Weitere ähnliche Inhalte
Ähnlich wie مبادئ التصميم التعليمي (20)
مبادئ التصميم التعليمي
- 1. عن بحث:
ونماذجه التعليمي التصميم مبادئ
لمادة:التعليم تقنيات اخصائي كفايات
EDET-429
التربية كلية–التعليم تقنيات
تاريخ1شعبان1440
- 3. تمهيد:
•التعليمي التصميموبي والتعلم التعليم نظريات بين الربط خالله من يتم الذي العلم ذلك هوتطبيقاتها نفى
ا التكنولوجيا وبين التربوية النظريات بين اتصال حلقة تكوين يتم خالله من والذي الواقععملية ان ، لحديثة
بالبحث تهتم التي المعرفة فروع من فرع هي التعليمي التصميمفىالمتخصصة النظرياتفىاستراتيجيات
االستراتيجيات لهذه والتنفيذ التطوير وعملية التعليم.
•تناولته التي والنظريات العصور بتغير ومتغيره متنوعة بمراحل العلم هذا مر ولقد.
- 4. وتطوره التعليمي التصميم علم نشأة مراحل:
•نشأته ترجعفىال تمت حيث التعليم نظام خاصة المنظومات عن المبكرة الكتابات الى البدايةبعملية مطالبة
كنظام لها والنظر العلمي المنهج حسب وتطويرها التعليمية العملية تحليل.
•ل المسبقة األهداف بتحديد المطالبة وتمت المشكالت حل على القائمة التفكير طريقة جاءت ثمالتعليمية لعملية
للمتعلم.
•تم والتي العشرين القرن من الثاني العقد خالل التعليمي التصميم أفكار بعض تبلور وجاءثلتفىحركة
التعلم وإتقان الفردي والتعلم التعليمية األهداف.
•البنائي والتقويم السلوكية واألهداف المعرفي المجال حقبة ثم.
•و والتطوير والبحث التعليمية الوسائل حقبة ثمالتىكبير دور لها كانفىالتصمي انتشاربشكل التعليمي م
كان حيث كبيرفىتدر الى للحاجة نظر وذلك األمريكي للجيش التابعة بالدورات خاص البدايةأعداد يب
ج كفايات منهم تتطلب مهام في وجيزة فترة في لتأهيلهم متعددة وخبرات شهادات ذوي من كبيرةديدة.
- 5. التعليمي التصميم مفهوم:
•المخطط يشبه بأنه التعليمي التصميم عملية تشبيه يمكن(الكروكي)عل تكون أن يجب لماالتدريس عملية يه
مكوناتها بجميع
•بأنه أيضا وعرف"والتص ، التحليل خطوات يتضمن تعليمية وبرامج مواد لتطوير منظم إجراء، ميم
بأنه عرف انه وكما والتقويم ، والتنفيذ ، والتطوير"الت تخطيط بطرق يهتم المعرفة من حقلوتنظيمه عليم
يح بشكل خرائط أشكال في وتصويرها التنظيمية والنماذج ، المخططات أفضل وصف طريق عنالنتائج قق
وتكلفة جهد وبأقل ،ممكن وقت أقصر في المنشودة التعليمية"بأنه الحيلة ويعرفه"وتقن علمفي يبحث ية
وفق وتطويرها ،فيها المرغوب التعليمية النتاجات تحقق التي التعليمية الطرق أفضل وصفمعينة شروط."
- 6. التعليمي التصميم أهمية:
•الت العملية فاعلية عدم او فاعلية في الحاسم العامل كونه في التعليمي التصميم أهمية تتمثلباستخدام عليمية
حُأ إذا وذلك المتعددة الوسائل نظم استخدام فعالية الدراسات أثبتت فقد المتعددة الوسائل نظمتصميمها سن
ت فلن ،والفنية التربوية والعوامل المتغيرات تراعي جيدة بطريقة تصمم لم إذا ولكن وإنتاجهاإلى الكثير قدم
الت يكون قد بل ،المتعلمين لدى سلبية آثار إلى وتؤدي جودته من تقلل قد بل ،التعلم عمليةأسرع التقليدي عليم
االهتم إلى ذلك إلى أدى ما وهذا التصميم رديئة التفاعلية الوسائل من ًاواقتصاد فاعلية وأكثربالتصميم ام
ال تلك استخدام أثر بدراسة أكاديمي اهتمام االهتمام هذا مع وتوازى ،المتعددة الوسائل لبرامج الجيدبرامج
اإليجابي التعلم تحقيق في بالغة أهمية من لها لما التعليم عملية على المختلفة بأساليبها.
