النظرية البنائية لبياجية في التعلم المعرفي

1. 1
‫البنائية‬ ‫النظرية‬‫لبياجية‬‫المعرفي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫البنائية‬ ‫نظرية‬ ‫تهتم‬‫المعرفة؟‬ ‫الفرد‬ ‫يكتسب‬ ‫كيف‬ :‫وهو‬ ‫هام‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫على‬ ‫باإلجابة‬ ‫المعرفي‬
-‫لمعرفة‬ ‫نتوصل‬ ‫كيف‬ ‫أي‬‫نعرف‬ ‫ما‬‫؟‬
-‫البنا‬ ‫ي‬‫منظر‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يجب‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫ولإلجابة‬‫ئية‬.
‫الوظيفية‬ ‫المعرفية‬ ‫المنظومات‬ ‫في‬ ‫الحادثة‬ ‫التكيفات‬ ‫يعني‬ ‫البنائية‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫فالتعلم‬‫للفرد‬Functisning
schmes‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫من‬ ‫الناشئة‬ ‫التناقضات‬ ‫لمعادلة‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬‫و‬‫التجريبي‬ ‫العالم‬ ‫معطيات‬.
‫بياجيه‬ ‫جان‬ ‫بفكر‬ ‫مفعما‬ ‫أنه‬ ‫نجد‬ ‫المفهوم‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬Jeanpiaget‫و‬‫ي‬‫منظر‬ ‫معظم‬ ‫ألن‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ابة‬‫ر‬‫غ‬ ‫ال‬
‫ا‬‫و‬‫درس‬ ‫الذين‬‫و‬ ‫المحدثين‬ ‫البنائية‬‫القائل‬ ‫فهو‬ ، ‫للبنائية‬ ‫األساس‬‫و‬ ‫األولى‬ ‫اللبنات‬ ‫اضع‬‫و‬ ‫يعتبرونه‬ ‫بياجيه‬ ‫بعد‬ ‫البنائية‬
‫الباني‬ ‫هو‬ ‫بياجيه‬ ‫فيعتبر‬ .‫المعرفة‬ ‫بناء‬ ‫إعادة‬ ‫أو‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫المعرفة‬ ‫عملية‬ ‫بأن‬‫فيما‬ ‫وخاصة‬ ‫البنائية‬ ‫ح‬‫لصر‬
‫بمنظور‬ ‫يتعلق‬‫عن‬ ‫فنظرته‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ ‫عند‬ ‫السيكولوجي‬ ‫ها‬‫أنه‬ ‫حيث‬ ،‫السيادة‬ ‫لها‬ ‫ال‬‫ز‬‫ت‬ ‫ال‬‫و‬ ‫كانت‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬
‫هذا‬ ‫في‬ ‫الت‬‫ؤ‬‫التسا‬ ‫بعض‬ ‫أثار‬:‫وهي‬ ‫المجال‬‫المعرفة‬ ‫معنى‬ ‫ما‬، ‫؟‬‫المعرفة‬ ‫اإلنسان‬ ‫يكتسب‬ ‫كيف‬‫؟‬‫وهل‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يكتسبها‬‫عقله‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أم‬ ‫اسه‬‫و‬‫ح‬‫؟‬‫الم‬ ‫العالم‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫معرفة‬ ‫تنمو‬ ‫كيف‬‫به‬ ‫حيط‬‫؟‬‫متى‬
‫الطفل‬ ‫يصبح‬‫تفكيره‬ ‫في‬ ‫المنطق‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬‫؟‬‫بها‬ ‫يكتسب‬ ‫التي‬ ‫للكيفية‬ ‫بيولوجي‬ ‫تفسير‬ ‫هنا‬ ‫هل‬‫الفرد‬
‫المعرفة‬‫؟‬‫التعلم‬ ‫في‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫نشأت‬ ‫الت‬‫ؤ‬‫التسا‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫ونتيجة‬‫جان‬ ‫اعدها‬‫و‬‫ق‬ ‫أرسى‬ ‫التي‬‫و‬ ‫المعرفي‬
‫ا‬ ‫التصور‬ ‫نتناول‬ ‫أن‬ ‫هنا‬ ‫المفضل‬ ‫ومن‬ .‫بياجيه‬‫لبنائي‬‫يجب‬ ‫التصور‬ ‫هذا‬ ‫يتضح‬ ‫ولكي‬ ،‫بياجيه‬ ‫عند‬ ‫المعرفة‬ ‫الكتساب‬
‫نوضح‬ ‫أن‬‫المفاهيم‬ : ً‫ال‬‫و‬‫أ‬‫البنائية‬ ‫نظرية‬ ‫فهم‬ ‫إلى‬ ‫نصل‬ ‫حتى‬ ‫بياجيه‬ ‫عند‬ ‫المعرفي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫األساسية‬
‫للمعرفة‬‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬‫و‬ ‫إثارتها‬ ‫تمت‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬‫و‬.
‫المفاهيم‬‫التعلم‬ ‫في‬ ‫األساسية‬‫بياجيه‬ ‫عند‬ ‫المعرفي‬:
‫المعرفة‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ : ً‫ال‬‫و‬‫أ‬Types of Knowledge :
‫الشكلية‬ ‫المعرفة‬ ‫وهما‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫بين‬ ‫بياجيه‬ ‫يميز‬Figurative knowledge‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫اء‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫ومعرفة‬
‫األداء‬ ‫أو‬operative knowledge‫المعرفة‬ ‫وتشير‬‫ا‬ ً‫ال‬‫فمث‬ ‫الحرفي‬ ‫بمعناها‬ ‫ات‬‫ر‬‫المثي‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫الشكلية‬‫الذي‬ ‫لطفل‬
‫الده‬‫و‬ ‫سيارة‬ ‫ى‬‫ير‬‫الشكل‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫األشكال‬ ‫فمعرفة‬ . ‫المنزل‬ ‫باب‬ ‫لفتح‬ ‫ع‬‫يسر‬ ،‫بعيد‬ ‫من‬ ‫قادمة‬‫العام‬
‫األداء‬ ‫أو‬ ‫الفل‬ ‫أو‬ ‫اء‬‫ر‬‫األج‬ ‫معرفة‬ ‫أما‬ .‫الشكلية‬ ‫بالمعرفة‬ ‫سميت‬ ‫ولذلك‬ ‫ات‬‫ر‬‫للمثي‬‫التوصل‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫المعرفة‬ ‫فهي‬
‫المستوي‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫االستدالل‬ ‫إلى‬‫أي‬ ‫فلو‬ ‫ات‬‫األشياء‬ ‫عليها‬ ‫تتغير‬ ‫التي‬ ‫بالكيفية‬ ‫تهتم‬ ‫ائية‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫المعرفة‬ ‫أن‬
‫السابقة‬ ‫حالتها‬ ‫من‬‫لحظة‬ ‫في‬ ‫الساكنة‬ ‫حالتها‬ ‫في‬ ‫باألشياء‬ ‫تهتم‬ ‫الشكلية‬ ‫المعرفة‬ ‫أما‬ ‫الحالية‬ ‫الحالة‬ ‫إلى‬‫معينة‬ ‫زمنية‬.
