Plan de trabajo_atp_zona _062_2014_2015

CUADRO DE CONTENIDOS
 INTRODUCCIÓN
 MISIÓN
 VISIÓN
 OBJETIVO GENERAL
 OBJETIVOS PARTICULARES
 LÍNEAS DE ACCIÓN
 UNIVERSO DE ATENCIÓN GENERAL Y PARTICULAR
 DIAGNÓSTICO INICIAL SOBRE LA RUTA DE MEJORA 2014-2015
 PLAN DE TRABAJO POR CADA LÍNEA DE ACCIÓN
 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

INTRODUCCIÓN
El presente documento será el eje rector para realizar las actividades de este ciclo
escolar 2014-2015, en la función de tutoria, iniciando desde el diagnostico y
retomando las acciones que en los ciclos anteriores no se han podido solventar, por
lo que se coadyuvará, al fortalecimiento de conocimientos, habilidades y actitudes
en los docentes de nuevo ingreso, en busca de alternativas para la resolución de la
problemática que implica un desafío académico, estableciendo las condiciones
favorables para la tutoria, favoreciendo el cambio en los colectivos escolares, lo
que implica propiciar procesos de autoconocimiento y autoevaluación, comprender
la complejidad del cambio e innovación, mostrar y promover una actitud de
disposición al cambio, valorar las aportaciones de todos los miembros del colectivo
considerando distintas perspectivas, enunciando las actividades y compromisos de
cada uno de los agentes involucrados, fomentando el trabajo en equipos para
realizar, coordinar o promover procesos de investigación de la práctica educativa
con fines de diagnóstico, innovación, producción de conocimiento y comprensión de
la problemática educativa.
En este sentido, durante el ciclo escolar 2014-2015 y en concordancia con las líneas
de acción que propone el Manual de Funciones del ATP se estructura el siguiente
Plan de Trabajo distinguiendo en los diagnósticos escolares y de supervisión escolar
las distintas necesidades de formación profesional docente en concordancia con los
aprendizajes de los estudiantes, mismos que conlleven a la conformación del
Sistema Básico de Mejora en una Ruta que enmarque las cuatro prioridades
educativas que la Secretaría de Educación Pública ha distinguido para este Ciclo
Escolar, a saber; Mejora del aprendizaje, lectura, escritura y matemáticas. Abatir el
Rezago y el Abandono Escolar. La Normalidad Mínima y la Convivencia Escolar.
Jesús Suárez Arguello/ATP/Supervisión Escolar 062z de Educación Primaria/2006/2014
MISIÓN

Nuestra misión como tutor es acompañar, promover, coordinar, integrar, controlar
y fomentar acciones técnico pedagógicas, para eficientar el trabajo educativo dentro
de la gestión escolar, para ofrecer un servicio educativo que asegure a los alumnos
de los docentes tutorados una educación suficiente y de calidad en la Zona Escolar
a la que estén adscritos.
VISIÓN
Ser profesionales de la educación desde el ámbito de la tutoría y del asesoramiento
Educativo a través de las competencias que demarcan un perfil deseado en el
contexto de la Zona en la que se desarrollen las practicas de enseñanza de los
tutorados.
OBJETIVOS PARTICULARES
 Compartir sugerencias a los involucrados en el proceso educativo para
evitar la problemática del rezago educativo en las Escuelas de la Zona a la
que estén adscritos los tutorados.
 Participar en los procesos de actualización profesional.
 Inducir a los tutorados a participar en los procesos de actualización
profesional a docentes frente a grupo y directivos escolares en la mejora del
desempeño de sus funciones.
 Mejorar el servicio educativo en las escuelas y direcciones, apoyándolos en
el aspecto técnico pedagógico, así como en la Participación Social de la
Educación en sus respectivos ámbitos.
LINEAS DE ACCIÓN

1.- Programas y proyectos académicos.
2.- Actualización docente.
3.- Investigación e intervención educativa.
4.- Evaluación y seguimiento técnico pedagógico.
5.- Asesoramiento técnico pedagógico permanente.
DIAGNÓSTICO INICIAL SOBRE LA RUTA DE MEJORA 2014-2015
El diagnóstico constituye el proceso clave para arribar a una comprensión puntual
de la situación actual de la escuela para determinar las prioridades y condiciones
para la mejora educativa. Para reconocer la realidad de cada escuela se requiere
que el colegiado analice de forma cuidadosa el contexto escolar y directivo, la
actividad general de la escuela, los recursos disponibles y los demás insumos que
permitan identificar condiciones, situaciones u obstáculos que impactan en el logro
educativo y la eficiencia terminal del alumnado, con el fin de precisar los retos que
debe superar la escuela.
Para la elaboración del diagnóstico; se requieren de un trabajo colaborativo y de
liderazgo compartido. Asimismo, es necesario considerar la opinión de la comunidad
escolar, práctica que permitirá el reconocimiento colectivo para fortalecer el
aprendizaje escolar durante el ciclo escolar 2014-2015.
En este marco transitar en el Sistema Básico de Mejora infiere cuatro condiciones
inalienables y cuatro prioridades alcanzables a saber; Consejos Técnicos Escolares
y de Zona, fortalecimiento Escolar, descarga administrativa y Consejos de
Participación Social, en cuanto a las prioridades se mencionan; Mejora del
Aprendizaje Lectura, Escritura y Matemáticas, Abatir el Rezago y el abandono

