1. Instituto Politécnico Nacional
Escuela Superior de Cómputo
Competencias profesionales del
ingeniero en sistemas computacionales
Integrantes:
Víctor Amador Muñoz
Ricardo Cruz Najar
Josimar Gutiérrez Aviña
Erick Sánchez José
Miguel Angel Maya Hernández
JosuéVázquez Mora
Larry Fielding Jagüey Camarena
Fecha: 4 de Abril 2014

2. Índice
Introducción ……………………………………………………………………...
Educación basada en competencias …………………………………..
Declaración de Bolonia ……………………………………………………..
Antecedentes: Proyecto Tuning ………………………………………….
Tuning América Latina ………………………………………………………..
Directrices del proyecto Tuning ………………………………………….
Proyecto DeSeCo ……………………………………………………………….
Definición de competencia …………………………………………………
¿Cómo impactan las competencias? …………………………………..
Competencias genéricas …………………………………………………….
Listado de competencias genéricas …………………………….........
Saber hacer ……………………………………………………………………....
Saber conocer ……………………………………………………………………
Saber ser ……………………………………………………………………........
Saber convivir …………………………………………………………………….
Conclusiones ……………………………………………………………………..
Referencias …………………………………………………………………….....
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Tema Pág

3. Esta presentación hablara
brevemente de la enseñanza
basada en competencias.
Se trata de un nuevo modelo
educativo, impulsado desde
mediados de la década de los 90
en la Unión Europea y que busca
homologar certificaciones y
titulaciones a la vez de establecer
una guía pedagógica para afrontar
los retos del nuevo siglo.
http://www.blog.rielcano.org/es-la-globalizacion-estupido/
Introducción

4. La globalización y la nueva
sociedad del conocimiento
demandan innovar en el ámbito
educativo.
Les hablaremos también de las
competencias genéricas y de las
competencias que se espera
desarrolle un ingeniero en
sistemas computacionales,
agrupadas en el saber hacer, saber
conocer y saber convivir.
http://losthunderlads.com/tag/conways-game-of-life/
Introducción (…)

5. En la década de los noventa surgen
proyectos para reformar los sistemas
educativos en Europa.
En 1999 la declaración de Bolonia
establece un acuerdo de 29 países para
reformar la estructura de la educación
superior en la Unión Europea.
Aspira a crear “convergencia” no
estandarización.
http://www.projects.aegee.org/bologna/
Educación basada en competencias

6. Declaración de Bolonia
Creación del Espacio Europeo de
Educación Superior.
Objetivos:
 Adopción de un sistema
común de titulaciones.
 Introducción de pregrado y
grado en las licenciaturas que
tendrán valor en el mercado
laboral europeo.
 Sistema de créditos
compatibles.
http://www.educadictos.com/b/estructura-de-las-titulaciones-en-el-eees/

7. Declaración de Bolonia (…)
Eliminación de impedimentos de
movilidad para estudiantes, profesores e
investigadores.
Países participantes (en 1999): Alemania,
Austria, Bélgica, Bulgaria, Dinamarca,
Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia,
Finlandia, Francia, Grecia, Hungría, Irlanda,
Islandia, Italia, Letonia, Lituania,
Luxemburgo, Malta, Noruega, Países Bajos,
Polonia, Portugal, Reino Unido, República
Checa, Rumanía, Suecia, Suiza.
http://noticias.iberestudios.com/programas-movilidad-europa-estudiantes/

8. Antecedentes: Proyecto Tuning
http://www.international.deusto.es/cs/Satellite/estudiantes/es/relaciones-internacionales-0
El proyecto Tuning surge para
implementar los acuerdos políticos
de la declaración de Bolonia.
Participaron 135 universidades
europeas.
La idea central es “afinar” las
estructuras educativas.
Se centra en las estructuras y en los
contenidos de los estudios.

9. Tuning América Latina
En la IV Reunión de Seguimiento del
Espacio Común de Enseñanza Superior
de la Unión europea, América Latina y el
Caribe (Córdoba 2002) los
representantes de América Latina,
después de escuchar de los primeros
resultados del proyecto Tuning, se
interesaron en implementar algo similar
para la región.
http://www.unideusto.org/tuningeu/publications/280-tuning-america-latina-final-report-english-
version.html

10. Directrices del proyecto Tuning
Identificar las competencias que hacen
que una persona sea apta para resolver
situaciones complejas.
Se pone el énfasis en lo que el hacer más
que en el conocer.
Sujetos aptos para el mercado laboral y
para desenvolverse en adecuadamente
como ciudadanos.
http://orientacionsanvicente.wordpress.com/2012/05/27/como-ensenar-a-los-ninos-a-resolver-
problemas-de-matematicas/

