Dokumen ini membandingkan beberapa teori perkembangan guru, termasuk Teori Keprihatinan Guru Fuller, lima peringkat perkembangan guru menurut Trotter, dan enam peringkat perkembangan guru menurut KPM. Ia juga membincangkan pengetahuan pedagogi yang diperlukan guru novis dan guru pakar serta implikasi perkembangan guru dari peringkat awal hingga mahir.

1. PERINGKAT
PERKEMBANGA
N
GURU ◼ TEORI KEPRIHATINAN GURU (FULLER,1969)
◼ LIMA PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU
(TROTTER,1986)
◼ ENAM PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU
(KPM)
OLEH:
NURUL ‘IZZAH
ILI HANISAH
SHIRAZI
SAHARI

2. TEORI KEPRIHATINAN GURU FULLER (1969)
Keprihatinan didefinisikan oleh Fuller (1969) sebagai tanggapan guru/sesuatu yang
dianggap sebagai masalah atau sesuatu yang selalu difikirkan oleh guru dan ingin
membuat sesuatu terhadap.
Teori keprihatinan mengkonsepkan perkembangan guru sebagai proses yang dilalui
oleh guru dari peringkat keprihatinan terhadap diri (guru) kepada tugas
(pengajaran) dan seterusnya impak (pelajar).
3 Peringkat Keprihatinan Guru (Fuller,1969)
DIRI
(GURU)
TUGAS
(PENGAJARAN)
IMPAK
(MURID)

3. PERINGKATKEPRIHATINAN
KEPADADIRI/KEMANDIRIANDIRI
(GURU)
• Awal pengalaman pengajaran
• Kemampuan menghadapi sesi
pengajaran dengan jayanya
• Kemampuan dalam pengurusan
bilik darjah
• Antara persoalan yang bermain
di fikiran:
- Apa yang mampu saya buat?
-Adakah murid saya sukakan
saya?
- Bolehkah saya mengajar
dengan baik apabila diselia nanti?
- Apakah yang akan dikatakan
oleh ibu bapa murid tentang diri
saya? PERINGKATKEPRIHATINAN
TERHADAPTUGAS
• Cara bagaimana boleh
mengendalikan tugas
pengajarannya dengan baik
• Fokus; - cara melaksana - cara
memperbaiki - cara menguasai
• Mula berkeyakinan untuk
menangani tugas harian dan
masalah displin dalam bilik darjah
• Soalan yang bermain di fikiran:
-Adakah bahan-bahan
pengajaran yang saya gunakan
ini bersesuaian? •
-Adakah saya mempunyai masa
yang mencukupi untuk
menyampaikan isi kandungan ini?
-Apakah cara yang paling baik
untuk saya mengajarkan topik
ini?
PERINGKATIMPAK(MURID)
• Memberi perhatian terhadap
kesan pengajarannya terhadap
pembelajaran murid-muridnya
• Tidak lagi bimbang tentang
kemampuan diri untuk mengawal
kelas dan keberkesanan
penyampaian pengajaran
• Lebih mengambil berat tentang
pertumbuhan dan perkembangan
pelajarnya
• Soalan-soalan yang timbul;
-Bagaimanakah saya boleh
mewujudkan rasa kejayaan
dalam kalangan murid saya?
-Bagaimanakah saya boleh
memenuhi keperluan emosi dan
sosial murid saya?
-Apakah cara terbaik untuk
memotivasikan murid saya?

4. LIMA PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU (TROTTER,1986)
Peringkat Novis
(sekitar 1 tahun berkhidmat)
• Mula mempelajari cara mengajar
• Mempelajari : fakta, konsep & peraturan asas
pengajaran
• masih belum dapat menangani tugas harian guru
• membuat satu peta kognitif tentang tugas melalui
kursus yang ditawarkan dalam program Ijazah
Perguruan
Peringkat Novis Lanjutan
(sekitar 3 tahun berkhidmat)
• Menambah & memantapkan kefahaman fakta,
konsep, prinsip berkaitan P&P.
• Membina keyakinan diri di dalam bilik darjah
• Memerlukan imbingan guru mentor dalam
mengekalkan minat & motivasi guru ketika ini
• Memiliki kelayakan ikhtisas
• Lebih memberikan fokus kepada pembelajaran
murid
• Memahami prinsip dan konsep pembelajaran
dalam pelbagai situasi
• Memiliki pelbagai strategi pengajaran
• Mampu menyesuaikan pengajaran mengikut
keperluan pelajar yang berbeza
Peringkat Cekap
(sekitar 5 tahun berkhidmat)
Peringkat Mahir
(Sekitar 10 Tahun)
Peringkat Pakar
(Sekitar 15 tahun)
• Mahir dalam bidangnya
• Diingati dan disanjungi oleh bekas pelajar
• Gaya lancar dan spontan yang membolehkannya
membuat keputusan berdasarkan intuisi
• Pengalaman menganalisis sesuatu keadaan
• Menyusun maklumat yang kompleks berkaitan
sesuatu situasi pembelajaran secara kreatif dan
unik.
• Guru yang gemilang & terbilang
• Memahami & menangani maklumat yang banyak
dan pelbagai dan masih mempunyai gaya
pengajaran yang lancar.
• Berautoriti dalam profesionnya
• Idea & kemahiran boleh mempengaruhi polisi -
polisi berkaitan pengendalian di bilik darjah.

