1. Miledy Altagracia Roque
Matricula: 12-1218
Grupo: 10
Título: Introducción a la Tecnología Educativa-Slide Share
Elaborar un documento en Word con los siguientes temas:
Tecnología, educación y comunicación.
Tecnología: es el conjunto de conocimientos técnicos científicamente ordenados,
que permiten diseña, crear bienes, servicios que facilitan la adaptación al medio
ambiente y satisfacer las necesidades esenciales como los deseos de la
humanidad. Es una palabra e origen griego, τεχνολογία, Aunque hay muchas
tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular para
referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con
mayúscula, Tecnología, puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los
saberes comunes a todas las tecnologías como la educación tecnológica, la
disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más
importantes.
Puede plantearse que los agentes claves de este marco de análisis son los
llamados trabajadores del conocimiento, término acuñado por Peter Drucker, que
hace referencia a aquellos sujetos que trabajan principalmente con información o,
bien, gestionan conocimiento en su lugar de trabajo. Individuos que cuentan con
los saberes, habilidades y destrezas para desenvolverse de manera adecuada en
un contexto de profundos cambios y redefiniciones. Sin lugar a dudas, que el
ejercicio diario de estos trabajadores del conocimiento está estrechamente
vinculado al uso y aprovechamiento de los nuevos dispositivos de comunicación e
información. Estos trabajadores del conocimiento requieren contar con un conjunto
de competencias para desenvolverse con un alto grado de competencia digital.
Ello tendrá relación con utilizar adecuadamente las nuevas tecnologías de
2. información y comunicación, hardware o software (habilidades instrumentales), y
con desarrollar nuevas competencias en el uso, administración y distribución de la
información y del conocimiento
Educación: es el proceso de facilitar el aprendizaje en todas partes.
Conocimientos, habilidades, valores, creencia y hábitos de un grupo de personas
las cuales también son transferidos a otras personas, a través de la narración de
cuentos, la discusión, la enseñanza, la formación o investigación. La educación no
solo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educación se lleva a cabo
bajo la dirección de los educadores ("profesores"), pero los estudiantes también
pueden educarse a sí mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta.
Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en que uno
piensa, siente o actúa puede considerarse educativo.
Según el autor Kant La educación es el desenvolvimiento de toda la perfección
que el hombre lleva en su naturaleza. Mientras que para Platón la educar es dar al
cuerpo y al alma toda la belleza y perfeccionamiento de que son capaces. Para
Spencer la función de educar es preparar la vida completa. También la educación
consiste en formar a jóvenes seres humanos en la libertad, la justicia y la paz.
Educar es la vida misma
Educar es crecer, formar, trasformar, preparar para la vida, durante toda la vida, a
partir de principios y valores, mediante procesos cognitivos, afectivos y
psicomotores Para formar un ser humano irrepetible y único, como ente individual,
miembro de múltiples grupos sociales; eterno en la pirámide del devenir de la
cultura y la evolución de la humanidad, valioso por sí mismo, lleno de la plenitud
de la comprensión de su evolución, nutrido por la sed de justicia y de la paz
interior y con los demás, integral por sí y para sí, y consciente de su propia obra y
de la naturaleza.
Comunicación: es el intercambio de información. Es un proceso. Proceso
significa, cambio o paso de un estado a otro, indica una serie de actos
concatenados; no es un resultado-efecto, consecuencia de un hecho. No es un
acto-hecho, acción. Es un proceso, es un fenómeno social anclado en un marco
espacio-temporal y cultural caracterizado por códigos y rituales sociales. Es parte,
da forma y a la vez “in-forma” acerca de la cultura del contexto en el que se da. La
comunicación desarrolla más comunicación, a partir de la misma comunicación.
3. Cuando dos o más personas están en relación, se están comunicando, emerge
algo nuevo, algo que no estaba. A esta realidad emergente se llega mediante una
síntesis de tres diferentes selecciones: La selección de la información La selección
del acto de comunicar La selección que se realiza en el acto de entender (o no
entender).