escolar, normalidad mínima escolar y convivencia escolar. Bajo esta mirada la
función del Tutor entrelazará las necesidades de formación docente y de gestión
de aprendizajes de los estudiantes de acuerdo al diagnóstico observado dentro de
las cinco grandes acciones que se demanda.
CUADRO DE PROBLEMAS IDENTIFICADOS EN LAS ESCUELAS DONDE
LABORAN LOS TUTORADOS.
NORMALIDAD MÍNIMA. Se observa que el calendario escolar no se cumple en
su totalidad, en algunos centros de trabajo se necesita modificar la costumbre
de llegar en fuera de tiempo tanto docentes como estudiantes, dentro de las aulas
de algunos centros de trabajo no existe un ambiente de aprendizaje adecuado,
no se ha logrado en todos los centros de trabajo que los estudiantes se apropien
de la competencia lectora y el razonamiento matemático, en el trabajo áulico se
dificulta proponer actividades que favorezcan los aprendizajes de los estudiantes.
REZAGO ESCOLAR. Se observa que los alumnos que se encuentran en
situación de riesgo los padres de familia no les brindan apoyo a sus hijos por
distintas situaciones y además presentan inasistencia a la escuela, lo que genera
que en algunos centros de trabajo exista el rezago educativo y produzca una
barrera de aprendizaje para los estudiantes.
CONVIVENCIA ESCOLAR. Se observa que en algunos Centros de Trabajo los
estudiantes manifiestan diversos cambios en los esquemas de valores en
muchos casos convierte a las escuelas en espacios vulnerables a la inseguridad
que pone en riesgo los procesos educativos, la salud y la integridad física y
psicológica de los alumnos, trabajadores de la educación y demás integrantes de
la comunidad escolar.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES. Se pone de manifiesto que hay dificultad
para que los estudiantes aprendan a aprender y que Aprendan a convivir, que
sean partícipes de situaciones de aprendizaje escolares durante una mayor
cantidad de tiempo y, que se esfuercen por aprender, que los estudiantes

encuentren un sentido o comprendan el contenido educativo que se les proponga
y, además, que le encuentren alguna utilidad, es decir, que sirva para hacer “algo”,
que les permita divertirse, obtener un producto o seguir aprendiendo, que
desarrollen competencias para la vida.
NORMALIDAD MINIMA:
☺Existe poco dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo al
grado educativo de los estudiantes.
☺Dificultad para poner en práctica estrategias para el desarrollo del pensamiento
matemático.
☺Los materiales de estudio no siempre están a disposición de cada uno de
los estudiantes y no se usan sistemáticamente.
☺Dificultad para proponer actividades que logren que todos los alumnos
participen en la clase.
☺Dificultad para lograr que los alumnos con menor participación intervengan
continuamente.
☺Poca fortaleza para propiciar actividades didácticas para favorecer en los
alumnos el gusto por la lectura.
☺Dificultad para promover estrategias para fortalecer la expresión escrita.
☺No ocupamos todo el tiempo escolar fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.
☺Dificultad para plantear actividades diferenciadas para los alumnos con
necesidades educativas.
REZAGO ESCOLAR.
☺No brindamos apoyo a los estudiantes en riesgo de abandono escolar
☺En las actividades de aprendizaje no tomamos en cuenta las necesidades y
diferencias individuales de nuestros alumnos.

CONVIVENCIA ESCOLAR.
☺No abrimos espacios para el debate, el dialogo y la discusión con los alumnos
sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su interés.
☺No dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen
decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compañeros.
☺No realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevención y
atención de conflictos.
☺Los docentes no revisamos nuestras prácticas de enseñanza para identificar
aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo.
☺No implementamos con nuestros alumnos actividades que les permitan
adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de
forma pacífica.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
☺Dificultad para interpretar los procesos de competencia lectora y asignación de
niveles de desempeño.
☺Dificultad para aplicar estrategias de lectura y escritura.
NORMALIDAD MINIMA
aprendizaje.
☺Dificultad para que todos los alumnos asistan puntualmente a clases.
☺Poco dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo al grao
educativo de los estudiantes.
matemático.
☺Se dificulta implementar estrategias para aprovechar los materiales didácticos
en el desarrollo del currículo.
REZAGO ESCOLAR
☺Dificultad para propiciar actividades de interés en los estudiantes como una
forma de favorecer la asistencia regular en la escuela.
CONVIVENCIA ESCOLAR

