Educar con amor y respeto

Educar :Obra de amor y respeto
Unidad tècnico pedagògica
PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL
P.A.C.I.
I. IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO
Nombre Alumno:
Fernanda Valentina Novoa Inzunza
Fecha Nac.: (---/-----/---------) Edad: (------ años y ---------meses)
Nombre del Apoderado:
Rosa Inzunza Rio seco
Domicilio particular:
-------------------------------------------
Teléfono: -----------------------
Establecimiento:
Escuela Padre Pedro Campos Menchaca
Curso:6º año Básico
Nombre Profesor de Aula:
Fabiola Cifuentes Sáez
Nombre de Profesor Educación Diferencial:
Karen Bello Jara
Fecha de Elaboración:
25/03/2015
Duración prevista:
Anual

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I
NOMBRE / FIRMA FUNCIÓN O ROLES
Fabiola Cifuentes Sáez
Profesora jefe de Educación
General Básica.
FIRMA
 Mantener una comunicación permanente con la profesora especialista.
 Trabajar colaborativamente la elaboración y ejecución de plan de intervención, con las
adecuaciones curriculares respectivas.
 Trabajar colaborativamente con profesionales de apoyo (Psicólogo y Asistente Social).
 Trabajar en constante comunicación con la familia de la estudiante.
Karen Bello Jara
Educadora Diferencial.
FIRMA
 Mantener una comunicación Permanente con profesores y grupo familiar de la estudiante.
 Trabajar colaborativamente con profesor de aula común y Psicólogo en elaboración de
planificación, plan de intervención.
 Realizar apoyo directo con los estudiantes en aula común y aula de recursos.

Jorge Avello Jara
Psicólogo
FIRMA
En caso de Necesidades Emergente.
 Atención individual a los estudiantes,(Aplicación Plan complementario, evaluaciones y
reevaluaciones).
 Trabajar directamente con la familia del estudiante.
 Trabajar directamente con la familia del estudiante (Talleres, reuniones, atención
individual).
 Trabajo colaborativo con profesoras especialistas y de aula común, coordinadora y equipo
multiprofesional.
Jeannie Rivera Navarrete
Asistente Social
FIRMA
 Realizar apoyo directo al estudiante.
 Trabajar en forma colectiva con familia del estudiante.
 Formar Parte del equipo multiprofesional de la escuela, trabajando en forma
colaboradora con las especialistas y las familias de los estudiantes.

III. ANTECEDENTES RELEVANTES DEL DIAGNÓSTICO.
Competencias curriculares del estudiante:
 Asignatura Lenguaje y Comunicación
Comunicación Oral:La estudiante se comunica con dificultad en algunos fonemas y pronunciación inadecuada ,se comunica de forma
normal con sus pares y adultos, relata experiencias de su vida y realiza preguntas.
Lectura: La estudiante tiene dificultad en la lectura, deletrea y agrega algunas sílabas. Carece de ritmo y fluidez, errores de
sustitución, lectura en carro. Mantiene dificultades de acentuación y entonación. Su comprensión lectora es deficiente. Extrae ideas
principales solo en textos sencillos.
b) Asignatura Matemática:
Números: La estudiante solo conoce los números hasta la unidad de mil, secuencia de dos en dos, no relaciona los números con su
entorno, conoce mayor y menor con dígitos hasta la decena. Adiciona y sustrae con y sin reserva, logra multiplicar y dividir por un
dígito.
Operaciones aritméticas:
Aplica operaciones básicas resolver algunos problemas aritméticos, pero no reconoce las etapas de cómo resolver un problema
matemático.

