1. Montserrat Portas Balebona
2º Grado en Enfermería. USC Facultad de Enfermería.
Santiago de Compostela.
Curso 2011-2012

2. ÍNDICE
1. Un viaje al interior del oido.
2. Definición de hipoacusia.
3. Características.
4. Hipoacusia Neurosensorial. Video.
5. Definición de Sordoceguera.
6. Como padres y familiares ¿qué podemos hacer?.
7. La Sordoceguera. Video.
8. Bibliografía.
9. Agradecimientos. Fin.

3. Un viaje al interior del oído.
Indc.

4. Hipoacusia. Definición.
La hipoacusia es la pérdida parcial de la capacidad auditiva. Según el grado de
pérdida, diferenciamos en:
 Hipoacusia leve: la pérdida es de 20 a 40 decibelios.
 Hipoacusia media: la pérdida es de 40 a 70 decibelios.
 Hipoacusia severa: la pérdida es de 70 a 90 decibelios.
 Hipoacusia profunda: la pérdida supera los 90 decibelios.
Es una de las pérdidas sensoriales más frecuentes y afecta alrededor del 10% de la población adulta. El 80% de los
que la padecen tienen más de 60 años, debido a que su causa más frecuente es la presbiacusia .
Según su localización en la vía auditiva, la hipoacusia se clasifica en:
 Neurosensorial o de percepción: alteraciones que pueden afectar a la cóclea, nervio
auditivo o a las vías neuronales del sistema nervioso central.
 Conducción o de transmisión: dificultad para la transmisión normal del sonido a nivel
del conducto auditivo externo, membrana timpánica u oído medio.
 Mixta: combinación de las dos anteriores
Indc.

5. Características.
 Las pérdidas leves de audición no provocan alteraciones
significativas en la adquisición y el desarrollo del lenguaje, pero
pueden provocar dislalias (incapaz de pronunciar de manera
correcta todos los sonidos) y alguna dificultad de aprendizaje.
 Las pérdidas leves requieren prótesis que minimicen el retraso
evolutivo y las dificultades de comprensión. En ocasiones, este
tipo de sordera es difícil de detectar y se considera a los pacientes
como "desobedientes" o "rebeldes".
 Las pérdidas severas deben incluir apoyo logopédico y las
profundas implican alteraciones importantes en el desarrollo
global del niño en los que se ven alteradas las funciones de alerta
y orientación, la estructura espacio-temporal y el desarrollo
social.
Indc.

6. Hipoacusia Neurosensorial. Video.
Indc.

7. SORDOCEGUERA
 La sordoceguera es una discapacidad que resulta de la combinación de dos
deficiencias, la visual y la auditiva.
 En España hay alrededor de 6.000 personas con sordoceguera congénita o
adquirida.
 Son múltiples las causas que pueden generar esta discapacidad: Enfermedades o
traumatismos a cualquier edad, como anoxia, asfixia, infecciones y
traumatismos oculares y
auditivos, encefalitis, meningitis, ictus, tumores, agentes químicos, cirugía.
 Se considera que un niño es sordociego congénito cuando o bien nace con la
discapacidad o pierde la audición y la visión antes de adquirir el lenguaje
oral, aproximadamente hacía los dos años de edad.
 Una vez lo ha aprendido, con independencia de si la causa que conduce a la
pérdida de la audición y la visión es congénita, la sordoceguera se considera
adquirida.
 La única forma de relacionarse con el mundo exterior y aprender a conocerlo es
mediante el tacto y muy pocas veces pueden alcanzar un nivel normal de
conocimientos.
Indc.

8. ¿Qué podemos hacer familiares y
amigos?
 Teniendo en cuenta que la principal vía para comunicarnos
y para que los sordociegos se comuniquen y sean
conscientes de lo que les rodea es el tacto, el primer paso
que tenemos que hacer es aprender a comunicarnos a través
del tacto.
 Esto se consigue poniéndonos en contacto con asociaciones
como APASCIDE (Asociación Española de Padres de
Sordociegos) donde se informa sobre todo lo relacionada
con la discapacidad y que hacer.
Indc.

9.  El niño sordociego no podrá aprender sin ayuda, pero el trabajo será
cada vez más fácil cuando se haya establecido la comunicación.
 Siempre deberemos saber cuando el niño se está comunicando por el
modo en que se esté comportando y debemos ser hábiles a la hora de
interpretarles y contestarles.
 El, por su lado, debe acostumbrarse a que nuestras respuestas están
relacionadas de un modo directo con sus acciones, es decir, cuando llora
porque tiene hambre, se le da comida porque ha llorado, no por el hecho
de que nosotros sabemos que ha llegado el momento de comer.
Indc.

10.  Una vez que se ha dado cuenta de que mediante la comunicación no sólo ha
influido en nuestra conducta sino que ha actuado por sí mismo, es vital
proporcionarle situaciones en las que tenga que elegir por sí mismo el modo
de actuar, es decir, elegir una galleta o un pastel. Para el niño sordociego
todo es demasiado fácil al elegir, pero si lo hacemos por él, le estamos
negando el primer paso esencial hacia la independencia, lo cual es
seguramente nuestro objetivo a largo plazo.
 Y aunque tenemos que ser conscientes de la necesidad de ayuda en alguna
áreas puntuales, no debemos olvidar de que es la integración o información
sensorial, junto con la habilidad de comunicar y poder moverse, lo que le
permite al niño sordociego utilizar su independencia.
Indc.

11. La Sordoceguera
Indc.

12. Bibliografia.
 http://apascide.es/blog/?page_id=37
 http://www.fundaciononce.es/ES/Paginas/Portada.asp
x
 http://es-es.facebook.com/faxpg
 http://www.faxpg.es/c/portal/layout?p_l_id=PUB.1029
.34
Indc.

13. Fin
“Hay en el mundo un lenguaje que todos comprenden: es
el lenguaje del entusiasmo, de las cosas hechas con
amor y con voluntad, en busca de aquello que se desea
o en lo que se cree" (Paulo Coelho)
Agradecimientos a mi prima Susana Crespo y a Irene
Pazó (interpretes de lengua de signos) que me
pusieron al corriente de todo lo relacionado con este
mundo y me hicieron ver una realidad bien diferente a
la que creemos percibir.
Gracias a todos y Feliz Año 2012.
Indc.