4. DELIMITACIÓN DEL OBJETO
DE INVESTIGACIÓN
• La investigación se hará en el Colegio de
Bachilleres Extensión Tziritzicuaro, El CEMSAD
09 de San Jerónimo, El Telebachillerato de Las
Pilas y el Colegio de Bachilleres Plantel Paso de
Núñez, todas ellas corresponden a pequeñas
comunidades rurales, tanto del muncipio de
Huetamo, como de Carácuraro y Nocupétaro
5. JUSTIFICACIÓN
• Para García (2010) la nueva realidad historicosocial exige cambios
en muchas actividades humanas, tanto en las estructuras laborales,
económicas y científicas, como muy especialmente en las
educativas, las nuevas generaciones, deben recibir una educación
que no solo implique aspectos éticos y filosóficos, sino también
que las capacite para desempeñar un papel social y cultural
relevante en su futuro. La trascendencia e impacto que tienen estas
nuevas circunstancias sociales en la educación de gran relevancia y
pertinencia que aporta el modelo por competencias y el uso de las
Tic´s en los procesos formativos.
6. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN
• Ramos y otros (2010) “Las Tic en el desarrollo de competencias en
estudiantes de medicina. UCLA” es una tesis para obtener grado
de maestria, que ya después se publicó como articulo en la reviste
educare, en la cual se enfoque en el desarrollo de competencias en
estudiantes de medicina mediante el uso de las TIC, aunque en
realidad se reduce a la perspectiva médica como uso de internet,
telemedicina y otros aparatos sofisticados que sólo los médicos
podrán emplear, el problema es que no es muy útil como
referencia para esta investigación porque son de diferente nivel
educativo.
• Ramos, C. y otros. (2010).Las TIC en el desarrollo de
competencias en estudiantes del programa de medicina. UCLA.
Revista Educare. Volumen 14, Número 1, Enero –Abril 2010.
ISSN: 2244‐7296
7. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN
• La otra investigación es una tesis para obtener el grado de
Maestría en educación, de Carlos Rivera (2015) titulada “Las TIC
en el desarrollo de competencias investigativas de los estudiantes
de media en el área de ciencias naturales” dicha investigación si
en el nivel medio superior pero se enfoca solo al desarrollo de
competencias investigativas y experimentales de alumnos de
ciencias naturales, dejando de lado las competencias para vida y
otras más. Dicha investigación si puede servir como referente
porque sigue una metodología para el desarrollo de esas
competencias investigativas.
• Rivera, C. (2015) Las TIC en el desarrollo de competencias
investigativas de los estudiantes de media en el área de ciencias
naturales. Tesis para obtener el grado de Maestria en Educación.
Universidad Libre de Bogotá, Colombia.
8. ESTADO DELARTE
• la OCDE (2002) define las TIC como “aquellos dispositivos que
capturan, transmiten y despliegan datos e información electrónica
y que apoyan el crecimiento y desarrollo económico de la industria
manufacturera y de servicios”.
• En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de
la información y comunicación son las que giran en torno a tres
medios básicos: la informática, la microelectrónica y las
telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo
que es más significativo de manera interactiva e
interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades
comunicativas”. (Cabero, 1998: 198)
•
9. ESTADO DELARTE
• "Las TIC se definen colectivamente como innovaciones en microelectrónica,
computación (hardware y software), telecomunicaciones y optoelectrónica -
microprocesadores, semiconductores, fibra óptica - que permiten el
procesamiento y acumulación de enormes cantidades de información, además de
una rápida distribución de la información a través de redes de comunicación.
(Fernández Muñoz, R., 2005).
• Las nuevas tecnologías vendrían a Juan Cristóbal COBO 306 Zer 14-27 (2009),
pp.295-318 diferenciarse de las tradicionales, en las posibilidades de creación de
nuevos entornos comunicativos y expresivos que facilitan a los receptores la
posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas y
educativas". (Almenara, C.; Barroso Osuna, J.; Romero Tena, R.; Llorente
Cejudo, M., Román Gravan, P., 2007)
10. ESTADO DELARTE
• Definición de competencia: Perrenoud (2004) es una
capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para
hacer frente a un tipo de situaciones.
• Competencia laboral: Gordillo (2003), las comprende
como la capacidad de desempeñarse en un contexto
laboral integrando atributos psicológicos como las
actitudes y capacidades demostradas en un puesto de
trabajo.
11. ESTADO DELARTE
• Competencia académica: Las competencias académicas están
asociadas con las condiciones básicas de aprendizaje escolar y
comienzan a desarrollarse desde los primeros años de vida,
orientadas por las instituciones de educación (Charria et ál., 2009)
• Competencia Profesional: La Organización Internacional del
Trabajo [OIT] (2010) define la competencia profesional como la
capacidad que tiene la persona para llevar a cabo una tarea de
manera eficaz debido a que posee calificaciones que, a su vez, son
la capacidad adquirida para hacer un trabajo determinado o
desempeñarse en un cargo.