☺Dificultad para trabajar junto con las familias para apoyar al alumnado en
situaciones que afectan el aprendizaje y/o su participación.
☺No implementamos con nuestros alumnos actividades que les permitan
adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de
forma pacífica
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
NORMALIDAD MINIMA
☺Se dificulta implementar estrategias para aprovechar los materiales didácticos
en el desarrollo del currículo.
aprendizaje.
☺Debilidades para plantear actividades interesantes y retadoras para que los
alumnos participen.
☺Poco dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo al grao
educativo de los estudiantes.
matemático.
☺Dificultad para que todos los alumnos asistan puntualmente a clases.
REZAGO ESCOLAR
☺Dificultad para propiciar actividades de interés en los estudiantes como una
forma de favorecer la asistencia regular en la escuela.
CONVIVENCIA ESCOLAR

☺Dificultad para trabajar junto con las familias para apoyar al alumnado en
situaciones que afectan el aprendizaje y/o su participación.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
PRIMER LINEA DE ACCIÓN: PROGRAMAS Y PROYECTOS ACADÉMICOS.
OBJETIVO META INDICADOR ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO
Coadyuva
en la tarea
educativa
con los
tutorados en
los procesos
académicos
Lograr que
todos los
tutoraos,
participen en
los procesos
académicos
de los
programas o
proyectos
durante todo
el ciclo
escolar 2014-
2015
De
procesos y
de
resultados.
Organizar el
seguimiento
logístico
-Implementar
los programas
y proyectos en
la escuelas.
-Organización,
interpretación,
dosificación e
integración de
los Programas.
Tutor y
tutorado
De acuerdo
al que se
estipule en
cada
programa.

PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD (PEC)
Objetivo General:
Contribuir al fortalecimiento de las condiciones que favorezcan el desarrollo de la
autonomía de gestión de las escuelas públicas de educación básica, para la mejora de
calidad y equidad educativa en un marco de corresponsabilidad, transparencia y rendición
de cuentas.
Objetivo Específico:
 Fortalecer y desarrollar el Sistema Básico de Mejora Educativa en las Escuelas
participantes.
 Fortalecer la Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica: plan de
acción formulado por el Comité Técnico Local de Educación Básica con el fin de
fortalecer la planeación local integrada y evaluar los avances en las metas
establecidas en calidad y equidad. En esta estrategia se incluirá la Propuesta Local
para el desarrollo del programa.
 Impulsar el desarrollo de las capacidades de gestión pedagógica, escolar e
institucional centrada en los aprendizajes del alumnado, con el acompañamiento
cercano del SATE y/o la supervisión, bajo el liderazgo directivo, con la participación
del alumnado, personal docente y madres y padres de familia, o tutores.
 Contribuir al desarrollo de competencias en gestión educativa de los integrantes de
los Concejos Técnicos Escolares de Zona que fortalezcan el trabajo colectivo y la
toma de decisiones eficaces y responsables en la escuela en el contexto de sus
necesidades.
 Fomentar la corresponsabilidad social y fortalecer las capacidades de las madres y
padres de familia, o tutores, enfocada en el aprendizaje del estudiantado, la
transparencia y rendición de cuentas.
 Diseñar mecanismos que permitan a la escuela gestionar, obtener y ejerce recursos
de manera más eficiente y con menor carga administrativa.
PROGRAMA DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO (PETC)
Propósitos:
Contribuir a que los alumnos/as de las escuelas públicas de educación básica, en un marco
de inclusión y equidad, mejoren sus aprendizajes e incrementen sus posibilidades de
formación integral, mediante la ampliación y uso eficaz de la jornada escolar.

Propósitos Específicos
 Fortalecer y desarrollar el sistema básico de mejora en las escuelas participantes.
 Desarrollar las propuesta pedagógica de tiempo completo que permita usar de
manera efectiva el tiempo para mejorar los aprendizajes del alumnado y disminuir
los índices de reprobación, deserción y regazo educativo en las escuelas
participantes.
 Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas, por medio de la participación
social y de la comunidad escolar; el desarrollo de los CTE y CTZ, incluyendo el de
escuelas multigrados; el diseño, la puesta en marcha y la evaluación de rutas de
mejora escolar, así como la mejora de las practicas docentes.
 Fomentar ambientes escolares propicios para el aprendizaje que impliquen la
mejora de la convivencia escolar en un contexto de equidad e inclusión educativas.
PROGRAMA DE ESCUELA SEGURA (PES)
Objetivo General:
Contribuir a fortalecer en las escuelas públicas de educación básica la gestión de
ambientes de convivencia favorable para la mejora de los aprendizajes de todo el
estudiantado.
Objetivos Específicos:
 Impulsar el desarrollo, aplicación y seguimiento de marcos locales de
convivencia escolar que permitan fortalecer la convivencia y la seguridad en las
escuelas de educación básica.
 Fortalecer y desarrollar el sistema básico para la mejora educativa en las
escuelas participantes.
 Desarrollar, en corresponsabilidad con la Autoridad Educativa Local, ambientes
escolares seguros que impliquen la mejora de la convivencia escolar en un
contexto de equidad, inclusión e igualdad de género.
 Contribuir al desarrollo de competencias de la Autoridad Educativa Local, las
autoridades escolares, docentes y otros miembros de la comunidad escolar, en
materia de gestión de ambientes de convivencia que propicien el aprendizaje.
PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CALIDAD EN EDUCACION BASICA
(PFCEB)
Objetivo General