- 7. التعليمي التصميم عناصر:
•هي رئيسة عناصر ثالثة التعليمي للتصميم:
•توجيهية:
•ت شروط ظل فى محددة تعليمية منتوجات إلى للتوصل توجيهية إجراءات من عمله يجب ما تحديد إلى وتهدفعليمية
معينة.
•وصفية:
•الت نظريات نماذج مثل محددة تعليمية شروط توفر حالة فى حقيقية تعليمية منتوجات وصف إلى وتهدفعلم.
•إجرائية:
•فكل ولذلك ،واإلجراءات العمليات من متفاعلة سلسلة على وتشتمل ،معينة عملية مهمة أداء شرح إلى وتهدفنماذج
النوع هذا تحت تندرج التعليمي التطوير
- 8. التعليمي المصمم دور:
•اسم التعليم تكنولوجيا خبير على يطلق"أو ، التعليمي المصمم"التربوي المطور"،أو"الوس أخصائيالتعليمية ائل"
ال األسس يراعي وهو ،التربوية األهداف لتحقيق مالءمة التعليمية الوسائل أكثر تحديد عاتقه على ويقعواإلدراكية نفسية
و إليها يحتاج التي التعليمية بالخبرات المتعلم وتزويد ،التصميم إجراء عند والتعليم التعلم ومبادئلتفاعله المجال إتاحة
وإخ ،الجاهزة المعلومات وتقديم بالعرض التعليم بين التوازن مراعاة عن ًالفض ، التعليمية العملية معبكل الطالب بار
المعلومات عن بالبحث التعلم وبين ،إليه يحتاجون ما.
•مو الى العلمي المحتوى أو العلمية المادة بتقسيم التعليمي المصمم أو التعليم تكنولوجيا خبير ويقوموحدات أو ضوعات
وعرضها العلمية المادة لتقديم المناسب اللغوي األسلوب وتحديد ،صغيرة(عند الطالب مع التحاور أسلوبعرض
وتقديمها المعلومات)وت ،التعليمي النظام مع للطالب االيجابي التفاعل الى تؤدي التي األنشطة وتقديم ،وصياغة حديد
لتعلمه الذاتي التقويم من المتعلم تمكن التي األنشطة.
•وتحد المحتوى بتقسيم المتعلقة المهام أداء في التعليم تكنولوجيا خبير مع المحتوى خبير ويتعاونوتحديد ،األنشطة يد
للعرض المالئم األسلوب.
- 9. التعليمي التصميم نماذج:
•اختلف ولكنها ،ً الحقا سيرد كما التعليمية والبرامج المواد تصميم تناولت التي النماذج من كثير توجدلمستوياتها ًاتبع ت
ال فمنها ،تعلمها إتقان لمستوى أو ، المستهدفة التعلم ونواتج األهداف لطبيعة أو ، والعمق الشمول حيث منعلى بسيط
ن اختيار يصلح وال ، الدراسية المقررات مستوى على المركب ومنها ،الدروس أو التعليمية الوحدات مستوىموذج
طبيعة ضوء في بينها فيما المفاضلة يتم ولكن ، التدريسية والمواقف التعليمية المراحل لجميع واحدوما النظام مدخالت
أهداف من تحقيقه يرجو.
•وإث الطالب اهتمام استمرارية كبير وبشكل تضمن ألنها وذلك البالغة أهميتها التعليمي التصميم لنماذجدافعيتهم ارة
من كبير عدد بتسرب يتسبب قد جيد الغير التصميم فان تماما ذلك من العكس وعلى التعليم لمواصلةوبالتالي الطالب
الطالب تعلم مخرجات على يؤثر.
