Curso Seminario de Tesis I SET.2013 - Dr. Miguel Aguilar Serrano

DR. MIGUEL AGUILAR SERRANO
2013

EN EL PRIMER DÍA DE CLASE, EL PROFESOR PUSO SOBRE EL ESCRITORIO UN FRASCO
ENORME.
“ESTÁ LLENO DE PERFUME”, DIJO A LOS ALUMNOS.
QUIERO MEDIR LA PERCEPCIÓN DE CADA UNO.
A MEDIDA QUE SIENTAN EL OLOR, LEVANTEN LA MANO.
Y DESTAPÓ EL FRASCO.

AL POCO TIEMPO, YA HABÍA DOS MANOS LEVANTADAS.
LUEGO CINCO, DIEZ, TREINTA, TODAS LAS MANOS LEVANTADAS.
“ME PERMITE ABRIR LA VENTANA, PROFESOR”.
SUPLICÓ UNA ALUMNA, MAREADA POR EL OLOR.
VARIAS VOCES SE HICIERON ECO.
EL FUERTE AROMA QUE PESABA EN EL AIRE, SE HABÍA HECHO INSOPORTABLE.
ENTONCES EL PROFESOR MOSTRÓ EL FRAScO A LOS ALUMNOS, UNO POR UNO.
EL FRASCO ESTABA LLENO DE AGUA.
¿QUÉ ANALOGÍA SE PUEDE ESTABLECER ENTRE EL CONTENIDO DE ESTA LECTURA Y LA
INVESTIGACIÓN?.

LOS JAPONESES SIEMPRE HAN GUSTADO DEL PESCADO FRESCO.
PERO LAS AGUAS CERCANAS A JAPÓN NO HAN TENIDO MUCHOS PECES POR DÉCADAS.
ASÍ QUE PARA ALIMENTAR A LA POBLACIÓN JAPONESA, LOS BARCOS PESQUEROS FUERON
FABRICADOS MÁS GRANDES Y ASÍ PUDIERON IR MAR ADENTRO TODAVÍA MÁS LEJOS.
MIENTRAS MÁS LEJOS IBAN LOS PESCADORES, MÁS ERA EL TIEMPO QUE LES TOMABA REGRESAR A
LA COSTA A ENTREGAR EL PESCADO.
SI EL VIAJE REDONDO TOMABA VARIOS DÍAS, EL PESCADO YA NO ESTABA FRESCO.
PARA RESOLVER ESTE PROBLEMA, LAS COMPAÑÍAS PESQUERAS, INSTALARON CONGELADORES EN
LOS BARCOS PESQUEROS.
ASÍ PODÍAN PESCAR Y PONER LOS PESCADOS EN LOS CONGELADORES.
ADEMÁS LOS CONGELADORES PERMITÍAN A LOS BARCOS IR AÚN MÁS LEJOS Y POR MÁS TIEMPO.
SIN EMBARGO, LOS JAPONESES PUDIERON PERCIBIR LA DIFERENCIA ENTRE EL PESCADO
CONGELADO Y EL PESCADO FRESCO, Y NO LES GUSTO EL PESCADO CONGELADO.

EL PESCADO CONGELADO SE TENÍA QUE VENDER MÁS BARATO.
ASÍ QUE LAS COMPAÑÍAS INSTALARON TANQUES PARA LOS PECES EN LOS BARCOS PESQUEROS.
PODÍAN ASÍ PESCAR LOS PECES, METERLOS EN LOS TANQUES, MANTENERLOS VIVOS HASTA
LLEGAR A LA COSTA DE JAPÓN.
PERO, DESPUÉS DE UN POCO DE TIEMPO, LOS PECES DEJABAN DE MOVERSE EN EL TANQUE.
ESTABAN ABURRIDOS Y CANSADOS PERO VIVOS.

DESAFORTUNADAMENTE, LOS JAPONESES TAMBIÉN NOTARON LA DIFERENCIA DEL SABOR.
PORQUE CUANDO LOS PECES DEJAN DE MOVERSE POR DÍAS, PIERDEN EL SABOR 'FRESCO-FRESCO'.
LOS JAPONESES PREFIEREN EL SABOR DE LOS PECES BIEN VIVOS Y FRESCOS, NO EL DE LOS PECES
ABURRIDOS Y CANSADOS QUE LOS PESCADORES LES TRAÍAN.
¿CÓMO RESOLVIERON EL PROBLEMA LAS COMPAÑÍAS PESQUERAS JAPONESAS?
¿CÓMO CONSIGUIERON TRAER PESCADO CON SABOR DE PESCADO FRESCO?
SI LAS COMPAÑÍAS JAPONESAS TE PIDIERAN ASESORÍA, ¿QUÉ LES RECOMENDARÍAS?
TAN PRONTO COMO ALCANZAS TUS METAS, COMO EMPEZAR UNA NUEVA EMPRESA, PAGAR TUS
DEUDAS, ENCONTRAR UNA PAREJA MARAVILLOSA, O LO QUE SEA, TAL VEZ PIERDAS LA PASIÓN. YA
NO NECESITARÁS ESFORZARTE TANTO, ASÍ QUE SOLO TE RELAJAS.
EXPERIMENTAS EL MISMO PROBLEMA QUE LAS PERSONAS QUE SE GANAN LA LOTERÍA, O EL DE
AQUELLAS PERSONAS QUE HEREDAN MUCHO DINERO Y QUE NUNCA MADURAN, O EL DE LAS
PERSONAS QUE SE QUEDAN EN CASA QUE SE HACEN ADICTOS A LOS MEDICAMENTOS PARA LA
DEPRESIÓN O LA ANSIEDAD.
COMO EL PROBLEMA DE LOS PESCADORES JAPONESES, LA MEJOR SOLUCIÓN ES SENCILLA.
LO DIJO L. RON HUBBARD A PRINCIPIOS DE LOS AÑOS 50.
LAS PERSONAS PROSPERAN, EXTRAÑAMENTE MÁS, SOLO CUANDO HAY DESAFÍOS EN SU MEDIO
AMBIENTE.
HUBBARD ESCRIBIÓ EN SU LIBRO LOS BENEFICIOS DE LOS DESAFÍOS MIENTRAS MÁS INTELIGENTE,
PERSISTENTE Y COMPETENTE SEAS, MÁS DISFRUTAS UN BUEN PROBLEMA.
SI TUS DESAFÍOS SON DEL TAMAÑO CORRECTO, Y SI POCO A POCO VAS CONQUISTANDO ESOS
DESAFÍOS, TE SIENTES FELIZ.

PIENSAS EN TUS DESAFÍOS Y TE SIENTES CON ENERGÍA.
TE EMOCIONA INTENTAR NUEVAS SOLUCIONES.
TE DIVIERTES, TE SIENTES VIVO, ASÍ ES COMO LOS PECES JAPONESES SE MANTIENEN VIVOS: PARA
MANTENER EL SABOR FRESCO DE LOS PECES, LAS COMPAÑÍAS PESQUERAS TODAVÍA PONEN A LOS
PECES DENTRO DE LOS TANQUES EN LOS BOTES PESQUEROS, PERO AHORA ELLOS PONEN TAMBIÉN
UN TIBURÓN PEQUEÑO, CLARO QUE EL TIBURÓN SE COME ALGUNOS PECES, PERO LOS DEMÁS
LLEGAN MUY, PERO MUY VIVOS, LOS PECES SON DESAFIADOS, TIENEN QUE NADAR DURANTE TODO
EL TRAYECTO DENTRO DEL TANQUE, PARA MANTENERSE VIVOS.
EN LUGAR DE EVITAR LOS DESAFÍOS, BRINCA HACIA ELLOS Y DALES UNA PALIZA.

DISFRUTA EL JUEGO.
SI TUS DESAFÍOS SON MUY GRANDES O SON DEMASIADOS, NUNCA TE RINDAS, EL FRACASO TE
CANSARÁ AÚN MÁS.
ENCUENTRA LA DETERMINACIÓN, LA INFORMACIÓN, EL CONOCIMIENTO Y LA AYUDA QUE
REQUIERAS.

CUANDO ALCANCES TUS METAS, PROPONTE OTRA MAYOR.
UNA VEZ QUE SATISFAGAS TUS METAS FAMILIARES, BUSCA ALCANZAR LAS METAS DE TU GRUPO, TU
COMUNIDAD, HASTA DE LA HUMANIDAD COMPLETA.
NUNCA CREES EL ÉXITO PARA LUEGO ACOSTARTE SOBRE ÉL.
TÚ TIENES RECURSOS, HABILIDADES Y CAPACIDADES PARA LOGRAR LO QUE TE SUEÑAS, PARA
HACER LA DIFERENCIA, PARA LOGRAR EL CAMBIO QUE TE PROPONES.
ASÍ QUE, INVITA UN TIBURÓN A TU TANQUE, Y DESCUBRE QUÉ TAN LEJOS REALMENTE PUEDES
LLEGAR.

¿QUÉ REALIDAD ME INTERESA INVESTIGAR?

PRIMERA FASE:
PLANIFICACIÓN

1.

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
2.1.
ENUNCIADO DEL
PROBLEMA
2.2.
FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA

TERCER FASE:
PROCESAMIENTO

TEMA

2.

SEGUNDA
FASE:
EJECUCIÓN

3.

4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
3.2. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
JUSTIFICACIÓN Y
DELIMITACIÓN
TIPO DE INVESTIGACIÓN
MARCO REFERENCIAL
6.1. MARCO
ANTROPOLÓGICO Y
FILOSÓFICO
6.2. MARCO TEÓRICO
6.3. MARCO CONCEPTUAL
HIPÓTESIS
POBLACIÓN Y MUESTRA
DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
OBTENCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
ANÁLISIS
BIBLIOGRAFÍA

CUARTA FASE:
INFORME

A.

APLICACIÓN DE LA
TÉCNICA
IDENTIFICADA A
TRAVÉS DEL
INSTRUMENTO A LA
POBLACIÓN O
MUESTRA SEÑALADA
EN EL PLAN.

1. TABULACIÓN DE
RESULTADOS.
2. ELABORACIÓN DE MATRIZ
DE FRECUENCIAS.
3. ELABORACIÓN DE
GRÁFICOS.
4. INTERPRETACIÓN DE LOS
DATOS OBTENIDOS.
5. ANÁLISIS Y DISCUSION
DE RESULTADOS
(CONTRASTANDO LAS
HIPÓTESIS, EL MARCO
TEÓRICO, LOS OBJETIVOS
Y EL PROBLEMA
FORMULADO).
6. CONCLUSIONES.
7. RECOMENDACIONES.

PARTE PRILIMINARES

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

PORTADA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
TABLA DE CONTENIDO
ÍNDICE DE TABLAS
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GLOSARIO
RESUMEN.

B.

CUERPO DEL INFORME

9. INTRODUCCIÓN
10. CAPÍTULO I DEL MARCO
DE REFERENCIA
11. CAPÍTULO II OBTENCIÓN
DE LA INFORMACIÓN
12. CAPÍTULO III
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
13. CAPÍTULO IV
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIÓNES.
C.