11. Proyecto DeSeCo
La Organización para Cooperación y el
Desarrollo Económico lanza el proyecto
DeSeCo (Definition and Selection of
Competences) a finales de los 90 para
definir las objetivos que los sistemas
educativos debían buscar para formar
individuos que afrontasen los retos del
siglo XXI.
Tres grandes categorías de competencias:
Uso interactivo de herramientas,
interacción social en grupos
heterogéneos y autonomía.
http://www.oecd.org/centrodemexico/laocde/

12. El concepto de “competencia”, si bien se
entiende de distintas formas, podemos
encontrar rasgos comunes en algunas de las
definiciones:
 Aptitud para enfrentar eficazmente una
familia de situaciones análogas, utilizando
múltiples recursos cognitivos. (Perrenoud)
 Posee competencias profesionales quien
dispone de los conocimientos, destrezas y
actitudes necesarias para ejercer una
profesión y enfrentar problemas de manera
autónoma. (Bunke)
http://unpensamientoparacadadia.blogspot.mx/2010/04/conoces-tus-habilidades.html
Definición de competencia

13. http://fiis.unheval.edu.pe/organizacion/perfiles-profesiones/ingenieria-de-sistemas.html
 Capacidad de responder a
demandas complejas y llevar a
cabo tareas diversas de forma
adecuada. Supone una
combinación de habilidades,
conocimientos, motivaciones,
valores éticos, actitudes y
emociones que se movilizan
conjuntamente para lograr una
acción eficaz. (DeSeCo, OCDE)
Definición de competencia (…)

14. ¿Cómo impactan las competencias?
• Identificar perfiles profesionales y
académicos de las titulaciones y
programas estudio.
• Desarrollar un nuevo paradigma de
educación, centrada en el
estudiante y la necesidad de
encauzarle haca la gestión del
conocimiento.
• Responder a las demandas
creciente de una sociedad de
aprendizaje permanente y de una
mayor flexibilidad en la
organización del aprendizaje.
http://www.udlap.mx/ofertaacademica/images/carreras/LIS/folleto/img6.jpg

15. ¿Cómo impactan las competencias?...
• Contribuir a la búsqueda de mayores
niveles de empleabilidad y ciudadanía.
• Propiciar un impulso para la construcción
y consolidación del espacio de educación
superior.
• Estimular acuerdos para la definición de
una lenguaje que común, que facilite el
intercambio y el dialogo entre los
diferentes grupos interesados.
http://www.entrevistadetrabajo.org/wp-content/uploads/2011/09/Preguntas-t%C3%A9cnicas-en-la-entrevista-de-trabajo.jpg

16. Competencias genéricas
¿Qué son?
Son las que identifican los elementos
compartidos, comunes a cualquier titulación,
tales con la capacidad de aprender, de tomar
decisiones, de diseñar proyectos, las
habilidades interpersonales, etc. Las mismas se
complementan con las competencias
relacionadas con cada área de estudio y
referidas a la especificidad propia de un campo
de estudio.
http://gmcrh.mx/recursoshumanos/tag/profesionistas-mexicanos/

17. Competencias genéricas (…)
¿Quién las definió?
En 2004 se solicita que cada escuela participe
del proyecto Tuning generara una lista de
competencias en base al modelo Europeo. En
2005, en la reunión general del proyecto en
Argentina, se presento un borrador con 85
competencias donde se decide definir para
América Latina una listado definitiva de 27
competencias genéricas.
http://tuning.unideusto.org/tuningal/

18. Listado de competencias genéricas
1. Abstracción, análisis y síntesis
2. Aplicar los conocimientos en la práctica
3. Organizar y planificar el tiempo
4. Conocimientos sobre el área de estudio y
la profesión
5. Responsabilidad social y compromiso
ciudadano
6. Capacidad de comunicación oral y escrita
7. Capacidad de comunicación en un
segundo idioma
8. Habilidades en el uso de las tecnologías
de la información y de la comunicación
9. Capacidad de investigación
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcStDoBRl3uDms03nBLFFUUT3UKSgscdaRnxbs5rjGgBPauS4ETcDw