•والتي المراحل من مجموعة ضوء في تتم العملية هذه أن نجد التعليمي للتصميم المختلفة النماذج وبدراسةبمثابة هي
الفرعية العمليات من مجموعة تتضمن وقد ،التعليمي المصمم بها يقوم ومحددة رئيسة إجرائية خطوات.وإناختلفت
التعليمي التصميم نماذجفىتتم محددة إجرائية خطوات إتباعها حيث من جوهرها في تتفق أنها إال ،شكلهافي ثل
والتقويم فاالستخدام التطبيق ثم ،واإلنتاج والتصميم ،التحليل عمليات.يرى الشأن هذا وفي"روفيني"مراعاة أن
المقرر من جديدة نوعية إنتاج في يساعد أن يمكن االنترنت عبر المقررات في التعليمي التصميم مبادئات.يرى كما"
فالينتي"يخل يكاد ال وانه وأساسية عامة مراحل خمس من تكون التعليمي التصميم لنماذج األول الجيل أننموذج و
وهي ، المراحل تلك من تعليمي تصميم:
•التحليل,التصميم,التطوير,التطبيق,التقويم
•االن عبر مقررات أو برامج لتصميم استخدمت والتي التعليمي التصميم نماذج لبعض عرض يلي وفيماترنت.
- 11. نموذج"جوليف"وآخرون:
•يقترح"جوليف"خطوة عشرة ثمانية من يتكون االنترنت عبر التعليم مواد لتصميم ًانموذج,ح تدورمراحل أربعة ول
رئيسية,هي:المعلومات تجميع,التعلم مواد تطوير,وإنتاجها,وتقويمها,المراح تلك بيان يلي وفيمال:
•المعلومات تجميع مرحلة:هي خطوات ستة المرحلة تلك وتشمل:االنترنت عبر المعلومات وثيقة إعداد,تحديد
المتعلم خصائص,ًاتفصيلي التعلم موضوعات تحديد,التعلم أهداف صياغة,التقوي إرشادات تحديدأسلوب تحديد و م
العرض.
•التعلم مواد تطوير مرحلة:وهي خطوات ثالث وتشمل:التعليمية االستراتيجيات تحديد,أسلوب تحديدالتصميم,
التعلم مواد تصميم معايير تحديد.
•التعلم مواد إنتاج مرحلة:وهي خطوات خمس وتشمل:مراجعتها و التعلم مصادر اختيار,المستخ واجهة إنتاجدم
عب التعلم مواد وتحميل القصصية اللوحة إنتاج و االنسيابية الخرائط إنتاج و الشاشة وقوالب الرسوميةاالنترنت ر.
•التعلم مواد تقويم مرحلة:وهي خطوات أربعة وتشمل:المتعلمين إدارة و البنائي التقويم إدارة:إد خالل منأحداث ارة
الت وإدارة أعمالهم على التعليق ثم التعلم أهداف لتحقيق ومساعدتهم المتعلمين متطلبات وتحديد التعلمالميداني جريب.
- 12. أن أرى ًاختام
التعلي التصميممي:
•والتعلم التعليم نظريات بين الربط خالله من يتم الذي العلم ذلك هو.
•مجال مكونات من مهما مكوناالتعليم تكنولوجيااألساسية المهام أحد وهو ،
التعليم تكنولوجيا فى للمتخصصين.
•تعلي موقف لكل أن من المجال مكونات من كمكون التصميم أهمية ًاأيض تأتىما مى
هذه وتحتاج ،الدراسي للمحتوى عرض وطرق وأجهزة تعليمية مواد من يناسبه
بصور إنتاجها يمكن حتى بها خاصة وخصائص مواصفات وضع إلى الجوانبة
التعليمي الموقف وكفاءة فاعلية من تزيد ، جيدة.
- 13. المراجع:
•1-الويكيبيديا موقع:. http://ar.wikipedia.org/wiki/التعليمي التصميم
.
•2-الين أون كنانة موقع:http://kenanaonline.com/العاطي عبد,
الباتع حسن" :االنترنت عبر المقررات لتصميم مقترح نموذج."بح ورقةمقدمه ثية
الى:ت في واالتصال المعلومات تكنولوجيا الستخدام األول الدولي المؤتمرطوير
الجامعي قبل التعليم.القاهرة:22-24.ابريل,2007
•3-https://docs.google.com/العاطي عبد,الباتع حسن" :نموذج نحو
البنائي المنظور من اإلنترنت عبر التعليمي للتصميم مقترح"
• 4- http://www.et-ar.net/vb/showthread.php?t=344
• 5- http://ashwagfahad.blogspot.com/2011/04/blog-
post_28.html
• 6- http://faculty.ksu.edu.sa/mohmaths/Pages/MSC.aspx.
•