PARTES
COMPLEMENTARIAS.

14. BIBLIOGRAFÍA
15. INDICE
16. ANEXOS

CONSISTE EN EXPONER LA CONCEPCIÓN FILOSÓFICA ANTROPOLÓGICA O CONCEPTO DE SER
HUMANO QUE TIENE EL AUTOR DE LA INVESTIGACIÓN.
ESE CONCEPTO SE REFLEJARÁ EN EL DESARROLLO DEL ESTUDIO ENFATIZANDO ALGUNOS
ASPECTOS Y RELEGANDO OTROS.
LA INVESTIGACIÓN DEBE ESTAR ORIENTADA EN PRO DEL SER HUMANO, ES IMPORTANTE QUE EN
UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN SE EXPLICITE LA CONCEPCIÓN DEL SER HUMANO QUE
FUNDAMENTA (EL CONCEPTO QUE SE UTILIZARÁ EN) EL RESPECTIVO ESTUDIO, GENERÁNDOSE EL
COMPROMISO DEL INVESTIGADOR A ASUMIR LO HUMANO COMO LO FUNDAMENTAL.

MÉTODO DE LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA
EN LAS CIENCIAS MÉTODO ES EL CAMINO PARA DESCUBRIR Y ALCANZAR LA VERDAD, EL MÉTODO
DEPENDE DEL OBJETO (FORMAL Y MATERIAL) O VERDAD DE LAS CIENCIAS Y NUNCA AL REVÉS.
SON REGLAS GENERALES DEL MÉTODO: 1)PARTIR DE LO EVIDENTE, 2)ANALIZAR O DIVIDIR UN
PROBLEMA COMPLEJO PARA ESTUDIAR SUS PARTES; 3)COMPONER O SINTETIZAR LAS PARTES
DISTINGUIDAS EN ATENCIÓN A UNIDAD DE LO REAL Y A LA UNIDAD DEL CONOCIMIENTO,
4)REVISAR LOS PASOS ANTERIORES PARA EVITAR OMISIONES O AGREGADOS IMPERTINENTES.
TODA CIENCIA TIENE QUE DEMOSTRAR Y TAMBIÉN SER CAPAZ DE REFUTAR LAS OPINIONES
FALSAS.
EL MÉTODO DE LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA COMIENZA CON LA EXPERIENCIA, PRIMERO DE
SUS EVIDENCIAS, DESPUÉS EMPLEA EL ANÁLISIS Y LAS SÍNTESIS MENTALES, DEFINE DE MODO
PROPIO, CLASIFICA, PRUEBA, REFUTA, Y EN PARTICULAR RECURRE A LA INTROSPECCIÓN. EN
SENTIDO AMPLIO LA INTROSPECCIÓN ES LA MIRADA QUE EL HOMBRE ORIENTA A SU INTERIOR O A
LA CONCIENCIA PARA CONSIDERAR LA NATURALEZA Y EL DESARROLLO DE LOS ACTOS
PSÍQUICOS. TOMÁS DE AQUINO AFIRMABA QUE LA CIENCIA DEL HOMBRE POSEE CERTEZA
PORQUE LA PODEMOS EXPERIMENTAR EN NOSOTROS MISMOS.

1

DE ACUERDO AL OBJETIVO
GENERAL

DESCRIPTIVA, EXPLICATIVA, ANALÍTICA, PREDICTIVA Y
PROYECTIVA

2

SEGÚN LA FUENTE

INVESTIGACIÓN CON FUENTES PRIMARIAS, CON FUENTES
SECUNDARIAS O MIXTAS.

3

DE ACUERDO AL LUGAR
DONDE SE DESARROLLA

PUEDE SER DE CAMPO (SE OBSERVA EL FENÓMENO EN SU
AMBIENTE NATURAL) O DE LABORATORIO (EN AMBIENTES
ARTIFICIALES)

DE ACUERDO A LA FINALIDAD

BÁSICA (MEJOR COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS) O
APLICADA (TIENE COMO PROPÓSITO LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS)

DE ACUERDO AL ALCANCE

SECCIONAL O TRANSVERSAL (PUEDE REFERIRSE A UN
TIEMPO ESPECÍFICO) O LONGITUDINAL (PUEDE EXTENDER
EL ANÁLISIS A UNA SUCESIÓN DE MOMENTOS TEMPORALES)

DE ACUERDO A SU AMPLITUD

MICROSOCIOLÓGICA (SE ESTUDIAN VARIABLES Y SUS
RELACIONES LIMITÁNDOSE A GRUPOS PEQUEÑOS Y
MEDIANOS) O MACROSOCIOLÓGICAS (SE ESTUDIAN LOS
FENÓMENOS ABARCANDO GRUPOS GRANDES)

DE ACUERDO A SU
PROFUNDIDAD

INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA (SE EFECTÚA SOBRE UN
TEMA U OBJETO POCO CONOCIDO); INVESTIGACIÓN
DESCRIPTIVA (SE CARACTERIZA UN HECHO O FENÓMENO,
CON EL PROPÓSITO DE ESTABLECER SU
COMPORTAMIENTO); INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA (SE
BUSCA EL POR QUÉ DE LOS FENÓMENOS O HECHOS,
MEDIANTE LAS RELACIONES DE CAUSA – EFECTO)

DE ACUERDO A LA
NATURALEZA O AL DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN

DOCUMENTAL (SE ESTUDIAN TEXTOS Y OTRAS FUENTES
DOCUMENTALES); EMPÍRICA (SE ESTUDIAN HECHOS SIN
MANIPULARLOS); EXPERIMENTAL (SE PROVOCAN
FENÓMENOS); Y DOCTRINAL (ASUNTOS EMINENTEMENTE
TEÓRICOS)

4

5

6

7

8

CUYO PROPÓSITO ES:
1. RESPONDER PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
2. CUMPLIR OBJETIVOS DEL ESTUDIO
3. SOMETER HIPÓTESIS A PRUEBA

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
TIPOS

PRE
EXPERIMENTALES
NO EXPERIMENTALES

EXPERIMENTALES
(QUE ADMINISTRAN
ESTUDIOS O
TRATAMIENTOS)

CUASI
EXPERIMENTOS

CARACTERÍSTICA

TIPOS

PROPÓSITOS
LONGITUDINALES O
EVOLUTIVOS
TIPOS

IMPLICAN GRUPOS INTACTOS
1.

EXPERIMENTOS
PUROS

TRANSACCIONALES O
TRANSVERSALES

TIENEN GRADO DE CONTROL MÍNIMO

2.
3.
4.
5.

MANIPULACIÓN INTENCIONL DE
VARIABLES (INDEPENDIENTES)
MEDICIÓN DE VARIABLES
(DEPENDIENTES)
CONTROL Y VALIDEZ
2 O MÁS GRUPOS DE COMPARACIÓN
PARTICIPANTES ASIGNADOS AL AZAR

RECOLECCIÓN DE DATOS EN UN ÚNICO
MOMENTO

1. EXPLORATORIOS
2. DESCRIPTIVOS
3. CORRENACIONALES - CAUSALES

ANALIZAR CAMBIOS A
TRAVÉS DEL TIEMPO
1. DISEÑO DE TENDENCIAS
(TREND)
2. DISEÑOS DE ANÁLISIS
EVOLUTIVO DE GRUPOS
(COHORT)
3. DISEÑOS PANEL

EN UNA MISMA
INVESTIGACIÓN
PUEDEN INCLUIRSE 2
O MÁS DISEÑOS DE
DISTINTOS TIPOS
(DISEÑOS
MULTIPLES).

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

IDEAS QUE DEBEN:
1. AYUDAR A RESOLVER PROBLEMAS
2. APORTAR CONOCIMIENTOS
3. GENERAR INTERROGANTES
Y SER:
1.
2.
3.
4.

NOVEDOSAS
ALENTADORAS
EMOCIONANTES
INSPIRADORAS

CUYAS FUENTES SON:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

EXPERIENCIAS
MATERIALES ESCRITOS
MATERIALES AUDIOSVISUALES
CONVERSACIONES
INTERNET
INTRANET
REDES SOCIALES

OBJETIVAS

ACERCAN A
REALIDADES

EN EL

EN EL
ENFOQUE
CUANTITATIVO

INTEROBJETIVAS

EN EL

EN EL
ENFOQUE
CUALITATIVO

EN EL

SUBJETIVAS

EN EL
ENFOQUE
MIXTO

TEORÍA

HIPÓTESIS

OBSERVACIÓN

CONFIRMACIÓN

TEORÍA
HIPÓTESIS
TENTAVIVAS

PATRONES
OBSERVACIONES

1. TRATA PROBLEMAS QUE COMPROMETEN PROFUNDAMENTE
UNA REALIDAD DETERMINADA, TAL COMO LA REALIDAD
NACIONAL, EL DESARROLLO INSTITUCIONAL, LA
INTRODUCCIÓN DE NUEVOS MÉTODOS, TÉCNICAS Y/O
PROCEDIMIENTOS.
2. ES UN TRABAJO ORIGINAL DE INVESTIGACIÓN SOBRE UNA
MATERIA RELACIONADA CON EL CAMPO CIENTÍFICO,
TÉCNICO O ACADÉMICO PROPIO DEL PROGRAMA DE
CIENCIAS CONTABLES Y EMPRESARIALES REALIZADO POR
EL DOCTORANDO.
3. DESARROLLO DE NUEVAS TEORÍAS DE GESTIÓN Y
ADMINISTRACIÓN CONTABLE EMPRESARIAL; CONTROL
INTERNO; MEDIO AMBIENTE; INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN.
4. DESARROLLO DE NUEVAS METODOLOGÍAS VINCULADAS CON
LA “IDENTIFICACIÓN, INVESTIGACIÓN E INTELIGENCIA”,
AUDITORÍA Y CONTROL.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL DESARROLLO
DE UNA TESIS
FACTORES DE ÉXITO

DIFICULTADES

1. LA EDAD

1. CARENCIA DE CONDICIONES
ÓPTIMAS – POTENCIALIDADES
INTELECTUALES

2. LAS APTITUDES

2. EL PROBLEMA DE ESCRIBIR LA
TESIS

3. LUGAR DE TRABAJO

3. LA DISCIPLINA

4. ESTIMULO UNIVERSITARIO POR
INVESTIGAR

4. LAS CONDICIONES SOCIALES Y
ECONÓMICAS

5. LA DISPOSICIÓN DE
CONOCIMIENTOS – HACER LA
TESIS DURANTE LOS ESTUDIOS

5. EL TIEMPO

6. EL APOYO DEL AMBIENTE
UNIVERSITARIO

7. EL APOYO SOCIAL – FAMILIAR
8. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
DE LA ESCUELA DE POSGRADO

SÍNTESIS
1.

¿QUÉ ESTUDIAR?

