Análisis de mi práctica docente

SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.
MODALIDAD ESCOLARIZADA.
SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.
MATERIA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE. GRUPO “A”
PRIMERA PARTE DEL ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA
DOCENTE.
ALUMNO: Monserrat Flores Calva
ASESORA DE O.P.D. II
HILDA GARCÍA PEREDA
MINERAL DE LA REFORMA HGO. 24 DE MAYO
DEL 2015

ÍNDICE
Parte 1 Generalidades…………………………………………….
Parte 2 Mi práctica docente Español……………………………………………..
Parte 3 Mi práctica Matemáticas…………………………………………….
Parte 4 Mi práctica Educación física……………………………………….
Parte 5 Mi práctica Artes ………………………………………………………..

Introducción
El siguiente ensayo contiene información de los aspectos negativos e interesantes
analizados y realizados durante la primera jornada de práctica docente, la cual se
realizó en la escuela telesecundaria número 123, ubicada en la lagunilla
Tulancingo de bravo Hidalgo, del 20 al 24 de abril del año 2015, en el grupo de
primer grado grupo “B”.
La información de los aspectos negativos e interesantes fue retomada de unos
cuadros con aspectos positivos, negativos e interesantes (PNI), guiándonos por
tres indicadores retomados desde la realización de la carpeta y planeación de los
contenidos desarrollados en la jornada de práctica y desglosados por las
siguientes asignaturas; español, matemáticas, educación física y educación
artística.

Generalidades
La jornada de práctica docente se realizó en el periodo del 9 al 13 de marzo de
2015, en la escuela telesecundaria #123, ubicada en la lagunilla Tulancingo de
bravo Hidalgo. Esta institución está situada en un contexto urbano, donde la
principal fuente de trabajo es el comercio, la agricultura y la limpia de pollo crudo,
la escuela es grande, cuanta con once salones, salón por grado, y cada grado con
dos grupos, aula de cómputo, aula de hdt, biblioteca y una pequeña cooperativa.
Realice mi práctica con los alumnos de primer grado grupo “B”, a cargo del
profesor Irving Axel Rodríguez M., con un total de 23 alumnos, de los cuales 14
son mujeres y 9 son hombres, de entré 12 y 13 años. La aula cuenta con butaca
por alumno, una mesa y silla para el docente, tres mesas largas pegada a la pared
juntó de la entrada del salón donde tienen acomodados por orden y tema los libros
del rincón, un pizarrón blanco en la pared frente a los alumnos, , una televisión
arriba de una repisa de cemento arriba del pizarrón y a lado de la televisión en una
barra de cemento un DVD.
Al grupo se le realizo en la jornada de observación previa a la práctica docente, un
test de inteligencias múltiples del autor howard gardne, el cual no permite
identificar las inteligencias presentes en cada alumnos, cuales no tiene y las que
están presentes de manera insuficiente, esta información nos permite planear los
contenidos enfocado nos a las inteligencias insuficientes y poder desarrollarlas
con las actividades que se realizarán en la semana de práctica con las diversas
asignaturas que se trabajaron, las cuales fueron español, matemáticas, educación
física y educación artística, las inteligencias presentes de manera insuficiente
fueron, la inteligencia insuficiente de mayor frecuencia fue inteligencia kinestésica/
corporal, inteligencia intrapersonal, inteligencia verbal/ lingüística y la inteligencia
visual/ espacial, en la mayoría de los alumnos.