Contribuir a la mejora del logro educativo del alumnado de educación básica a través de
estrategias centradas en la escuela que apoyen al personal docente en la generación de
condiciones para el aprendizaje, con énfasis en la lectura, la escritura y las matemáticas.
Objetivos Específicos
 Poner a disposiciónde las escuelas, materiales educativos complementarios, para
el desarrollo de estrategias didácticas que favorezcan la lectura, la escritura y las
matemáticas.
 Apoyar a las Autoridades Educativas Locales y a las escuelas en el desarrollo
curricular.
 Apoyar a las autoridades Educativas Locales para que puedan instrumentar
procesos de estudio de una segunda lengua (inglés) en las escuelas públicas de
educación básica, en los términos que establece el Plan de Estudios 2011 para la
Educación básica.
 Impulsar un esquema de financiamiento para que las Autoridades Educativos
Locales desarrollen un proyecto Local para la calidad educativa que tenga como
fin fortalecer la calidad del aprendizaje en las escuelas, con énfasis en la mejora
del logro educativo de la lectura, la escritura y las matemáticas.
PROGRAMA PARA LA INCLUSIÓN Y LA EQUIDAD EDUCATIVA
(PIEE)
Objetivo General
Contribuir a mejorar la capacidad de las escuelas públicas de educación básica y
servicios educativos para generar condiciones de inclusión y equidad, mediante la
promoción de acciones que garanticen el logro de aprendizajes, la retención, la
reinserción y el egreso oportuno en educación básica con énfasis en la niñez en
riesgo de exclusión y contexto de vulnerabilidad.
 Fortalecer las capacidades de las escuelas y servicios educativos que atienden
a la niñez indígena.
 Fortalecer las capacidades de las escuelas y servicios educativos que atienden
a la niñez migrante.
 Fortalecer las capacidades de las escuelas unitarias y multigrados.
 Fortalecer las capacidades de las escuelas y de los servicios educativos que
brindan atención al alumbrado con necesidades educativos especiales,
priorizando a los alumnos/as con discapacidad y con aptitudes sobresalientes.
 Fortalecer las capacidades de las escuelas y servicios educativos de
telesecundaria.

PROGRAMA DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
(PDPD)
Objetivo General
Garantizar una oferta suficiente y diversificada de programas formativos pertinentes y con
calidad que atienda las necesidades que deriven de la evaluación interna de las escuelas
públicas de educación básica y de sus Rutas de Mejora Educativa para fortalecer
paulatinamente el logro educativo del alumnado, orientada al desarrollo profesional del
personal docente y personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría
técnico pedagógica y técnico docente que forman parte del Servicio profesional Docente,
que se encuentren en servicio activo en la educación básica de carácter público.
 Promover y consolidar la oferta de opciones para el desarrollo profesional docente
que considere las prioridades educativas nacionales, las necesidades de las
escuelas públicas de educación básica y de los maestros para fortalecer
paulatinamente el logro educativo del alumnado.
 Mejorar la dirección y supervisión escolar, reforzando su capacidad para apoyar,
retroalimentar y evaluar el trabajo pedagógico de los docentes, a través del
fortalecimiento de sus capacidades de gestión y liderazgo.
 Promover la formación de personal calificado con funciones de asesoría técnica
pedagógica como pate del servicio de asistencia técnica a la escuela.
 Crear e impulsar el servicio de asistencia técnica a la escuela como un mecanismo
de apoyo, asesoría y acompañamiento especializado al personal docente y
personal con funciones de dirección para mejora la práctica profesional y el
funcionamiento de la escuela pública de educación básica, en el marco de
fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares y los Consejos de Zona, y
como una estrategia de atención al desarrollo profesional docente.
BECAS DE APOYO A LA EDUCACIÓN BÁSICA DE
MADRES JÓVENES Y JÓVENES EMBARAZADAS
(PROMAJOVEN)
Objetivo General

