1. Universidad La Salle
Maestría en Administración Educativa
Licda. Milena María Soto Amador
Año: 2010

2. Universidad La Salle
Maestría en Administración Educativa
Licda. Milena María Soto Amador
Año: 2010
Introducción

3. El presente trabajo de investigación nos introduce a conocer acerca de las Tics o mejor
dicho las nuevas tecnologías de información y comunicación las cuales nos ayudan actual
mente en nuestra vida diaria como modelos procedentes de las necesidades y
requerimientos de los usuarios de la Web.
Además nos permite conocer acerca de los aportes que le brindan estas tecnologías a la
educación teniendo en cuenta el rol del docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje
así como del uso de las mismas como facilitadores de conocimientos.
Además presento mi perspectiva en el uso de las mismas de acuerdo a mi campo
profesional.
1¿Que son las Tics?

4. Son las tecnologías de la información y la comunicación agrupan los elementos y las
técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente
de informática, Internet y telecomunicaciones.
Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula
mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se disponen de
herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que
harán avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para
propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua" (Kofi Annan, Secretario
general de la Organización de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera fase de
la WSIS, Ginebra 2003)1
Historia: A finales del siglo XIX el teléfono podría ser considerado una
nueva tecnología según las definiciones actuales. Esta misma definición
podría aplicarse a la televisión cuando apareció y se popularizó en la
década de los 50 del siglo pasado. No obstante esto, hoy no se pondrían en
una lista de TIC y es muy posible que actualmente los ordenadores ya no
puedan ser calificados de nuevas tecnologías.
Después de la invención de la escritura, los primeros pasos hacia una sociedad de la
información estuvieron marcados por el telégrafo eléctrico, después el teléfono y la
radiotelefonía, la televisión e Internet accesible gracias a los ISPs.
2 ¿Cuales son los aportes de los Tics en la
educación?

5. El desarrollo de Internet ha significado que la información esté ahora en muchos sitios.
Antes la información estaba concentrada, la daban los padres, los maestros, y los libros. La
escuela y la universidad eran los ámbitos que concentraban el conocimiento. Hoy se han
roto estas barreras y con Internet hay más acceso a la información. También se ha agilizado
el contacto entre personas, y también entre los que hacen negocios.
En parte, estas nuevas tecnologías son inmateriales, ya que la materia principal es la
información; permiten la interconexión y la interactividad; son instantáneas; tienen
elevados parámetros de imagen y sonido. A la vez las nuevas tecnologías suponen la
aparición de nuevos códigos y lenguajes, la especialización progresiva de los contenidos
sobre la base de la cuota de pantalla (rompiendo la cultura de masas) y dando lugar a la
realización de actividades inimaginables en poco tiempo.10
La educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no
necesitan asistir físicamente a ningún aula. Normalmente, se envía al estudiante por correo
el material de estudio (textos escritos, vídeos, cintas de audio, CD-Rom) y él devuelve los
ejercicios resueltos. Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades
que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales .Al aprendizaje desarrollado con
las nuevas tecnologías de la comunicación se le llama e-learning. En algunos casos, los
estudiantes deben o pueden acudir físicamente en determinadas ocasiones para recibir
tutorías, o bien para realizar exámenes.
Existe educación a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo más usual es que se
utilice para estudios universitarios.
Una de las características atractivas de esta modalidad de estudios es su flexibilidad de
horarios. El alumno se organiza en su período de estudio por sí mismo, lo cual requiere
cierto grado de autodisciplina. Esta flexibilidad de horarios a veces es vulnerada por ciertos
cursos que exigen participación en línea en horarios o espacios específicos.
3 ¿Cuál es el rol del docente en el uso de las tics en la educación?