‫أمام‬ ‫الحجم‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫أكبر‬ ‫ات‬‫ر‬‫الك‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وسط‬ ‫في‬ ‫كرة‬ ‫وضعت‬ ‫فلو‬‫و‬ ‫نقلت‬ ‫ثم‬ ‫الطفل‬‫ى‬‫أخر‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫وضعت‬
‫هذا‬ ‫الحظ‬ ‫الذي‬ ‫فالطفل‬ ‫الحجم‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫أصغر‬‫مكانها‬ ‫بتغير‬ ‫حجمها‬ ‫يتغير‬ ‫لم‬ ‫الكرة‬ ‫أن‬ ‫يدرك‬ ‫اء‬‫ر‬‫اإلج‬.
‫المعرفة‬ ‫أن‬ ‫يؤكد‬ ‫وهذا‬‫حالتها‬ ‫إلى‬ ‫السابقة‬ ‫حالتها‬ ‫من‬ ‫األشياء‬ ‫عليها‬ ‫تتغير‬ ‫التي‬ ‫بالكيفية‬ ‫تهتم‬ ‫ائية‬‫ر‬‫اإلج‬‫مثل‬ ‫الحالية‬

2. 2
‫أ‬ ‫السابق‬ ‫المثال‬ ‫في‬ ‫الكرة‬ ‫موقع‬ ‫تغير‬‫باألشياء‬ ‫فتهتم‬ ‫الشكلية‬ ‫المعرفة‬ ‫ما‬‫معينة‬ ‫زمنية‬ ‫لحظة‬ ‫في‬ ‫الساكنة‬ ‫حالتها‬ ‫في‬.
‫ـيف‬‫ك‬‫الت‬ : ‫ـا‬‫ي‬‫ثان‬: Adaptation:
‫لقد‬‫مجال‬ ‫في‬ ‫اساته‬‫ر‬‫ود‬ ‫باهتماماته‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫عند‬ ‫المعرفي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫بياجيه‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫تأثرت‬‫بياجيه‬ ‫وتعلم‬ ، ‫البيولوجية‬ ‫العلوم‬
‫ل‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫يسعى‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫أن‬ ‫استه‬‫ر‬‫د‬ ‫من‬‫مع‬ ‫لتكيف‬‫في‬ ‫العين‬ ‫حدقة‬ ‫فإن‬ ‫الضوء‬ ‫شدة‬ ‫تزداد‬ ‫فعندما‬ ‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬
ً‫ال‬‫قلي‬ ‫تضيق‬ ‫اإلنسان‬‫االتساع‬ ‫أو‬ ‫الضيق‬ ‫وعملية‬ ‫مظلم‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫اإلنسان‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫تتسع‬ ‫العين‬ ‫عدسة‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫في‬
‫للتكيف‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫البيولوجية‬ ‫األفعال‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫يعد‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬‫ا‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫مع‬‫وتكيف‬ ‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫لبيئة‬
‫األفعال‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫قيامه‬ ‫يشمل‬ ‫ال‬ ‫للبيئة‬ ‫اإلنسان‬‫األفعال‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫قيامه‬ ‫يشمل‬ ‫نما‬‫ا‬‫و‬ ‫فقط‬ ‫البيولوجية‬
‫التكيف‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫العقلية‬‫أو‬ ‫األفعال‬ ‫من‬ ‫وهما‬ ‫المالحظة‬‫و‬ ‫التساؤل‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫المثير‬ ‫فظهور‬ .ً‫ا‬‫وعقلي‬ ‫بيولوجيا‬ ‫يتم‬
‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬‫الكائن‬ ‫بها‬‫الحي‬‫األفعال‬ ‫وهذه‬ ‫البيئي‬ ‫المثير‬ ‫مع‬ ‫للتكيف‬‫نمو‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫العقلية‬
‫عند‬ ‫المعرفي‬ ‫التعلم‬‫و‬ .‫المثير‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫معارف‬‫مع‬ ‫العقلي‬ ‫للتكيف‬ ‫نتيجة‬ ً‫ا‬‫أساس‬ ‫ينشأ‬ ‫بياجيه‬ ‫أي‬‫ر‬ ‫في‬ ‫اإلنسان‬
‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤث‬‫به‬.
