Prezentace o možnostech a nástrojích pro podporu uznávání neformálního vzdělávání s využitím nástrojů osobní kompetenční portfolio a osobnostní rozvoj

1. KA02
Metodická podpora uznávání
neformálního vzdělávání
Praha, 20. 5. 2015
Mgr. Daniela Havlíčková

2. Projekt K2
Kvalita a konkurenceschopnost v
neformálním vzdělávání (NFV)
• Klíčová aktivita KA 01
 Aplikace nástrojů řízení kvality v neformálním vzdělávání
(včetně zájmového)
• Klíčová aktivita KA 02
 Metodická podpora uznávání NFV

3. Klíče pro život pro K2
Publikace
• Sada minimálních kompetenčních profilů pro pozice v nestátních neziskových organizacích v
oblasti práce s dětmi a mládeží
• Sborník souhrnných pozic v nestátních neziskových organizacích: Kompetenční profily pro
neformální vzdělávání
• Sada vzdělávacích programů a příkladů dobré praxe
• Sada vzdělávacích programů a příkladů dobré praxe II
• Sebeevaluační nástroje aneb Zhodnoť své kompetence získané při práci s dětmi a mládeží
• Kompetence v neformálním vzdělávání
• Cesty k uznávání: Sborník příspěvků z Konference k uznávání neformálního vzdělávání

5. NEFORMÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
NEFORMÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
UNVUNV
Životopis
(Europass)
Životopis
(Europass)
Osobní kompetenční portfolioOsobní kompetenční portfolio
ZAMĚSTNAVATELÉ
VZDĚLAVATELÉ
Zaměstnanost mladých je
priorita!
Nezaměstnanost v EU láme
rekordy!
Budou mladí Evropané ztracenou
generací?
EU vyzývá státy k podpoře
zaměstnanosti mladých!
Zaměstnanost mladých je
priorita!
Nezaměstnanost v EU láme
rekordy!
Budou mladí Evropané ztracenou
generací?
EU vyzývá státy k podpoře
zaměstnanosti mladých!
Klíčové kompetence
včetně 15 měkkých kompetencí,
hodnot, postojů
Klíčové kompetence
včetně 15 měkkých kompetencí,
hodnot, postojů
Plán osobnostního rozvoje
(Osobní, Osobnostní)
Plán osobnostního rozvoje
(Osobní, Osobnostní)
NNO + SVČ, DDM,
komerční sféra
NNO + SVČ, DDM,
komerční sféra
Děti a mládež +
pracovníci pracující
s dětmi a mládeží
Oblast volnočasových
aktivit
Děti a mládež +
pracovníci pracující
s dětmi a mládeží
Oblast volnočasových
aktivit
Práce
Celoživotní
učení
Peníze
Rodina
Vztahy
Práce
Celoživotní
učení
Peníze
Rodina
Vztahy
Motivační
dopis
Motivační
dopis
Klíčové kompetence
znalosti, dovednosti, měkké
kompetence
Vzdělávací
programy
Vzdělávací
programy

6. Cíle
• Metodická podpora neformálního vzdělávání
• Podpora uznávání neformálního vzdělávání
• Zvýšení kvality neformálního vzdělávání
• Podpora zaměstnatelnosti
prostřednictvím neformálního vzdělávání, schopnosti
prezentovat kompetence rozvinuté v aktivitách neformálního
vzdělávání.

