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Século XVII:
A pedagogia realista
ALDENICE PEREIRA DE MELO
 Ascensão da burguesia
 Desenvolvimento do capitalismo
 Intensificação do comércio
 Mercantilismo
 Liberalismo econômico e político
 Revolução Gloriosa
 Não mais SABER POR SABER mas SABER PARA
TRANSFORMAR
 O Novo lutava para se impor ao velho;
 Família nuclear, tipicamente burguesa;
 As transformações da ciência geraram
transformações em outros setores.
 Companhia de Jesus
 Baseado na escolástica medieval e na ciência
aristotélica;
 Enfatizaram o ensino do latim e da retórica
Congregação do Oratórios
 Substituíram a Companhia de Jesus
 Opositores desta
 Acolheram as novas ciências e a filosofia cartesiana
 Jansenianos
 Natureza humana má
 Retomaram temas agostinianos
 Ducado de Weimar
 Obrigatoridade escolar dos 6 aos 12 anos.
 Duque de Gotha
 Estabeleceu leis para a educação primária
 Definiu os graus, os horários, os exames
regulares e a inspeção
 Visavam atender aos interesses da nobreza,
na formação cavalheiresca dos seus filhos;
 Transição dos padrões conservadores de
ensino;
 Academia de Ciências (Descartes, Pascal,
Newton)
 Real Sociedade de Londres
 Academia de Berlim
“Um dos aspectos
progressistas do
pensamento liberal reside na
origem democrática e
parlamentar do poder político
determinado pelo voto e não
mais pelas condições de
nascimento, como na
 John LoCke, combateu o
inatismo, dizendo que
nada existe em nossa
mente que não tenha
origem em nossa mente.
 Formação do gentil-
homem, tríplice
desenvolvimento: físico,
moral e intelectual
 Escreveu o "Discurso do
Método", que consistia em
quatro grandes princípios,
tais como:
jamais tomar alguma
decisão sem conhecê-la
evidentemente como tal;
dividir todas as
dificuldades quantas
vezes forem necessários
antes de resolvê-las;
organizar os
pensamentos começando
pelas mais simples até as
mais difíceis;
 e fazer uma revisão
geral para não omitir
nada. COGITO , ERGO SUM
“A prosperidade prontamente
descobre o vício; mas a
adversidade logo descobre a
virtude.”
 Divide as ciências e ainda
diz que saber é poder sobre
tudo.
 Racionalismo x Empirismo
 Valoriza a indução
 Critica a lógica aristotélica,
dedutivista
 René Descartes, que escreveu o "Discurso do Método", que
consistia em quatro grandes princípios, tais como: jamais
tomar alguma decisão sem conhecê-la
 João Amos Comênio,
 Escreveu a "Didática
Magna", considerada
como método pedagógico
para ensinar com rapidez.
Dizia que a escola ao invés
de ensinar palavras,
deveria ensinar o
conhecimento das coisas.
ECUMENISMO
 Estabelecer novas diretrizes
para a educação feminina.
 Educação com base MAIS no
prazer do que no esforço;
 Instrução geral
 Gramática, poesia, história, lei
turas clássicas e religiosas
 Só as moças excepcionais
seriam encorajadas a seguir
nos estudos, às menos
qualificadas era reservada a
educação moral e
religiosa, vida de mãe e
esposa.
Apesar da sociedade aspirar à
uma educação realialista, a
Europa ainda se encontrava em
uma situação de contradição, com
as nova e idéias discussões dos
filósofos e teóricos da educação.
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Capítulo 7 plano b

  • 1. Século XVII: A pedagogia realista ALDENICE PEREIRA DE MELO
  • 2.  Ascensão da burguesia  Desenvolvimento do capitalismo  Intensificação do comércio  Mercantilismo  Liberalismo econômico e político  Revolução Gloriosa
  • 3.  Não mais SABER POR SABER mas SABER PARA TRANSFORMAR  O Novo lutava para se impor ao velho;  Família nuclear, tipicamente burguesa;  As transformações da ciência geraram transformações em outros setores.
  • 4.  Companhia de Jesus  Baseado na escolástica medieval e na ciência aristotélica;  Enfatizaram o ensino do latim e da retórica Congregação do Oratórios  Substituíram a Companhia de Jesus  Opositores desta  Acolheram as novas ciências e a filosofia cartesiana  Jansenianos  Natureza humana má  Retomaram temas agostinianos
  • 5.  Ducado de Weimar  Obrigatoridade escolar dos 6 aos 12 anos.  Duque de Gotha  Estabeleceu leis para a educação primária  Definiu os graus, os horários, os exames regulares e a inspeção
  • 6.  Visavam atender aos interesses da nobreza, na formação cavalheiresca dos seus filhos;  Transição dos padrões conservadores de ensino;  Academia de Ciências (Descartes, Pascal, Newton)  Real Sociedade de Londres  Academia de Berlim
  • 7. “Um dos aspectos progressistas do pensamento liberal reside na origem democrática e parlamentar do poder político determinado pelo voto e não mais pelas condições de nascimento, como na  John LoCke, combateu o inatismo, dizendo que nada existe em nossa mente que não tenha origem em nossa mente.  Formação do gentil- homem, tríplice desenvolvimento: físico, moral e intelectual
  • 8.  Escreveu o "Discurso do Método", que consistia em quatro grandes princípios, tais como: jamais tomar alguma decisão sem conhecê-la evidentemente como tal; dividir todas as dificuldades quantas vezes forem necessários antes de resolvê-las; organizar os pensamentos começando pelas mais simples até as mais difíceis;  e fazer uma revisão geral para não omitir nada. COGITO , ERGO SUM
  • 9. “A prosperidade prontamente descobre o vício; mas a adversidade logo descobre a virtude.”  Divide as ciências e ainda diz que saber é poder sobre tudo.  Racionalismo x Empirismo  Valoriza a indução  Critica a lógica aristotélica, dedutivista  René Descartes, que escreveu o "Discurso do Método", que consistia em quatro grandes princípios, tais como: jamais tomar alguma decisão sem conhecê-la
  • 10.  João Amos Comênio,  Escreveu a "Didática Magna", considerada como método pedagógico para ensinar com rapidez. Dizia que a escola ao invés de ensinar palavras, deveria ensinar o conhecimento das coisas. ECUMENISMO
  • 11.  Estabelecer novas diretrizes para a educação feminina.  Educação com base MAIS no prazer do que no esforço;  Instrução geral  Gramática, poesia, história, lei turas clássicas e religiosas  Só as moças excepcionais seriam encorajadas a seguir nos estudos, às menos qualificadas era reservada a educação moral e religiosa, vida de mãe e esposa.
  • 12. Apesar da sociedade aspirar à uma educação realialista, a Europa ainda se encontrava em uma situação de contradição, com as nova e idéias discussões dos filósofos e teóricos da educação.