19. 10. Aprender y actualizarse permanentemente
11. Habilidades para buscar, procesar y analizar
información procedente de fuentes diversas
12. Capacidad crítica y autocrítica
13. Capacidad para actuar en nuevas
situaciones
14. Capacidad creativa
15. Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas
16. Capacidad para tomar decisiones
17. Capacidad de trabajo en equipo
18. Habilidades interpersonales
19. Capacidad de motivar y conducir hacia
metas comunes
Listado de competencias genéricas (…)
http://www.businesslearningsolutions.es/training-courses/habilidades-interpersonale/

20. 20. Compromiso con la preservación del medio
ambiente
21. Compromiso con su medio socio-cultural
22. Valoración y respeto por la diversidad y
multiculturalidad
23. Habilidad para trabajar en contextos
internacionales
24. Habilidad para trabajar en forma autónoma
25. Capacidad para formular y gestionar
proyectos
26. Compromiso ético
27. Compromiso con la calidad
Listado de competencias genéricas (…)
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQb_hoL1uEN3JCMdlundn7hHi6YMRdUISaD1YlrbkQHPd_STCrh

21. http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Presentaciones/mte/PRES24.pdf
Saber hacer

22. Desarrollar sistemas de información,
de aplicación particular a empresas e
instituciones.
Evaluar los procesos de
automatización de las empresas, para
diseñar estrategias de desarrollo de
sistemas que promuevan el
crecimiento de las organizaciones.
https://www.google.com.mx/search?q=ingeniero+en+sistemas+computacionales+habilidades&source=
lnms&tbm=isch&sa=X&ei=CVs7U52ZLpPisAT7p4
Saber hacer (…)

23. Tener la habilidad de interactuar, integrar y
comunicarse con equipos
multidisciplinarios.
Asesorar, diseñar, desarrollar e implementar
un sistema en un lenguaje de programación
específico
http://isima.com.mx/oferta-educativa/maestrias/maestria-en-sistemas-computacionales/
Saber hacer (…)

24. Adquirir el hábito de aprender de
manera autónoma para mantenerse
actualizado.
Desarrollar una actitud de búsqueda
constante para el crecimiento
profesional y personal.
http://www.itesm.mx/wps/wcm/connect/itesm/tecnologico+de+monterrey/carreras+profesionales/areas+de+estudio/tecnologia
s+de+informacion+y+electronica/itc
Saber hacer (…)

25. Integrar y colaborar en equipos de
trabajo inter y multidisciplinarios, así
como multiculturales con actitud de
liderazgo para la gestión de proyectos
computacionales.
Desarrollar actitudes críticas, reflexivas,
emprendedoras e innovadoras en la
solución de problemas.
http://blogjuam.blogspot.mx/
Saber hacer (…)

26. Asumir una actitud de responsabilidad y
ética en su desempeño profesional y
personal.
Tener conciencia social y responsabilidad
ecológica en su desempeño personal y
profesional.
http://www.ipn.mx/educacionsuperior/Paginas/Ing-Sist-Compu.aspx
Saber hacer (…)

27. Asumir una actitud de tolerancia, manejo
de conflictos y prevención del riesgo
durante la gestión de proyectos
computacionales.
Administrar Bases de Datos por medio de
un Sistemas Gestores de Bases de Datos
(SGBD).
Saber hacer (…)

28. Desarrollar aplicaciones cliente-
servidor y distribuidas, que
requieran el uso de protocolos para
comunicaciones seguras.
Seleccionar el paradigma adecuado
para el desarrollo de un sistema
computacional específico.
http://www.fing.uach.mx/posgrado/MISC/2013/11/04/MISC_menu/
Saber hacer (…)

29. Integrar las diversas tecnologías de
Internet en el desarrollo de aplicaciones
Web con distintas tecnologías y en apego
a los estándares establecidos para este
fin.
Seleccionar la metodología adecuada para
el desarrollo de software embebido.
http://www.vidadigitalradio.com/tag/sitios-web/
Saber hacer (…)

30. Diseñar dispositivos lógicos programables
para una aplicación específica.
Integrar y participar de forma efectiva con
grupos inter y multidisciplinarios, así como
multiculturales.
http://www.fing.uach.mx/licenciaturas/ISCH/2013/10/31/ISCH_menu/
Saber hacer (…)

31. Comunicarse eficientemente en su ámbito
profesional y personal.
Dirigir y coordinar proyectos de desarrollo y
mantenimiento de aplicaciones, supervisando las
funciones y recursos de análisis funcional, orgánico
y programación, asegurando la adecuada
explotación de las aplicaciones.
http://www.unt.edu.mx/nunt/?page_id=60
Saber hacer (…)