1. DEFINCIÓN DEL TEMA DE
INVESTIGACIÓN

2. ¿CUÁL ES LA SITUACIÓN ACTUAL?

2. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

3. CUÁLES SON LAS PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN?

3. FORMULACIÓN Y SISTEMACIÓN
DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN.

4. ¿QUÉ PROPÓSITOS TIENE LA
INVESTIGACIÓN QUE SE PLANTEA?

4. OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN.

5. ¿CUÁLES SON LOS MOTIVOS DE
HACER EL ESTUDIO PROPUESTO?.

5. JUSTIFICACIÓN.

6. ¿QUIÉNES HAN INVESTIGADO
ANTERIORMENTE SOBRE EL TEMA
PLANTEADO?

6. MARCO DE REFERENCIA

7. ¿QUÉ SE PRETENDE PROBAR?

7. HIPÓTESIS

8. ¿CÓMO SE VA A REALIZAR LA
INVESTIGACIÓN?.

8. ASPECTOS METODOLÓGICOS.

9. ¿A QUÉ FUENTES ESCRITAS SE VA A
REFERIR EL INVESTIGADOR?

9. BIBLIOGRAFÍA

10. ¿QUÉ RECURSOS SE NECESITAN?

10. PRESUPUESTO

11. ¿CUÁNTO TIEMPO SE VA A EMPLEAR
EN HACER EL ESTUDIO PROPUESTO?

11. CRONOGRAMA

6
7
2
3
4

TIPO Y DISEÑO
DE INVESTIGACIÓN

8

AMBITO DE LA
INVESTIGACIÓN

9

1

LAS VARIABLES

POBLACION Y MUESTRA

EL TITULO DEL PROYECTO
EL PROBLEMA
LOS OBJETIVOS
EL MARCO TEÓRICO
10

RECOLECIÓN DE LA
INFORMACIÓN

11

PROCESAMIENTO Y ANALISIS
DE LA INFORMACIÓN

12

BIBLIOGRAFÍA

HIPÓTESIS

5

13

RECURSOS

14

PRESUPUESTO

15

CRONOGRAMA

EL ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN,
PRETENDE ORIENTAR AL PARTICIPANTE EN EL DISEÑO DE UN PROYECTO, FACILITANDO LAS
POSTERIORES LABORES DE EJECUCIÓN Y SEGUIMIENTO, EN CASO DE SER APROBADO.
I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

IV.

METODOLOGÍA

1.1

4.1

TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

1.2

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

4.2

UNIDAD DE ANÁLISIS

1.3

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

4.3

POBLACIÓN DE ESTUDIO

1.4

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

4.4

TAMAÑO DE MUESTRA

1.4.1

OBJETIVO GENERAL

4.5

SELECCIÓN DE MUESTRA

1.4.2
II.

SITUACIÓN PROBLEMA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4.6. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

MARCO TEÓRICO
2.1
2.2

BASES TEÓRICAS, TEORÍAS O ENFOQUES
TEÓRICOS

2.3
III.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

MARCOS CONCEPTUALES O GLOSARIO

HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1

HIPÓTESIS GENERAL:

3.2

HIPÓTESIS ESPECÍFICAS:

3.3

IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES:

3.4

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES:

3.5

MATRIZ DE CONSISTENCIA:

4.7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
V.

PRESUPUESTO

VI.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VIII. ANEXOS

1.

DEBE CORRESPONDER AL CONTENIDO DEL PROYECTO.

2 POR REGLA GENERAL MÁXIMO 15 PALABRAS.
3. DESPUÉS DE ELEGIR EL TEMA, SE DEBE HACER LA PRESENTACIÓN
RACIONAL DE LO QUE SE VA INVESTIGAR, PRECEDE AL PLAN DE LA
INVESTIGACIÓN Y DEBE PRESENTAR UNA IDEA CLARA, COMPLETA Y
PRECISA DEL PROBLEMA A TRATAR.
4. EL TÍTULO DEL PROYECTO DEBE EXPRESAR:
4.1

LAS VARIABLES DE ESTUDIO.

4.2

EL SUJETO DE ESTUDIO.

4.3

EL LUGAR DE ESTUDIO.

5. LA ESTRUCTURA DEL TITULO DE LA INVESTIGACIÓN ESTA COMPRENDIDA
POR:
5.1

PROCESO: LA ACCIÓN O ACCIONES QUE SE VAN A DESARROLLAR.

5.2

OBJETO: EL MOTIVO DEL PROCESO.

5.3

LOCALIZACIÓN: LA UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INVESTIGACIÓN

6. EN FORMA CLARA Y BREVE INDICA EL LUGAR A QUE SE REFIEREN LOS
DATOS; ESTE DESCRIBE EL FENÓMENO QUE SE PRESENTA Y REÚNE LAS
VARIABLES QUE SÉ RELACIONAN ENTRE SI.

1. QUÉ SE VA HACER: UNA
EVALUACIÓN.
2. DE QUÉ: GESTIÓN
ADMINISTRATIVA (VARIABLE)
3. DE QUIÉN (ES): GERENTE TÉCNICO.

4. CONTEXTO: III ETAPA DE
INVESTIGACIÓN SUPERIOR

1.

QUÉ SE VA HACER: ANÁLISIS DE LA
CONTRIBUCIÓN DE METODOLOGIA
DE AUDITORÍA DE PERSONAL.

2.

DE QUÉ: MEJORA DE LA GESTIÓN
(VARIABLE)

3.

DE QUIÉN (ES): DEL TALENTO
HUMANO DE LAS UNIVERSIDADES.

4.

CONTEXTO: MACRO REGIÓN
CENTRO.

TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
ADMINISTRATIVA DEL GERENTE
TÉCNICO DE LA III ETAPA DE
INVESTIGACIÓN SUPERIOR.

TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
CONTRIBUCIÓN DE METODOLOGÍA DE
AUDITORÍA DE PERSONAL EN LA
MEJORA DE LA GESTIÓN DEL
TALENTO HUMANO DE LAS
UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN CENTRO

TITULO DE LA INVESTIGACIÓN

PROBLEMA
DESCRIPCIÓN

PLANTEAMIENTO

ELEMENTOS

FORMULACIÓN

1. APLICACIÓN DE LAS NORMAS INTERNACIONALES DE INFORMACIÓN
FINANCIERA DE LAS EMPRESAS CONSTRUCTORAS.
2. LA AUDITORÍA ACADÉMICA HERRAMIENTA MODERNA PARA LA GESTIÓN
ACADÉMICA Y GERENCIAL DE LAS UNIVERSIDADES DE LIMA METROPOLITANA
(2006 - 2012)
3. CONTROL INTERNO GERENCIAL COMO IMPULSO A LA GESTIÓN DE UNA
EMPRESA PRIVADA DE TELECOMUNICACIONES
4. PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS PARA REALIZAR AUDITORÍAS CONTABLES
SOBRE LAVADO DE DINERO PROVENIENTE DEL TRÁFICO ILÍCITO DE DROGAS
EN EL PERÚ
5. AUDITORÍA EN LOS PROYECTOS DE INVERSIÓN DEL SECTOR EDUCACIÓN, SUS
DEFICIENCIAS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
6. REVELACIÓN DE LAS CONTINGENCIAS EN LOS ESTADOS FINANCIEROS

7. CONTRIBUCIÓN AL ENFOQUE ESTRATÉGICO DE LA EVALUACIÓN DEL FRAUDE
Y ERROR CONTABLE.
8. REVISIÓN DEL PLAN CURRICULAR DE LA CARRERA DE CONTADURÍA PÚBLICA

PARA QUE TENGAMOS UN
PROBLEMA HACE FALTA:
1. UN OBJETIVO QUE SE
QUIERE ALCANZAR.
2. UN CAMINO TRAZADO PARA
ALCANZAR EL OBJETIVO.
3. UN IMPEDIMENTO QUE NOS
BLOQUEA EL CAMINO Y NO
NOS DEJA ALCANZAR EL
OBJETIVO.

CUANTITATIVO

CUYOS CRITERIOS SON:
1. DELIMITAR EL PROBLEMA
2. RELACIÓN ENTRE
VARIABLES
3. FORMULAR COMO
PREGUNTA
4. TRATAR UN PROBLEMA
MEDIBLE U OBSERVABLE

Y SUS ELEMENTOS SON:
1. OBJETIVOS QUE SON GUÍAS DE ESTUDIO.
2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN QUE
DEBEN SER CLARAS Y QUE SON EL QUÉ
DEL ESTUDIO.
3. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO QUE ES EL
PORQUÉ Y EL PARA QUE DEL ESTUDIO.
4. VIABILIDAD DEL ESTUDIO QUE IMPLICA:
4.1

DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
ALCANCES DEL ESTUDIO

4.2 CONSECUENCIAS DEL ESTUDIO
5. DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL
PROBLEMA QUE ORIENTA EL ESTUDIO.
5.1 ESTADO DEL CONOCIMIENTO.
5.2 NUEVAS PERSPECTIVAS A ESTUDIAR

IMPLICA
AFINAR IDEAS

CARENCIA DE
INFORMACIÓN

NO

CONTRADICCIÓN EN
PLANTEAMIENTOS Y
HALLAZGOS

CONTRADICCIÓN EN
PLANTEAMIENTOS Y LA
REALIDAD

CONTRADICCIÓN EN
PLANTEAMIENTOS DE
TEORÍAS ALTERNATIVAS

SI

PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN


PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
ELEMENTOS DEL
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN EN EL
PROCESO CUANTITATIVO

JUSTIFICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN

VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS
EN EL CONOCIMIENTO DEL
PROBLEMA

PLANTEAR UN PROBLEMA ES
ARGUMENTAR UNA SITUACIÓN QUE SE
PRESENTA COMO UNA CARENCIA, VACÍO,
NECESIDAD, DIFICULTAD,
INSATISFACCIÓN, CONFLICTO O UN
REQUERIMIENTO.
EL PROBLEMA DEBE EXPRESAR UNA
RELACIÓN ENTRE DOS O MÁS
CONCEPTOS O VARIABLES.
EL PROBLEMA DEBE ESTAR FORMULADO
COMO PREGUNTA, CLARAMENTE Y SIN
AMBIGÜEDAD; POR EJEMPLO:
1.

¿QUÉ EFECTO?.

2.

¿EN QUÉ CONDICIONES?.

3.

¿CUÁL ES LA PROBABILIDAD DE?.

4.

¿CÓMO SE RELACIONA CON?.