Español
En la asignatura de español se trabajó con el contenido de Guiones teatrales
creados por ellos mismos, para esto se tuvo que hacer una investigación previa
del mismo contenido y las formas de trabajo del grupo de manera general e
individual.
El producto final sería un guion teatral creado por equipos de cinco integrantes
por mucho. Para llegar a este producto final se trabajó toda la semana, de poco a
poco y para su representación final como parte del Producto final se trabajaron
ejercicios de expresión corporal, este taller se trabajó con unos ejercicios simples
y enfocados a expresarse con su cuerpo y que pudieran sentir las emociones y
poder transmitirlas a la hora de representar sus obras.
En cuestión de la redacción del guion se les dio la estructura la cual debía de
llevar, título de la obra, autores, descripción de la escena y diálogos con sus
respetuoso signos (comas, puntos, signos de exclamación, acentos etc). Como
aspecto negativo la hora de planear el contenido no tome en cuenta las
inteligencias de mis alumnos, ya que me centré más en desarrollar el contenido,
me falto Llevar más material educativo, sólo utilice materiales impresos y de cierta
forma fue muy útil porque los alumnos se pudieron dar cuenta de las estructuras
de las obras teatrales, este análisis de los aspectos negativos me llevaban a los
aspectos interesantes los cuales me amplían el panorama y mejoran mi práctica,
el descuidar la información de mi perfil grupal fue un error ya que no logre atacar y
desarrollar las inteligencias que necesitan apoyo, o en su defecto adecuar y llevar
más material didáctico que logrará el desarrollo de estas, en mi salón la diversidad
se nota muy marcada en la hora del trabajo ya que no todos los alumnos son

originarios de la lagunilla, unos son de lagunicatlan, otros de cuerpo de Cristo y
otros de la lagunita, comunidades aledañas a la lagunilla, en estas comunidades la
forma de trabajo de los docente de primaria se ve reflejado en el trabajo en la
telesecundaria, él docente me comento que algunas escuelas primarias son
unigrado y que es difícil que los docente se concentren o erradiquen carencias de
conocimiento y estas carencias truncan el desarrollo de los nuevos contenido,
además de que los padres de familia son factor primordial en el desarrollo y
progreso de los adolescentes . Robert j. Stemberg nos dicen en la lectura el
desarrollo de los estilos de pensamiento, los estilos son constructos parcialmente
socializados de manera parecida a la inteligencia, no sólo adoptamos estilos en
relación con personas y objetos externos, si no también en relación con nosotros
mismos, además de los siguientes factores, sexo, el individualismo- colectivismo,
la edad, el estilo de los padres y estilos y aptitudes.
Para poder transformar y desarrollar el nuevo contenido con el desarrollo del
pensamiento científico, nos dice rosalind driver, en la lectura introducción, que el
papel del docente en este nuevo pensamiento científico es el de ayudar a construir
a los alumnos modelos por sí mismos y a cómo usarlos, intervenís y confrontarlos
con este nuevo conocimiento adquirido, lograr que los alumnos comprendan
analicen y utilicen la nueva información dada.
Matemáticas
En matemáticas el trabajo fue más pesado ya que de los 23 alumnos a ocho
alumnos se les dificulto comprender el contenido que se etapa abordando, nuestro
tema era proporcionalidad directa y proporcionalidad inversa. Al conocer este
contenido me puse a pensar y desarrollar una pedagogía para poder explicar este
tema, las actividades que más se relacionan y ayudarían a logra comprender el

tema, analizando que cada alumno comprende de manera diferente y que mis
nube alumnos tardan mucho para comprender los temas y que en general el grupo
no recuerda conceptos o en su defecto procedimientos básicos, sin dejar de lado
que la falta de dominio de las tablas de multiplicar serían un factor muy
determinante en este contenido. Antoni Zabala videilla en la lectura secuencias de
aprendizaje secuencias de contenido nos dice que la exposición de un tema, la
observación, el debate, las pruebas, las ejercitaciones, las aplicaciones, etc.,
pueden tener un carácter u otro según el papel que se atribuye en cada caso al
profesorado y alumnado. En cuestión de material didáctico si lleve mucho, con
diversos ejercicios utilizando la proporcionalidad directa, domine mi contenido y
pude responder preguntas y dudas sin problemas pero aún así no lograban
comprender el tema en desarrollo, en este sentido modifique un poco mi
planeación ya que como lo lograban ubicar más operaciones correctas y la teoría
del tema, lleve una lámina con la teoría y unos ejemplos, repetí la teoría y lleve
muchos ejercicios, sin dejar de lado la explicación personalizada, el apoyo de los
chicos que ya dominaban el tema y el apoyo de mi docente de ser necesario.
Antoni Zabala Vidiella en la lectura Primera conclusión del conocimiento de los
procesos de aprendizaje: la atención a la diversidad
Nos dice que, si partimos del hecho de que nuestra actuación es inherente a una
determinada concepción, será lógico que esté lo más fundamentada posible. Hace
más de cien años que existen estudios y trabajos experimentales sobre los
procesos de aprendizaje; nuestro conocimiento del tema es lo bastante exhaustivo
y profundo para poder estar seguros de muchas cosas. El hecho de que no exista
una única corriente psicológica ni consenso entre las diversas corrientes
existentes no puede hacemos perder de vista que sí hay una serie de principios en

