Secuencia

1. 1. Datos generales de la secuencia didáctica
Título: DE LA LECTURA DE IMÁGENES HACIA LA LECTURA- ESCRITURA DE TEXTOS
VERBALES.
Fecha de iniciación: Noviembre Fecha de terminación: Noviembre
Horas por semana: 4 (dos por sesión) Total de Horas: 8
Docente(s): Jovanna Montaño Mercado
Institución Educativa: Santa Cecilia Sede: La Inmaculada Bataclán
Grado: QUINTO Área(s): Lenguaje, ciencias naturales,
sociales, artística, informática y ética y
valores
Propósito u objetivo general:
Fomentar las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir; por medio de la
interpretación y análisis de los comic.
Competencias a desarrollar:
LENGUAJE:
- Comprende y produce textos orales y escritos haciendo uso de la gramática y las
reglas de ortografía estudiadas.
- Escribe textos coherentes utilizando los conectores lógicos.
- Interpreta los textos que lee de forma crítica y argumentada.
- Entiende que el lenguaje verbal no es el único medio de comunicación y
reconoce en las imágenes, los símbolos y las señales un campo para explorar los
alcances de sus mensajes.
- Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
- Desarrolla habilidades de claridad, eficacia y organización en sus textos
orales y escritos.
- Utiliza diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos
escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos,
fotografías y recursos virtuales).

2. 2. Red textual. Textos seleccionados:
a. Texto eje:
- EL ABOMINABLELOBO AMABLE, (autor: BenLebègue. Editorial: Takatuka, año: 2009) ¿Y
si el lobo no fuera tan malo como se dice? En formato de tiras de cómic y con un lenguaje
fresco y atrevido, BenLebègue revisa, reescribe y actualiza seis cuentos populares que
tienen por protagonista al lobo para intentar restablecer la verdad sobre este personaje
tan desprestigiado en nuestros cuentos.
b. Textos complementarios: (La selección pertenece a la Colección Semilla 2014 del MEN)
- ESCUELA DE SUPERHÉROES (Autor, Gabriel García de Oro. Editorial Anaya. Año 2006).
En un rincón de la galaxia hay un planeta parecidoa la Tierra, pero con una diferencia muy
peculiar: todos sus habitantes son superhéroes. Bueno, no todos...
Piedra Sencilla es el único que no tiene poderes especiales, por eso sus padres le llamaron
así. Y, a pesar de ello, es el único capaz de enfrentarse al peligroso gigante que amenaza
su planeta.
- EL CAMINO DE MATILDE. (Autor: Francisco Leal. Editorial Alfaguara Infantil. Año: 2007).
Mudarse del campo a la ciudad nunca es fácil. Sobre todo, cuando los viejos amigos y las
mascotas quedan atrás y la razón del viaje es la enfermedad de un ser querido. Matilde, la
valiente protagonista de este libro, sabrá sortear estas circunstancias con autonomía y
creatividad. Pero, aunque la nueva vida de Matilde empieza a resultar una aventura, habrá
un último reto que afrontar: el peligroso camino de la nueva escuela a la casa... ¡y deberá
hacerlo sola! ¿Será Matilde capaz de sortear un reto más, con sus propios medios?
c. Textos regalos:

3. Entre los textos de la biblioteca y los del plan lector, se eligen previamente libros de:
cuentos, fábulas e historietas y diccionarios. Estos libros estarán a disposición en el tren
Palabrario y en forma virtual para que los niños durante todas las sesiones los utilicen en
las diferentes actividades de cada sesión.
- EL GATO Y LA MISTERIOSA LLUVIA DE PRIMAVERA.(Cuentos cortos para
comics, año 2009. http://silvaniasilvania.blogspot.com.co/2009/11/cuentos-
cortos-para-comics.html)
- Tipos de textos a producir:
a. Productos intermedios:
- Producción oral
- Producción escrita (completar los comics con sus diálogos e imágenes con sus
diálogos).
- Elaboración de un croquis con el recorrido de la casa a la escuela.
- Diario Palabrario.
- Entrevista
- Descripción de personajes, lugares y acciones.
b. Producto final:
- Creación de un comic a partir de un cuento.
3. Estrategias antes de la lectura.
Anticipación: Se entregara a los estudiantes dos copias con Comics con personajes
tradicionales sin diálogos: Garfield y Condorito, los estudiantes deberán descifrar cuál es
el dialogo en cada uno y completar los bocadillos en cada uno.
Continuamos con un espacio de indagación para conocer los saberes previos, haciendo
las siguientes pregunta:

4. - ¿Qué podemos leer además de palabras?
- ? ¿Para qué sirven los códigos y señales? ¿cuáles conocen?
- ¿Cuándo podemos utilizar símbolos?
- ¿Qué son las imágenes y cómo las podemos utilizar?
- ¿Qué concepto tienen de los lobos?
- ¿Cuál es la función que cumplen los lobos en la cadena alimenticia?
- ¿Han juzgado a alguien por su apariencia?
Posteriormente se le menciona a los estudiantes el nombre del libro del comic
Eje“ELABOMINABLE LOBOAMABLE”,yse indaga ¿qué les sugiereel nombre?,¿dequé
se trata la historia?, ¿quién creen que es el protagonista?
4. Estrategias durante la lectura.
¿Cómo se va a leer el texto? ¿En cuántos episodios (partes en las cuáles se puede dividir el
texto) se puede leer este texto?
Primera y segunda sesión:
Las dos sesiones serán de veinte minutos cada una, se leerán dieciséis páginas en cada
una. La docente organizará a los estudiantes en parejas y les entregará copias del comic.
En cada una de las sesiones uno de los chicos iniciara la lectura del comic en voz alta, y los
compañeros deberán seguir la lectura; después de la lectura, se iniciará un conversatorio
en donde los estudiantes podrán expresar sus opiniones sobre la temática, podrán hacer
preguntas, expresar sus dudas, interpretación, lo que les deja (enseñanza) y la docente
aclarara las dudas que surjan a partir de la lectura.
5. Estrategias después de la lectura/producción textual.
a. Plan de escritura.
En cada sesión se elegirá una de las siguientes preguntas y los estudiantes escribirán sus
respuestas en Mi Diario Palabrario:
- Sesión 1: ¿Escoger uno de los personajes y hacer una descripción de él?
- Sesión 2: ¿Te identificas con alguno de los personajes? ¿Con cuál y por qué?

5. b. Consigna para la estrategia de intercorrección.
-Cada estudiante comparte en voz alta con sus compañeros las respuestas a las dos
preguntas.
-Los estudiantes deben elegir un cuento corto y elaborar un comic, pueden utilizar las
ayudas didácticas de su preferencia.
c. Evaluación
Los niños deben exponer a sus compañeros el producto final de su trabajo: el Comic, y
utilizar herramientas didácticas como carteleras, presentaciones en power point, etc. Cada
niño cuenta con máximo 5 minutos para su exposición. Después de las exposiciones, se
realizará un conversatorio en el cual los estudiantes comentaran sus experiencias y
aprendizajes.
c. Niveles de desempeño.
- Básico
- Satisfactorio
- Superior.
Tipos de evaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Autoevaluación
Instrumentos de evaluación
Lectura en voz alta y trabajo en equipo. Desde las respuestas
escritas en Mi Diario Palabrario los estudiantes se escuchan leer
en voz alta y se evalúan por parejas, analizando el uso del
lenguaje (letra, separación de palabras, construcción de frases y
párrafos, comprensión de las ideas)
Análisis y calificación por parte de la profesora según el trabajo
individual y en equipo, la participación, interpretación y
presentación del trabajo.
Cada estudiante califica sus procesos de participación,
comprensión del texto y presentación de trabajos.
e. Análisis de los desempeños – logros alcanzados

6. La secuencia didáctica permitirá observarel progresodelos estudiantesen sus habilidades
comunicativas:
Lenguaje
- Muestra aprecio y respeto por la lectura como fuente de placer y conocimiento.
- Cumple con las actividades de comprensión de lectura y propone algunas nuevas.
Ciencias naturales
- Comprende la función de relación en los seres vivos y su importancia para la
supervivencia de los organismos.
- Se interesa por estudiar y conocer los fenómenos de la naturaleza y, por ello, se
destaca por realizar acciones encaminadas al cuidado y protección de los seres
vivos y objetos de su entorno.
Sociales
- Reconoce que es miembro de un grupo, e identifica sus características.
- Identifica y comprende el concepto de comunidad y sus características,
Artística
- Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas
expresivas.
- Establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los
procedimientos técnicos que realiza.
- Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
Informática:
- Reconoce de las posibilidades que ofrece el internet como fuente de
Información.
6. Secuencia de Actividades
Momento 1 - Tiempo: 4 horas Recursos
La docente hará de manera breve una
introducción hacía lo que es el comic,
Lapiceros y Diario Palabrario.
EL ABOMINABLE LOBO AMABLE.

7. mediante una presentación en power point;
seguidamente, se realizará la adecuación del
salón para abordar la lectura del comic eje
“EL ABOMINABLE LOBO AMABLE”,
posterior a ello se hará una lluvia de ideas
sobre el concepto que los estudiantes tienen
de los lobos y en el diario palabrario se
escoge uno de los personajes y se realiza la
descripción. De igual forma se les pedirá a los
estudiantes que en el diario palabrario
formulen una serie de preguntas sobre los
lobosen formatoentrevista para entrevistara
funcionarios del DAGMA para ampliar los
conocimientos y la función de los mismos
dentro de la cadena alimenticia. Terminada
la lectura se entregará una copia taller sobre
el comicpara ser resuelto porlos estudiantes.
Portátil
Fotocopias
Momento 2 - Tiempo: 4 horas Recursos
Escuela de superhéroes, novela que habla
sobre la superación personal y la confianza
en uno mismo.
Lapiceros y Diario Palabrario.
Libro.