EL PLANTEAMIENTO CUANTITATIVO DEL PROBLEMA ES EL DESARROLLO DE
LA IDEA A TRAVÉS DE 5 ELEMENTOS:
1. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN (SEÑALAN A LO QUE SE ASPIRA EN LA
INVESTIGACIÓN Y DEBEN EXPRESARSE CON CLARIDAD, PUES SON LAS
GUÍAS DEL ESTUDIO).
2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN (ORIENTAN HACIA LAS RESPUESTAS
QUE SE BUSCAN CON LA INVESTIGACIÓN).
3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN (DEMOSTRAR QUE EL ESTUDIO ES
NECESARIO E IMPORTANTE: CONVENIENCIA, RELEVANCIA SOCIAL,
IMPLICACIONES PRÁCTICAS, VALOR TEÓRICO Y UTILIDAD
METODOLÓGICA).
4. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN (TOMAR EN CUENTA LA
DISPONIBILIDAD DE RECURSOS FINANCIEROS, HUMANOS Y MATERIALES
QUE DETERMINARÁN, LOS ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN).

5. EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL
PROBLEMA (TENER EN CUENTA OTROS CUESTIONAMIENTOS: ¿QUÉ MÁS
NECESITAMOS SABER DEL PROBLEMA?, ¿QUÉ FALTA DE ESTUDIAR O
ABORDAR?, ¿QUÉ NO SE HA CONSIDERADO?, ¿QUÉ SE HA OLVIDADO?).

PARA QUE UNA IDEA SEA OBJETO DE INVESTIGACIÓN, DEBE CONVERTIRSE EN
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
PLANTEAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN SIGNIFICA: ENUNCIAR EL PROBLEMA, Y,
FORMULAR EL PROBLEMA.
1.

ENUNCIAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
CONSISTE EN: PRESENTAR, MOSTRAR, EXPONER, DESCRIBIR LAS
CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN PROBLEMA, EN ESTE CASO, EL FENÓMENO
(EFECTO), LA CAUSA PROBABLE Y LAS CONSECUENCIAS.

2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
2.1 SE HACE MEDIANTE PREGUNTAS ORIENTADAS A DAR RESPUESTAS AL
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.2 IMPLICA ELABORAR DOS NIVELES DE PREGUNTAS
2.2.1 LA PREGUNTA GENERAL DEBE RECOGER LA ESENCIA DEL PROBLEMA,
ESTÁ EN DIRECTA RELACIÓN CON EL TEMA, ES DECIR, CONSTARÁ LA
VARIABLE INDEPENDIENTE Y DEPENDIENTE
2.2.2 LAS PREGUNTAS ESPECÍFICAS INTERROGAN ASPECTOS CONCRETOS DEL
PROBLEMA, ES DECIR, POR UN LADO LA VARIABLE INDEPENDIENTE, Y
LUEGO, LA VARIABLE DEPENDIENTE.

3.

EJEMPLO:
3.1 PREGUNTA GENERAL:
¿CÓMO INFLUYE LA EXCESIVA COMPETENCIA (V.I) EN LA
DISMINUCIÓN DE LAS VENTAS (V.D) DE LA EMPRESA “X” EN EL
PERÍODO 2010 – 2013?
3.2 PREGUNTAS ESPECÍFICAS:
a. ¿QUÉ ESTRATEGIAS PROMOCIONALES UTILIZA LA
COMPETENCIA?
b. ¿QUÉ NIVEL DE INSTRUCCIÓN TIENEN LOS EMPLEADOS, DE LA
COMPETENCIA, QUE ATIENDEN A LOS CLIENTES?
c. ¿CON QUÉ FRECUENCIA CAPACITA AL PERSONAL, LA
COMPETENCIA?
d. ¿CUÁL ES EL PORCENTAJE DE DISMINUCIÓN DE LAS VENTAS
DURANTE LOS ÚLTIMOS DOS AÑOS?
e. ¿QUÉ PRODUCTOS SON ADQUIRIDOS CON MENOR FRECUENCIA
POR LOS CLIENTES?
f. ¿EN QUÉ MARCAS DE PRODUCTOS EXISTEN DISMINUCIÓN DE
LAS VENTAS?

LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA, ES DIFERENTE AL PLANTEAMIENTO Y A LA
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.
LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA, ES EXPRESARLO EN FORMA DE PREGUNTA.

ANÁLISIS DEL PROBLEMA
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
ELEMENTOS DEL PROBLEMA
PROBLEMA
PROBLEMA UNO
PROBLEMA DOS
PROBLEMA TRES

MAGNITUD

PRIORIDAD

PERTINENCIA

FACTIBILIDAD

CERCIÓRESE QUE YA LOGRÓ LO SIGUIENTE
INVESTIGACIÓN TEÓRICA

INVESTIGACIÓN PRÁCTICA

a. DEFINIR EL TEMA DE ESTUDIO

1. VERIFIQUE EL
CUMPLIMIENTO DE
LAS TAREAS PREVIAS

a. DETERMINAR EL ÁMBITO DE
ESTUDIO (GEOGRÁFICO, TIEMPO,
ORGANIZACIÓN, SECTOR)

B. UNA BIBLIOGRAFÍA DE ENTRADA

b. DEFINIR EL TIPO DE APOYO QUE
DISPONE

C. APOYO DE UN ASESOR EXPERTO
D. REPERTORIO DE CONOCIMIENTOS

REFERENTES AL TEMA DE ESTUDIO

E. CORPUS DE ANOTACIONES( FICHAS DE

LIBROS, REVISTAS, TESIS) QUE
TRATAN DEL TEMA YA DEFINIDO

2. ELABORE UN
DIAGNÓSTICO DE LA
SITUACIÓN

HAGA UNA RESEÑA QUE RESPONDA A LA PREGUNTA: QUÉ OCURRE EN……..
PRONTO RECONOCERÁ QUE ESTÁ HACIENDO UN ANÁLISIS, AL CUAL DENOMINAMOS, EN
ESTE CASO, SÍNTOMAS DEL PROBLEMA QUE SE INVESTIGARÁ.

3. REDACTE EL
PRONÓSTICO DE LA
SITUACIÓN

CONSIDERE QUE LOS FENÓMENOS DE LA SITUACIÓN DESCRITA EN EL DIAGNÓSTICO
PERSISTAN POR UN TIEMPO.

4. FORMULE EL
CONTROL DEL
PRONÓSTICO

CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DESPUÉS DE REDACTAR EL DIAGNÓSTICO:

RELACIONE LOS SÍNTOMAS QUE HA DETECTADO CON OTROS HECHOS.
PRECISE A CERCA DE LOS FENÓMENOS DE LOS CUALES PUEDEN DEPENDER LOS HECHOS
QUE ESTUDIA.

CONTESTE A LA PREGUNTA:
¿QUÉ OCURRIRÁ SI LA SITUACIÓN CONTINÚA?.

1. ¿QUÉ CONVIENE HACER U ORGANIZAR?
2. ¿QUÉ PASOS SEGUIR?

TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN:
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE CONTABILIDAD
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: (SITUACIÓN ACTUAL - SÍNTOMAS)
LA EMPRESA DE CONSTRUCCIONES LTDA, DESDE SU CREACIÓN EN 1990 HASTA EL PRESENTE CUENTA CON UN
SISTEMA DE CONTABILIDAD, POLÍTICAS CONTABLES Y PROCEDIMIENTOS BRINDADOS EXTERNAMENTE.
ESTE SISTEMA NO HA FUNCIONADO OPERATIVAMENTE POR EL HECHO QUE SE HA DESARROLLADO FUERA DE LA
EMPRESA, NO SIENDO PATRIMONIO DE ELLA, SINO DE UNA ENTIDAD APARTE, RAZÓN POR LA CUAL SU
ADMINISTRACIÓN, CUMPLIENDO CON LAS DISPOSICIONES LEGALES, HIZO QUE LA EMPRESA TUVIERA UN
CONTROL CONTABLE, PERO EXTERNO, POR LO CUAL PUEDE AFIRMARSE QUE NO SE HA DISPUESTO DE LA
CONTABILIDAD COMO UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO.

HECHOS IMPORTANTES EN LA REALIDAD DE LA EMPRESA SON:
LA INFORMACIÓN DE LA EMPRESA SE MANEJA EXTERNAMENTE; LAS POLÍTICAS CONTABLES SE IMPLEMENTAN
DESDE EL EXTERIOR DE LA EMPRESA, Y COMO LAS POLÍTICAS CONTABLES PERTENECÍAN A ASESORES
INDEPENDIENTES DE LA EMPRESA, NO FUERON ENTREGADAS AL CULMINAR SU CONTRATO.
TRABAJO CONTABLE DISCONTINUO Y DIVERSIFICADO, PUESTO QUE LOS DUEÑOS DE LA COMPAÑÍA ASESORA
EN CONTABILIDAD CAMBIAN CONSTANTEMENTE A LOS CONTADORES, LO QUE ORIGINA A LA VEZ
MODIFICACIONES EN LOS CRITERIOS CONTABLES.
AUNQUE LA INFORMACIÓN DE LA CONTABILIDAD ESTA CENTRALIZADA, PUÉS UNA SOLA DEPENDENCIA MANEJA
LA INFORMACIÓN, EN LA EMPRESA ES DONDE SE ORIGINAN LOS CONTROLES CONTABLES Y ES ALLÍ DONDE SE
IMPLEMENTAN EL MANEJO Y EL PROCESO DE LA INFORMACIÓN CONTABLE, LA EMPRESA NO TIENE LA
INFORMACIÓN A SU SERVICIO INMEDIATO, TAMPOCO PUEDE INCORPORARLA INSTITUCIONALMENTE

PRONÓSTICO:
UN SISTEMA DE CONTABILIDAD FUERA DE LA EMPRESA INFLUIRÁ NEGATIVAMENTE EN SU POLÍTICA
ADMINISTRATIVA Y CONTABLE E IMPEDIRÁ QUE SE APROVECHE DE MEJOR MANERA LOS RECURSOS
DE QUE DISPONE, LO CUAL TRAERÁ CONSIGO ERRORES EN LOS CÁLCULOS REALES DE LOS COSTOS Y
CONSECUENTEMENTE, LA PÉRDIDA DE SU COMPETITIVIDAD

TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN:
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE CONTABILIDAD
CONTROL DEL PRONÓSTICO:
ES NECESARIO QUE EL SISTEMA CONTABLE DE LA EMPRESA EVALÚE LAS
ACTIVIDADES CONTABLES, RAZÓN POR LA CUAL SE IMPONE DISEÑAR UN SISTEMA DE
CONTABILIDAD QUE DISPONGA DE UN MANUAL DE CUENTAS Y UN MANUAL DE
PROCEDIMIENTOS, CUYAS NORMAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES PERMITAN UN
SISTEMA DE CONTROL INTERNO ADECUADO DE LA EMPRESA.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: PROBLEMA GENERAL
¿QUÉ EFECTOS PRODUCE LA FALTA DE UN SISTEMA CONTABLE EN LA CONTABILIDAD
DE LA EMPRESA CONSTRUCCIONES LTDA.?

PROBLEMAS ESPECÍFICOS:
1. ¿CÓMO AFECTA LA FALTA DE UN SISTEMA CONTABLE EN EL DESARROLLO DE LA
EMPRESA?
2. ¿CÓMO ES EL SISTEMA DE CONTROL DE LA INFORMACIÓN CONTABLE EN LA
EMPRESA CONSTRUCCIONES LTDA?
3. ¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE UN SISTEMA CONTABLE
PROPIO EN LA EMPRESA CONSTRUCCIONES LTDA.?