El proceso de comunicación se puede comprender como una red
multidimensional, donde varios procesos se dan simultáneamente y donde
quienes intervienen son nudos interceptores y, a la vez, redes por donde se van
construyendo los mensajes.
El estudio de la comunicación humana puede subdividirse en las tres áreas:
Sintáctica: abarca lo relativo a trasmitir la información (codificación, canales,
capacidad, ruido, etc.)
Semántica: el significado es el tema principal.
Pragmática: la comunicación afecta a la conducta.
Áreas
Sintáctica: INFORMACIÓN.
Semántica: SIGNIFICADO.
Pragmática: EFECTOS EN LA CONDUCTA.
Tres áreas interdependientes que sólo a título de análisis pueden ser
separadas.
4. Origen y evolución de la tecnología educativa
Tecnología Educativa: en un nuevo y más amplio sentido, como el modo
sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y
aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las
interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación. Se
hace referencia a los dispositivos sociales que se utilizan para transmitir
conocimientos y valores a las nuevas generaciones.
Su conceptualización ha tenido cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la
evolución de nuestra sociedad. Esta inicio con la existencia de una voluntad
científico-positivista y dependencia de la psicología del aprendizaje. Señala que la
tecnología educativa tiene diversos términos como integrador, vivo, polisémico
(acoge diversos significados) y contradictorio. Este surgió de la necesidad de tener
que formar y convertir a muchos ciudadanos en soldados y oficiales preparados
para hacerse cargo de la tarea y acciones en la organización.
Le tecnología educativa después de sufrir una pérdida de horizontes conceptuales
y de peso e influencia en los ámbitos académicos de la pedagogía, en estos
últimos años; como en el plano nacional como internacional ha vuelto convertirse
en un centro de atención en el campo educativo centrando interés en las
aplicaciones educativas.
Evolución de la tecnología educativa como disciplina.
Raíces: en los años cuarenta en la formación militar norteamericana.
Los años 50 y 60: la fascinación por los audiovisuales y la influencia
conductista.
Los 80 y 90: la crisis de la perspectiva tecnócrata sobre la enseñanza y el
surgimiento en el interés en las aplicaciones de las tecnologías digitales.
El comienzo del siglo XXI: eclecticismo teórico e influencia de las tesis
postmodernas.
Hoy en día el estudio de la tecnología educativa son las relaciones e interacciones
entre las tecnologías de la información y de la educación. Está en un proceso
constante de renovación en lo teórico y práctico a las nuevas exigencias. Este es
una ayuda didáctica para la enseñanza. Debemos de tomar en cuenta que la
tecnología va a depender directamente de los objetivos que se pretenden
alcanzar. Servirá como herramienta que apoya el proceso activo de construcción
del aprendizaje y de desarrollo de habilidades y no como un proceso pasivo a la
adquisición de la información. Está a tomado ventajas como: menos tiempo de
trabajo, mayor aprovechamiento y retención de conocimiento, un nuevo papel por
parte del profesor, facilitan la investigación educativa y consulta bibliográfica, se
5. destaca la educación en línea con flexibilidad, reducción de procesos didácticos y
metodológicos para la información docente-estudiante.
Los retos de la educación ante la sociedad de la información
Actualmente estamos en el inicio de una era impredecible que algunos llaman
Sociedad de la Información. Este modelo sociocultural se caracteriza por compartir
la información que otros generan. La famosa predicción de los años sesenta, en la
que se denominó al mundo como una aldea global, es hoy una realidad gracias a
los medios de comunicación social que hacen posible la gigantesca eliminación de
distancias y tiempo, haciendo la comunicación inmediata y convirtiendo al planeta
en una inmensa red de comunicaciones inmediatas. El ciudadano de hoy, a tenor
de los recursos y medios tecnológicos de que dispone para obtener y utilizar la
información de los demás, se le denomina ciudadano digital y parece ser que será
el modelo del primer tercio de esta centuria. Sin embargo, no todos los ciudadanos
de este mundo son ciudadanos digitales.
