1. ESTRUCTURACION
DE ESPACIOS Y RECURSOS
METODOLOGICOS DEL JUEGO
DENTRO Y FUERA DEL CENTRO
ESCOLAR
Lidia Pulido
Lara Nuez
María Perdiguero
Ángela Morán
Silvia Mas

2. Universidad de Zaragoza
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de
Huesca
Grado de Maestro-a en Educación Infantil
ESTRUCTURACION DE ESPACIOSY RECURSOS METODOLOGICOS DEL JUEGO
DENTROY FUERA DEL CENTRO ESCOLAR
Asignatura: Materiales y Recursos Didácticos
Curso: 2013/2014
Autoras: Profesor:
Mas León, Silvia Garrido, Isidro
Nuez Andilla, Lara
Morán Usón, Ángela
Perdiguero Berdonces, María
Pulido Abad, Lidia

3. INDICE
 La organización de los espacios en las
actividades lúdicas
 El aula espacio educativo por
excelencia
 Otros espacios en la escuela infantil
 El patio escolar o zona del recreo
 Las excursiones escolares
 Las colonias escolares

4. La organización de los espacios en las
actividades lúdicas
 El espacio educativo por excelencia es 
el AULA
Esta organizada en RINCONES
 También existen rincones fuera del aula
como recreo; también regulado por la
normativa

5. El AULA ESPACIO EDUCATIVO
POR EXCELENCIA
 La organización del aula en rincones
◦ La organización del espacio se deberá tener en
cuenta dos zonas bien diferenciadas : Descanso y
juego
◦ Los rincones tienen dos grandes aportaciones de
 PEDAGOGIA
 PSICOLOGIA
◦ En la organización de las actividades podemos
considerar dos tipos de rincones
 Como TRABAJO ESPECIFICO
 Como COMPLEMENTO DE LAS ACTIVIDADES DE
CLASE

6. OBJETIVOS
 Favorecer un aprendizaje activo y
significativo
 Reconocer la propia imagen en el espejo
 Compartir el espacio y al educador con
otros compañeros/as
 Reconocer los materiales y los objetos
propios del rincón y de uso cotidiano, una
ver observados y manipulados
 Promover la motricidad fina y gruesa
 Favorecer la comunicación y sociabilidad
……

7. RINCON DE JUEGO
SIMBOLICO
 PIAGET  el juego simbólico sirve a los
pequeños para canalizar deseos y tensiones. Es el
juego por excelencia hasta los 6 años.
Rincón de la Casa (2 a 6 años)
 ¿Qué? Imitan y aprenden roles, comportamientos
y estilos de relación
 Favorece: el desarrollo del lenguaje, la
psicomotricidad fina y gruesa
 ¿Libre o dirigida?: Es libre, la intervención del
educador solo servirá para animar y estimular la
participación
 Materiales: mesa, silla, cocina, sofá, teléfono,
cubiertos, escoba, cuna…

8. Rincón de la tienda(a partir de los 3 o 4 años)
 ¿Qué? La actividad básica es comprar y vender
 Favorece: experimentan las operaciones
matemáticas básicas de la suma y la resta, los
conceptos de cantidad, orden y clasificación.
 ¿Libre o dirigida? Es recomendable que juegue
libremente y más tarde introducir actividades más
estructuradas.
 Materiales: mostrador, caja registradora, monedas,
estantería, productos, monederos, cestos…

9. Rincón de la peluquería (a partir de los 3 años)
 ¿Qué? Las actividades principales son peinar y maquillar.
Un buen momento para introducirla es en Carnaval.
 Favorece: el vocabulario, se aprende a respetar el turno,
se trabaja la organización temporal ( primero lavar, luego
secar y después peinar), motricidad fina, y se aprende a
pagar y a cobrar por un servicio obtenido y ofrecido
 ¿Libre o dirigida? Libre pero alrededor de los 4 años
ya se puede introducir alguna actividad dirigida.
 Materiales: espejos, secador, tijeras, peine, rulos,
pasadores, brochas de maquillaje…