‫ـة‬‫ي‬‫المعرف‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫الت‬ :ً‫ا‬‫ـ‬‫ث‬‫ثال‬:
‫أن‬ ‫بياجيه‬ ‫ى‬‫ير‬‫يتكيف‬ ‫عندما‬ ‫اإلنسان‬‫األسنان‬ ‫مثل‬ ‫الجسدية‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫الت‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫يستخدم‬ ‫فإنه‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫بيولوجيا‬
‫لكي‬ ‫المعدة‬‫و‬‫ويستخدم‬ ‫وطحنه‬ ‫الطعام‬ ‫لتفتيت‬ ‫الضروس‬‫و‬ ‫األسنان‬ ‫يستخدم‬ ‫فهو‬ ‫التكيف‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫تساعده‬‫المعدة‬
‫يلزمه‬ ‫المعرفي‬ ‫أو‬ ‫العقلي‬ ‫التكيف‬ ‫أن‬ ‫ى‬‫ير‬ ‫وبالمثل‬ ‫الغذائية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫بعض‬ ‫لهضم‬‫أو‬ ‫المعرفية‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫الت‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫اكيب‬‫ر‬‫الت‬ ‫وتختلف‬ .‫اإلنسان‬ ‫عقل‬ ‫داخل‬ ‫العقلية‬‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫المعرفية‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫الت‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫الجسدية‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫الت‬ ‫عن‬ ‫المعرفية‬
‫مباشرة‬ ‫مالحظتها‬‫يمكن‬ ‫ولكن‬ ‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫األرضية‬ ‫فالجاذبية‬ ‫اإلنسان‬ ‫سلوك‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫ستدل‬ُ‫ي‬ ‫نما‬‫ا‬‫و‬‫االستدالل‬
‫ب‬ ‫سقوط‬ ‫عند‬ ‫عليها‬‫مشكلة‬ ‫الفرد‬ ‫أو‬ ‫الطفل‬ ‫صادف‬ ‫فإذا‬ .‫األرض‬ ‫على‬ ‫األشياء‬ ‫عض‬‫التركيب‬ ‫يستخدم‬ ‫فإنه‬ ‫معينة‬
‫أن‬ ‫ى‬‫ير‬ ‫وهو‬ .‫ها‬‫وتفسير‬ ‫فهمها‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫لديه‬ ‫المعرفي‬‫اكيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫أص‬ ‫تنشأ‬ ‫قد‬ ‫المعرفية‬ ‫أو‬ ‫العقلية‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫الت‬
‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫مولود‬ ‫بسيطة‬ ‫فطرية‬(‫إجمالية‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫ومخططات‬ ‫صور‬) schemes‫وتخ‬‫مستمرة‬ ‫تغيير‬ ‫لعملية‬ ‫ضع‬
‫تكوين‬ ‫إلى‬ ‫فتؤدي‬‫معرفية‬ ‫منظومات‬ ‫أو‬ ‫جديدة‬ ‫عقلية‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫ت‬.
‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫عملية‬ : ‫ـا‬‫ع‬‫اب‬‫ر‬: self regulation‫ازنة‬‫و‬‫الم‬ ‫أو‬Equilibration:
‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫أهم‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫بياجيه‬ ‫ى‬‫ير‬‫أو‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫أساسي‬ ً‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫يلعب‬ ‫إذ‬ ‫للطفل‬ ‫المعرفي‬
‫ا‬‫اكيب‬‫ر‬‫الت‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ ‫لتعديل‬‫مشكلة‬ ‫أو‬ ‫عليه‬ ‫غريبا‬ ً‫ا‬‫ر‬‫مثي‬ ‫يصادف‬ ‫قد‬ ،‫بيئته‬ ‫مع‬ ‫الطفل‬ ‫يتفاعل‬ ‫فعندما‬ .‫المعرفية‬
‫يفهم‬ ‫أو‬ ‫يفسر‬ ‫لكي‬ ‫عقله‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫المعرفية‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫الت‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫فيحاول‬ ‫فكرة‬ ‫تتحدى‬‫تلك‬ ‫يحل‬ ‫أو‬ ‫المثير‬ ‫هذا‬
‫ل‬ ‫المناسبة‬ ‫المعرفية‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫الت‬ ‫تتوفر‬ ‫لم‬ ‫فإذا‬ ،‫المشكلة‬‫لموقف‬‫حالة‬ ‫أو‬ ‫اب‬‫ر‬‫اضط‬ ‫أو‬ ‫عقلية‬ ‫استثارة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫فإنه‬
‫إلى‬ ‫به‬ ‫تؤدي‬ ‫قد‬ ‫ان‬‫ز‬‫ات‬ ‫عدم‬‫من‬ ‫يحاول‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫قيامه‬ ‫أو‬ ، ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫المثير‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعدي‬ ‫االنسحاب‬
‫جديدة‬ ‫معرفية‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫إلى‬ ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫وتؤدي‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ‫المثير‬ ‫هذا‬ ‫فهم‬ ‫خاللها‬.‫وجود‬ ‫بياجيه‬ ‫ويفترض‬
‫ع‬‫هما‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫تحدثان‬ ‫أساسيتين‬ ‫مليتين‬.‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫العملية‬ ‫ا‬‫ر‬‫عنص‬ ‫فهما‬ ‫اءمة‬‫و‬‫الم‬‫و‬ ‫التمثيل‬
‫التمثل‬ ‫وعرف‬Asssmilation‫اكيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫في‬ ‫ووضعها‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫استقبال‬ ‫عن‬ ‫مسئولة‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫بأنه‬
‫معرفية‬‫اءمة‬‫و‬‫الم‬ ‫عرف‬ ‫بينما‬ .‫الفرد‬ ‫عند‬ ‫موجودة‬Accomodation‫عن‬ ‫مسئولة‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫بأنها‬‫هذه‬ ‫تعديل‬

3. 3
‫عمليتان‬ ‫اءمة‬‫و‬‫الم‬‫و‬ ‫فالتمثل‬ .‫ات‬‫ر‬‫مثي‬ ‫من‬ ‫يستجد‬ ‫ما‬ ‫لتناسب‬ ‫المعرفية‬ ‫األبنية‬‫األبنية‬ ‫تصحيح‬ ‫عنهما‬ ‫ينتج‬ ‫متكاملتان‬
‫على‬ ‫قدرة‬ ‫أكثر‬ ‫وجعلها‬ ‫اؤها‬‫ر‬‫ث‬‫ا‬‫و‬ ‫المعرفية‬‫المفاهيم‬ ‫وتكوين‬ ‫التعميم‬.
‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫البنائي‬ ‫بياجيه‬ ‫تصور‬ ‫إجمال‬ ‫ويمكن‬‫معرفي‬‫يلي‬ ‫فيما‬:
‫للفرد‬ ‫المعرفية‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫للت‬ ‫ذاتية‬ ‫تنظيم‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫بياجيه‬ ‫ى‬‫ير‬‫الكائن‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫مساعدته‬ ‫وتستهدف‬
‫فعند‬ ‫التكيف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫يسعى‬ ‫الحي‬‫اكيب‬‫ر‬‫الت‬ ‫إلى‬ ‫فيلجأ‬ ‫مشكالت‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫مثي‬ ‫فيها‬ ‫يقابل‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫تفاعل‬
‫المعرفية‬‫وجد‬ ‫فإذا‬ ‫لديه‬ ‫الموجودة‬‫المعرفة‬ ‫أضيفت‬‫و‬ ‫اتزن‬‫و‬ ‫تكيف‬ ‫المشكلة‬ ‫وحل‬ ‫فهمها‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫ما‬‫الجديدة‬
‫على‬ ‫يساعده‬ ‫ما‬ ‫يجد‬ ‫لم‬ ‫ن‬‫ا‬‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫بنيته‬ ‫إلى‬ ‫الجديدة‬ ‫الخبرة‬ ‫عن‬ ‫الناشئة‬‫ما‬‫ا‬‫و‬ ‫ينسحب‬ ‫أن‬ ‫إما‬ ‫المشكلة‬ ‫وحل‬ ‫الفهم‬
‫فيبحث‬ ‫ان‬‫ز‬‫ات‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫يصبح‬ ‫أي‬ ،‫يفكر‬ ‫أن‬‫المنا‬ ‫بالنشاط‬ ‫يقوم‬ ‫أي‬ ‫التجارب‬ ‫ي‬‫ويجر‬ ‫ويستقصي‬‫ويتم‬ ‫للموقف‬ ‫سب‬
‫اآلمن‬‫و‬ ‫الناجح‬ ‫التفاعل‬‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫فييتم‬ ‫اءمة‬‫و‬‫الم‬‫و‬ ‫التمثيل‬ ‫عمليتي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعرفي‬ ‫التنظيم‬ ‫يحدث‬ ‫حتى‬،‫البيئة‬
‫باإلضافة‬ ‫المعرفي‬ ‫النمو‬ ‫ويتم‬‫التي‬‫الموقف‬ ‫ات‬‫ر‬‫مثي‬ ‫مع‬ ‫العقلي‬ ‫التفاعل‬ ‫عن‬ ‫نتجت‬‫الجديدة‬ ‫المشكلة‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ‫الجديد‬
‫وبذلك‬ ‫ان‬‫ز‬‫االت‬ ‫حالة‬ ‫إلى‬ ‫الفرد‬ ‫ويعود‬‫إلى‬ ‫أضيف‬ ‫قد‬ ‫يكون‬‫القديمة‬ ‫المعرفة‬ ‫وتؤثر‬ . ‫جديدة‬ ‫معرفة‬ ‫للفرد‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬
‫التي‬ ‫الجديدة‬ ‫المعرفة‬‫و‬‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫يتكيف‬ ‫حتى‬ ‫التالية‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫في‬ ‫ى‬‫األخر‬ ‫ات‬‫ر‬‫المثي‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫في‬ ،‫دمجها‬ ‫تم‬‫بصورة‬
‫عند‬ ‫المنظومي‬ ‫المعرفي‬ ‫النمو‬‫و‬ ‫البناء‬ ‫يتم‬ ‫وهكذا‬ .‫ان‬‫ز‬‫االت‬ ‫ويتم‬ ‫متكاملة‬ ‫منظومية‬‫اإلنسان‬.
‫بياجيه‬ ‫عند‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬:
1-‫الحس‬ ‫مرحلة‬‫العمر‬ ‫من‬ ‫عامين‬ ‫حتى‬ ‫الميالد‬ ‫(من‬ ‫حركة‬):
‫هو‬ ‫بما‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫تفكير‬ ‫يرتبط‬‫المحسوسة‬ ‫األشياء‬ ‫عن‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫هذا‬ ‫ويساعده‬ ‫محسوس‬
‫البيئة‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫المحيطة‬‫وحركاته‬ ‫اسه‬‫و‬‫ح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بنفسه‬ ‫معها‬ ‫يتفاعل‬ ‫التي‬‫و‬‫احد‬‫و‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫عليه‬ ‫ويصعب‬
‫لديه‬ ‫المعرفية‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫فالت‬ ‫تفكيره‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫غائب‬ ‫يكون‬ ‫اسه‬‫و‬‫ح‬ ‫عن‬ ‫يغيب‬ ‫وما‬ ‫طويلة‬ ‫لفترة‬‫المنعكسة‬ ‫األفعال‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬.
2-‫العقلية(من‬ ‫العمليات‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬2-7‫من‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬‫العمر‬)pre operations :
‫الطفل‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫المبكرة‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬‫قبل‬ ‫ما‬ ‫بمرحلة‬ ‫الفترة‬ ‫تلك‬ ‫سميت‬ ‫ولذلك‬ ‫المفاهيم‬ ‫تكوين‬ ‫على‬
‫المفاهيم‬pre conceptualstage(‫من‬2.2–4‫ات‬‫و‬‫سن‬‫من‬ ‫المتأخرة‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫يكون‬ ‫ولكنه‬ )
‫ما‬ ‫مرحلة‬‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫المتأخرة‬ ‫أو‬ ‫المبكرة‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫الطفل‬‫و‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫قبل‬‫العمل‬ ‫قبل‬‫يكون‬ ‫ال‬ ‫يات‬
‫المدركات‬ ‫يستخدم‬ ‫بل‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬‫في‬ ‫فالطفل‬ ،‫الخارجية‬ ‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫الحسية‬
‫في‬ ‫يفكر‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬‫نطاق‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫األفعال‬ ‫تمثيل‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫ولكنه‬ ً‫ال‬‫فع‬ ‫يحركه‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫تحريك‬
‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ما‬ ‫وبقدر‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫اتها‬‫ر‬‫مثي‬‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫اته‬‫ر‬‫خب‬ ‫حدود‬.