13. ESTADO DELARTE
• TIC´S
• TAC´S
• Las TAC son las “Tecnologías del Aprendizaje y el
Conocimiento”, concepto creado por Vivancos, para explicar las
nuevas posibilidades que las tecnologías abren a la educación,
cuando éstas dejan de usarse como un elemento meramente
instrumental cuyo objeto es hacer más eficiente el modelo
educativo actual. Su nueva función pasa a ser posibilitar que “el
contexto sociotecnológico genere un nuevo modelo de escuela que
responda a las necesidades formativas de los ciudadanos”.(MOYA,
2013 )
14. ESTADO DELARTE
• MODELO POR COMPETENCIAS
• ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
• El enfoque socioformativo complejo, trata de las condiciones educativas
esenciales para facilitar la formación en competencias, a partir de unos
lineamiento que articulan educación con los procesos sociales,
comunitarios, económicos, políticos, religiosos, deportivos, ambientales,
artísticos… que forman parte de las personas , además implementan
actividades contextualizadas sus intereses, a la autorrealización, a las
relaciones interpersonales o interacciones sociales vinculadas a sus
desempeños laborales. Se caracteriza porque su propósito está dirigido a
la formación integral y ética del ser humano, enfatizando en las
potencialidades de las personas, las expectativas sociales con respeto a la
convivencia y el aporte a la justicia social.(Tobón, 2008)
15. OBJETIVOS
• Objetivo General.
• Identificar el impacto e influencia que tienen las
TIC en el desarrollo de competencias en alumnos
de nivel medio superior.
16. OBJETIVOS
• Objetivos específicos.
• Analizar la importancia del uso didáctico de las tics en la formación de los jóvenes.
• Conocer los medios tecnológicos que les permiten a los estudiantes que aprendan y
compartan lo que aprenden, además que les permitan desarrollar competencias
• Determinar las habilidades y desempeño en el manejo de las herramientas tecnológicas.
• Diseñar algunas estrategias para desarrollar competencias por medio del uso de las
TIC´s.
• Delimitar la trascendencia del trabajo por competencias y sus resultados en los alumnos
y su futura relación con el medio.
18. HIPÓTESIS
• Las TIC son un elemento didáctico pedagógico para el
desarrollo de competencias en estudiantes de nivel
medio superior ¿Cómo puede propiciarse esta
interacción?
HIPÓTESIS DE ACCIÓN
19. VARIABLES E INDICADORES
• La variable dependiente del enfoque por competencias
tiene básicamente los cuatro indicadores siguientes:
• • Metodología
• • Pilares
• • Competencias docentes
• • Nuevo rol del alumno
20. VARIABLES E INDICADORES
• Para la variable independiente de las TIC se obtienen los
siguientes indicadores:
•
• Las TIC en educación
• Ventajas de las TIC
• Función del docente
• Estrategias innovadoras
21. RELACIONES Y PREDICCIONES
• La implementación de los métodos ya mencionados es
muy factible porque es fácil predecir y fácil de comprobar
en la práctica el desempeño y evolución de una variable
en función de la otra, identificando y describiendo todo
su despliegue. Por ello es predecible que una deficiente o
nula metodología del uso didáctico de las TIC es causa de
que los alumnos aprendan poco, sin significatividad, sin
sentido útil y práctico, y sin cumplimiento por
competencias
22. RELACIONES Y PREDICCIONES
• En cambio una metodología innovadora, práctica, con
empleo de diversos recursos, TIC con enfoque por
competencias, con la perspectiva constructivista, con el
mayor grado de motivación y significatividad posible,
pues seguramente que el nivel de aprendizaje e interés
por la materia se ha de incrementar, priorizando e
intentando una correlación positiva entre las variables
involucradas.
23. SELECCIÓN DEL ENFOQUE
EDUCATIVO
• El constructivismo trata de responder cómo se adquiere el
conocimiento considerando a éste no en su acepción
estrecha (como información), sino también en cuanto a
capacidades, habilidades, hábitos, métodos,
procedimientos y técnicas y, porqué no, actitudes, valores
y convicciones, pero no solo intenta responder como se
adquiere el contenido de la enseñanza, sino también cómo
se pasa de un estado de conocimiento inferior a otro de
orden superior, más aún, cómo se forman las categorías
del pensamiento racional. (Ferreiro; 2009, p. 25)
25. BIBLIOGRAFÍA
• ÁVILA, H. (2006). Introducción a la metodología de la investigación. México; EUMED
• CAMACHO, .R. (2010) Planeación, Operación y evaluación de competencias del estudiante. México:
ST.
• DIAZ, F. y HERNANDEZ, G.. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. 3ª Ed.
México: Mc-Graw Hill:
• DIETERICH, H. (2001) Nueva Guía para la Investigación Científica. México: Ariel;
• FERREIRO, R. (2009). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. México: Trillas.
• GARCÍA, E. (2010) Pedagogía Constructivista y Competencias. México: Trillas
• GORTARI, E. (1994). El método de las ciencias nociones elementales. 12° Ed. México: Grijalbo
• HERNANDEZ, R. (2006) Metodología de la investigación. 4° Ed. México: Mc GrawHill;
Naturaleza de la C&T