6. Es necesario cambiar el concepto de "educación para la vida" por el de "educación durante
toda la vida" En estas circunstancias la necesidad de una nueva figura del educador y un
replanteamiento de la educación se hace necesaria, para adaptarse a las nuevas
circunstancias sociales y crear un entorno educacional más favorable.
"Anteriormente, las habilidades comunicativas habían sido consideradas solo como un
aspecto del desarrollo. Ahora está claro que son una condición previa". Federico Mayor
Zaragoza, director general de la UNESCO (1987-1999).
Al compás de una nueva sociedad, compás marcado por numerosos cambios tecnológicos,
aparecen y se demandan nuevos conceptos educomunicador y educomunicación. El nuevo
educomunicador debe tener aptitudes para la organización, para la abstracción y para la
cooperación, las cuales serán determinantes en un nuevo modelo económico y social. De
este modo se generan demandas a los sistemas educativos.
El papel del Educomunicador en los Centros Educativos:
Uno de los retos es llevar a la práctica el mayor número de personas posible la capacitación
comunicativa de las mismas, y las tecnologías de los medios de comunicación con el fin de
hacer posible la realización de análisis críticos y producción de mensajes a través de
distintos soportes tecnológicos.
Pero a pesar de vivir en una sociedad caracterizada por los rápidos avances en las
tecnologías y en la producción de información, la integración de los medios de
comunicación en el currículum escolar se limita hoy casi por completo a una mera
descripción y caracterización funcional de los mismos, en lugar de mostrar la forma de
llevar a cabo a través de los mismos una lectura y análisis crítico por parte de los alumnos,
o bien una producción creativa de nuevo material.
Las nuevas tecnologías suponen un gran apoyo a la integración de personas con
discapacidad en la escuela. El Educomunicador, como guía, tiene una función relevante,
dada su capacitación para innovar buscando nuevos apoyos al acceso al entorno,
adaptación de la comunicación de contenidos y los muchos otros factores imprescindibles
en la inclusión de personas con necesidades educativas especiales.

7. 4¿Cuáles son las implicaciones educativas en el uso de las Tics?
El concepto de Educación es mucho más complejo que aquél que ha sido relacionado
exclusivamente con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Si toda conducta humana es comunicación, la educación lo es. Si entendemos la educación
como un proceso de adquisición de conocimiento, la comunicación se considera un acto
mediante el cual los individuos intercambian -comparten, ponen en común- mensajes de
todo tipo, por supuesto también mensajes que transmiten conocimiento.
Por tanto podemos definir al proceso educativo como un conjunto de actos de
comunicación motivados por una finalidad específica como es la adquisición de
conocimiento, independientemente de que estos tengan lugar en una situación formal o no.
El uso de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) puede ayudar a
transformar y revalorar su función docente hacia la creación de nuevos estilos de
enseñanza y de ambientes de aprendizaje.
Por lo que su profesionalización sobre el uso de las herramientas tecnológicas puede llegar
a ser un componente principal para mejorar de la calidad de la educación en un milenio,
donde las políticas educativas lo impulsan al desarrollo de nuevas competencias.
Hallazgos en el uso de las Tics en mi área profesional

8.  Estas herramientas permiten la interacción social, como medio de adquisición de
conocimientos de una forma activa y mera mente participativa en cuanto a lo que a
educación se refiere.
 Las Tics nos permiten nuevos roles para profesores y alumnos sobre todo en base al
trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal,
investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender.
 Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar
fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someterlos a
los comentarios de los lectores. Motivo por el cual nosotros, como formadores no
podemos ni debemos darnos el lujo de desconocer los aspectos elementales con
respecto a las Tics ya que debemos avanzar en los conocimientos y no por el
contrario estancarnos en los avances técnologicos.
 Otra facilidad que proporciona en éste ámbito es la realización de nuevas
actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
 Las Tics nos facilitan escoger críticamente aquel material que pudiera resultar de
mayor interés para su utilización en el aula, o crear distintas estrategias docentes
que permitan un aprovechamiento óptimo de los recursos disponibles por parte de
los alumnos.

9. Anexos
Las Tic aplicadas a la educación pueden jugar un papel preponderante en reforzar el
conocimiento de las alumnas, por lo cual es de vital importancia hacerlo parte del
proceso educativo. Es por esto que la educación parvularia dentro de su dinámica ha
intentado incorporar poco a poco los recursos tics como una innovadora propuesta
dentro de las experiencias educativas que les brindamos a nuestros niños y niñas en el
marco de una educación renovada, lúdica y motivadora.
Educar chile ha incluido antecedentes sobre la incorporación de las tic a la educación
parvularia y lo que propone el Ministerio de Educación para el trabajo informático en el
aula. A continuación su
detalle:http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?
GUID=216ef733-8d2b-49e4-bd14-bab783f9a812&ID=188299
Sistema Luz de Lecto-Escritura
"Luz" aplica un método fonético-gráfico, centrado en las formas más reconocidas de
aprender del ser humano: aprendemos por imitación y por asociación de semejanzas,
conjugándose ambas en la metodología de enseñanza. La estrategia de enseñanza va
de lo simple a lo complejo, es decir de la letra a la palabra y luego, de las frases a
oraciones. La unidad es el signo. Se enseña el sonido de cada letra, pero objetivado por
una figura alusiva y relacionado a cada letra del alfabeto, enfatizándose qué o quién
produce tal o cual sonido, de naturaleza vivencial, sonidos que el ser humano ya tiene
grabados en su memoria de largo plazo, desde que nace, pues vienen de la naturaleza
y son universales. Casi todo el alfabeto «suena» o se parece a algo concreto, de modo
que el niño lo aprende rápido y no lo olvida más, pues, de acuerdo a nuestra Teoría del
Sonido Graficado, a manera de conocimientos previos no inducidos, se apela a la
memoria icónica y a la de sonidos naturales, ambos tipos de memoria de largo plazo de
naturaleza ancestral. Dentro de un ambiente lúdico, las letras se enseñan agrupadas,
primero las vocales y luego las consonantes, mostrándose todas de una vez,
utilizándose los sonidos tal como se pronuncian y no con el nombre de las letras. La
relación sonido-figura-letra permite que los signos abstractos, pasen rápidamente a ser
concretos en la mente del niño, puesto que el alumno adquiere una "imagen" de cada
letra. Esto último, es valedero, incluso para niños disléxicos, a los cuales esa disfunción,
ya no se les vuelve a manifestar, con lo cual se logra que ese tipo de alumnos logre una
integración real con sus compañeros. de curso, en un tiempo muy breve, no más de un
mes.