3-‫ـة‬‫ل‬‫مرح‬‫(من‬ ‫الحسية‬ ‫العمليات‬7-22‫العمر‬ ‫من‬ ‫سنة‬):
‫فيها‬ ‫الطفل‬ ‫بأن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتميز‬‫المنطقية‬ ‫ودون‬ ‫المنطقية‬ ‫العمليات‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫ويبدأ‬ ‫عقلية‬ ‫عمليات‬ ‫أداء‬ ‫يستطيع‬
‫مثل‬ ‫ببطء‬‫باستخد‬ ‫المفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫تقريب‬ ‫تم‬ ‫إذا‬ ‫خاصة‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫وتكوين‬ ‫التصنيف‬‫األشياء‬ ‫ام‬‫مثل‬ ‫المحسوسة‬
‫األشياء‬ ‫هذه‬ ‫ترميز‬ ‫وبمجرد‬ ‫ايا‬‫و‬‫الز‬‫و‬ ‫ان‬‫ز‬‫األو‬‫و‬ ‫الحجوم‬‫و‬ ‫األطول‬ ‫وحدات‬‫الوقت‬ ‫في‬ ‫استدعائها‬ ‫يمكن‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المفاهيم‬‫و‬
‫التفاهم‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫الذي‬ ‫المناسب‬‫للبيئة‬ ‫اكاته‬‫ر‬‫إد‬ ‫ينظم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الفرد‬‫و‬ .‫المجتمع‬‫و‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬‫و‬
‫ويبنيها‬‫معرفي‬ ‫بناءات‬ ‫في‬‫أساس‬‫و‬ ‫الحسية‬ ‫العمليات‬ ‫لمرحلة‬ ً‫ا‬‫عائد‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫وتعتبر‬ ‫ة‬‫ومشكالت‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫اجهة‬‫و‬‫لم‬

4. 4
‫تنظيم‬ ‫وبالتالي‬ ‫معها‬ ‫الناجحة‬ ‫االستجابة‬‫و‬ ‫وفهمها‬ ‫جديدة‬ ‫بيئية‬‫أو‬ ‫المعرفية‬ ‫بنيته‬ ‫إلى‬ ‫ضافتها‬‫ا‬‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫المعرفة‬
‫المعرفية‬ ‫منظومته‬.
4-‫مرحلة‬‫الشكلية‬ ‫أو‬ ‫المجردة‬ ‫العمليات‬‫(من‬22-22‫العمر‬ ‫من‬ ‫سنة‬:)
‫بأنها‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتميز‬‫التصور‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫الطفل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬‫و‬ ‫المجردات‬ ‫نماء‬ ‫مرحلة‬‫التخيل‬‫و‬
‫يبتكر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫خصائص‬ ‫ومن‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫غير‬ ‫ألشياء‬‫العمليات‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫في‬ ‫ويفكر‬
‫يس‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ ‫وتسلسالتها‬ ‫العقلية‬‫فيه‬ ‫يفكر‬ ‫فيما‬ ‫يفكر‬ ‫أن‬ ‫تطيع‬‫بالرموز‬ ‫العقلية‬ ‫عملياته‬ ‫تمثيل‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫وبذلك‬ ‫وينقده‬
‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬ ً‫ال‬‫فمث‬‫بعض‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫ويصبح‬ ‫التجربة‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫إتمام‬ ‫بعد‬ ‫المعلومات‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬
‫النظريات‬‫ا‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫تثبيت‬ ‫ويمكنه‬ ‫مناسبتها‬ ‫مدى‬ ‫ويختبر‬ ‫فروض‬ ‫يفرض‬ ‫أن‬ ‫ويمكنه‬‫لموقف‬‫التجريبي‬
‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫تأثيره‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫التجريبي‬ ‫العامل‬ ‫وتغيير‬.
‫ويمكن‬‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫بياجيه‬ ‫لنظرية‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫خصائص‬ ‫بياجيه‬ ‫نظرية‬ ‫إيجاز‬:
1-‫الحس‬ ‫مرحلة‬–‫حركة‬Sentori – motor‫عمر‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫السنة‬ ‫حتى‬ ‫الميالد‬ ‫من‬‫الطفل‬.
-‫هي‬ ‫الخارجية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المثي‬‫الطفل‬ ‫توجه‬ ‫التي‬.
-‫مرحلة‬ ‫تسبق‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬‫التعبير‬‫و‬ ‫الكالم‬‫و‬ ‫للغة‬ ‫الطفل‬ ‫تعلم‬.
-‫ينمو‬ ‫بالمحسوسات‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫التفكير‬.
-‫األشياء‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫الطفل‬ ‫يتعلم‬.
-‫المرحلة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬‫أسمائها‬‫و‬ ‫انات‬‫و‬‫الحي‬ ‫ويميز‬ ‫هما‬‫ويميز‬ ‫األبوين‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬ ‫يستطيع‬.
-‫م‬‫فهوم‬‫فقط‬ ‫الحاضر‬ ‫هو‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫الزمن‬.
-‫يوجد‬ ‫الذي‬ ‫المكان‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫المكان‬‫فقط‬ ‫هو‬ ‫فيه‬.
2-‫العمليات‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬prey perational‫من‬2–7‫من‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬‫العمر‬:
-‫عمليات‬ ‫أداء‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫ولكنه‬ ‫تنمو‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫اللغة‬.
-‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬‫المجرد‬ ‫بالتفكير‬ ‫يقوم‬.
-‫يستطي‬ ‫ال‬‫التفكير‬ ‫منعكس‬ ‫غير‬ ‫أي‬ ‫بالعكس‬ ‫التفكير‬ ‫ع‬.
-‫عمليات‬ ‫مسلسلة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التفكير‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬.
-‫الحاضر‬ ‫هو‬ ‫لديه‬ ‫الزمن‬ ‫مفهوم‬‫قصيرة‬ ‫لفترة‬ ‫محدود‬ ‫الماضي‬ ‫ولكن‬ ‫المستقبل‬‫و‬.
-‫المنزل‬ ‫هو‬ ‫لديه‬ ‫المكان‬ ‫مفهوم‬–‫ان‬‫ر‬‫الجي‬ )‫(الحوش‬ ‫الفناء‬.
3-‫الحسية‬ ‫العمليات‬ ‫مرحلة‬: Concrete operational :‫من‬7 – 12‫العمر‬ ‫من‬ ‫سنة‬.
، ‫الترتيب‬ ، ‫الربط‬ ‫عمليات‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫فيها‬ ‫الطفل‬ ‫يستطيع‬،‫العكسي‬ ‫التفكير‬ ،‫اإلحالل‬ ،‫القسمة‬ ،‫الضرب‬ ،‫المتسلسالت‬
،‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫فهم‬ ، ‫التحليل‬‫القياس‬ ،‫التصنيف‬‫و‬ ‫التقسيم‬.