Contribuir a la reducción del regazo educativo de las niñas y las jóvenes en situación y
contexto de vulnerabilidad, agravada por el embarazo y la maternidad y con ellos reducir
las desigualdades regionales y de género en las oportunidades educativas.
Objetivo Específico
Beneficiar con una beca económica a madres jóvenes y jóvenes embarazadas de 12 a
18 años 11 meses de edad, para que inicien, continúen y/o concluyan su educación
básica en los sistemas escolarizados, semi-escolarizados y no escolarizados.
PROGRAMA ESCUELAS DE EXCELENCIA PARA ABATIR EL REZAGO EDUCATIVO
(PEARE)
Objetivo General
Contribuir a la disminución del rezago en las condiciones físicas de las escuelas públicas
de educación básica y al fortalecimiento de la autonomía de gestión para mejorar la
prestación del servicio educativo con calidad y equidad.
 Mejorar las condiciones de infraestructura y equipamiento de las escuelas
públicas de educación básica, con base en las carencias detectadas en el
SEMABE.
 Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas públicas de educación básicas
implementando acciones para el desarrollo de capacidades de la comunidad
escolar y la adquisición de materiales educativos.
 Implementar estrategias orientadas a inhibir los factores escolares asociados a la
producción de regazo educativo en las escuelas públicas de educación básica.
 Apoyar las funciones de la supervisión escolar con recursos y herramientas que
favorezcan los procesos de asistencia técnica y acompañamiento a las escuelas
públicas de educación básica para la mejora del servicio educativo.
CONSEJOS DE PARTICIPACION SOCIAL EN LA EDUCACIÓN
(COPASE)
Objetivo General:
Fortalecer la participación de la sociedad en el ámbito escolar, en todas y cada una de
las escuelas de educación básica a nivel nacional, desde la participación de la Secretaría
de Educación Pública, así como las Autoridades de Gobierno de cada Estado y todos
aquellos interesados en el mejoramiento de la educación, pero sobre todo la sociedad en

su conjunto; autoridades municipales, padres de familia, maestros distinguidos,
representantes de las asociaciones de los padres y madres de familia, representantes de
los intereses de los derechos laborales de los trabajadores de la educación,
representantes de las asociaciones de la sociedad civil, y todo el que busque mejorar la
calidad de la educación.
Objetivo Específico:
Fortalecer la cultura de la participación social en la educación, desde el ámbito Nacional,
Estatal, Municipal y Escolar. Con la idea clara de abordar de manera puntual la
problemática educativa y como participar de manera responsable. Acciones que permitan
proponer; soluciones, sugerencias y alternativas, ante la situación presentada.
Autoridades educativas padres de familia, Alumnos y sociedad en general, trabajando de
manera conjunta, por un bien común, “Educación de Calidad”.
Los Concejos de Participación Social en la Educación a los que se refieren los presentes
lineamientos se abstendrán de intervenir en los aspectos laborales de los
establecimientos educativos y no deberán participar en cuestiones políticas ni religiosas.
PROGRAMA VER BIEN PARA APRENDER MEJOR
(PVBAM)
Objetivo General:
Atender a niños y niñas mexicanos que presentan problemas de agudeza visual, como la
miopía, hipermetropía, ambliopía y astigmatismo. Estos problemas visuales pueden ser
corregidos con un par de anteojos.
PLAN ESTRATEGICO RECTOR PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
(PERCE)
Objetivos:

 Elevar la calidad de la Educación Básica, a través de asesorías y capacitaciones
a Supervisores y Directores, mediante el acompañamiento metodológico conjunto,
para formar alumnos competentes y comprometidos con la sociedad.
 Formar agentes educativos, comprometidos con una educación de
responsabilidad ambiental.
 Fortalecer pedagógicamente a los Consejos Técnicos Escolares mediante
Cursos, talleres, en los campos formativos de Lenguaje y comunicación y
pensamiento Matemático para mejorar el aprovechamiento escolar de los
alumnos.
SEGUNDA LINEA DE ACCIÓN: ACTUALIZACIÓN DOCENTE.
COORDINACIÓN ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA DE MAESTROS EN
SERVICIO.
Línea estratégica 1.
Formación de personal con funciones de asesoría técnica a la escuela.
Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE).
Línea estratégica 3
Promover y consolidar la oferta de opciones para el desarrollo profesional docente
considerando las prioridades educativas nacionales, las necesidades de las
escuelas públicas de educación básica y del personal docente para fortalecer el
logro educativo del alumnado.
Impulsar la formación de tutores que acompañen al personal docente de nuevo
ingreso durante el periodo de inducción para fortalecer sus capacidades,
conocimientos y competencias.
Promover la
formación de
Que al
finalizar el
Los que
marque
Las que se
indican en
Equipos
técnicos de la
Las
fechas se
establece
rán