5. IMPLIKASI KEPADA GURU: PERJALANAN DARI NOVIS KE PAKAR
1. Isi kandungan
7.Falsafah, matlamat
dan nilai pendidikan
3.Kurikulum
4.Kandungan
Pedagogi
5.Tentang pelajar &
ciri - ciri pelajar
6.Konteks pendidikan
2. Pedagogi am
Kecekapan seseorang guru harus mengambil kira tujuh teras
pengetahuan:

6. PERBANDINGAN KANDUNGAN PENGETAHUAN PEDAGOGI
GURU NOVIS DAN GURU PAKAR:
Guru Novis Guru Pakar
• Pengetahuan isi kandungan adalah terhad secara
diskret/berasingan
• Tindakan pedagogi adalah terhad, menjurus
kepada kaedah penyampaian pengetahuan dan
prestasi pengajaran
• Pengetahuan isi kandungan yang mendalam ;
mengaitkan dengan konteks yang berbeza secara
bersepadu
• Tindakan pedagogi adalah lebih luas & interaktif
• Mengajar dengan mengambil kira cara pelajar belajar,
membina konsep dalam perwakilan struktur kognitifnya
• Memberikan fokus kepada pengetahuan sedia ada,
pemikiran pelajar
• Boleh mengubahsuai perancangan kurikulum secara
mental agar bersesuaian dengan keperluan konteks.

7. PERKARA YANG PERLU DIBERI PENEKANAN:
❑ Sokongan dan bimbingan semasa program keguruan
❑ Latihan atau aktiviti menjurus perkembangan domain pengetahuan spesifik
❑ Kursus - kursus ditawarkan dalam program latihan keguruan menyeimbangkan teori dan amali
❑ Penghayatan pengurusan bilik darjah

8. 6 PERINGKAT PERKEMBANGAN LALUAN KERJAYA PPP
1. Pelaksana
3. Pembimbing
& mentor
4. Peneraju
perubahan
5.Pemikir
strategik 6. Pemikir
holistik
2. Penggerak
Pelan Induk Pembangunan Profesionalisme Keguruan (KPM) 2016:

10. LALUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (PDP)
Melaksanakan tugas dalam PdP di sekolah dan institusi latihan seperti
Institut Aminuddin Baki, Institut Pendidikan Guru dan Kolej
Matrikulasi. Mula Gred DG 41 sebagai guru akademik, jurulatih sukan,
jurulatih seni dan Guru Bimbingan dan Kaunseling sepenuh masa.
Kenaikan pangkat ke gred yang lebih tinggi hingga ke Gred Khas
tanpa perlu meninggalkan bilik darjah atau bilik kuliah. PPP juga boleh
memohon bertukar ke laluan Kepimpinan dan Kepakaran Pendidikan
sekiranya memenuhi syarat serta kriteria yang
ditetapkan.

11. LALUAN KEPIMPINAN
Laluan Kepimpinan merupakan laluan dalam bidang pengurusan dan
pentadbiran pendidikan bagi PPP yang memegang jawatan hakiki
kepimpinan di Bahagian, JPN, PPD, sekolah dan institusi pendidikan.

12. LALUAN KEPAKARAN PENDIDIKAN
PPP yang berpengalaman luas dalam bidang kepakaran khusus
pendidikan.
PPP ini sentiasa berusaha meningkatkan profesionalisme dalam bidang
kepakaran khususnya serta menjadi sumber inspirasi, sumber rujukan,
penasihat dan pembimbing kepada rakan sejawat disamping
membuktikan kecemerlangan keberhasilan yang diperakui oleh
organisasi.