los cuales las diferentes corrientes están de acuerdo: los aprendizajes dependen
de las características singulares de cada uno de los aprendices.
El resultado del análisis del cuadro PNI en mis aspectos negativos a pesar de que
tenía el pedirle grupal y pensé en los alumnos nos me enfoque en sus
inteligencias, el material fue suficiente pero no tan bueno, estos aspectos
negativos me llevaron a los aspectos interesantes que me dieron como resultado
poner más atención a las inteligencias múltiples, llevar más material de diversos
manera y presentaciones, cuidar mis tiempos ya que me siempre me falto por
diversas situaciones.
Educación física
En la asignatura de educación física fue más fácil planear la sesión ya que sólo
una vez por semana se es esa materia, en mi caso la clase es el martes en la
última hora. El contenido fue libre por que el docente titular no lleva el plan, sólo
cantan canciones, entonces decidí hacer actividades que desarrollen y muestren,
las capacidades de su cuerpo.
Para esto trabaje dos actividades y un juego modificado, este juego modificado fue
quemados, y las actividades de llamaron el espejo o títere y pisa la sobra de tu
compañero, todos los alumnos se mostraban emocionado y participativos ya que

fue nueva y muy divertida la forma de darles el contenido. Antoni Zabala Vidiella
en la lectura
Primera conclusión del conocimiento de los procesos de aprendizaje: la atención
a la diversidad nos dice que, Seguramente pensaréis que en el caso de la
educación física no existe la misma presión por parte de las familias, de unos
temarios cargados de contenidos y de un sistema selectivo que no contempla de
la misma manera esta disciplina. Todas estas consideraciones hacen que en
conjunto el tratamiento pueda ser lo suficientemente flexible para permitir formas
de intervención que tengan en cuenta la diversidad del alumnado. Y esto es cierto:
las ideas y presiones a que están sometidas las otras áreas de conocimiento
dificultan un trabajo que contemple las diferencias individuales. Esto me indica que
todas las asignaturas sin importantes y que cada una tiene su grado de dificultad y
forma de trabajarla. En mis aspectos negativos no encontré nada ya que se me
facilito trabajar esta asignatura.
Educación artística
En educación artística el contendió también fue de manera libre, así que decidí
buscar un contenido que se relacionara con el próximo evento que sería el 10 de
mayo y cantarían dos canciones, una eran las mañanitas y la otra era la canción
de señora señora. A los alumnos les agrada cantar, tres niñas tocan guitarra, una
flauta y un niño toca el piano los demás cantan.

Antes de empezar con el repaso de las canciones, realice unos ejercicios de
vocalización guiados con una pista musical, unos ejercicios con una botella puesta
alrededor de la boca y que se supusieran a hablar con ella, para que se duerma
cuenta que tanto se les entiende, ejercicios de reputación para controlar las notas
vocales.
En esta sesión me fue más complicado desarrollarla ya que unos alumnos no
cumplieron con el material pedido el cual fue una botella y les daba pena realizar
los ejercicios a pesar de que los realizaba con ellos y comprendo que esto se debe
a sus interés y a su ambiente en el cual se desarrollan como dice Antoni Zabala
Vidiella en la lectura primera conclusión del conocimiento de los procesos de
aprendizaje: la atención a la diversidad. Los aprendizajes dependen de las
características singulares de cada uno de los aprendices corresponden a las
experiencias que cada uno ha vivido desde el nacimiento, forma en que se
aprende y el ritmo de aprendizaje varían según las capacidades motivaciones e
intereses década uno de los chicos. Como aspecto negativo reconozco que no
hice caso a mi perfil grupal y este me hubiese ayudado a pensar mis actividades y
hacerlas más atractivas. Como aspecto interesante reconozco que debo trabajar
sobre los resultados de mi perfil grupal.

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