INF-311

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERISTARIO DE VERAGUAS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
DITEC-301
TRABAJO FINAL
MONOGRAFÍA
NOCIONES DEL TIEMPO
PROFESORA
EUSEBIA BARRÍA DE CARRASCO
INTEGRANTES
ROMERO, MISSURY 9-730-332
I SEMESTRE, 2020

2. DEDICATORIA
¡Muchas gracias! Estimada Profesora Eusebia, por este tiempo
que nos ha compartido en estos momento que enfrentamos una
pandemia que en medio de esto nos ha enseñado, hemos
compartido de manera virtual con mucha motivación y diferentes
actividades en la clase como estudiantes estamos muy
agradecidas por todo este trabajo realizado que es de gran
importancia para nosotros en futuro como docentes de
preescolar. Valoramos mucho su tiempo trabajando de una
manera diferente que nos queda como experiencia lecciones de
enseñanzas por ayudarnos a alcanzar los conocimientos y
sembrar valores en ellos.

3. RESUMEN
La noción del tiempo es adquirida por el niño con cierta lentitud. Al
principio tiene un concepto muy concreto del espacio: su casa, su
calle; no tiene siquiera idea de la localidad en que vive. Pero esa
noción se desarrolla más rápidamente que la de tiempo, porque tiene
referencias más sensibles. El tiempo es un concepto abstracto: no se
puede ver ni tocar. Por eso el paso del tiempo y la secuencia del
mismo resultan tan difíciles de entender para la mente de los niños.
Ellos viven el presente, no se plantean lo que ocurrirá en el futuro, por
próximo que esté, ni tienen conciencia de haber protagonizado un
pasado.

4. INTRODUCCIÓN
Por este trabajo se lograra llegar a conocer sobre la gran importancia el
desarrollo de los niños en la edad del preescolar que es el desarrollo del
tiempo, espacio se enseña cada una de estas nociones de manera individual
destacando siempre sus principales características que se presenta y que
actividades se lleva a cabo de la misma, como futuras docentes nos
preparamos para facilitar y orientar el desarrollo de los niños de manera
satisfactoria. El espacio tiempo son los ejes principales de las actividades
diarias y del entorno. El niño se orienta temporal ya que va se centrando que
día de la semana es hoy, en qué fecha estamos, en qué mes estamos son las
principales acciones que el niño va realizando durante el día a día este trabajo
comprende y representa todas las transformaciones que definimos la
percepción temporal como la capacidad de seleccionar y analizar toda la
información permitiendo el cálculo del espacio y tiempo.

5. JUSTIFICACIÓN
Esta investigación la realizamos para conocer los diferentes
puntos de vistas de teóricos que opinan acerca de del desarrollo
del concepto de la noción del tiempo en el nivel preescolar,
conocer el impacto que genera incluir este tema en el
aprendizaje del niño, y también cual es la evolución del niño en
cuanto a su desarrollo lógico matemática, ya que
implementando estos conceptos se genera un cambio en el
niño, se busca más que nada entender por qué estos conceptos
son fundamentales enseñárselos a los niños.
Como futuras docentes nos permite adquirir más conocimientos
en cuanto al desarrollo del pensamiento lógico de los infantes.

6. Noción del tiempo
 Es la duración que es determinada por la sucesión de
acontecimientos.
 Estadio 1 Estadio 2
Consiste
Estadios evolutivos del Tiempo físico
- El niño evalúa el tiempo o
intervalo temporal, en base a los
sucesos que en él ocurrieron
(intuición primitiva), es decir
existe una centración sobre la
acción.
El niño-niña es capaz de realizar
una métrica temporal, pues ya no
solo se basa en la percepción, ya
que ha alcanzado el nivel operativo
gracias a la reversibilidad.

7. Teorías con respecto
a la noción del tiempo
Teoría según Fermín, J (2009)
 El tiempo es un concepto abstracto que no puede ser manipulado por el
niño, es una noción que debe ser deducida de la realidad y de las
experiencias que el niño tiene.
Ejemplo
 Sirve mucho que enfaticemos ambos momentos con unos rituales fijos (un
baño y un cuento por las noches y la misma canción, por ejemplo, por las
mañanas). De esta forma, por repetición, comprenden que existe un orden
cronológico en el desarrollo de las cosas.

8. Teorías con respecto
a la noción del tiempo
 Piaget señala la dificultad con que los niños adquieren la noción de edad,
sucesión, duración, anterioridad y posterioridad. Muy lentamente forman el
concepto de un largo tiempo histórico anterior a ellos, porque no los
pueden hacer objeto de una observación directa.
- Concibe el tiempo solamente relacionado al presente.
- No contempla mentalmente el pasado ni el futuro.
- Tiene una dimensión única del tiempo.
Teoría según Jean Piaget
Relación del tiempo con el espacio físico y social

9. Aspectos psicológicos sobre las
nociones de tiempo-espacio.
Los niños atraviesan tres etapas que evolucionan tanto en la percepción del
espacio como en la percepción del tiempo:
1. Lo que vive el niño (sólo le consta sus experiencias),
2. Lo que percibe el niño (percibe relaciones temporales en acciones externas
si está presente)
3. Lo que concibe el niño (cuando alcanza el tiempo abstracto y matemático).
El tiempo, por el contrario, no es algo observable y requiere una mayor
capacidad de abstracción. La compresión del espacio y del tiempo aparece en la
exploración del espacio vital por parte del niño a través de la observación,
movimientos, entre otros. La noción de tiempo no es innata, se necesita de
enseñanza para adquirir su aprendizaje. La etapa de tiempo vivido es la que se
desarrolla durante la etapa preescolar. Esta etapa se basa en las experiencias
personas y directas de la vida.

10. Conclusión
 En conclusión, se puede decir que la comprensión del tiempo está muy
relacionada al conocimiento físico y social; y el niño lo construye a través
de las siguientes fases:
- Concibe el tiempo solamente relacionado al presente, no contempla
mentalmente el pasado ni el futuro. Tiene una dimensión única del tiempo.
- Comienza a entender que el tiempo es un continuo, que las cosas existen
antes de ahora y que existirán después de ahora.

11. Gracias por su atención