NÚMERO

SITUACIÓN REAL - SÍNTOMAS

1

UN PROFESIONAL OBSERVA QUE EN DOS (2)
DEPENDENCIAS EN LAS CUALES DIRIGE EL PROCESO DE
CONTABILIDAD, LOS RESULTADOS NO SON IGUALES
PESE A QUE SE APRECIA EN AMBAS ENTIDADES LO
SIGUIENTE:
A.
B.
C.
D.
E.

2

IGUAL NIVEL DE APOYO TECNOLÓGICO
NÚMERO PARECIDO DE EMPLEADOS DEDICADOS A
LAS MISMAS TAREAS.
CONTROL ADMINISTRATIVO EXIGENTE EN AMBAS
DEPENDENCIAS
PARECIDO NIVEL DE FORMACIÓN PROFESIONAL
LO ÚNICO QUE LLAMA LA ATENCIÓN ES QUE EN
AMBAS EMPRESAS SE USAN, POR TRADICIÓN,
DISTINTOS SISTEMAS CONTABLES

ENUNCIADO DEL PROBLEMA

¿CÓMO MEJORAR LOS
RESULTADOS DE LA
CONTABILIDAD
UNIFORMANDO CRITERIOS
CONTABLES?

UN ADMINISTRADOR OBSERVA QUE ESTÁ OCURRIENDO
UNA DISMINUCIÓN DE LA CAPACIDAD ADMINISTRATIVA
DE LA GERENCIA X EN LA INSTITUCIÓN Y.
EN LA GERENCIA X SE OBSERVA:

A.
B.
C.
D.

UNA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
JERARQUIZADA
LA TECNOLOGÍA HA REEMPLAZDO EN DIMENSIÓN
PARECIDA EL TRABAJO MANUAL DE OTRAS
GERENCIAS
HAY PREOCUPACIÓN ENTRE EL PERSONAL POR LA
SITUACIÓN QUE SE OBSERVA.
EXISTE UN NÚMERO CONSIDERABLE DE
TRABAJADORES EN LA GERENCIA X

¿CÓMO MEJORAR EL
RENDIMIENTO
ADMINISTRATIVO DE LA
GERENCIA X EN LA
INSTITUCIÓN ?

ORIENTE LA REDACCIÓN TENIENDO EN CUENTA LO SIGUIENTE:
¿EL PROBLEMA ES UN VACÍO EN EL CONOCIMIENTO?.
¿ES UN RESULTADO CONTRADICTORIO ENTRE DOS O MÁS AUTORES?
¿SE TRATA DE DAR EXPLICACIÓN Y/Ó SOLUCIÓN A ALGÚN HECHO O PROBLEMA
IMPORTANTE?


REDACTE QUÉ ES LO QUE ESTÁ OCURRIENDO Y LOS PROBLEMAS DE TODO
TIPO QUE LA SITUACIÓN ESTÁ CAUSANDO.



SUSTENTE CON DATOS ESTADÍSTICOS LA MAGNITUD DEL PROBLEMA.



PROCEDA A IDENTIFICAR TODAS LAS VARIABLES QUE INTERVIENEN EN EL
PROBLEMA Y ESTABLEZCA CUALES SON LAS DEPENDIENTES Y CUALES LAS
INDEPENDIENTES.



DESCRIBA CUALES SON LAS RELACIONES POSIBLES ENTRE ELLAS Y
EXPLIQUE DICHAS RELACIONES APOYÁNDOSE EN LA TEORÍA SOBRE EL
TEMA.



CONCEPTÚE HASTA QUE PUNTO EL PROBLEMA ES INVESTIGABLE SI SE
DISPUSIERA DE RECURSOS.



ANOTE, TAMBIÉN, LAS POSIBLES DIFICULTADES QUE TENDRÁ.

AQUÍ SE DA CUENTA EL BENEFICIO EN EL MEDIO, EL IMPACTO EN EL CONTEXTO O EN
EL MEDIO.
LA PREGUNTA ES ¿QUÉ TANTO SE TRANSFORMA EL MEDIO CON LA INVESTIGACIÓN
QUE SE PROPONE REALIZAR EN EL MEDIO?.
SE DEBE MEDIR EL IMPACTO O BENEFICIO SI SE LOGRA INTERVENIR EL PROBLEMA.
PARA EVALUAR EL VALOR POTENCIAL DE UNA INVESTIGACIÓN SE DEBEN FORMULAR
LAS SIGUIENTES INTERROGANTES:
1. ¿ES IMPORTANTE EL TEMA?
2. ¿VALE LA PENA INVESTIGARLO?
3. ¿QUIÉN HA INVESTIGADO EL TEMA?
4. ¿CUÁL FUE LA METODOLOGÍA EMPLEADA?
5. ¿CUÁLES HAN SIDO LOS IMPACTOS SOCIALES Y TECNOLÓGICOS?
6. ¿CUÁLES SON LOS RESULTADOS OBTENIDOS?
7. ¿CUÁLES SON LAS PROBABILIDADES DE ÉXITO?
8. ¿EXISTE BIBLIOGRAFÍA?

1.

LOS OBJETIVOS EN EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE GRADO, SON LA BRÚJULA QUE
VA A GUIAR TODA LA INVESTIGACIÓN.

2.

LOS OBJETIVOS SE DERIVAN DEL PROBLEMA FACTUAL SOBRE EL CUAL SE VA A
TRABAJAR.

3.

ES ELEMENTO SUSTANCIAL, QUE BIEN DEFINIDOS ORIENTAN; PERO DIFUSOS,
CONFUNDEN TODO. POR ELLO HAY QUE SABER PLANTEAR BIEN LOS OBJETIVOS

4.

UN OBJETIVO TIENE TRES PARTES FUNDAMENTALES:
a.

b.

¿A TRAVÉS DE QUÉ? DEFINE EL MEDIO, INSTRUMENTO QUE SE UTILIZARÁ PARA EL
EFECTO

c.
5.

¿QUÉ? SE REFIERE A UN FIN O A LA ACCIÓN CONCRETA A SER EJECUTADA.
NORMALMENTE LA ACCIÓN SE DEFINE POR MEDIO DE UN VERBO EN INFINITIVO (AR,
ER, IR)

¿PARA QUÉ? IDENTIFICA EL PROPÓSITO QUE SE QUIERE LOGRAR CON DICHA ACCIÓN

EN UNA INVESTIGACIÓN DEBEN PRESENTARSE AL MENOS TRES TIPOS DE OBJETIVOS:
a. GENERAL. DEFINE EL FIN GLOBAL A CONSEGUIRSE AL TÉRMINO DE LA
INVESTIGACIÓN
b. ESPECÍFICOS. DEFINEN ACCIONES CONCRETAS COHERENTES Y CONDUCENTES A
CONSEGUIR EL OBJETIVO GENERAL. SE RECOMIENDA CONSIDERAR AL MENOS DOS Y
NO MÁS DE CINCO.
c. DIAGNÓSTICOS. SE DERIVAN DEL PROBLEMA, Y DEFINEN LAS VARIABLES
NECESARIAS PARA EL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL ASUNTO A RESOLVER.

6.

EJEMPLO:
SOCIALIZAR EL DOCUMENTO GUÍA
TÉCNICA PARA LA ELABORACIÓN DE
PROYECTOS DE GRADO (QUÉ);
MEDIANTE UN SEMINARIO INTENSIVO Y
EN FORMA INTERACTIVA (A TRAVÉS DE
QUÉ); CON EL PROPÓSITO DE ORIENTAR
A LOS DOCTORANDOS EN LA
GESTACIÓN, DESARROLLO Y
ELABORACIÓN DE SU PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN PERSONAL DE GRADO
(PARA QUÉ).

7. FINALMENTE, LOS OBJETIVOS SON EL
RECURSO TÉCNICO A CONSIDERAR, A
LA HORA DE EVALUAR Y VALIDAR UN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE
TESIS ; Y EN LO POSTERIOR, LA
EFECTIVIDAD Y SERIEDAD CON LA QUE
SE HA LLEVADO A CABO LA TESIS DE
GRADO ACADÉMICO.

FORMULAR CLARAMENTE LO QUE SE PRETENDE INVESTIGAR:


¿QUÉ QUIERO HACER?



¿CÓMO HACERLO?



¿PARA QUE HACERLO?

EXPRESAR CON CLARIDAD LOS OBJETIVOS PARA EVITAR POSIBLES DESVIACIONES EN EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN.
LOS OBJETIVOS VAN A CONSTITUIR LAS GUÍAS DEL ESTUDIO, DEBEN SER SUSCEPTIBLES DE
ALCANZARSE Y DEBEN TENERSE PRESENTE DURANTE TODO EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN.
PARA ESTABLECER LOS OBJETIVOS HAY QUE HACER USO DE VERBOS QUE INDIQUEN UNA ACCIÓN QUE
SE PUEDA MEDIR.
POR EJEMPLO: EVALUAR, ANALIZAR, DEFINIR, IDENTIFICAR, COMPARAR, DESCRIBIR, Y SEÑALAR, SON
ALGUNOS VERBOS QUE PUEDEN AYUDAR A FORMULAR LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.


OBJETIVO GENERAL
CONSISTE EN LO QUE PRETENDEMOS REALIZAR EN NUESTRA INVESTIGACIÓN Y QUE ESTOS SEAN
COMPROBABLES, ES DECIR, EL ENUNCIADO CLARO Y PRECISO DE LAS METAS QUE SE PERSIGUEN EN
LA INVESTIGACIÓN A REALIZAR.
PARA EL LOGRO DEL OBJETIVO GENERAL NOS APOYAMOS EN LA FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
ESPECÍFICOS.



IDENTIFICAN EN MAYOR DETALLE LOS FINES ESPECIFICOS DEL PROYECTO.
DEBEN SER ALCANZABLES, MEDIBLES Y REALIZABLES PARA QUE EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
TENGA VIABILIDAD.

QUÉ HACER

SUJETO

DÓNDE-CONTEXTO

PERSONAS

VERBO EN
INFINITIVO

EVALUAR

COMPARAR
DESCRIBIR

AULA

INSTITUCIÓN

ACCIÓN

INSTITUCIÓN

TÓPICO

VEREDA
TÓPICO

EL CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS DE PRIMARIA

EL DESEMPEÑO ACADÉMICO POR GÉNERO
LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

EN RELACIÓN CON …

EN ALUMNOS DE …
DE PROFESORES …

DESCRIBIR LA INSTRUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN
ESTRATÉGICA FINANCIERA COMO HERRAMIENTA
ADMINISTRATIVA EN LA OPTIMIZACIÓN DE LA RENTABILIDAD
DEL GRUPO FLORIDA.
AQUÍ ES INTERESANTE OBSERVAR SI SE CUMPLEN LOS PRECEPTOS: QUÉ,
CÓMO Y PARA QUÉ.