4-‫الشكلية‬ ‫أو‬ ‫المجردة‬ ‫العمليات‬ ‫مرحلة‬Formal operational‫من‬22-22‫ال‬ ‫من‬ ‫سنة‬‫عمر‬:
-‫فرضيا‬ ً‫ا‬‫ر‬‫تفكي‬ ‫فيها‬ ‫الفرد‬ ‫يؤدي‬‫احتماليا‬‫و‬.
-‫ويبدع‬ ‫يبتكر‬ ،‫تفكيره‬ ‫عمليات‬ ‫يقيم‬ ‫أن‬ ‫ويمكنه‬ ‫ناقد‬ ‫تفكيره‬‫ويركب‬.

5. 5
-‫حسية‬ ‫ال‬ ‫ومدركات‬ ً‫ا‬‫مجرد‬ ً‫ا‬‫ر‬‫تفكي‬ ‫يؤدي‬.
-‫يتخيل‬.
-‫يفهم‬‫االحتمالية‬
-‫األخالقيات‬ ‫يناقش‬.
-‫المنطق‬‫و‬ ‫التناسب‬‫و‬ ‫النسب‬ ‫يعمل‬‫ابط‬‫ر‬‫المت‬.
‫هذه‬ ‫أن‬ ‫بياجيه‬ ‫ى‬‫وير‬‫امل‬‫و‬‫للع‬ ً‫ا‬‫طبق‬ ‫آلخر‬ ‫طفل‬ ‫من‬ ‫وتختلف‬ ‫تقريبية‬ ‫احل‬‫ر‬‫الم‬‫توجد‬ ‫ولهذا‬ ،‫الثقافية‬ ‫البيئية‬‫و‬ ‫التكوينية‬
‫لدى‬ ‫المعرفي‬ ‫التطور‬‫و‬ ،‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫فروق‬‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫وبقدر‬ ‫بيئية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومثي‬ ‫ات‬‫ر‬‫خب‬ ‫من‬ ‫الديهم‬‫و‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫بحكمه‬ ‫التالميذ‬
‫ات‬‫ر‬‫المثي‬‫أ‬ ‫إضافة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫المعرفي‬ ‫هم‬‫تطور‬ ‫يتحقق‬ ‫البيئية‬‫التفكير‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫أنماط‬ ‫إدماج‬ ‫و‬‫من‬ ‫لديهم‬ ‫ما‬ ‫إلى‬
‫مع‬ ‫وتفاعله‬ ‫الفرد‬ ‫فنضج‬ .‫قبل‬ ‫ذي‬ ‫عن‬ ‫اها‬‫و‬‫مست‬ ‫ويعلو‬ ‫ترتقي‬ ‫وبذلك‬ ‫أنماط‬‫التفاعل‬‫و‬ ‫الخبرة‬ ‫الكتسابه‬ ‫البيئة‬
‫بناء‬ ‫عادة‬‫ا‬‫و‬ ‫لبناء‬ ‫أساسية‬‫و‬ ‫هامة‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫االجتماعي‬‫وبالتالي‬ ‫اءمة‬‫و‬‫الم‬‫و‬ ‫المماثلة‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫لديه‬ ‫المعرفية‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫الت‬
‫يتح‬‫له‬ ‫قق‬‫ان‬‫ز‬‫االت‬.
‫يجب‬ ‫ولذلك‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫بياجيه‬ ‫ى‬‫وير‬‫اآلتي‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫المعلم‬ ‫على‬:
1-‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫باألنشطة‬ ‫االهتمام‬‫التعليم‬–‫ومن‬ ‫تفكيره‬ ‫بناء‬ ‫يستطيع‬ ‫الذي‬ ‫الوحيد‬ ‫هو‬ ‫فالفرد‬
‫إثارة‬ ‫يمكن‬ ‫األنشطة‬ ‫خالل‬‫لفهم‬ ‫الطالب‬ ‫تفكير‬‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫المعلم‬ ‫مهمة‬ ‫كانت‬ ‫فإن‬ .‫أمامهم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬
‫علمي‬ ‫محتوى‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ، ‫لديهم‬ ‫التفكير‬ ‫عمليات‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬‫التلميذ‬ ‫تجعل‬ ‫مناسبة‬ ‫أنشطة‬‫و‬
‫ولتحقيق‬ .‫تعلمه‬ ‫بعد‬ ‫منها‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫يعمل‬ ‫أو‬ ‫معها‬ ً‫ال‬‫متفاع‬‫في‬ ‫التقليدي‬ ‫المدخل‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫ذلك‬‫إلى‬ ‫التدريس‬
‫إيجابية‬ ‫يحقق‬ ‫حديث‬ ‫مدخل‬‫للمتعلم‬ ‫اإليجابي‬ ‫التفاعل‬ ‫يحقق‬ ‫بخصائصه‬ ‫المنظومي‬ ‫المدخل‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫ى‬‫وتر‬ . ‫المتعلم‬
‫إلى‬ ‫جديدة‬ ‫معرفية‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫ضافة‬‫ا‬‫و‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫استخدامه‬‫و‬ ‫يتعلم‬ ‫لما‬ ‫وفهمه‬‫المعرفية‬ ‫بنيته‬.
2-‫الت‬ ‫األنشطة‬ ‫بعض‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫حرية‬ ‫التلميذ‬ ‫إعطاء‬‫عليمية‬،‫يتعلمه‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ‫له‬ ‫المناسبة‬
‫هذا‬ ‫إنجاز‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫وتعليمه‬‫التعلم‬.
3-‫وتفاعل‬ ،‫متغيرة‬ ً‫ا‬‫مهام‬ ‫بإعطائهم‬ ‫للتالميذ‬ ‫المعرفي‬ ‫المستوى‬ ‫تقدير‬‫المعرفية‬ ‫لمستوياتهم‬ ً‫ا‬‫طبق‬ ‫معهم‬ ‫المعلم‬.
4-‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫المعرف‬ ‫مستوياتهم‬ ‫في‬‫ية‬.
5-‫ح‬‫بطر‬ ‫وذلك‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫التفكير‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫وصل‬ ‫التي‬ ‫التفكير‬ ‫مرحلة‬ ‫على‬ ‫بها‬ ‫يتعرف‬ ‫كاشفة‬ ‫أسئلة‬
‫معهم‬ ‫ويتعامل‬ ‫المتعلمين‬ ‫إليها‬‫طبيعتها‬ ‫يناسب‬ ‫بما‬.