personal
calificado con
funciones de
Asesoría
Técnica
Pedagógica
como parte
del Servicio
de Asistencia
Técnica a la
escuela.
ciclo escolar
2014-2015
las maestras
maestros, de
nuevo
ingreso
adscritas a la
zona escolar,
se actualicen
y se
fortalezcan
con los
diversos
Cursos-
Talleres-
Diplomados,
implementad
os por la
coordinación
estatal de
formación
continua de
maestros en
servicio
cada una de
la líneas de
las opciones
formativas.
cada una de
las líneas
estratégicas.
Coordinación
Estatal de
Formación
Continua ,
CdeM y
niveles
educativos.
acorde a
los
proyectos
, a
excepció
n de la
línea
estratégic
a 4 que
marca su
propio
proceso
de
desarrollo
.
TERCERA LINEA DE ACCIÓN: INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN
EDUCATIVA.
Facilitar
elementos
Lograr que
todos los
docentes de
nuevo
Reportes
(semestre,
Detectar la
problemática
que se vive
en las
Tutor y
tutorado.
Inicio-
semestre

para la tarea
educativa
mediante la
información
relevante de
distintas
fuentes.
ingreso en
las Escuelas
de la zona
escolar
detecten las
necesidades
pedagógicas
durante todo
el ciclo
escolar.
-Detectar
necesidades
pedagógicas
-Sugerir
procesos de
construcción
y seguimiento
de los
proyectos
educativos
final del
ciclo
escolar)
escuelas para
brindarles
apoyo.
Análisis-
reflexión
sobre las
propuestas
de trabajo, de
resultados
educativos y
sobre los
procesos de
enseñanza-
aprendizaje.
-final del
ciclo
escolar
Divulgación de la nueva generación de materiales educativos:
Orientar a los
profesores de
nuevo
ingreso de 1º.
Y 2º., sobre
el uso de los
nuevos
materiales
educativos.
Lograr que
todos los
docentes de
nuevo ingreso
de las
Escuelas de
la zona
escolar
fortalezcan
sus
competencias
profesionales.
Los que se
enuncian en
la curricula.
Análisis de
los nuevos
materiales.
Tutor y
tutorado
Al inicio
del ciclo
escolar

Análisis de fuentes teóricos:
Conocer
las fuentes
teóricas
de acuerdo
a las
necesidad
es y
problemáti
cas
evidenciad
as sobre
los estilos
de
enseñanza
y de los
procesos
de
aprendizaj
e de los
alumnos.
Que todos los
docentes de
nuevo
ingreso se
apropien de
los elementos
necesarios
para realizar
su labor de
enseñanza
durante el
ciclo escolar
2014-2015.
Se
fortalezcan
con el
marco
teórico
pedagógico
y
psicológico
de la
educación.
Apoyo
Técnico para
la asesoría
correspondie
nte.
Tutor y
tutorado
Permane
nte.

CUARTA LINEA DE ACCIÓN: EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO TÉCNICO
PEDAGÓGICO
Diseño de instrumentos de evaluación:
OBJETIVO META INDICADOR ACTIVIDADES
RESPONSAB
LES
TIEMPO
Evaluar
potencialidad
es, avances,
logros,
procesos,
construccione
s, áreas de
aprendizaje,
selección,
aplicación de
estrategias y
actuación del
docente de
nuevo
ingreso
Lograr que
todos los
docentes de
nuevo
ingreso
tutorados
identifiquen
cada una de
las áreas de
aprendizaje.
-Aprender a
crear.
-Aprender a
convivir y
participar.
-Aprender a
reflexionar.
-Aprender a
valorar.
Las que
marca la
curricula.
Auxiliar técnico
pedagógico/
directivo/
docente.
Permane
nte
Diseño de instrumentos de evaluación:
Involucrar a
todos los
maestros de
nuevo
ingreso en la
evaluación de
las acciones.
Lograr que
todos los
docentes de
nuevo
ingreso,
identifiquen
Exposicione
s orales,
maquetas,
trabajos
escritos,
carteleras,
Observación,
Análisis de
producción
de los
estudiantes.
Tutor tutorado. Bimestral.

correctament
e la
asignación de
los niveles de
desempeño
durante el
ciclo escolar
2014-2015
dibujos,
dramatizaci
ones,
proyectos
de trabajo,
debates.
Intercambios
orales.
QUINTA LINEA DE ACCIÓN: ASESORAMIENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO
PERMANENTE. DOCENTE:_________________________________
NORMALIDAD MÍNIMA.
Que todos los
docentes
tutorados
Implementen
estrategias para
aprovechar los
materiales
didácticos en el
desarrollo del
currículo,
acordes a las
necesidades de
los estudiantes y
utilizarlos
sistemáticamente
para el logro de
los propósitos.
Que todos los
docentes tutorados
incorporen a las
actividades de
aprendizaje los
materiales
didácticos
favoreciendo los
ambientes de
aprendizaje,
durante todo el
ciclo escolar.
-Aprender a
crear.
-Aprender a
convivir y
participar.
-Aprender a
reflexionar.
-Aprender a
valorar.
Fortalecer al
tutorado en las
reuniones
concertadas,
con estrategias
de enseñanza
acorde con los
materiales
didácticos que
han sido
enviados a
cada uno de los
Centros de
trabajo, para
que puedan
coadyuvar los
procesos en el
logro de los
procesos de
aprendizaje.
Tutor/tutorado Permanente

