1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ADMINISTRATIVO: DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA VALLE DEL MEZQUITAL
CLAVE C.T. 13DNL0003F
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE
ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL
“PLANIFICACIÓN POR PROYECTO”
Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe
Alumna: Miriam Alejandra Pérez Martínez
Curso: Planeación Educativa
Semestre: Segundo
Profesor: Antonia Olguín Neria
Fecha: 19 de Junio del 2015.

2. Planificación Didáctica
Periodo Escolar: 2014-2015
Fecha: 1 al 5 de junio del 2015
Asignatura: español
Campo Formativo: Lenguaje y comunicación
Datos generales de la escuela y grupo
Escuela primaria: “Lázaro Cárdenas”
Turno: Matutino
Ubicación: Cantinela, Ixmiquilpan, Hgo.
Grado y grupo: 2º
CURSO TEMAO CONTENIDO
Bloque: I
Ámbito: Estudio
Practica social del lenguaje: Ampliar
información acerca de un tema.
Proyecto: Crear un cuento a partir de otras
narraciones para fomentar la imaginación.
Tipo de texto: Expositivo
Propósito didáctico: Los alumno consulten
información del cuento y escribirán un
cuento a través de lo aprendido.
Propósito comunicativo: Leer ante el
grupo los cuentos que escribirán de la
planeación, compartirlo con sus compañeros
y realizar un periódico mural sobre el tema.
Producto: Texto sobre el tema seleccionado para
compartir en el periódico escolar.
Estándares:
1. Procesos de lectura e interpretación de
textos
1.1 Lee de manera autónoma una variedad de
textos, con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.2 Infiere el contenido de un texto a partir de los
índices, encabezados, títulos y subtítulos.
1.3 Identifica las características generales de los
textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su
Competencias que se favorecen:
 Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento para
aprender
 Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
 Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.
Competencias digitales:
 Creatividad e innovación
 Comunicación y colaboración
 Investigación y manejo de
información.
 Pensamiento crítico, solución de
problemas y toma de decisiones
 Funcionamiento y conceptos de las
TIC.
Aprendizajes esperados:
 Identifica las características generales de
los textos expositivos.
 Localiza información específica en
fuentes consultadas.
 Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
 Consulta diccionarios para resolver dudas
ortográficas.

3. función comunicativa.
1.4 Identifica las características generales de los
textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su
función comunicativa.
1.5 Identifica los textos adecuados y los fragmentos
específicos para obtener, corroborar o
contrastar información sobre un tema
determinado.
1.6 Plantea preguntas para guiar la búsqueda de
información e identifica fragmentos del texto
para responder éstas.
1.7 Investiga, selecciona y organiza información
para comunicar a otros, acerca de diversos
temas.
1.8 Muestra fluidez al leer en voz alta.
2. Producción de textos escritos:
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y
organizar información sobre temas diversos de
manera autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto
requieren formas particulares de escritura, por lo
que adapta sus producciones al tipo de texto que
elabora.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de
manera coherente.
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección
para mejorar los textos producidos
y lograr su comprensión.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al
describir, narrar o explicar una serie
de eventos en un texto.
3. Producción de textos orales y participación en
eventos comunicativos:
3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus
compañeros con atención y respeta turnos al hablar.
3.2. Expone información de manera oral y considera
la que otros le proporcionan para enriquecer su
conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse
eficientemente al exponer sus ideas y argumentos,
y al presentar información.
3.4 Presenta información atendiendo al orden de
exposición o secuencia del discurso.
3.5 Describe de forma oral situaciones, personas,
objetos, lugares, acontecimientos y escenarios
simples de manera efectiva.

4. 4. Conocimiento de las características, función y
uso del lenguaje
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines
específicos dentro y fuera de la escuela.4.2.
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y
después de punto.
4.6. Emplea el orden alfabético en índices y
diccionarios para localizar información.
4.7. Introduce la puntuación adecuada para
oraciones o elementos de un listado.
5. Actitudes hacia el lenguaje:
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos
temas, autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir,
hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas,
emociones y argumentos.

5. PROYECTO DIDÁCTICO
Acotaciones
 Producciones para el desarrollo del proyecto
 Consignas
Estrategias
 Situación didáctica: proyectar un cuento corto para ser visto por los alumnos
 El tema de relevancia social que se trabajará en este proyecto será: la
comprensión de los textos y las partes que contiene un cuento
 Conflicto Cognitivo: ¿Qué es un cuento? ¿Cómo es un cuento (estructura)?
ACTIVIDADES DE INICIO
Contextualización del proyecto
 Repartirles un cuento a cada uno de los que tienen en su biblioteca escolar dentro de
la institución.
 Comentar acerca de este cuento que fue lo que más les gusto y porque.
 Socializar acerca de un cuento que a la mayoría ya les hayan contado en su casa.
 Seleccionar un cuento en específico individualmente para posteriormente conocer
características del mismo.
 Los alumnos tendrán
que recordar el cuento
que se les haya
contado para saber si
aún recuerdan como
se desarrollaba el
cuento.
 Leer un cuento frente al
grupo para analizar su
forma de reflexión de
un texto.
 El maestro debe hacer
preguntas como si se
imaginan como son los
personajes, como es el lugar donde se desarrolla la trama.
Estrategia didáctica
Formulación de hipótesis
Juan Portal Pizarro
Propósito
Que el alumno expresé sus opiniones de lo que creen que abarcará un texto.
Desarrollo
1. Exponer las ideas principales del cuento que leyeron anteriormente

6. 2. Los alumnos darán a conocer sus ideas sobre lo que creen que sea importante
acerca del cuento.
3. Escribirán las características del cuento como los personajes, el lugar, etc.
Temas de reflexión:
Búsqueda y manejo de información
 Selección de información acerca de un tema
 Importancia de contrastar información en diversos textos
ACTIVIDADES DESARROLLO
 Darles a los niños un tiempo para que lean y desarrollen la forma de comprensión de
la lectura.
 Se pedirá a los alumnos que observen los ejemplos que el maestro ha proporcionado
al grupo y enuncie cuales son los elementos que se consideran para llegar a hacer
un cuento con sus propias palabras.
 Se hará uso del libro de texto para saber las características del cuento.
 Después de haber analizado los niños darán opiniones de un nuevo cuento que
podrían hacer de acuerdo a una historia que les hayan contado
o Temas de reflexión:
Propiedades y tipos de textos
Características y función de los textos expositivos.
.
 Cuestionario para recuperar la información contenida en un cuento.
 Se pedirá a los alumnos que intercambien sus producciones anteriores e identifiquen
las características de un cuento como el inicio, desarrollo y cierre además darán a
conocer sus textos, para ver si tienen coherencia.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Socialización
 Comentar frente al grupo los cuentos que crearon para explorar la comunicación de
los alumnos con sus compañeros.
 En equipos de 5 elegir uno de los cuentos creados por los alumnos para después
hacer la recreación de este mismo.
TIEMPO ESTIMADO
3 sesiones

7. TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
Cuentos literatura
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS
* Rúbrica de
evaluación
(Autoevaluación)
Participación individual
Lectura
Escritura
۞Elaboración del cuento
RECURSO PARAEL APRENDIZAJE
*libros de cuentos.
*libro de texto
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se establecerá desde el inicio del ejercicio ya que la participación de los
alumnos y los productos elaborados
Momentos: Modalidades:
Diagnóstica. Autoevaluación.
Formativa. Coevaluación.
Sumativa. Heteroevaluación.