Jornada sobre Innovación Docente 2015: Nuevas propuestas metodológicas y nuevos escenarios de enseñanza-aprendizaje MIÉRCOLES, 14 DE OCTUBRE, 2015 SALÓN DE GRADOS. FACULTAD DE EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD DE MURCIA

1. The University as an Open System of
Learning and Performance Support
La Universidad como sistema
abierto de apoyo al
aprendizaje y al rendimiento
www.slideshare.net/MiguelZapata6/
mzapata@um.es

2. Japón elimina las “grasas” del sistema
universitario
"La asequibilidad es uno de los
mayores obstáculos para los
estudiantes que se matriculan en la
universidad y se gradúan con un
título.
La duración media que tarda un
estudiante en alcanzar un grado
tiene un enorme impacto en el costo
total - tanto en los gastos
universitarios directos, gastos de
manutención y en la pérdida de
ingresos y salarios más bajos ".
Le pregunté si los nuevos programas
Nanodegree de Udacity eran su aventura personal.
Su respuesta fue inmediata, sincero y humilde: Sí.
Los nanodegrees no son muy diferentes de la
universidad; son el resultado final hacia el que se está
orientando la educación de grado o de postgrado. En
el caso de muchos estudiantes de Udacity, es una
segunda o tercera carrera.

3. CAMBRIDGE, Massachusetts
(AP) - El Instituto de Tecnología
de Massachusetts ha ofrecido
cursos gratuitos en línea
durante los últimos cuatro años
con una desventaja importante:
No cuentan para un título. Eso
va a cambiar.
En un proyecto piloto, anunció
el MIT el miércoles, los
alumnos podrán tomar un
semestre compuesto por
asignaturas gratuitas en línea
en uno de los programas de
postgrado del MIT y luego, si
pagan un "módico precio" de
alrededor de $ 1.500 y pasar un
examen, obtendrán una
credencial de MicroMaster.

4. Universidad española

5. http://redesabiertas.blogspot.com.es/2013/05/innovaciones-disruprivas.html
“Los retadores advenedizos generalmente
desplazan a los titulares del mercado
estableciendo primero un punto de apoyo
con productos de bajo costo en los
mercados, que los titulares están
dispuestos a ceder.”
Teoría de la Innovación disruptiva
Christensen
“La educación superior está ahora
en el mismo barco. El conjunto de
tecnologías que EDX y otros han
introducido - video conferencias,
paneles de discusión en línea,
algoritmos de clasificación
automatizada, programas de texto
de anotación comunales,
laboratorios virtuales y similares -
constituyen el núcleo extensible
de la educación.”
MIT, MIT Media Lab y Harvard. EDX
MIT News Office. March 6, 2013

6. Innovación disruptiva
• "núcleo extensible" (extendable core)
• "núcleo no extensible" (unextendable core)
No es lo mismo comprar música en iTunes que en Carrefour o en El Corte Inglés
En esta misma línea el concepto del "núcleo extensible" (Wessel y Christensen, 2012) se puede considerar
para la venta de música.
El núcleo extensible se refiere al servicio para satisfacer las necesidades de los consumidores de música
que quieren encontrar y comprar música.
iTunes, p. ej., puede servir mejor a estas necesidades a través de su núcleo extensible ya que mejoran tanto
la selección, la facilidad de uso y velocidad de la solución.
Los supermercados no ofrecen núcleo extensible cuando el consumidor está buscando para comprar ya en
la tienda de música. Aunque en distinta escala los dos canales, digital y supermercado, tienden a coexistir
en la venta de música.

7. En España ¿en qué somos
buenos?
 Construcciones públicas
 Turismo
 Finanzas

8. Núcleo no extensible en
construcciones

9. Núcleo no extensible en turismo
 Sol, monumentos, …
 Buenas escuelas de
hostelería y de turismo

10. NÚCLEO NO EXTENSIBLE EN FINANZAS

11. Peligro
Crear negocios con núcleo extensible sin núcleo
No puede haber rendimiento.

12. ¿Cuál es el núcleo no extensible
en la Educación Universitaria?
 Teoría e investigación educativas y sobre el
aprendizaje.
 Problema de “dos sigmas”
 Mastery Learning
 Diseño instruccional
 Ayuda pedagógica – personalización
 Acreditación – rendimiento - inserción