Que losdocentes
tutorados
desarrollen los
procesos de
competencia
lectora y
fomenten las
habilidades
matemáticas en
cada uno de los
grados escolares
para que todos
los alumnos
consoliden su
dominio, para
favorecer su
aprendizaje
permanente.
Lograr que el 100%
de losalumnos de
la Escuela en la
que se ubican cada
uno de los
tutorados, logren
consolidarlos
procesosde
competencia
lectoraaplicando
estrategiasde
aprendizaje enel
grado que les
corresponde
atendiendola
lecturay escritura,
permanentemente.
-Aprender a
crear.
-Aprender a
convivir y
participar.
-Aprender a
reflexionar.
-Aprender a
valorar
Impulsarconel
lostutorados,
para que
estipulenun
tiempo
destinadoala
lecturaencada
grupo.
►Coadyuvarcon
lostutoradosel
fomentoa la
escrituraen
cada actividad
que los
estudiantes
realicen.
►Impulsarcon
lostutorados ,
para que
realicensu
tallerde
escritores.
►Coadyuvaren
las visitas que
se realicenenla
Escuela a la
que estén
adscritos los
tutorados el
fortalecimiento
sobre los
procesos
aplicados en
lectura,
escritura y
habilidades
matemáticas.
Tutor/tutorado. Permanente

Que losdocentes
tutorados
propongan
actividadesque
logrenque los
estudiantes
participenen
clasespara
fortalecerlas
competenciasde
éstos.
Lograr que el 100%
de losdocentes
tutorados
modifiquensus
estrategiasde
enseñanza,
aplicandolostres
tiposde
contenidosensu
planeación
didácticadurante
todoel ciclo
escolar.
-Aprender a
crear.
-Aprender a
convivir y
participar.
-Aprender a
reflexionar.
-Aprender a
valorar
► En los
reuniones de
fortalecimiento
recrear
estrategias de
enseñanza para
aplicar en
situaciones
didácticas los
tres tipos de
contenidos
Tutor/tutorado. Permanente
REZAGO ESCOLAR.
: Que los padres
de familiade la
Escuela donde
se encuentren
adscritos los
tutorados
participenenlos
procesos
educativosde
sus hijospara
que éstos
logren
apropiarse de los
aprendizajes
esperadosde
acuerdoa su
grado y evitarel
rezagoy
abandono
escolar.
Lograr que el
100% de los
estudiantes de la
la Escuela donde
se encuentren
adscritos los
tutorados logren
losaprendizajes
esperadosy
concluyanel grado
enque están
inscritos,
motivándoloscon
diversas
estrategiasde
enseñanzadurante
el cicloescolar.
-Aprender a
convivir y
participar.
Participaren
reunionesde
padresde
familiay
promoverla
colaboraciónde
éstosenfavor
de los
estudiantesque
esténen
situaciónde
riesgo.
Padresde
Familia.
Tutorados.
Permanente
Que losdocentes
de la Escuela
donde se
encuentren
adscritos los
tutorados
establezcan
Logar que el 100%
de losalumnosde
losgrupos donde
se encuentren
adscritos los
tutorados,
detectadoscon
-Aprender a
crear.
-Aprender a
convivir y
participar.
Reuniones
colegiadascon
tutor/tutorado,
para
implementar
accionesenla
Tutor/tutorado
Al inicio-
semestre.