Integrar las nuevas tecnologías en el sistema y cultura escolar Parece evidente, y
muchas voces lo reclaman con variados argumentos, que el sistema escolar debe
adaptarse a las nuevas exigencias derivadas de la omnipresencia tecnológica
sobre la sociedad y la cultura. Integrar las tecnologías digitales en las aulas y
centros educativos así como replantear y redefinir los contenidos culturales del
curriculum parecen medidas urgentes. Llevarlo a cabo, entre otras medidas,
implicará necesariamente realizar importantes inversiones económicas en
dotación de recursos tecnológicos suficientes para los centros educativos y en la
creación de redes telemáticas educativas; desarrollar estrategias de formación del
profesorado y de asesoramiento a los centros escolares en relación a la utilización
de Las tecnologías de la información y comunicación con fines educativos;
concebir los centros educativos como instancias culturales integradas en la zona o
comunidad a la que pertenecen poniendo a disposición de dicha comunidad los
recursos tecnológicos disponibles en los centro; planificar y desarrollar proyectos y
experiencias de educación virtual apoyadas en el uso de Las redes telemáticas así
como propiciar la creación de “comunidades virtuales de aprendizaje”; creación de
webs y materiales online de modo que puedan ser utilizados y compartidos por
diferentes centros y aulas. En definitiva, estimular la innovación de las prácticas
docentes cara a facilitar que los procesos de enseñanza se dirijan a propiciar la
reconstrucción de Las experiencias e informaciones que los niños y jóvenes
obtienen extraescolarmente a través de los medios de masas y tecnologías de
información y comunicación persiguiendo una formación cultural que integre los
conocimientos propios, locales con las exigencias de un mundo global e
interconectado. El reto de futuro está, en consecuencia, en que los centros
educativos innoven no sólo su tecnología, sino también sus concepciones y
prácticas pedagógicas lo que significará modificar el modelo de enseñanza en su
globalidad: cambios en el papel del docente, cambios del proceso y actividades de
6. aprendizaje del alumnado, cambios en las formas organizativas de la clase,
cambios en las modalidades de tutorización.
Restructurar los fines y métodos de enseñanza. Nuevos roles Nuevos roles para
docentes y alumnos Adecuar los fines y métodos de enseñanza al nuevo contexto
de la sociedad de la información requiere replantear los modos de actuación
docente, los procesos de aprendizaje así como las metas, formas de enseñanza.
Esto significará que en los procesos formativos ya no sirve, como en décadas
anteriores, que las personas memoricen y almacenen muchos datos e información
(sobre geografía, historia, ciencias naturales, matemáticas, lingüística, etc.). Las
actuales tecnologías disponen de ingentes cantidades de información muy
superiores a cualquier cerebro humano.
El educando debe convertirse en el protagonista de las acciones formativas. Los
alumnos deben disponer de una gran autonomía y control sobre su propio proceso
de aprendizaje.
El alumno debe aprender por sí mismo, esto implica que debe desarrollar una
inteligencia distribuida. La inteligencia distribuida es un concepto que indica que lo
relevante no es que el individuo retenga en su memoria toda la información sino
que debe aprender a saber buscar, seleccionar y analizar aquella información en
las distintas fuentes de consulta.
De este modo lo relevante del aprendizaje no es el desarrollo de la capacidad
memorística sino de los procesos de análisis y reflexión. Esto representa el uso
inteligente de los múltiples recursos (de tipo impreso, audiovisual, informático). En
definitiva el educando no debe desarrollar un aprendizaje mecánico en el que
adquiera 12 los conocimientos de forma receptiva, sino que debe ser un sujeto
activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
Lo relevante será el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que cualquier
sujeto aprenda a aprender (es decir, adquiera las habilidades para el
autoaprendizaje de modo permanente a lo largo de su vida); sepa enfrentarse a la
información (buscar, seleccionar, elaborar y difundir aquella información necesaria
y útil); se cualifique laboralmente para el uso de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación; y tome conciencia de las implicaciones económicas,
ideológicas, políticas y culturales de la tecnología en nuestra sociedad.
