Åhörarkopior från Jenny Uddlings presentation på Symposium 2015: http://www.andrasprak.su.se/konferenser-och-symposier/symposium-2015/program/andraspr%C3%A5kstalande-elevers-meningsskapande-i-fysik-1.232007

2. Monica Axelsson- ISD
Kristina Danielsson- ISD
Britt Jakobson- MND
Syfte: studera klassrumsinteraktion och fokusera på hur
ämnesinnehållet presenteras och fö rhandlas av lärare och elever
genom olika språkliga och multimodala resurser och hur de
flerspråkiga elevernas lärande stöttas och görs synligt.

3. Ht 2014, åk 5, 9v, 22 lektioner, ”Tid och rymd”
Vt 2015, åk 8, 7v, 18 lektioner, ”Ljus och ljud”
Val av skolor:
- hög andel flerspråkiga elever
- språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt
- lärare i naturvetenskap som gick med på att bli filmade under ett
helt tema (i biologi eller fysik)
Datainsamling med hjälp av:
- ljudinspelning
- videoinspelningar
- foton på elevers arbeten, tavelanteckningar, hjälpmedel osv.
- läromedelstexter, arbetsblad, prov, anteckningsböcker

4. • De naturvetenskapliga ämnena behandlar specialiserade
ämneskunskaper med ett ämnesspecifikt språk. Främmande:
- Ämnesspecifika termer/vardagsord med specifik betydelse.
- Termer relateras till varandra (Lemke 1990)
- Lexikogrammatik (Halliday 2004; Halliday & Martin 1993),
”Jordaxelns lutning ger våra fyra årstider”.
- Multimodalt.
• Upplevs som svårt av elever (Edling 2006; Lemke 1990)
• Undervisas alltför implicit, särskilt beträffande läsande och
skrivande (af Geijerstam 2006; Axelsson & Jakobson 2010;
Danielsson 2011; Edling 2006).

5. • Den dubbla uppgiften; att lära språket och att lära på språket.
• Vardagsspråket som resurs?
• Registervariation svårare
• Få nationella klassrumsstudier med fokus på flerspråkiga
grundskoleelevers utvecklande av naturvetenskapligt
ämnesspråk
• Flerspråkiga elever ska lyckas
bättre i skolan!

6. Forskning
Lärare uppmuntras att inte förenkla ämnesspråket, utan att
använda ett adekvat ämnesspråk och samtidigt erbjuda stöttning.
Möte med praktiken
Intervju med lärare i åk 5 ”Jag pratar det här ämnesspråket men
ändå så bygger jag ut det.” Hur gör hon då?
Hur tillgängliggör och stärker lärare ett
naturvetenskapligt ämnesspråk i
interaktion med flerspråkiga elever?
Vissa nyanlända och vissa infödda.