apoyos
diferenciados
para minimizar
lasbarreras que
limitanel
aprendizaje.
dificultadesde
aprendizaje se
apropiende los
conocimientosde
acuerdoa su
situaciónque
presentandurante
el cicloescolar.
-Aprender a
reflexionar.
-Aprender a
valorar
construcciónde
apoyos
diferenciados.
CONVIVENCIA ESCOLAR.
☼Que los
docentes de la
Escuela donde
se encuentren
adscritos los
tutorados
atiendana la
diversidad
reconociendolas
necesidadesy
diferencias
individualesde
losalumnos
mediante
actividades
solidarias para
fortalecer su
autoestima.
♣Lograr que en la
Escuela donde se
encuentren
adscritos los
tutorados
fomentenel
trabajo
colaborativo
durante el ciclo
escolar.
♣Que el 100% de
losdocentes
tutorados tomen
encuenta las
necesidadesy
diferencias
individualesde los
estudiantes
valorandosus
diferenciasy
manifestando
reconocimientoy
aprecioal esfuerzo
y desempeñode
cada uno de ellos,
al realizar
actividadesde
aprendizaje ensu
grupo
permanentemente.
-Aprender a
crear.
-Aprender a
convivir y
participar.
-Aprender a
reflexionar.
-Aprender a
valorar
Hacer la
recomendación
necesariaal
tutor docente
para que
fomenten
accionesde
para modificar
lasactitudes,
formar hábitos
y valoresenlos
alumnos.
Coadyuvarcon
el docente
tutorado
proporcionando
loselementos
que le
permitana
éstos
fortalecerun
ambiente de
paz, armonía y
seguridad,a
travésdel
respetoasu
dignidad,vida,
integridad
física ymoral
de todoslos
involucradosy
que favorezcan
la construcción
de aprendizajes
significativosen
losestudiantes.
Tutor/tutorado
Permanente

☼Que lospadres
de familiade la
Escuela donde
se encuentren
adscritos los
tutorados se
involucrenenlas
actividadesde
aprendizaje de
sus hijospara
apoyarlosenlas
situacionesque
le impidencrecer
enla instrucción
académicay de
participación.
♣Lograr que en la
Escuela donde se
encuentren
adscritos los
tutorados la
mayoría de los
padresde familia
se involucrenen
lasactividadesde
aprendizaje de sus
hijos,durante el
cicloescolar.
-Aprender a
convivir y
participar.
-Aprender a
valorar.
Coadyuvaren
lasactividades
que los
docentes
tutorados
plantearanen
sus reuniones
con padresde
familiadel
grado que les
corresponda
para fortalecer
losprocesosde
aprendizaje de
losestudiantes.
Tutor/tutorado
Bimestral.
☼ Que los
docentes
tutorados
implementen
actividadesque
lespermitan
adquirir
herramientasy
desarrollar
habilidadespara
resolverlos
problemasde
formapacífica.
♣Lograr que el
100% de los
docentes tutorados
construyan
ambientes
colaborativospara
resolverlos
conflictosporlavía
pacífica durante el
cicloescolar.
-Aprender a
crear.
-Aprender a
convivir y
participar.
-Aprender a
reflexionar.
-Aprender a
valorar
Coadyuvarcon
losdocentes
tutorados,el
tratamientode
temasque
favorezcan
resolver
conflictos.
Tutor/tutorado
Permanente
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Que en la
Escuela donde
se encuentren
adscritos los
tutorados los
alumnostengan
participación
activaen las
actividadesque
proponganlos
docentesen
planeación
didáctica.
Lograr que el 100%
de losestudiantes
de la Escuela
donde se
encuentren
adscritos los
tutorados
participenenlas
actividades
propuestasenlas
situacionesy
secuencias
didácticasdurante
el cicloescolar.
Aprender a
aprender.
Aprendera
convivir.
En reuniones
colegiadas
implementar
acciones en la
construcción de
actividades
donde los
estudiantes
sean partícipes
de situaciones
de aprendizaje
escolares
durante una
mayor cantidad
de tiempo y, que
se esfuercen
por aprender,
que los
Tutor/tutorado
Permanente

estudiantes
encuentren un
sentido o
comprendan el
contenido
educativo que
se les proponga
y, además, que
le encuentren
alguna utilidad,
es decir, que
sirva para hacer
“algo”, que les
permita
divertirse,
obtener un
producto o
seguir
aprendiendo,
que desarrollen
competencias
para la vida.
Que en todoslos
docenesde la
Escuela donde
se encuentren
adscritos los
tutorados
fortalezcansus
competencia
profesionalesen
la emisiónde
resultados
congruentes
entre losniveles
de desempeñoy
la competencia
lectorapara
asignarlesel
numeroindicado
de acuerdoa las
competenciaque
manifiestenlos
estudiantes.
Alcanzarque el
100% de los
docentesde la
Escuela donde se
encuentren
adscritos los
tutorados apliquen
losprocedimientos
correctospara
emitirlosniveles
de desempeño
durante el ciclo
escolar2014-2015.
-Aprender a
crear.
-Aprender a
convivir y
participar.
-Aprender a
reflexionar.
-Aprender a
valorar
Coadyuvaren
lasreuniones
con los
tutorados en
el
fortalecimiento
de las
competencias
profesionales,
con el
referente del
marco teórico
de competencia
lectorapara
propiciarenel
centrode
trabajola
mejorade la
asignaciónde
losnivelesde
desempeño.
Tutor/tutorado
Permanente
Comitán de Domínguez, Chiapas., Noviembre de 2014.
TUTOR:
JESUS SUAREZ ARGUELLO.

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