1. DIAGNOSTICAR LA SITUACIÓN FINANCIERA DEL GRUPO FLORIDA
UTILIZANDO UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN QUE POSIBILITE
EL CONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN ACTUAL PREVALECIENTE
EN EL CORPORATIVO.
2. ANALIZAR LOS MÉTODOS DE EVALUACIÓN FINANCIERA PARA LA
MEDICIÓN DE LA RENTABILIDAD DE LA EMPRESA.
3. IMPLEMENTAR UN MODELO DE PLANEACIÓN ESTRATÉGICA PARA
EL LOGRO DE LA OPTIMIZACIÓN DE LA RENTABILIDAD EN EL
GRUPO FLORIDA.

NIVEL

OBJETIVOS
EXPLORAR: INDAGAR, CONOCER, REVISAR, DETECTAR,
ESTUDIAR, RECONOCER, DESCUBRIR

PERCEPTUAL

DESCRIBIR: CARACTERIZAR, ENUMERAR, CLASIFICAR,
IDENTIFICAR

DIAGNOSTICAR: NARRAR, RELATAR.
APREHENSIVO

COMPARAR: ASOCIAR, ASEMEJAR, DIFERENCIAR
ANALIZAR: INTERPRETAR, CRITICAR
EXPLICAR: ENTENDER, COMPRENDER

COMPRENSIVO

PREDECIR: PREVER, PRONOSTICAR.
PROPONER: EXPONER, PRESENTAR, PLANTEAR, FORMULAR
DISEÑAR: CREAR , PROYECTAR, INVENTAR, PROGRAMAR
MODIFICAR: CAMBIAR, EJECUTAR, REEMPLAZAR, PROPICIAR,
ORGANIZAR, REALIZAR, APLICAR, MEJORAR, PROMOVER.

INTEGRATIVO

CONFIRMAR: VERIFICAR, COMPROBAR, DEMOSTRAR, PROBAR.
EVALUAR: VALORAR, ESTIMAR

2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
2.2 BASES TEÓRICAS: TEORÍAS O
ENFOQUES TEÓRICOS

2.3 MARCOS CONCEPTUALES O GLOSARIO

SUS FUNCIONES SON:

DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA
TEÓRICA
1.

ES LA TERCERA ETAPA DE LA
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

2.

PROPORCIONA EL ESTADO DE
CONOCIMIENO.

3.

1.
2.
3.
4.

DA EL SUSTENTO HISTÓRICO.

5.
6.
7.

ORIENTAR EL ESTUDIO
PREVENIR ERRORES
AMPLIAR EL HORIZONTE
ESTABLECER LA NECESIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN.
INSPIRAR NUEVOS ESTUDIOS
AYUDAR A FORMULAR HIPÓTESIS
PROVEER UN MARCO DE REFERENCIA

DEPENDE DEL
GRADO EN EL
DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO

SUS ETAPAS SON:

REVISIÓN DE LA
LITERATURA
(DEBE SER
SELECTIVA)

CONSTRUCCIÓN
DEL MARCO
TEÓRICO

SE ORGANIZA Y
EDIFICA POR

FUENTES

1. PRIMARIAS
2. SECUNDARIAS
3. TERCIARIAS

FASES

1.
2.
3.
4.

REVISIÓN
DETECCIÓN
CONSULTA
EXTRACCIÓN Y
RECOPILACIÓN.
5. INTEGRACIÓN

1. TEORÍA DESAROLLADA
2. VARIAS TEORÍAS
DESARROLLADAS
3. GENERALIZACIONES EMPÍRICAS
4. DESCUBRIMIENTOS PARCIALES
5. GUÍAS NO INVESTIGADAS E
IDEAS VAGAS

1. VERTEBRACIÓN (RAMIFICACIÓN)
DEL ÍNDICE
2. MAPEO DE TEMAS Y AUTORES

SE APOYA EN LA
BÚSQUEDA POR INTERNET
Y SU FINALIDAD ES
OBTENER REFERENCIA O
FUENTES PRIMARIAS

MARCO
REFERENCIAL
PUEDE SER

ANTECEDENTES

MARCO
CONCEPTUAL

MARCO
TEÓRICO

CONOCIMIENTOS

A TRAVÉS
DE

INVESTIGACIONES

FORMADO
POR

TEORIZACIONES

CONFORMADO
POR

TEORÍAS
ESTRUCTURADAS

“UNA TEORÍA ES UN CONJUNTO
DE CONSTRUCTOS (CONCEPTOS),
DEFINICIONES Y PROPOSICIONES
RELACIONADAS ENTRE SÍ, QUE
PRESENTAN UN PUNTO DE VISTA
SISTEMÁTICO DE FENÓMENOS
ESPECIFICANDO RELACIONES
ENTRE VARIABLES, CON EL
OBJETO DE EXPLICAR Y
PREDECIR LOS FENÓMENOS”
(KERLINGER, 1975)

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DE
LA INVESTIGACIÓN
TÍTULOS,
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
DE LOS ESTUDIOS
REALIZADOS POR
OTROS
INVESTIGADORES O
CENTROS DE
INVESTIGACIÓN,
RELACIONADOS
CON LA TESIS.

BASES HISTÓRICAS
ACONTECIMIENTOS
OCURRIDOS EN EL
PASADO, QUE
PERMITEN
COMPRENDER LA
SITUACIÓN
ACTUAL O FUTURA
DEL PROBLEMA
OBJETO DE
ESTUDIO.

TEORÍAS Y BASES
TEÓRICAS
APOYAN LA CONSECUCIÓN
DE LOS OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN.
USOS:
1. CORROBORACIÓN DE LA
TEORÍA CON HECHOS
EMPÍRICOS
2. REFUTACIÓN DE UNA
TEORÍA
3. CREACIÓN DE UNA
METATEORÍA
4. EXPLICACIÓN DE LA
REALIDAD A TRAVÉS DE
LA TEORÍA
5. BASE PARA GENERAR
UNA NUEVA TEORÍA
6. PREDICCIÓN DE
FENÓMENOS O
EVENTOS FUTUROS.

BASES LEGALES
LEYES, NORMAS,
REGLAMENTOS,
DECRETOS Y OTROS
DOCUMENTOS DE TIPO
LEGAL, QUE SUSTENTAN
EL PROBLEMA
PLANTEADO O SU
POSIBLE SOLUCIÓN.
SE DEBE PRESENTAR UN
RESUMEN BREVE DE LA
UTILIDAD DE CADA BASE
LEGAL EN EL LOGRO DE
CADA OBJETIVO,
(VIOLACIÓN DE LA
NORMA,
OBSOLESCENCIA DE LA
BASE LEGAL, MARCO
LEGAL QUE FORTALECE
LA FACTIBILIDAD Y
VIABILIDAD DE LA
SOLUCIÓN PROPUESTA).

PARA DESARROLLAR EL MARCO
TEÓRICO SE NECESITA:
1. SABER CÓMO SE LLAMA EL
TEMA.

2. DISEÑAR CUÁLES SON LAS
VARIABLES INDEPENDIENTES Y
DEPENDIENTES.
3. LUEGO:
3.1 CONCEPTUALIZACIONES
SOBRE: (VARIABLE
INDEPENDIENTE).
3.2 CONCEPTUALIZACIONES
SOBRE: (VARIABLE
DEPENDIENTE).

ENCABEZADO


MARCO DE REFERENCIA



MARCO TEÓRICO









DE A CUERDO CON RODRÍGUEZ (2003) --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.
SIN EMBARGO, LOS ESTUDIOS REALIZADOS POR ROBBINS (2012)
INDICAN QUE --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- .
EN LA MISMA DIRECCIÓN LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- .
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.

CONSISTE EN PRECISAR
ALGUNOS CONCEPTOS O
TÉRMINOS QUE SE UTILIZARÁN
EN LA INVESTIGACIÓN Y SE
DEFINEN TEXTUALMENTE CON EL
PROPÓSITO DE EVITAR
DIFERENTES INTERPRETACIONES
DE ESTOS POR PARTE DEL
LECTOR DEL DOCUMENTO Y DEL
INFORME DE INVESTIGACIÓN.
ES UN GLOSARIO CON LA
DEFINICIÓN DE LOS CONCEPTOS
MÁS IMPORTANTES DE LA
INVESTIGACIÓN

TIENEN QUE VER CON EL MANEJO
QUE TENEMOS DE LOS TÉRMINOS
USADOS AL DEFINIR EL
PROBLEMA.
CUALQUIER PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
NECESARIAMENTE INVOLUCRA LA
DEFINICIÓN DE UNA SERIE DE
CONCEPTOS QUE LOS
INVESTIGADORES DEBEN
MANEJAR CORRECTAMENTE PARA
PODER EXPLICAR, COMUNICAR Y
DELIMITAR CORRECTAMENTE
QUÉ ES LO QUE ESTÁN
ESTUDIANDO.

III. HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1 HIPÓTESIS GENERAL

3.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
3.3 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES
3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
3.5 MATRIZ DE CONSISTENCIA

EL DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEÓRICA
LLEVA AL

PLANTEAMIENTO DEL PROBELMA
DEL QUE SE DERIVAN

DE INVESTIGACIÓN

HIPÓTESIS
SON EXPLICACIONES
TENTATIVAS DE LA
RELACIÓN ENTRE 2 O MÁS
VARAIBLES.

NULAS

3.

DESCRIPTIVAS DE UN VALOR O DATO PRONOSTICADO.
CORRELACIONALES
DE DIFERENCIA DE GRUPOS
CAUSALES

MISMAS OPCIONES QUE LAS HIPÓTESIS DE
INVESTIGACIÓN

SE
FORMULAN
SEGÚN EL
ALCANCE
DEL ESTUDIO

MISMAS OPCIONES QUE LAS HIPÓTESIS DE
INVESTIGACIÓN
1.
2.
3.

EXPLORATORIO

NO SE FORMULAN

DESCRIPTIVO

CUANDO SE PRONOSTICA UN HECHO O UN DATO

CORRELACIONAL

CUANDO SE FORMULAN HIPÓTESIS CORRELACIONALES

EXPLICATIVO

GUIAR EL ESTUDIO
PROPORCIONAR
EXPLICACIONES
APOYAR LA PRUEBA
DE TEORÍAS

ALTERNATIVAS

ESTADÍSTICAS

TIPOS

SUS FUNCIONES SON:
1.
2.

1.
2.
3.
4.

SE FORMULAN HIPÓTESIS CAUSALES

DE ESTIMACIÓN
DE CORRELACIÓN
DE DIFERENCIA DE MEDIDAS

CARACTERÍSTICAS
1.
2.
3.
4.
5.