10. Rincón de los disfraces (de 2 a 6 años)
 ¿Qué? La actividad básica es vestirse para disfrazarse. Se
complementa con el rincón de la peluquería.
 Favorece: la interacción y la cooperación ya que la
mayoría de las veces los niños necesitan ayuda para
poderse subir la cremallera o ponerse el cinturón.
 ¿Libre o dirigida? Ambas. Es conveniente que deje que
los niños se familiaricen para después proponerles juegos
dramáticos o de representación.
 Materiales: espejo grande, ropa de adulto, pelucas, baúl,
percheros…

11. Rincón de la ciudad (de 3 a 6 años)
 Estimula:
- La orientación espacial y temporal.
- El conocimiento de los diferentes colores.
- El orden y la clasificación.
- Seriación y correspondencias.
- Manipulación de formas y tamaños.
- La coordinación ojo-mano.
Los materiales deben de estar adecuados a la
edad de los niños, como por ejemplo, una
alfombra con dibujos de carreteras y árboles,
coches de diferentes colores y tamaños y
materiales urbanos.

12. Rincón de la construcción (de 2
a 6 años)
 Este ayuda a estimular la orientación
espacial y temporal y el desarrollo de la
psicomotricidad fina y gruesa.
 Bloques, cajas de cartón o de plástico,
botes…

13. Rincón del juego didáctico
(de 3-4 a 6 años)
 Estimular las funciones intelectuales y
psicomotoras de los niños, además hay
que cambiar los juegos así como vayan
creciendo los niños para favorecer su
evolución.
 Puzzles, rompecabezas, canicas…

14. Rincón de la psicomotricidad
(de 1 a 3 años)
 Hay que proponer diferentes actividades
lúdicas para poder estimular la
coordinación psicomotriz, la
estructuración espacial y temporal y es
esquema temporal a través de los
sentidos.
 Dentro del aula.
 Madera, colchonetas, bloques de espuma,
telas…

15. ¡Vamos a jugar!

16. EL MONTAJE DE LOS RINCONES
 Consideraciones previas:
- Deben organizar en función de cómo
sea el aula .
- Los rincones se crean cuando los niños
tienen 2 o 3 años hasta los 7 u 8 años.
- Algunos son mas adecuados a unas
edades que a otras.
- Nº de jugadores: 2-5.

17. - Respetan el ritmo de aprendizaje de
cada niño.
- Duración: 20-90 minutos.
- Tiene que haber juego libre.
- Es conveniente que haya 5 o 6 rincones.

18.  Elección del espacio y distribución
de los rincones:
- Hay que hacer que los niños participen
en todo momento.
- Hay que distribuir los rincones en
función del ruido que puedan hacer.

19.  Aprovisionamiento de material:
- Se pueden conseguir de diversas formas:
comprándolo, reciclando, pidiendo
prestado…
 Elección de materiales:
-Varios factores:
- Que sea vistoso y agradable a la vista.
- Que tenga condiciones de seguridad.
- Que no contenga piezas pequeñas.
- Que el tamaño y peso sea adecuado a
las necesidades de los niños.

20. EL FUNCIONAMIENTO DEL
RINCÓN
 Normas:
- Elaborar entre todos las normas.
- Cada rincón tiene unas normas propias.
 Introducción al rincón:
- El educador tiene que hacer una
presentación de cada actividad.
 Seguimiento de los rincones:
- Todos niños tienen que jugar en todos los
rincones. Poco a poco empieza a ser su
responsabilidad y deja de ser la del
educador.

21.  El papel del educador:
1. El educador como animador
- Dinamizador y juego libre
- Actividades dirigidas y dejar a los niños
elegir a qué jugar en cada rincón
2. El educador como facilitador y
organizador de recursos
- Organizar materiales
- Ser guía o vigilante
- Tener clara la temporalidad
- No dudar en modificar material o
actividades

22. 3. El educador como observador:
- Observar actividades e interacciones
- Evaluar el progreso de niños y niñas
- Evaluar la tarea educativa

23. OTROS ESPACIOS EN LA
ESCUELA INFANTIL
 El aula de psicomotricidad:
- Pequeños de a partir de 2 años.
- Se revuelcan, hacen volteretas, juegos
psicomotores.
- Se relajarán en este espacio también.
- Conveniente que estén descalzos.
- Dividida en focos de interés.
- Que haya diversos materiales (espejo,
sábanas, pelotas de distintas medidas, aros,
cuerdas…)

24.  La sala polivalente:
- Habilitada según las necesidades del
centro.
- Adecuada para actividades lúdicas que
conlleven tiempo de preparación
(educación vial).
- Juegos debido a fiestas concretas
(Carnaval).