Descripción de habilidades en el área Socioemocional (actitud con relación al contexto familiar y escolar)
La estudiante en esta área sigue normas cotidianas, reconoce conductas aceptables por la sociedad, es capaz de relacionarse bien con
sus pares y adultos en el ámbito escolar y familiar. Tiene carencia de afectividad familiar.
Estilos de Aprendizajes del estudiante
El estilo de aprendizaje es constructivista, a través del descubrimiento y construcción en el área de matemáticas, trabajando en
resolución de problemas.
En el área de Lenguaje y Comunicación, se trabajara mezclando el conductismo con los conocimientos previos de los estudiantes
para la comprensión de textos y zona de desarrollo próximo en técnicas de Comprensión Lectora.
IV. TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES
(X) Significativas ( ) No Significativas

Modalidad De Apoyo
 A nivel de Establecimiento: Entrega de Información y Sensibilización en Consejos de profesores.
 A nivel de UTP: Reuniones Informativas, Presentación de planificaciones, planes De Intervención y evaluaciones
diferenciadas. Reuniones Periódicas entre jefe UTP y coordinación programa.
 A nivel de aula:
(X) Aula de recursos = 4 Horas profesor especialista
(X) Aula común= 8 horas profesor especialista
 Apoyo Familia: A través de reuniones, talleres para padres en el ámbito psicológico y pedagógico .Entrevistas individuales
a los apoderados, para entrega de información y estrategias de apoyo.
V.ADECUACIONES CURRICULARES DE ACCESO AL CURRÍCULUM
 Físicas o Espaciales: Si requiere, por el motivo de su baja visión (albinismo), lo cual dificulta al observar el pizarrón por
ende deberá ubicar en los primeros lugares de la sala frente al mismo. Además de aumentar el tamaño de letra de cada
documento, guías de trabajo y evaluaciones.
 Materiales: Pruebas de proceso y producto, material concreto de lenguaje y comunicación y matemáticas, Adaptación de
guías de trabajo, Incorporación de software educativo para reforzar contenidos de lenguaje y matemática.

 Acceso a la comunición:No requiere
VI.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para trabajar en Aula de recursos y Aula común.
 Aumento de letra de documentos a trabajar.
 Actividades de comprensión Lectora con el desarrollo de cuadernillos de lectoescritura.
 Uso de tres canales de logro de Aprendizajes significativo (Visual, Auditivo y Kinestésico).
 Confeccionar Evaluaciones diferenciadas, considerando modalidad de evaluación: oral, escrita y trabajos.
 Se le propiciará un ambiente sin agentes distractores.
 Apoyar con imágenes la comprensión de textos sencillos.
 Trabajar con caja Makinder para las operaciones básicas.
 Actividades para su concentración; juegos lúdicos, puzzles, rompecabezas.
 Repetir las instrucciones para asegurar su comprensión con un lenguaje sencillo.
 Se le supervisará periódicamente.
 Mejorar sus habilidades sociales.
 Se reforzará positiva y constantemente logros con la finalidad de aumentar su baja autoestima académica.

 Fomentar en el estudiante comparta experiencias, que haga preguntas, realice exposiciones con temas de su interés con la
finalidad de mejorar su expresión.
 Se estimulará su memoria a corto plazo y la secuencia visual utilizando imágenes.
 Se aplicarán ejercicios que impliquen relaciones y clasificaciones con el fin de potenciar el pensamiento asociativo, que dé
un concepto o categoría global, mencione la mayor cantidad de elementos posibles (animales, alimentos, etc).
 Relaciones causa efecto, a través de secuencias por ejemplo, mediante ejercicios de completación u orden de historias
destacando lo relevante por sobre lo irrelevante.
 Organizar actividades en forma variada y con objetivos a corto plazo, con material concreto.
 Deberá escribir en lo recreos si no lo hace en horarios de clases.
SEGUIMIENTO DE P.A.C.I:
Entrevista mensual con el apoderado para informar rendimiento y comportamiento de la estudiante y así crear estrategias para
apoyar el aprendizaje desde el hogar.
ANEXOS
ANEXO 1: Adecuaciones curriculares lenguaje y comunicación.
ANEXO 2: Adecuaciones curriculares de matemáticas.

VII. ADAPTACIONES CURRICULARES
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Subsector Objetivos Estrategias
Lectura
OA 1: Leer de manera fluida textos variados
acuerdo a su edad.
OA 2: Comprender textos aplicando estrategias
de comprensión lectora.
 Aumento de letra de documento a
trabajar.
 Pronunciar palabras con precisión.
 Respetar prosodia y signos de puntuación.
 Decodificar de manera autónoma la
mayoría de las palabras del texto.
trabajar.
 Resumir textos previamente leídos.
 Extraer ideas principales del texto.

OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor Social y
cultural.
OA 4: Analizar aspectos relevantes de las
narraciones leídas para profundizar su
comprensión.
 Subrayar palabras desconocidas para
luego buscarlas en diccionario o internet.
 Relacionar textos a experiencias vividas.
trabajar.
 Correcta Pronunciación de lecturas
literarias.
 Relacionarlas a experiencias vividas o
contexto escolar y social.
 Extraer ideas relevantes.
trabajar.
 Asociar a experiencias vividas.
 Subrayar palabras desconocidas.

OA 5: Analizar aspectos relevantes de diversos
poemas para profundizar su comprensión.
OA 6: Leer independientemente y comprender
textos no literarios (cartas, biografías, relatos
históricos, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión.
OA 7: conocer la información presente en
textos de diversa procedencia.
trabajar.
 Extraer ideas relevantes del poema
previamente leído.
trabajar.
 Extraer ideas relevantes del poema,
extrayendo información explicita.

OA 8: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas
principales de textos leídos para satisfacer
propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos
trabajar.
 Ejecución de Guía de estudios que aclare
dudas presentes en los textos (emisor,
propósito, etc).
 Extraer información explicita que
considere relevante.
trabajar.
trabajar.
 Lectura de textos de interés, según su
contexto escolar y social.
 Extraer ideas explicitas del texto
previamente leídos.

Escritura
OA 10: Asistir habitualmente a la biblioteca
para satisfacer diversos propósitos (seleccionar
textos, investigar sobre un tema, informarse
sobre actualidad, etc.), adecuando su
comportamiento y cuidando el material para
permitir el trabajo y la lectura de los demás.
OA 11: Buscar y comparar información sobre un
tema, utilizando fuentes como internet,
enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a
cabo una investigación.
 Subrayar palabras desconocidas del texto.
trabajar.
 Investigar temas de interés del estudiante.
 Extraer información explicita
 Comentar sobre contenido investigado.
 Destacar de manera escrita y oral
información relevante de la investigación.
trabajar.
 Comparar información en distintas
fuentes.
 Extraer información explicita que

OA 12: Aplicar estrategias para determinar el
significado de palabras nuevas.
OA 13: Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y expresar sus ideas,
textos como poemas, diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas, blogs, etc.
OA 14: Escribir creativamente narraciones
(relatos de experiencias personales, noticias,
considere relevante.
trabajar.
 Asociar palabras nuevas a experiencias
vividas.
 Buscar significado en distintas fuentes de
investigación.
trabajar.
 Expresar ideas de forma oral.
 Subrayar ideas principales del texto.
 Imaginar hechos relevantes del texto leído
previamente.

cuentos, etc.).
OA 15: Escribir artículos informativos para
comunicar información sobre un tema.
OA 16: Escribir frecuentemente para compartir
impresiones sobre sus lecturas, desarrollando
un tema relevante del texto leído y
fundamentando sus comentarios con ejemplos.
trabajar.
 Desarrollar la creatividad.
 Reforzar estructura de diferentes tipos de
narraciones.
trabajar.
 Conocer importancia de artículos
informativos.
 Reforzar estructura.
 Comunicarse coherentemente de forma
oral y escrita.
trabajar.
 Escritura coherente según contenidos
vistos.

OA 17: Planificar sus textos:
• estableciendo propósito y destinatario.
• generando ideas a partir de sus
conocimientos e investigación.
• organizando las ideas que compondrán
su escrito.
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas
con claridad.
 Asociar tema relevante de textos leídos a
sus experiencias vividas.
trabajar.
 Conocer estructuras de diferentes tipos te
textos.
 Subrayar ideas principales del texto.
 Coherencia en escritura de texto.
trabajar.
 Coherencia en trasmisión de ideas.