6-‫أي‬ ‫الشكلية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫وهم‬ ‫اإلعدادية‬ ‫الحلقة‬ ‫تالميذ‬ ‫تشجيع‬‫التفكير‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫المجردة‬ ‫العمليات‬ ‫مرحلة‬
‫االس‬‫تقييم‬ ،‫اضي‬‫ر‬‫االفت‬ ‫التفكير‬ ،‫تداللي‬‫على‬ ‫تشجيعهم‬ ‫يجب‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ، ‫مشكالت‬ ‫استحداث‬ ،‫المعرفة‬
‫االبتكار‬‫اإلبداع‬‫و‬.
7-‫االستكشاف‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫المناقشة‬‫و‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تشجيع‬‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬‫و‬ ‫الفروض‬ ‫وفرض‬
‫صحيح‬ ‫علمية‬ ‫بطريقة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬‫و‬‫ة‬‫إلى‬ ‫وتصنيفه‬ ‫المجتمع‬‫و‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫المناسب‬ ‫تفاعله‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬
‫جديدة‬ ‫معارف‬ ‫المعرفية‬ ‫بنية‬.‫المنظومي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫ى‬‫وتر‬
‫الحياة‬ ‫في‬ ‫لهم‬ ‫كأسلوب‬ ‫استخدامه‬‫و‬.

6. 6
‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫بياجيه‬ ‫أفكار‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫من‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫من‬‫وم‬ ‫التفكير‬ ‫ونمو‬ ‫المعرفي‬‫اآلتي‬ ‫يتضح‬ ‫احله‬‫ر‬:
1-‫ومستمرة‬ ‫نشطة‬ ‫بنائية‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬‫تحقق‬ ، )‫معرفية‬ ‫(منظومات‬ ‫جديدة‬ ‫معرفية‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫لت‬ ‫المتعلم‬ ‫إبداع‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬
ً‫ال‬‫تفاع‬‫في‬ ،‫ات‬‫ر‬‫خب‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫اكتسبه‬ ‫بما‬ ‫االستفادة‬‫و‬ ‫المحسوسة‬ ‫البيئية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المثي‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫ناجح‬‫جديدة‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬.
2-‫التعل‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬‫القائم‬ ‫أي‬ ‫المعنى‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫م‬‫استخدام‬ ‫أي‬ ‫المعنى‬ ‫إلى‬ ‫المؤدي‬ ‫أو‬ ‫الفهم‬ ‫على‬
‫بناء‬ ‫إعادة‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫فالتعلم‬ .‫علمية‬ ‫ظاهرة‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ ‫عن‬ ‫جديدة‬ ‫منظومات‬ ‫بناء‬ ‫أو‬ ‫القديمة‬ ‫المنظومات‬
‫لدى‬‫دور‬ ‫التالميذ‬ ‫فيه‬ ‫يمارس‬ ‫للتعلم‬ ‫معمل‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬‫و‬ ‫مستمرة‬ ‫إبداع‬ ‫عملية‬ ‫البنائيين‬‫المكتشفين‬‫و‬ ‫عين‬‫المختر‬.
3-‫حتى‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ً‫ا‬‫جهد‬ ‫يبذل‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫البنائية‬ ‫تؤكد‬‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫اجه‬‫و‬‫ي‬ ‫عندما‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ‫بنفسه‬ ‫المعرفة‬ ‫يكتشف‬
‫الفروض‬ ‫وفرض‬ ‫بتحديدها‬ ‫فيقوم‬‫إلى‬ ‫تضاف‬ ‫جديدة‬ ‫معرفة‬ ‫الحل‬ ‫وفي‬ .‫الحل‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫حتى‬ ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬‫و‬
‫بنيته‬‫يبني‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫أي‬ .‫المعرفية‬‫بنفسه‬ ‫المعرفة‬.
4-‫التعلم‬ ‫اض‬‫ر‬‫أغ‬ ‫أن‬ ‫البنائيون‬ ‫ى‬‫ير‬‫احتياجاته‬‫و‬ ‫اهتماماته‬‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫حياة‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫من‬ ‫تنبع‬.
5-‫أن‬ ‫على‬ ‫البنائية‬ ‫تؤكد‬‫أو‬ ‫المعرفية‬ ،‫اكيب‬‫ر‬‫للت‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫احد‬‫و‬‫ال‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫يختلفون‬ ‫المتعلمين‬‫المنظومات‬
‫فردية‬ ‫فروق‬ ‫بينهم‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫منهم‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫المعرفية‬.
6-‫ت‬‫البنائية‬ ‫ؤكد‬‫(الفصول‬ ‫المتعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫فيجب‬ ،‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاوض‬ ‫أهمية‬ ‫على‬)‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
‫يشجعهم‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫وعلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫المفاهيم‬ ‫بمناقشة‬ ‫تسمح‬ ‫بحيث‬ ‫مناسبة‬‫الت‬‫ؤ‬‫التسا‬ ‫ثارة‬‫ا‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫على‬
‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫مشترك‬ ‫معنى‬ ‫أو‬ ، ‫مفهوم‬ ‫إلى‬ ‫ا‬‫و‬‫يصل‬ ‫حتى‬.‫وقد‬‫مناقشة‬ ‫عند‬ ‫المعنى‬ ‫أو‬ ‫المفهوم‬ ‫لهذا‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫ا‬‫و‬‫يصل‬ ‫ال‬
‫القضايا‬ ‫بعض‬.
7-‫أن‬ ‫على‬ ‫البنائية‬ ‫تؤكد‬‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫ألن‬ .‫المعنى‬ ‫ذي‬ ‫التعلم‬ ‫لبناء‬ ‫أساسي‬ ‫شرط‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫القبلية‬ ‫المعرفة‬‫المعرفة‬
‫منظومة‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ )‫(السابقة‬ ‫القبلية‬ ‫المعرفة‬‫و‬ ‫الجديدة‬‫ذات‬ ‫معرفية‬‫تكون‬ ‫فقد‬ ‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫معنى‬
‫عليه‬ ‫تعبر‬ ‫جسر‬ ‫بمثابة‬ ‫السابقة‬ ‫المعرفة‬‫تمنع‬ ‫صخرة‬ ‫أو‬ ‫عقبة‬ ‫بمثابة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ،‫المتعلم‬ ‫عقل‬ ‫إلى‬ ‫الجديدة‬ ‫المعرفة‬
‫المعرفة‬ ‫مرور‬‫المتعلم‬ ‫عقل‬ ‫إلى‬ ‫الجديدة‬.