7. Cílová skupina
• NNO dětí a mládeže
• NNO pracující s dětmi a
mládeží
• Účastníci vzdělávacích aktivit
• Vzdělavatelé
• Zaměstnavatelé
• Vzdělávací instituce
• Státní správa a samospráva
• OSVČ
• Děti a mládež
NNO pracující s neorganizovanými
dětmi a mládeží
NNO pracující
s organizovanými dětmi a mládeží

8. Strategie celoživotního
učení ČR
+ Implementační plán
Neformální vzdělávání
Klíčové kompetence
• Zákon 179/2006 Sb. o uznávání výsledků
dalšího vzdělávání
• Vyhláška 176/2009
• Evropský rámec kvalifikací
• Hlavní směry Strategie vzdělávací politiky
České republiky do roku 2020
• Bílá kniha - Národní program rozvoje
vzdělávání v České republice
• Koncepce státní politiky pro oblast
dětí a mládeže na období 2007 – 2013
CO KDE
• Dobrovolné
• Přístupné každému
• Organizovaný proces se
vzdělávacími cíli
• Aktivní účast vzdělávaného
= zastřešující strategický dokument,
základní pro ostatní průřezové a dílčí
koncepce a politiky v oblasti
vzdělávání
celoživotní učení = propojený celek
formálního a neformálního
vzdělávání a informálního učení
Souhrn vědomostí, dovedností,
schopností, postojů a hodnot
důležitých pro osobní rozvoj a
uplatnění každého člena
společnosti.
• Evropský rámec kvalifikací
• Rámcový vzdělávací plán
• Evropský referenční rámec
• Národní soustava kvalifikací
+ Národní soustava povolání
• Memorandum o podpoře uznávání výsledků
neformálního vzdělávání při práci s dětmi a mládeží

9. Pojem kompetence na evropské
úrovni
V klíčových evropských dokumentech (viz Doporučení
Evropského parlamentu a Rady ze dne 18. prosince
2006 o klíčových schopnostech pro celoživotní učení)
jsou kompetence definovány jako kombinace
schopností, znalostí, dovedností a postojů, jež
všichni potřebujeme ke svému osobnímu naplnění a
rozvoji, aktivnímu občanství, sociálnímu začlenění a
k uplatnění v pracovním životě.

10. Pojem kompetence na evropské
úrovni
• komunikace v mateřském jazyce
• komunikace v cizích jazycích
• matematická schopnost a základní schopnosti v oblasti vědy a technologií
• schopnost práce s digitálními technologiemi
• schopnost učit se
• sociální a občanské schopnosti
• smysl pro iniciativu a podnikavost
• kulturní povědomí a vyjádření
Rozvíjení klíčových kompetencí představuje jeden z nástrojů zvyšování efektivity ve
vzdělávání. Při vytváření konceptu klíčových kompetencí byly sledovány v zásadě tři
priority:
• osobní naplnění a rozvoje jedince v průběhu celého života,
• aktivní občanství a zapojení se do společnosti,
• zaměstnatelnost jedince.

11. Definice (klíčových) kompetencí
Jde o „jedinečnou schopnost člověka úspěšně jednat a dále rozvíjet svůj potenciál
na základě integrovaného souboru individuálně specifických zdrojů
(schopností, vědomostí, znalostí, dovedností, zkušeností, postojů, hodnot
apod.), a to v konkrétním kontextu různých úkolů, činností a životních situací,
spojenou dále s možností a ochotou (motivací) rozhodovat a nést za svá
rozhodnutí odpovědnost“ (Veteška, Tureckiová, 2008).
Ve snaze postihnout strukturu kompetence se obvykle uvažuje o znalostech,
dovednostech a zkušenostech jako základních prvcích kompetence, někdy jsou k nim
přidávány postoje, hodnoty, osobnostní charakteristiky, dispozice jedince
(Janík, 2005).
Dnes je často užívané pojetí pojmu kompetence jako souboru znalostí, dovedností,
zkušeností, metod a postupů, ale také např. postojů, které jednotlivec využívá
k úspěšnému řešení nejrůznějších úkolů a životních situací, které mu umožňují
osobní rozvoj i naplnění jeho životních aspirací.