La brecha digital
La brecha digital es probablemente uno de los primeros conceptos con que se
inicia la reflexión alrededor del tema del impacto social de las tecnologías de
información y comunicación (TIC). Desde entonces se percibe que estas
tecnologías van a producir diferencias en las oportunidades de desarrollo de las
poblaciones y que se establecerá una distancia entre aquellas que tienen o no
tienen acceso a las mismas.
7. Desarrollo y solidaridad digital
Para hacer una revisión histórica del concepto hay que recordar que, en general,
la relación entre tecnología y desarrollo ha sido muy frecuentemente percibida
como una relación lineal. Inclusive, en los años 60-70, se propiciaron al menos en
Latinoamérica una gran cantidad de programas nacionales con el apoyo de los
organismos internacionales y bilaterales orientados a la “transferencia tecnológica”
de los países desarrollados hacia los países pobres. Aunque en esta ocasión se
referían principalmente a la transferencia tecnológica orientada a la producción
industrial ya se suponía que la disponibilidad de tecnología produciría desarrollo.
Task Force define la brecha digital de la siguiente manera:
“En los últimos años, como consecuencia de que las tecnologías de la
información y de la comunicación se han convertido en la columna vertebral de la
economía de la información mundial y de que han dado lugar a la sociedad de la
información, se ha puesto mayor atención a la diferencia de acceso a las TIC entre
los países desarrollados y los países en desarrollo. Esta diferencia se conoce
como la “brecha digital”.
Los tres aspectos de la brecha digital
a) El enfoque hacia la infraestructura: o sea, la posibilidad/dificultad de disponer de
computadoras conectadas a la red mundial. Esto incluye también el problema de
servidores y de. De hecho, los países del sur siguen dependientes de los
equipamientos del norte.
b) El enfoque hacia la capacitación: es decir, la capacidad/dificultad de usar estas
tecnologías. Se empezó a contemplar que también existe una diferencia
relacionada con las habilidades y capacidades para utilizar adecuadamente la
tecnología y no solamente con la posibilidad de disponer de computadoras. En
este sentido, se comienza a desarrollar el concepto de alfabetización digital
relacionado con el de brecha digital.
c) El enfoque hacia el uso de los recursos: se refiere a la limitación/posibilidad que
tienen las personas para utilizar los recursos disponibles en la red. En los últimos
tiempos, se ha integrado en el concepto de brecha digital las posibilidades de
utilizar la tecnología no ¬solamente para acceder a la información, el conocimiento
sino también a un nuevo modo de educación y para aprovechar de las “nuevas
oportunidades” como el desarrollo de los negocios, la atención médica en línea, el
teletrabajo, el disfrute de nuevas formas de entretenimiento y ocio.
Los imaginarios políticos de la brecha digital
8. Es importante visitar estas definiciones porque son referentes para la
conformación de las políticas nacionales de tecnología.
La ilusión de la relación causa-efecto. Uno de los aspectos más delicados en la
comprensión de la brecha digital es la relación de causalidad. “Se ha hecho cada
vez más grande la brecha que separa el conocimiento de la ignorancia y los ricos
de los pobres, tanto dentro de cada país como entre países”. En las definiciones
se establece una relación directa entre el acceso a la tecnología y las
oportunidades de desarrollo (determinismo tecnológico), expresadas en mejores
condiciones de bienestar, reducción de la pobreza y mejoramiento de la calidad de
vida.
Los “incluidos” de la sociedad de la información podrán participar en la
construcción de una “nueva sociedad” Las TIC serán un elemento dinamizador
fundamental en la sociedad. Por consiguiente quienes, individual y colectivamente,
logren desarrollar la infraestructura y las capacidades para utilizarlas serán
privilegiados, tendrán mayor capacidad de decisión e influirán la construcción de
esta “nueva sociedad.”