10. (
Niños y Computadores durante la adquisición de la Lecto-Escritura
Lo primero que debe decirse con claridad absoluta es ningún programa computacional
es capaz de reemplazar las actividades de lectura planificadas e implementadas por los
docentes capacitados.Ahora bien, para estos mismos docentes los distintos software
educativos pueden ser de gran ayuda.Hay muchos software que aprovechando el
interés y la natural habilidad de los niños con las nuevas tecnologías computacionales
ofrecen actividades que conllevan lecciones de aprendizaje muy bien planificadas,
incluso para niños que aún ni siquiera se encuentran en edad de pre-kinder o Kinder
(que en Chile, al menos es de 4 y 5 años, respectivamente). Muchos de ellos aún no
saben leer, pero poco a poco van familiarizándose con las computadoras y se divierten
con las coloridas imágenes y personajes que encuentran.
Según los especialistas los programas de lectura apoyan a los niños en el desarrollo de
las siguientes habilidades:

11. - Escuchar historias siguiendo la voz de un narrador o leer en forma independiente.
- Jugar con objetos y personajes que lo ayuden a aprender elementos básicos de la
lectoescritura, como el abecedario, las sílabas, palabras sencillas, rimas, etc.
- Efectuar diversas operaciones con el PC, incluso grabando sus propias voces.
- Adquirir vocabulario a su nivel (como los llamados “primeros diccionarios”.
- Escribir oraciones sencillas, crear historias y acompañarlas de dibujos creados y/ o
coloreados por los niños.
- Crear e imprimir libros “propios”.
- Un poco más avanzados, hacer sus propias “presentaciones”.
- Mejorar la autoestima al mostrar a los mayores que son capaces de diversas cosas
con un PC.
Ahora bien, siempre es importante que los adultos se involucren en el tema y apoyen a
los niños, ayudándolos a seleccionar programas que sean, a la vez, entretenidos y
educativos. Para ello, una buena forma es, por ejemplo, acercarse a las bibliotecas
escolares donde hay recursos tecnológicos y asesorarse respecto de qué programas son
recomendables para qué edades. Siempre es deseable que un adulto ayude a los niños
con las reglas de uso del juego y lo asesoren con algunas reglas básicas.
Pero no sólo en los colegios pueden encontrar estas ayudas. Suelen haber revistas o
suplementos de periódicos especializados en el tema y una gran cantidad de sitios
educativos en Internet.
Lo importante es que los padres y apoderados sepan que estos programas pueden ser
un aporte importante y que es necesario que los niños se familiaricen con la tecnología,
pero que en ningún caso los computadores pueden reemplazar la labor planificada y
pertinente de los profesores ni mucho menos, la cariñosa enseñanza de los padres.
Bibliografía

12. Referencias
Esteves, J. (2008). La tercera revolución educativa. España: Paidós.
• Obtenido de"http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_y_tecnolog
%C3%ADas"
Categoría oculta: Wikipedia: Fusionar
• Kaplún, Mario (1998). Una pedagogía de la comunicación. Proyecto Didáctico
Quirón. Ediciones de la Torre. ISBN 84 7960 185 X.
• Aparici Marino, Roberto (2003). Comunicación educativa en la sociedad de la
información. Madrid.Editorial UNED. ISBN 84 362 4971 2.
• Entrevista al Educomunicador Paulo Freire: query=educomunicador
• Lectoescrituraparvulos.Blogspot.com
• Opositorinfantil.Blogspot.com