REFERIRSE A UNA SITUACIÓN REAL
SUS VARIABLES O TÉRMINOS DEBEN SER COMPRENSIBLES, PRECISOS Y CONCRETOS.
LAS VARIABLES DEBEN SER DEFINIDAS CONCEPTUAL Y OPERACIONALMENTE.
LAS RELACIONES ENTRE VARIABLES DEBEN SER CLARAS Y VEROSÍMILES
LOS TÉRMINOS O VARIABLES, ASÍ COMO LA RELACIONES ENTRE ELLAS, DEBEN SER
OBSERVABLES Y MEDIBLES.
6. DEBEN RELACIONARSE CON TÉCNICAS DISPONIBLES PARA PROBARSE.

LAS HIPÓTESIS INDICAN LO QUE ESTAMOS BUSCANDO O TRATANDO DE PROBAR Y SE
DEFINEN COMO EXPLICACIONES TENTATIVAS DEL FENÓMENO INVESTIGADO, FORMULADAS A
MANERA DE PROPOSICIONES.
LA HIPÓTESIS ES UNA AFIRMACIÓN O UNA NEGACIÓN, NO SE FORMULA EN FORMA DE
PREGUNTA, COMO SUPUESTO DEBE SER SOMETIDO A DEMOSTRACIÓN Y PUEDE DAR COMO
RESULTADO QUE SE RECHAZA O SE ACEPTA.
REQUISITOS:
1.

ESTABLECER VARIABLES

2.

ESTABLECER RELACIONES

3.

MANTENER CONSISTENCIAS ENTRE HECHOS E HIPÓTESIS

4.

FORMULAR EN FORMA SENCILLA.

CLASES DE HIPÓTESIS, EJEMPLOS:
1.

HIPÓTESIS DE TRABAJO (HA): LAS PRINCIPALES CAUSAS DEL DESEMPLEO EN LA CIUDAD
ESTÁN DETERMINADAS POR LAS MEDIDAS ECONÓMICAS DEL GOBIERNO.

2.

HIPÓTESIS NULA (HO): EL FENÓMENO DEL DESEMPLEO EN LA CIUDAD NO ESTÁN
DETERMINADAS POR LAS MEDIDAS ECONÓMICAS DEL GOBIERNO.

3.

HIPÓTESIS DESCRIPTIVA (H1): LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL DESEMPLEO EN
LA CIUDAD SON LA EDAD, EL NIVEL EDUCATIVO Y EL SEXO.

4.

HIPÓTESIS ESTADÍSTICA (H1): EL 25 % DE LA POBLACIÓN DESEMPLEADA EN LA CIUDAD
CORRESPONDE A PERSONAS CON NIVEL ACADÉMICO PROFESIONAL.

CLASES DE
HIPÓTESIS

1. HIPÓTESIS DE ASOCIACIÓN O
COVARIACIÓN (DIRECCIONALIDAD)

ESTABLECEN UNA DETERMINADA CORRESPONDENCIA ENTRE DOS O MÁS
VARIABLES. SIGNIFICA QUE UNA MODIFICACIÓN EN LA VARIABLE INDEPENDIENTE,
MODIFICA LA VARIABLE DEPENDIENTE EN FORMA DIRECTA O INVERSA.

EJEMPLOS
ELEMENTOS
LÓGICOS

MAYOR “X” MAYOR “Y”
MAYOR “X” MENOR “Y”
MENOR “X” MENOR “Y”
MENOR “X” MAYOR “Y”

EXISTE UNA RELACIÓN DIRECTA ENTRE LA
SATISFACCIÓN LABORAL Y EL ÍNDICE DE
PRODUCTIVIDAD EN UNA EMPRESA CON UN
SISTEMA DE TRABAJO CONTINUADO EN LA
CIUDAD DE TACNA.

A MAYOR COMPROMISO DE LOS ALUMNOS CON
LOS OBJETIVOS DEL CURSO MEJOR NIVEL DE
DESEMPEÑO.

CLASES DE
HIPÓTESIS

2. HIPÓTESIS DE RELACIÓN DE
PRODUCCIÓN (INFLUENCIA)

PARTEN DEL SUPUESTO QUE EL COMPORTAMIENTO O MODIFICACIÓN DE UNA
VARIABLE INDEPENDIENTE INFLUYE O PRODUCE CAMBIOS EN LA VARIABLE
DEPENDIENTE.

EJEMPLOS
EL CONTROL DE ASISTENCIA
RÍGIDO POR RELOJ TARJETERO
PRODUCE ANSIEDAD EN LOS
TRABAJADORES DE LA EMPRESA
“LA AMISTAD”
LA EXPECTATIVA ALTA,
RESPECTO AL
APROVECHAMIENTO ACADÉMICO
QUE EL PROFESOR DEPOSITA EN
LOS ALUMNOS, INFLUYE EN EL
NIVEL DE RENDIMIENTO.

ELEMENTOS
LÓGICOS

“X” PRODUCE CAMBIO EN “Y”
“X” INFLUYEN EN COMPORTAMIENTO DE “Y”

CLASES DE
HIPÓTESIS

3. HIPÓTESIS DE RELACIÓN
CAUSAL (CAUSA - EFECTO)

ESTABLECEN UNA RELACIÓN CAUSA-EFECTO.
PERMITEN EXPLICAR Y PREDECIR LOS HECHOS Y FENÓMENOS A PARTIR DE LA
SUPOSICIÓN QUE EL COMPORTAMIENTO O VARIACIÓN DE UNA O MÁS VARIABLES
DEPENDIENTES ES EL EFECTO DEL COMPORTAMIENTO O VARIACIÓN DE UNA O
MÁS VARIABLES INDEPENDIENTES (O VICEVERSA), Y QUE ESTA VARIACIÓN NO ES
PRODUCTO DE FACTORES EXTRAÑOS A ALEATORIOS.

ELEMENTOS
LÓGICOS

EJEMPLO

SI

VARIABLE
INDEPENDIENTE
(CAUSA)

ENTONCES

VARIABLE
DEPENDIENTE
(EFECTO)

SI SE PREMIA LA PUNTUALIDAD EN LOS PAGOS DE LOS
USUARIOS DE EMAPA, ENTONCES SUBIRÁ EL ÍNDICE DE
RECAUDACIÓN MENSUAL, EN LA CIUDAD DE TACNA.

VARIABLE
VARIABLE DEPENDIENTES
(EFECTO).

EJEMPLO
PLANEACIÓN (DEFICIENTE).
 IMPROVISACIÓN.
 CONTINGENCIAS.

VARIABLE INDEPENDIENTE
(CAUSAS).

 FLUJO DE CAPITAL.

 FALTA DE CAPACITACIÓN
(PERSONAL).
 ENTRE OTRAS.

HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
TIPOS DE HIPÓTESIS (SEGÚN TIPO DE CONOCIMIENTO QUE POSTULA)
1.

HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS
1.1 SIMPLES (UNIVARIADAS). EJEMPLO:
“LAS MEJORES UNIVERSIDADES SE ENCUENTRAN EN LA CAPITAL DEL PAÍS.”
1.2 HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS CORRELACIONALES
“A MAYOR NIVEL EDUCACIONAL, MAYOR ESPERANZA DE VIDA”

“A MAYOR NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACIÓN, MAYOR PBI PER CÁPITA”
2. HIPÓTESIS EXPLICATIVAS
2.1 HIPÓTESIS CAUSALES. PUEDEN SER BIVARIADAS O MULTIVARIADAS.
SIEMPRE SON CORRELACIONALES, DE AHÍ QUE LAS HIPÓTESIS CORRELACIONALES PUEDAN SER
DESCRIPTIVAS O EXPLICATIVAS.

2.1.1 HIPÓTESIS CAUSALES BIVARIADAS (INVOLUCRAN DOS VARIABLES). EJEMPLO:
“EL GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PAPAS ES UNO DE LOS PRINCIPALES FACTORES QUE
INFLUYE EN LA PERMANENCIA DE LOS ADOLESCENTES EN EL SISTEMA EDUCATIVO FORMAL”
2.2.2 HIPÓTESIS CAUSALES MULTIVARIADAS (INVOLUCRAN MÁS DE DOS VARIABLES).
“LOS FACTORES PRINCIPALES QUE INFLUYEN EN EL ABANDONO DE LOS ADOLESCENTES DEL
SISTEMA EDUCATIVO FORMAL, SIN HABERLO CONCLUIDO, SON:
A)
B)
C)

EL BAJO NIVEL EDUCATIVO DE LOS PAPAS.
LA POCA UTILIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS OFRECIDOS POR EL SISTEMA EDUCATIVO.
LAS INADECUADAS RELACIONES PERSONALES QUE ESTABLECEN LOS JÓVENES EN EL
CENTRO EDUCATIVO.”

LAS HIPÓTESIS ESTÁN ÍNTIMAMENTE RELACIONADAS CON EL PROBLEMA, EL MARCO TEÓRICO Y EL TIPO DE INVESTIGACIÓN QUE
ESTOS GENERAN.

1.

HIPOTESIS DE ASOCIACIÓN O COVARIACIÓN: ES CUANDO SE ESTABLECE UNA DETERMINADA CORRESPONDENCIA O
CORRELACIÓN ENTRE DOS O MÁS VARIABLES
UNA MODIFICACIÓN EN LA VARIABLE INDEPENDIENTE, MODIFICA LA VARIABLE DEPENDIENTE EN FORMA DIRECTA O
INVERSA.
AUMENTA X
AUMENTA X
DISMINUYE X
DISMINUYE X

AUMENTA Y
DISMINUYE Y
AUMENTA Y
DISMINUYE Y

EJEMPLO: LOS ESTUDIANTES EGRESADOS DE ESCUELAS ESTATALES OBTIENEN ÍNDICES ACADÉMICOS MÁS BAJOS QUE LOS
EGRESADOS DE ESCUELAS PRIVADAS.
2.

HIPÓTESIS DE RELACIÓN DE PRODUCCIÓN:
CUANDO EL COMPORTAMIENTO O LA MODIFICACIÓN DE UNA VARIABLE INFLUYE O PRODUCE CAMBIO EN LA VARIABLE
DEPENDIENTE.
ELEMENTOS LÓGICOS :
X PRODUCE CAMBIO EN Y.
X INFLUYE EN EL COMPORTAMIENTO DE Y.
EJEMPLO: EL INCREMENTO DE CONOCIMIENTOS DEL DIABÉTICO SOBRE SU ENFERMEDAD Y TRATAMIENTO, INFLUYE EN EL
MEJORAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES DE AUTOCUIDADO.

3.