Comunicación Oral
OA 19: Incorporar de manera pertinente en la
escritura el vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
OA 20: Ampliar su capacidad expresiva,
utilizando los recursos que ofrece
el lenguaje para expresar un mismo
mensaje de diversas maneras; por
ejemplo:
• sinónimos, hipónimos e hiperónimos
• locuciones
• comparaciones
• otros
 Aplicar ley general de acentuación.
 Subrayar ideas principales de textos
trabajar.
 Subrayar ideas principales de textos
trabajar.
 Expresar ideas utilizando la creatividad.
 Expresar un mensaje de forma coherente

OA 21: Utilizar correctamente los participios
irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho,
escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus
producciones escritas.
OA 22: Escribir correctamente para facilitar la
comprensión por parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografía literal, acentual y
puntual.
 Diferenciar sinónimos, hipónimos e
hiperónimos, etc.
trabajar.
 Conocer participios regulares.
 Conocer participios irregulares.
 Diferenciar ambos participios.
 Aplicar en oraciones participios irregulares
de manera coherente.

OA 23: Comprender y disfrutar versiones
completas de obras de la literatura, narradas o
leídas por un adulto.
OA 24: Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
reportajes, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo.
trabajar.
 Aplicar correctamente ortografía literal,
acentual y puntual.
 Coherencia en la escritura de textos
 Comprender textos previamente leídos.
trabajar.
 Definir concepto “Obras de literatura”.
 Subrayar o escribir ideas principales de
obras literarias previamente narradas o
leídas.

OA 25: identificar mensajes publicitarios.
OA 26: Apreciar obras de teatro, películas o
Representaciones.
trabajar.
 Comprender textos orales.
 Diferenciar diferentes tipos de textos.
 Comprender información relevante de
textos.
trabajar.
 Definir concepto “mensajes publicitarios.
 Conocer su estructura, importancia y su
propósito.

OA 27: Dialogar para compartir y desarrollar
ideas y buscar acuerdos.
OA 28: Interactuar de acuerdo con las
convenciones sociales en diferentes situaciones.
OA 29: Expresarse de manera clara y efectiva en
exposiciones orales para comunicar temas de su
interés.
trabajar.
 Definir conceptos “Obra de teatro,
películas y representaciones”.
 Conocer sus estructuras, importancias y
sus propósitos.
trabajar.
 Expresarse de forma oral coherentemente.
 Escuchar diferentes tipos de opiniones.
trabajar.
 Dialogar diferentes textos.
 Tolerar diferentes opiniones.

OA 30: Incorporar de manera pertinente en sus
intervenciones orales el vocabulario nuevo
extraído de textos escuchados o leídos.
OA 31: Producir textos orales espontáneos o
planificados de diverso tipo para desarrollar su
capacidad expresiva.
trabajar.
 Coherencia al momento de expresarse.
 Fluidez al expresarse.
trabajar.
 Subrayar vocabulario nuevo extraído de
textos previamente leídos.
trabajar.
 Buscar definición de vocabulario nuevo.
 Aplicar la fluidez, entonación y ritmo.

Matemática
Subsector Objetivos Estrategias
Números y operaciones. OA 1: Demostrar que comprenden los
factores y múltiplos.
trabajar.
 Definir conceptos “factores y
múltiplos”.
 Diferenciar tipos de fracciones.

OA 2: Realizar cálculos que involucren las
cuatro operaciones en el contexto de la
resolución de problemas, utilizando la
calculadora en ámbitos superiores a
1. 000.
OA 3: Comprender el concepto de razón
de manera concreta, pictórica y
simbólica, en forma manual y/o usando
software educativo.
OA 4.
Conocer el concepto de porcentaje de
manera concreta, pictórica y simbólica, de
 Aplicar correctamente ejercicios
de múltiplos y factores.
 Diferenciar múltiplos y factores.
trabajar.
 Comprender datos entregados en
resolución de problemas.
 Aplicar una de las cuatro
operaciones según corresponda.
trabajar.
 Definir y comprender concepto
“razón”.

Patrones y Álgebra.
forma manual y/o usando software
educativo.
OA 5: Diferenciar distintos tipos de
fracciones y transformar a números
mixtos.
OA 6: Resolver adiciones y sustracciones
de fracciones propias e impropias y
números mixtos con numeradores y
denominadores hasta dos dígitos.
OA 7: Demostrar que comprenden la
multiplicación y la división de números
naturales de un dígito,
trabajar.
 Definir concepto “porcentaje”.
 Aplicación paso a paso de forma
sencilla.
trabajar.
 Diferenciar aplicación y
procedimiento de fracciones y
números mixtos.
trabajar.
 Resolver ejercicios paso a paso de
manera ordenada.