25.  La biblioteca:
- Distribuir bien el espacio para el público
infantil.
- Ambiente acogedor.
- Espacio en dos partes: Uno para lectura,
y Otro para juegos o dramatizaciones
durante la visita a la biblioteca.
- Material para esta zona alfombra, cojines,
mesas, sillas.

26.  Aula de informática:
- A partir del segundo ciclo favorecer el
acceso a los pequeños.
- Tener tantos terminales como alumnos,
o uno para cada dos.
- Instalación de programas adecuados a su
edad, juegos.

27. EL PATIO ESCOLAR O
ZONA DE RECREO
 Diferentes juegos, diferentes zonas:
- Zona de juegos de movimiento: laberintos
para trepar, tubos y toboganes, etc., para
desarrollar fuerza, flexibilidad.
- Zona de juegos simbólicos y de roles:
castillos, cabañas, bancos, mesas.
- Zona de juegos de construcción: arenero.

28. ¿Cómo debe ser el patio?
 ¿Qué condiciones debe
reunir el patio?
- Accesible para niños con
discapacidad física.
- Servicios cercanos y áreas
para cada edad.
- Suelos adecuados.
- Zonas soleadas y de sombra, y
porches.
- Material no tóxico ni de riesgo.
Columpios con valla señalada.
- Lugar para guardar juguetes.

29.  Elementos relacionados con el
diseño:
- El relieve: pequeñas montañas, caminos,
cruces.
- El agua: punto de agua cercano para
mojar la arena y hacer construcciones.
- La vegetación: árboles para que haya
sombra. Matorrales para dividir zonas.

30. LAS EXCURSIONES ESCOLARES

31. EL CARÁCTER EDUCATIVO DE
LAS EXCURSIONES
 Las excursiones forman parte de la
programación.
 Las excursiones se programan a
partir de unos objetivos.

32. LA PLANIFICACIÓN DE LAS
EXCURSIONES.
EL ANTES
Elegir el lugar
Comunicar la excursión al equipo directivo
Buscar el medio de transporte.
Redactar una nota informativa para los padres.
Pedir la autorización.
Preparar pegatinas identificativas.
Preparar el botiquín.

33.  EL DURANTE
Actividades lúdicas para el viaje.
Actividades lúdicas en el lugar.
Actitud del educador:
Seguridad
Escuchar
Conflictos

34. EL DESPUÉS
Actividades de síntesis.
La evaluación y la valoración.

35. LAS COLONIAS ESCOLARES

 Colonias de verano
 Colonias escolares

36. LAS COLONIAS COMO
RECURSO PEDAGOGICO
 Objetivos de las colonias escolares
 Características de las colonias escolares

37. ASPECTOS ORGANIZATIVOS
• Elección de la casa:
 Guías
 Entidades
 Internet
Aspectos a tener en cuenta:
 Características y posibilidades de la casa
 Características y posibilidades del entorno

38.  Funciones del equipo de educadores
◦ Participación
◦ Centro de interés
◦ Objetivos, actividades y recursos
◦ Condiciones materiales, sanitarias y de seguridad
◦ Responsabilidad
◦ Actividades  Objetivos
◦ Percances

39. • Organización de los niños y niñas:
 Grupo abierto
 Grupo cerrado
• Organización del centro
• Permisos y documentación

40. ASPECTOS METODOLÓGICOS
 Metodología
 Selección de actividades
◦ Para el primer día
◦ Para el último día
 Cronograma

41. Tipologías de juego (Artur Parcerisa)
 Juegos libres
 Juegos en el centro de interés
 Grandes juegos
 Juegos aislados
 Juegos de noche
 Juegos de interior
 Juegos deportivos

42. AULAS HOSPITALARIAS
Objetivos:
 Favorecer la integración
socioafectiva mediante un clima que
estimule la participación y la
interacción.
 Promover la utilización de su
tiempo libre programando
actividades de ocio de carácter
lúdico y formativo en coordinación
con otros profesores y/o
asociaciones que desarrollen sus
acciones en el centro.
Educación Formal y No formal

43. ¡GRACIAS
POR
VUESTRA
ATENCIÓN!