12. Roviny uznávání neformálního
vzdělávání
• Uznání společenské prospěšnosti neformálního vzdělávání.
• Uznání výsledků neformálního vzdělávání ze strany
zaměstnavatelů a vzdělavatelů (Europass a Osobní kompetenční
portfolio).
• Formální uznání výsledků neformálního vzdělávání ze strany státu
(Zákon 179/2006 Sb.).
• Uznání vlastních kompetencí samotným jedincem, který se učí a
vzdělává tak, aby byl schopen si své kompetence rozvinuté
neformálním vzděláváním uvědomit, prezentovat je, aby poznal
sám sebe a mohl na nich založit plán osobnostního rozvoje, včetně
kariérního.

13. Uznání společenské prospěšnosti
neformálního vzdělávání.
Informovanost, osvěta, propagace,
metodika – podpora vzdělávání v NNO,
uvědomění si významnosti rozvoje
kompetencí a individuálního přístupu při
práci s dětmi a mládeží ve volném čase
(NFV), dobrovolnictví – význam pro
společnost

14. Uznávání výsledků neformálního
vzdělávání ze strany
zaměstnavatelů a vzdělavatelů.
CV a personalisté; umění připravit životopis
– vzájemné pochopení úlohy NFV a rozvoje
kompetencí pro trh práce, osvěta k NSK a
NSP, dobrovolnictví, kulaté stoly, panelové
diskuze, zapojení personalistů, význam
NFV.

15. ŽIVOTOPIS
Životopis, známý i jako curriculum vitae
(CV), je dokument obsahující přehled
vzdělání a relevantních pracovních
zkušeností. Většinou je psán s cílem najít
zaměstnání. Často je právě životopis prvním
prostředkem komunikace mezi uchazečem
a potenciálním zaměstnavatelem.

16. Formální uznávání výsledků
neformálního vzdělávání
ze strany státu
(Zákon 179/2006 Sb.).
NSK, NSP
podpora informovanosti v NNO, vznik
profesních kvalifikací, podpora
autorizovaných osob.

17. NSK a NSP
• Národní soustava kvalifikací je veřejně přístupný registr všech
celostátně uznávaných a uplatnitelných kvalifikací na aktuálním trhu
práce v ČR, který spravuje Národní ústav pro vzdělávání (NÚV).
Obsahuje podrobný popis požadavků na jednotlivé kvalifikace
umožňující jejich uznávání podle zákona č.179/2006.
(MŠMT, NÚV)
www.narodnikvalifikace.cz
• Národní soustava povolání vzniká jako soustavně rozvíjený a na
internetu všem dostupný katalog, který odráží reálnou situaci na
národním trhu práce. Prostřednictvím Sektorových rad monitoruje a
eviduje především popis podrobných požadavků na vykonavatele
práce ve formě obecných a odborných kompetencí.
• (MPSV, FDV MPSV)
www.nsp.cz

18. Uznávání vlastních kompetencí samotným jedincem, který
se učí a vzdělává tak, aby byl schopen poznat sám sebe,
uvědomit si své kompetence rozvinuté neformálním
vzděláváním, prezentovat je.
Poznání sama sebe je základem pro vlastní/osobní
přípravu plánu osobnostního rozvoje, včetně profesního
(kariérního).
•Osobní kompetenční portfolio
•Vzdělávací modul
•Plán osobního rozvoje/osobnostního rozvoje
•Poradenství

19. PORTFOLIO poprvé:
Pod pojmem portfolio se v pedagogice
běžně rozumí uspořádaný soubor prací
žáka sebraných za určitou dobu výuky, který
poskytuje rozmanité informace o
zkušenostech a pracovních výsledcích žáka
(Archbald, Neumann, 1988, s. 29).