Geometría.
múltiplos de 10 y decimales hasta la
milésima de manera concreta, pictórica y
simbólica.
OA 8: Resolver problemas rutinarios y no
rutinarios que involucren adiciones y
sustracciones de fracciones propias,
impropias, números mixtos.
OA 9:Conocer y aplicar los valores de una
tabla y aplicarla en la resolución de
problemas sencillos
trabajar.
 Aplicar multiplicación y división
paso a paso de manera ordenada y
coherente.
trabajar.
 Ejercitar de manera sencilla con
problemas contextualizada a su
realidad educativa.
trabajar.
 Subrayar ideas relevantes de los

OA 10: Representar generalizaciones de
relaciones entre números naturales,
usando expresiones con letras y
ecuaciones.
OA 11: Resolver ecuaciones de primer
grado
con una incógnita, utilizando estrategias
como:
• usar una balanza.
• usar la descomposición y la
correspondencia 1 a 1 entre los
términos en cada lado de la
valores de la tabla y resolución de
problemas.
trabajar.
 Definir conceptos.
 Aplicarlos de manera sencilla paso
a paso.
trabajar.

Medición.
ecuación y aplicando
procedimientos formales de
resolución.
OA 12: Construir y comparar triángulos de
acuerdo a la medida de sus lados y /o sus
ángulos con instrumentos geométricos o
software geométrico.
OA 13: Conocer el concepto de área de
una superficie en cubos y paralelepípedos,
calculando el área de sus redes (plantillas)
asociadas.
a paso.
 Usar correctamente una balanza
comprendiendo su función.
trabajar.
 Definir estructura de un triángulo
(lados y ángulos).
 Construcción de manera coherente
(medidas de lados y forma).
trabajar.
 Definir concepto de “área de una

Datos y Probabilidades.
OA 14: Realizar teselados de figuras 2D
usando traslaciones, reflexiones y
rotaciones.
OA 15: Construir ángulos agudos, obtusos,
rectos, extendidos y completos con
instrumentos geométricos o software
geométrico.
superficie”.
 Aplicar el cálculo de área .
trabajar.
a paso.
trabajar.

OA 16: Identificar los ángulos que se
forman entre dos rectas que se cortan
(pares de ángulos opuestos por el vértice
y pares de ángulos complementarios)
OA 17: Demostrar de manera concreta,
pictórica y simbólica que la suma de los
ángulos interiores de un triángulo es
180º y de un cuadrilátero es 360º.
 Correcto uso de instrumentos
geométricos.
a paso.
trabajar.
 Identificar tipos de ángulos.
a paso.

OA 18: Calcular la superficie de cubos y
paralelepípedos expresando el resultado
en cm2y m2.
OA 19: Calcular el volumen de cubos y
paralelepípedos, expresando el resultado
en cm3, m3 y mm3.
OA 20: Estimar y medir ángulos usando el
trabajar.
 Diferenciar tipos de ángulos.
a paso.
trabajar.
a paso.

transportador, expresando las mediciones
en grados.
OA 21: Calcular ángulos en rectas
paralelas cortadas por una transversal y
en triángulos.
trabajar.
 Diferenciar cm3,m3 y mm3.
a paso.
trabajar.
 Uso correcto de tranportador.
a paso.

OA 22: Conocer e identificar diagramas
de puntos y de tallo y hojas.
OA 23: Conjeturar acerca de la tendencia
de resultados obtenidos en repeticiones
de un mismo experimento con dados,
monedas u otros, de manera manual
y/o usando software educativo.
trabajar.
a paso.
trabajar.
 Correcto uso de diagrama de
puntos, tallo y hojas.
a paso.

OA 24: Leer e comprender resultado de
gráficos de barra doble y circulares y
comunicar sus conclusiones.
trabajar.
a paso.
trabajar.
 Interpretación de gráficos de
barra.
a paso.

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