32. Dirigir equipos de trabajo compuestos por
Analistas funcionales, Analistas de
aplicaciones, Programadores.
Definir la estructura modular y de datos
para llevar a cabo las aplicaciones
informáticas que cumplan con las
especificaciones funcionales.
http://www.ittepic.edu.mx/ofertaeducativa/licenciatura/isc
Saber hacer (…)

33. Integrar diversos sistemas de manera que
proporcionen una plataforma coherente
para la operación de la organización.
Planear y administrar proyectos de
desarrollo de software.
Saber hacer (…)

34. Saber conocer
http://icep.edu.mx/web/wp-content/uploads/logo-ing-en-sistemas.png

35. Conjunto de conceptos,
metodologías, tipologías, teorías,
etc… todo básico en la formación
profesional de un Ingeniero en
Sistemas Computacionales las
cuales debemos ser capaces de
identificar.
http://3.bp.blogspot.com/-j_ss3dCnnsg/ULVw-
H7fNjI/AAAAAAAAADc/aYm3GHfD618/s1600/13134499-cabeza-humana-con-la-
pregunta-de-muchos-el-pensamiento-abstracto.jpg
Saber conocer (…)

36. Conocer las metodologías de desarrollo
de software para seleccionar la adecuada
en el análisis, diseño, desarrollo e
implementación de un sistema
computacional.
Conocer las normas y estándares de
calidad, nacionales e internacionales
para el desarrollo de sistemas
computacionales.
http://ingsw.pbworks.com/f/1247321922/modelo-cascada.JPG
Saber conocer (…)

37. Conocer los fundamentos de análisis de
algoritmos para seleccionar la opción
más adecuada en la solución de
problemas algorítmicos.
Conocer los modelos de datos para
representar la información de una
organización.
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/2/2d/UML_logo.gif
Saber conocer (…)

38. Conocer los lenguajes de los Sistemas
Gestores de Bases de Datos (SGBD) para
la definición, manipulación y control de
bases de datos.
Conocer las características de las
diversas herramientas para la
administración de bases de datos.
http://4.bp.blogspot.com/_OtbU40-5giE/TBnYAJ4w3gI/AAAAAAAAAFU/KNu609tRW7s/s1600/oracle+y+lupa.jpg
Saber conocer (…)

39. Describir los distintos tipos de redes,
protocolos y esquemas de seguridad para
garantizar el intercambio de información
de manera confiable.
Conocer las características de los
paradigmas de programación para el
desarrollo de un sistema computacional.
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTcO7uMOtbz1JKFaDmHnwFRTPWpM2MpogkmqYccwhXdWYBvkA9q
Saber conocer (…)

40. Conocer las tecnologías de Internet para
el desarrollo de aplicaciones Web.
Conocer las metodologías para el
desarrollo de software embebido.
https://www.centrored.com/assets/img/desarrollo-web3.jpg
Saber conocer (…)

41. Identificar los distintos dispositivos
lógicos programables para ofrecer
soluciones de circuitos lógicos para una
aplicación específica.
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRv_fH-H-wp1HMaIPJb6sYjkhIPy70I6SXCX1bYNHAyLyAf4rvs
Saber conocer (…)

42. La capacidad de la autodirección,
responsabilidad, solución de problemas,
toma de decisiones y valores propios de los
humanos para percibir a los demás y vivir en
un contexto social.
https://encrypted-
tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTIF04VNg8VLqOdbqZAyinZ7FXykTUlln7Kq9S
vwDJGJRwvylxP
Saber ser

43. • Motivación y autoconfianza.
• Hábito de aprender.
• Desarrollar una actitud de
búsqueda constante para el
crecimiento profesional y
personal.
http://4.bp.blogspot.com/-p0FwKKgHSCM/UkydVq_EipI/AAAAAAAAAA4/mbRfBMRyYkg/s1600/eficiencia-eficacia.jpg
¿Cuáles son?

44. • Desarrollar actitudes críticas,
reflexivas, emprendedoras e
innovadoras en la solución
de problemas.
• Asumir una actitud de
responsabilidad y ética en su
desempeño profesional y
personal.
http://elblogdenube2.files.wordpress.com/2010/10/actitud-281x300.jpg
¿Cuáles son? (…)

45. Integra los valores asociados a la capacidad para
establecer y desarrollar relaciones sociales en
todos los espacios en donde nos corresponda
interactuar.
http://4.bp.blogspot.com/-F7Cytv2DZI4/Thcyir87ZmI/AAAAAAAAADY/x5Ow0n7-
8y4/s1600/Conectadas_Final_web.jpg
Saber convivir

46. • Trabajo cooperativo.
• Respeto hacia el entorno.
• Respeto hacia el ser
humano.
http://estrategiaspnl.com/assets/ecologia_ambiente.jpg
¿Cuáles son?