13. El problema de 2 sigma

14. 40 percentiles

15. Mastery learning
La mayoría de los estudiantes pueden aprender
todo lo que las escuelas les pueden enseñar
siempre y cuando
 la enseñanza sea impartida de manera sensata y sistemática,
 el alumno reciba ayuda oportuna y adecuada cuando tenga dificultades,
 se le dé todo el tiempo que necesite para adquirir el dominio de la materia
y
 que se establezca claramente lo que constituye la maestría.
La clave del éxito radica en la ayuda y el estímulo que oportunamente se le
puedan dar al estudiante para que supere sus dificultades.
Muchos maestros han demostrado gran ingenio en lograr que los
estudiantes hagan el debido esfuerzo adicional y en encontrar la manera
más efectiva de corregir sus deficiencias.
HUMAN CHARACTERISTICS AND SCHOOL LEARNING
Copyright © 1976 by Benjamin S. Bloom

16. Los MOOC en la evolución de la Educación Abierta

17. El diseño, otra componente del
núcleo no extensible
Equivale al diseño en obras públicas
 Coursera  Diseño instruccional
 EDX (Microsoft,…)  Diseño de capas
 Udacity (Google,…)  Nanodegrees
 Learning and Performance Support
Systems (LPSS, National Research
Council Canadá) LPE y sindicación

18. RendimientoConexión entre
Propuestas de formación/reconocimiento/
desempeño Empresas tecnológicas
Algunos acuerdos de formación
Udacity, Stanford, Georgia T. Google, AT&T, facebock
EDX, MIT, Harvard, Berkeley Microsoft
Coursera, Stanford, Yale, UNAM Google, Instagram
¿Qué grado de utilización tienen Telefónica o Santander para sus necesidades
de formación empleo de sus propuestas (MiriadaX)?

19. Educación abierta 5R
“Contenido abierto“.- Cualquier trabajo con copyright1 que
tenga permiso perpetuo y libre para realizar CINCO
ACTIVIDADES perfectamente delimitadas:
Retener.- Derecho de hacer, poseer, y disponer de ejemplares de
control de los contenidos. Esto por ejemplo da derecho a descargar,
duplicar, almacenar y administrar)
Reutilizar.- Derecho a utilizar el contenido en repetidas y distintas
formas. Por ejemplo: En clase, en un grupo de estudio o de trabajo,
en una conferencia, en un sitio web, en un video, etc.
Revisar.- Derecho a adaptar, ajustar o modificar el contenido
original. En este tipo de actividades se incluye traducir los
contenidos originales a otro idioma.
Remezclar (Remix).- Derecho a combinar el contenido original o
revisado con otro contenido abierto para crear un producto que, de
esta forma, es nuevo. El ejemplo más claro es incorporar el
contenido a un mashup.
Redistribuir.- Derecho a compartir copias del contenido original, de
sus revisiones, o de sus remezclas con terceros, como es, por
ejemplo, repartir copias del contenido con los amigos.
1 Excepto el software, que es "código abierto", open source

20. Curso abierto on-line

22. Diseño instruccional de cursos abiertos online

23. Actividades, mastery
learning y logros

24. Análisis de la relevancia en foros y logros

25. ¿TFC o logros?

26. Dinámica e interacciones. Analítica de datos
mar-28 Foro principal
del curso
Módulo 0:
Bienvenida
Módulo 1: Total
Intervenciones 2 14 20 36
Intervinientes 2 11 13 19
18 de Abril
Total 29 47 135 14 95 320
Foro
principal
del curso
Módulo 0:
Bienvenida
Módulo 1:
Foro de la
Unidad 1:
Los cursos
online
abiertos y
el diseño
instruccion
al
Módulo 2:
Foro de la
Unidad 2:
Component
es del
diseño y
secuenciaci
ón
Presentacio
nes y
ajustes
Total

27. Los MOOC ponen de relieve la situación en la
Universidad, que se define como una crisis. (Karl
Stefens)
Es imprescindible que cambie el paradigma de la
educación superior para resolver esta crisis.
El paradigma existente, el de la era industrial, supone
una educación basada en estándares (unidad de lugar,
de situación, de edad), el nuevo paradigma propone
una educación basada en logros individuales.
La tecnología permite un tratamiento personalizado y
provee una potente analítica de aprendizaje
El nuevo paradigma destaca la importancia de:
 una pedagogía de ayuda,
 una teoría de aprendizaje adecuada para explicar
los procesos de aprender en entornos potenciados
por las tecnologías digitales,
 una teoría de instrucción basada en los principios
que rigen el aprendizaje y en las informaciones
que nos suministrar las analíticas de aprendizaje.
http://www.amazon.es/Los-MOOC-crisis-Educaci%C3%B3n-Universitaria/dp/1500607932

28. www.um.es/ead/red/red.html
openeducationeuropa.eu/en/node/165261

29. Muchas gracias
mzapata@um.es
www.um.es/ead/mzapata
www.um.es/ead/red/red.html
openeducationeuropa.eu/en/node/165261