20. PORTFOLIO podruhé:
Portfolio je uspořádaný soubor prací sebraných za
určitou dobu, který poskytuje rozmanité informace
o zkušenostech a pracovních výsledcích. Portfolio
má sloužit především k ocenění pokroku, rozvoje,
úsilí nebo tvůrčích úspěchů, má povzbuzovat
k posuzování vlastních pokroků v práci a
odpovídat na otázku „Kdo jsem?“
(základ pro kvalitní životopis, prevence zapomínání) 

21. OKP

22. TRILLER

23. VZDĚLÁVACÍ MODUL
vm.nidv.cz
VM je elektronický systém, který je
určen pro organizaci a realizaci
vzdělávacích akcí zájmového a
neformálního vzdělávání.

24. METODIKA
pro neformální vzdělávání
Kompetence
Kvalita
Kvalifikace
(Sebe)Koncepce
4 roviny, 4 moduly, 4 akreditace

25. KLÍČOVÉ KOMPETENCE

26. Kompetence

27. MĚKKÉ KOMPETENCE
15
kooperace
efektivní komunikace
vedení lidí
objevování a orientace v informacích
plánování a organizování práce
řešení problémů
samostatnost
výkonnost
flexibilita
Kreativita
zvládání zátěže
aktivní přístup
celoživotní učení
uspokojování zákaznických potřeb
ovlivňování ostatních
MĚKKÉ
KOMPETEN
CE

28. Efektivní komunikace
Dílčí části kompetence EK:
•reflektovat reakce okolí – schopnost porozumět verbálním i neverbálním
sdělením;
•překonávat bariéry v komunikaci;
•přijímat a pracovat s argumenty jiných osob;
• srozumitelně sdělovat ostatním,
•písemné vyjádření;
•asertivní jednání – tj. vyjádřit i nesouhlas;
•sebereflexe; přizpůsobit sdělení;
•zaujmout posluchače;
•předvídání reakcí;
•prezentační dovednosti

29. Vzdělávací aktivita - tanec
Priorita: choreografie a pohyb
Rozvoj kompetencí včetně měkkých, hodnot, postojů, apod. - např.

30. POR
„Každý člověk je osobností,
ale lidé se liší stupněm své
osobnostní zralosti a
způsobilostí zvládat úkoly
života.“ (V. Smékal)

31. Oblasti zvládání úkolů života

32. Lidský kapitáltzn.
starost i odpovědnost
• je v potenciálu člověka, jde o souhrn schopností, soubor osobních
předpokladů, kterými se člověk uplatní v životě.
• O úspěchu lidí rozhoduje lidský kapitál = velké jmění.
PŘÍJEMNÝ DOBRÝ SMYSLUPLNÝ
Uspokojování potřeb seberozvoj, kultivace silných stránek, hodnot naplnění, propojení dvou
předchozích

33. Plán osobnostního rozvoje (POR)

34. Aktivity KA02:
• Úvodní konference 120 účastníků
• 4 kulaté stoly k uznávání neformálního vzdělávání (UNV)
• 1 veřejná zakázka na krátký film k propagaci uznávání neformálního vzdělávání a
podpoře
• osobního kompetenčního portfolia (OKP)
• 2 veřejné zakázky na realizaci vzdělávacího programu (realizace 27 částí VZ)
• Realizace školení školitelů 3x
• Analýza nástrojů pro plánování osobnostního rozvoje (POR)
• Realizace vzdělávacích akcí (pilotáž) k POR 3x
• Realizace 4 vzdělávacích akcí na základě metodiky pro neformální vzdělávání
• Prezentace UNV a portfolia na akcích NNO, konferencích, kulatých stolech apod. 35x
- doposud
• Rozšíření webové stránky OKP o plán osobnostního rozvoje
• Monitorovací indikátor:
• „MetodiKa – Kompetence, Kvalita, Kvalifikace, (sebe)Koncepce pro neformální“

35. "Jednejte s člověkem v souladu s tím,
jaký je a stane se z něj horší člověk než
ve skutečnosti je. Jednejte s člověkem v
souladu s tím, jaký by mohl být a stane
se z něj lepší člověk, než ve skutečnosti
je." (J.W. Goethe)

36. Děkuji za pozornost.