La brecha digital resulta de las brechas sociales. Esta percepción basada en la
relación causa-efecto oculta la relación dinámica y dialéctica entre la brecha digital
y las otras brechas sociales.
Es decir, que la brecha digital implicará más desarrollo en los países, regiones y
personas con mejores oportunidades de acceso en detrimento de quienes tienen
menos. Esta diferencia se hará evidente no solo entre países, sino también dentro
de cada país privilegiando a las poblaciones con mejores condiciones económicas,
políticas, sociales y culturales.
Una sola brecha digital - una sola solución Uno de los aspectos más relevantes del
concepto que se analiza es que expresa unicidad. Se habla de la brecha digital en
el mundo entero, como si existiera solo una y como si tuviera las mismas
características en cualquier tiempo o espacio social. Este es uno de los aspectos
más fuertes del imaginario que está detrás de la definición. El problema de hablar
de la brecha como una sola es que, entonces, se buscan soluciones únicas y
generalizables.
Opinión personal acerca del tema, más bien es reflexionar como docente de cómo
se debe de involucrar la Tecnología Educativa al proceso de enseñanza
aprendizaje.
Las nuevas brechas digitales.
9. Hasta este momento se habla de la brecha digital como la diferencia que produce
en el desarrollo el tener acceso o no a las tecnologías. Sin embargo, nuevas
brechas digitales van apareciendo a medida que las TIC se incorporan en la vida
social. Ya no se trata únicamente de un problema de tener acceso o no, sino de
las diferencias que aparecen entre quienes ya tienen conexión. No todos los que
disponen de conexión tienen posibilidades de desarrollar sus capacidades y
habilidades para el teletrabajo, por ejemplo.
Las brechas digitales están dadas por las posibilidades o dificultades que tienen
los grupos sociales de aprovechar colectivamente las tecnologías de información y
comunicación para transformar la realidad en la que se desenvuelven y mejorar
las condiciones de vida de sus integrantes.
Se propone que para hablar de brecha digital y de las estrategias para enfrentarla
se parta de la sociedad que soñamos y no de la tecnología. Y que una vez
definida la utopía se reflexione de cómo las tecnologías pueden contribuir para
alcanzarla. Por ejemplo, se habla de la solidaridad digital como estrategia de
reducción, sin embargo, la reflexión debería estar centrada en cómo las
tecnologías pueden apoyar la construcción de sociedades solidarias y qué
condiciones requieren los grupos sociales para utilizar las TIC para llegar a esta
aspiración. Definitivamente este cambio de enfoque transforma a su vez la
comprensión de lo que es la brecha digital.
Opinión personal acerca del tema, más bien es reflexionar como docente de cómo
se debe de involucrar la Tecnología Educativa al proceso de enseñanza
aprendizaje.
Como docente debemos de involucrar la Tecnología Educativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje, ya que los maestros no solo somos usuarios del
conocimiento, generando solo estrategias de enseñanza, sino que en el siglo XXI
actualmente somos productores de conocimientos utilizando los sistemas y la
tecnología educativa para hacer investigación en el campo de la educación, en
toda sus áreas o niveles, por medio del análisis y la síntesis en base a un actual
docente más reflexivo.
Para mí la tecnología educativa es de suma importancia en el proceso de
enseñanza aprendizaje porque estamos en un siglo donde tenemos que vivir a
diario utilizando la tecnología, por eso tenemos que involucrarla al en este arduo
10. proceso para transmitirles conocimientos a nuestros estudiante. No podemos vivir
en un mundo sin tecnología, ya que si la tecnología no existiera los seres
humanos no tendrían la forma de comunicarse con otras personas.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa
https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
http://repository.uaeh.edu.mx/bitstream/bitstream/handle/123456789/16615/PE_P
DL1_Concepto%20educaci%C3%B3n.pdf?sequence=1&isAllowed=y
http://www.analfatecnicos.net/archivos/96.LaBrechaDigital-PalabrasEnJuego-
KenlyCamacho.pdf