8-‫المتعلم‬ ‫لدى‬ )‫(القبلية‬ ‫السابقة‬ ‫المعرفة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذاتية‬ ‫أو‬ ‫تلقائية‬ ‫بطريقة‬ ‫مكتسبة‬‫أي‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬
‫منظومات‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬، ‫المحسوسات‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫خبرته‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫االجتماعية‬ ‫ثقافته‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫معرفية‬
‫به‬ ‫الخاصة‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫األحداث‬‫و‬ ‫اهر‬‫و‬‫الظ‬ ‫بعض‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫المنظومات‬ ‫هذه‬ ‫ويستخدم‬.
9-‫ذا‬ ‫أو‬ ‫ائية‬‫و‬‫عش‬ ‫أو‬ ‫تلقائية‬ ‫بطريق‬ ‫المتكونة‬ ‫المنظومات‬ ‫بعض‬ ‫تتعارض‬ ‫قد‬‫المتعلقة‬‫و‬ ‫تية‬،‫الطبيعية‬ ‫اهر‬‫و‬‫الظ‬ ‫ببعض‬
‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ‫العلماء‬ ‫أثبتها‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫مع‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫أثبتت‬ ‫ولقد‬ ،‫اهر‬‫و‬‫الظ‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫خاطئة‬ ‫مفاهيم‬ ‫تكون‬
( "‫سعيد‬ ‫حبيب‬ ‫"أيمن‬1،‫ص‬267-285: )‫عن‬ ،‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫بديلة‬ ‫أو‬ ‫خاطئة‬ ‫مفاهيم‬ ‫هناك‬ ‫أن‬
‫األرض‬ ‫مفاهيم‬‫ف‬‫لتلك‬ ‫البديلة‬ ‫أو‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫أن‬ ‫ووجد‬ .‫ارة‬‫ر‬‫الح‬ ‫درجة‬ ،‫المحلول‬ ، ‫الفضاء‬ ‫ي‬‫منتشرة‬ ‫المفاهيم‬
‫يعالج‬ ‫المنظومى‬ ‫المدخل‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫ى‬‫وتر‬ .‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬‫القضية‬ ‫هذه‬.
10-‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫المتعلم‬ ‫ومحاولة‬ ‫العملي‬ ‫التجريب‬ ‫على‬ ‫البنائية‬ ‫تؤكد‬‫اف‬‫ر‬‫إش‬ ‫تحت‬ ‫بنفسه‬ ‫المعرفة‬‫من‬ ‫وتوجيه‬
‫المتعلم‬ ‫خطأ‬ ‫المعلم‬ ‫يتقبل‬ ‫أن‬ ‫البد‬‫و‬ ‫المعلم‬‫من‬ ‫ء‬‫جز‬ ‫تمثل‬ ‫البنائية‬ ‫لدى‬ ‫فاألخطاء‬ .‫الخطأ‬ ‫وتصحيح‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫ويساعده‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬‫الفهم‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫انه‬ ‫نجد‬ ‫المنظومي‬ ‫المدخل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫وبد‬ . ‫المتعلم‬ ‫عليها‬ ‫يعاقب‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ال‬‫الصحيح‬
‫ال‬ ‫لدى‬ ‫المعرفي‬ ‫للبناء‬ ‫المستمر‬ ‫التقويم‬‫و‬‫نظرية‬ ‫عن‬ ‫تحدثنا‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ .‫متعلم‬‫لها‬ ‫ائد‬‫ر‬ ‫أول‬‫و‬ ‫المعرفي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫البنائية‬

7. 7
‫في‬ ‫جانيه‬ ‫نظرية‬ ‫عن‬ ‫اآلن‬ ‫نتحدث‬ ،‫بياجيه‬‫المعرفي‬ ‫التعلم‬.
:‫المصادر‬
1-‫المفاهيم‬ ‫اسة‬‫ر‬‫"د‬ ،‫سعيد‬ ‫حبيب‬ ‫أيمن‬"‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الموجودة‬ ‫البديلة‬
‫مجلة‬‫ال‬ ‫في‬ ‫البحث‬‫أكتوبر‬ ، ‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ،‫الثاني‬ ‫العدد‬ ،‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫تربية‬1997.
2-‫المؤتمر‬ "‫التعلم‬‫و‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫المنظومي‬ ‫"االتجاه‬ ،‫فهمي‬ ‫فاروق‬ ‫أمين‬‫في‬ ‫المنظومي‬ ‫"االتجاه‬ ‫حول‬ ‫األول‬ ‫العربي‬
‫تدريس‬ ‫تطوير‬ ‫مركز‬ ، "‫التعلم‬‫و‬ ‫التدريس‬، ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ،‫العلوم‬27-21، ‫اير‬‫ر‬‫فب‬2002.
3-‫االز‬‫التر‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫اسس‬ . ‫محسن‬ ‫فاضل‬ , ‫يرجاوي‬. ‫النشر‬‫و‬ ‫للطباعة‬ ‫الكتب‬ ‫دار‬ .‫بوي‬(1991). ‫الموصل‬
4-‫المدخل‬ ،‫الصبور‬ ‫عبد‬ ‫منى‬ ،‫فهمي‬ ‫فاروق‬‫دار‬ :‫القاهرة‬ ،‫المعاصرة‬‫و‬ ‫التربوية‬ ‫التحديات‬ ‫اجهة‬‫و‬‫م‬ ‫في‬ ‫المنظومي‬
،‫المعارف‬2001.
2-‫للقر‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫المنظومي‬ ‫"االتجاه‬ ، ،‫فهمي‬ ‫فاروق‬‫الحادي‬ ‫ن‬‫العدد‬ ،‫الحديثة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ "‫العشرين‬‫و‬
‫مارس‬ ،‫األربعون‬‫و‬ ‫الثالثة‬ ‫السنة‬ ، ‫األول‬1999.