47. ¿Cuáles son? (…)
http://2.bp.blogspot.com/-Fy5Vd2P3lks/ULuDEpbyAVI/AAAAAAAAH7Y/8nUgMB8p6Mc/s320/liderazgo+en+las+organizaciones.gif
• Manejo de conflictos.
• Propositivo e innovador.
• Administrativo y planificador.

48. http://crecejoven.com/pics/adolescentes-identidad.jpg
Ser y convivir
• Honestidad e integridad.
• Tolerancia.
• Flexibilidad y adaptabilidad.

49. Conclusiones
http://4.bp.blogspot.com/-Q35_lZ3vvZo/T9kYb5wDL7I/AAAAAAAAAhU/U26-
B7576_k/s1600/conclusion.gif
http://1.bp.blogspot.com/-
IPNmeNKSg8Q/T26naKYlF6I/AAAAAAAAAKA/5lHCICytHUM/s1600/04.jpg

50. Referencias
1) Proyecto Tuning - América Latina, “Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior
en América Latina”, 2007 [Online] Disponible en: http://tuning.unideusto.org/tuningal
1) Universidad del Valle de México, "Ingeniería en sistemas computacionales", s/f,
[online], Disponible en: http://www.uvmmexico.mx/licenciatura/ingenieria-en-
sistemas-computacionales/index.asp#.UznZrKh5Mqc
1) UNIVA, "Ingeniería en sistemas computacionales", s/f, [online], Disponible en:
http://www.univa.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=223
1) Instituto Tecnológico Superior de Irapuato, "Ingeniería en sistemas computacionales",
s/f, [online], Disponible en:
http://www.itesi.edu.mx/Oferta%20Educativa/Nivel%20Superior/IngSistemas.html
1) Escuela Superior de Cómputo, Instituto Politécnico Nacional, "Perfil de egreso", s/f,
[online], Disponible en: http://www.escom.ipn.mx/oferta/Documents/perfilegreso.pdf

51. 6. s/a, "El Saber Ser dentro del Proceso Enseñanza-Aprendizaje", 11/abril/2011, [online],
Disponible en: http://community.oas.org/iten_ried/ried/f/215/p/892/1228.aspx
6. s/a, "Aprender a ser, conocer, saber y convivir y aplicarlo en el individuo", 30/agosto/2011,
[online], Disponible en: http://isbeliadsayegh.wordpress.com/2011/06/30/prender-a-ser-
conocer-saber-y-convivir-y-aplicarlo-en-el-individuo/
6. IPN “Perfil de egreso” [Online] Disponible en:
http://www.escom.ipn.mx/oferta/Documents/perfilegreso.pdf
6. UNAM “perfil de egreso”, Junio 2013[online] Disponible en:
https://www.dgae.unam.mx/planes/acatlan/Mat-aplic_acatlan.pdf
Referencias (…)

52. 10) Tecnológico de Monterrey "Planes de Estudio de Profesional", 2014 [Online]
Disponible en:
http://serviciosva.itesm.mx/PlanesEstudio/Consultas/Planes/ConsultaPlanEstudi
o.aspx?form=PLANESTUDIO&contenido=perfilegresado&modovista=default&Idio
ma=ESP&claveprograma=ISC11&UnaCol=NO&VerReq=&VerEqui=&IdTipoArea=&
IdMateriaPuente
10) IPN “Ingeniería en Sistemas Computacionales”, 2010 [Online] Disponible en:
http://www.ipn.mx/educacionsuperior/Paginas/Ing-Sist-Compu.asp
10) Observatorio Filosófico de México, “Declaración de Bolonia y Proyecto Tuning”
[En línea] Disponible:
https://sites.google.com/site/observatoriofilosoficomx/declaracion-de-bolonia-
y-proyecto-tuning
Referencias (…)

53. 13) A. Díaz Barriga, “El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un
disfraz de cambio?”, Septiembre 2005, [En línea] Disponible:
http://www.angeldiazbarriga.com/articulos/pdf_articulos/2006_enfoque_de_competen
cias.pdf
13) Proyecto Tuning América Latina, “Reflexiones y Perspectivas de la Educación Superior en
América Latina”, 2007, [En línea] Disponible:
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&Itemid=191&tas
k=view_category&catid=22&order=dmdate_published&ascdesc=DESC
Referencias (…)