HIPÓTESIS DE RELACIÓN CAUSAL:
SON LAS QUE PERMITEN EXPLICAR Y PREDECIR LOS HECHOS Y FENÓMENOS CON DETERMINADOS MÁRGENES DE ERROR, Y
SE DAN CUANDO SE CUMPLE CON LAS SIGUIENTES CONDICIONES :
A)
B)
C)

EL COMPORTAMIENTO O VARIACIÓN DE UNA VARIABLE ES EL “EFECTO” DEL COMPORTAMIENTO O VARIACIÓN DE OTRA
VARIABLE “CAUSA“.
LA COVARIACIÓN INDICADA ANTERIORMENTE, NO ES PRODUCTO DE FACTORES EXTRAÑOS O ALEATORIOS, POR LO
QUE LA RELACIÓN ENTRE VARIABLES ES REAL, Y
LA VARIABLE “CAUSA” OCURRE ANTES QUE LA VARIABLE “EFECTO”

EJEMPLO: LA INVESTIGACIÓN METÓDICA Y CONSTANTE PRODUCE CONOCIMIENTO

1. FORMULAR HIPÓTESIS
2. ELEGIR LA PRUEBA ESTADÍSTICA
ADECUADA
3. DEFINIR EL NIVEL DE SIGNIFICACIÓN
4. RECOLECTAR LOS DATOS DE UNA MUESTRA
REPRESENTATIVA
5. ESTIMAR LA DESVIACIÓN ESTÁNDAR DE LA
DISTRIBUCIÓN MUESTRAL DE LA MEDIA
6. TRANSFORMAR LA MEDIA DE LA MUESTRA
EN VALORES Z O T, SEGÚN LA PRUEBA
ESTADÍSTICA SELECCIONADA
7. TOMAR LA DECISIÓN ESTADÍSTICA

8. CONCLUSIÓN: ACEPTACIÓN O RECHAZO DE
LA HIPÓTESIS

DOS CIENTÍFICOS TRATAN DE CONTRASTAR LA HIPÓTESIS DE QUE TODAS
LAS GAVIOTAS SON DE COLOR BLANCO. UNO DE ELLOS SALE A LA
BÚSQUEDA DE GAVIOTAS BLANCAS QUE CONFIRMEN SU HIPÓTESIS Y
ENCUENTRA 20 000 GAVIOTAS, TODAS BLANCAS. EL OTRO SALE A LA
BÚSQUEDA DE GAVIOTAS DE COLOR DISTINTO AL BLANCO, QUE FALSEEN
SU HIPÓTESIS Y ENCUENTRA 1 GAVIOTA DE COLOR NEGRO.
 ¿CUÁL DE LOS DOS CIENTÍFICOS CONSIGUIÓ SU OBJETIVO?.
 ¿CUÁL DE LOS DOS HIZO MÁS PRODUCTIVO SU TRABAJO?.
ES FALSA LA HIPÓTESIS NULA Ho Ó NO ES FALSA LA HIPÓTESIS NULA Ho
ES FALSA LA HIPÓTESIS NULA
Ho

NO ES FALSA LA HIPÓTESIS
NULA Ho

 NO SE RECHAZA LA HIPÓTESIS DE
INVESTIGACIÓN Hi COMO
VERDADERA.

 SE RECHAZA LA HIPÓTESIS DE
INVESTIGACIÓN Hi COMO
VERDADERA.

 EL INVESTIGADOR VE CUMPLIDA
SU EXPECTATIVA.

 EL INVESTIGADOR NO VE
CUMPLIDA SU EXPECTATIVA.

 ¿POR QUÉ NO DECIMOS QUE LA Hi
ES VERDADERA?

HIPÓTESIS

EL NIVEL DE DESEMPEÑO DOCENTE ESTA DETERMINADO POR LA
FORMACIÓN ACADÉMICA QUE TIENE CADA DOCENTE.

VARIABLE

1

INDEPENDIENTE

2

DEPENDIENTE

NIVEL DE DESEMPEÑO
DOCENTE

2

INTERVINIENTE

MOTIVACIÓN DEL
DOCENTE

FORMACIÓN
ACADÉMICA

ANÁLISIS
PARAMÉTRICOS

ANÁLISIS NO
PARAMÉTRICOS

1. PRUEBA “T” DE STUDENT:
HIPÓTESIS DE DIFERENCIA
ENTRE DOS GRUPOS.

1. PRUEBA BINOMIAL: HIPÓTESIS
RELACIONADA CON
PROPORCIONES

2. PRUEBA Z DE DIFERENCIA DE
PROPORCIONES: HIPÓTESIS DE
DIFERENCIA DE PROPORCIONES
ENTRE DOS GRUPOS.

2. PRUEBA DE MANN – WHITNEY:
ENTRE DOS GRUPOS.

3. ANÁLISIS DE VARIANZA:
ENTRE MÁS DE DOS GRUPOS.
4. ANÁLISIS FACTORIAL DE
VARIANZA ANOVA: HIPÓTESIS
CON DOS O MÁS VARIABLES
INDEPENDIENTES Y UNA
DEPENDIENTE.

3. PRUEBA DE LA MEDIANA
4. PRUEBA DE LOS SIGNOS
5. PRUEBA DE WILCOXON

PREVIO:
Hi: X = XC
Ho: X ≠ XC
CORRESPONDE A UN CONTRASTE DE
DOS COLAS (PRUEBA BILATERAL) CON
UN NIVEL DE SIGNIFICACIÓN 0,05.
LA REGLA DE DECISIÓN ES LA
SIGUIENTE:
 ACEPTAR Ho SI: - 1,96 < Z < 1,96
 RECHAZAR Ho EN CASO
CONTRARIO.
COMPROBACION DE HIPOTESIS

- 1,96 < Z < 1,96
Z = 3,028 > 1,96
SE RECHAZA Ho Y NO SE RECHAZA Hi

POSTERIOR:
Hi: X > XC
Ho: X ≤ XC
CORRESPONDE A UN CONTRASTE DE
UNA COLA (PRUEBA UNILATERAL)
CON UN NIVEL DE SIGNIFICACIÓN
0,05.

EL VALOR CRÍTICO DE Z = 1,645
LA REGLA DE DECISIÓN ES LA
SIGUIENTE:
RECHAZAR Ho SI Z > 1,645

ACEPTAR HO EN CASO CONTRARIO .
COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS
9,5702 > 1,645
SE RECHAZA Ho, NO SE RECHAZA LA
Hi.

1.

VARIABLE:
ES LO QUE SE VA A MEDIR Y REPRESENTA UNA CARACTERÍSTICA DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS.

2.

¿QUIÉNES VAN A SER MEDIDOS?:
LOS SUJETOS U OBJETOS O UNIDADES DE ANÁLISIS DE UNA POBLACIÓN O UNA MUESTRA.

3.

POBLACIÓN:

ES EL TOTAL DE UNIDADES DE ANÁLISIS QUE SON TEMA DE ESTUDIO.
4.

MUESTRA:
ES UN CONJUNTO DE UNIDADES DE ANÁLISIS PROVENIENTES DE UNA POBLACIÓN

POBLACIÓN

MUESTRA

LAS PERSONAS QUE
TRABAJAN EN
EMPRESAS DE

COMUNICACIÓN.

MUESTRA:

60 TRABAJADORES DE EMPRESAS
DE COMUNICACIÓN
UNIDAD DE ANÁLISIS: TRABAJADOR
DE EMPRESA DE COMUNICACIÓN
VARIABLES: SEXO, EDAD, SALARIO,
Nº DE HORAS DE TRABAJO, ETC

LA VARIABLE
DEFINICIÓN
CONCEPTUAL

CARACTERÍSTICA, CUALIDAD O
PROPIEDAD DE UN HECHO O
FENÓMENO QUE TIENDE A
VARIAR (PUEDE ADQUIRIR
DIFERENTES VALORES) Y QUE
ES SUSCEPTIBLE DE SER
MEDIDA O EVALUADA

DEFINICIÓN
OPERACIONAL

PERMITE LA
COMPRENSIÓN
DE UN
FENÓMENO

ESTABLECE
NORMAS
PROCEDIMIENTOS
QUE SE
SEGUIRÁN PARA
MEDIR LAS
VARIABLES EN LA
INVESTIGACIÓN

VARIABLES
VARIABLES

INDEPENDIENTE

DEPENDIENTE

INTERVINIENTE
O
CONCURRENTE

CONCEPTO QUE PUEDE ADQUIRIR
VALORES DISTINTOS.

MODIFICA A OTRA VARIABLE.
ES MANIPULADA POR EL
INVESTIGADOR.
CAUSA.

ES MODIFICADA POR LA
VARIABLE INDEPENDIENTE.
EFECTO.

OTRAS VARIABLES QUE PUEDEN
MODIFICAR LA VARIABLE
DEPENDIENTE, Y NO SON
MENCIONADAS EN LA
HIPÓTESIS DE TRABAJO.

1.

MEDIR:
ASIGNAR UN VALOR A LA PROPIEDAD, CON UN
SISTEMA DE REGLAS Y UNA ESCALA PREESTABLECIDA.

2. TIPOS DE VARIABLES: CUALITATIVAS O CUANTITATIVAS
(CONTINUAS:PESO, TALLA, KILOS; O DISCONTINUAS:
NÚMERO DE PROFESORES EN UN CENTRO EDUCATIVO,
CANTIDAD DE COLEGIOS ESTATALES)
3. ESCALAS DE MEDICIÓN: CONJUNTO DE VALORES
POSIBLES QUE SE LE ASIGNA A UNA VARIABLE.
3.1 NOMINAL O CATEGÓRICA: NÚMERO DE DNI,
NACIONALIDAD
3.2 ORDINAL: PREFERENCIA A PRODUCTOS DE
CONSUMO, MADUREZ DE UNA FRUTA AL MOMENTO
QUE SE COMPRA.
3.3 DE INTERVALO: TEMPERATURA DE UNA PERSONA,
SOBREPESO, UBICACIÓN EN UNA CARRETERA
RESPECTO DE UN PUNTO DE REFERENCIA.
3.4 DE RAZÓN O PROPORCIÓN: CANTIDAD DE LITROS
DE AGUA CONSUMIDA POR UNA PERSONA EN UN
DÍA, ALTURA DE PERSONAS.

VARIABLES
EXPLICATORIAS Y
EXTERNAS

VARIABLES EXTERNAS

VARIABLES EXPLICATORIAS
SON AQUELLAS RELACIONADAS
DIRECTAMENTE CON LOS OBJETIVOS DE
LA INVESTIGACIÓN, Y TIENE COMO
BASE LAS DIMENSIONES.
EJEMPLO

 FORMACIÓN PROFESIONAL: VARIABLE
DE CONTROL
 FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA:
VARIABLES EXPLICATORIA

SON AQUELLAS QUE NO SON DE INTERÉS
TEÓRICO INMEDIATO PARA EL
INVESTIGADOR, PERO INFLUYEN EN EL
RESULTADO FINAL DE LA INVESTIGACIÓN.
EJEMPLO
MOTIVACIÓN DIDÁCTICA Y APRENDIZAJE EN
LAS I.E. DEL DISTRITO X, LA VARIABLE
EXTERNA PUEDE SER LA NUEVA
CONCEPCIÓN QUE SE TENGA DEL
APRENDIZAJE EN EL ACTUAL CONTEXTO.

ESTÁN CONTENIDAS NECESARIAMENTE EN
EL TITULO, EL PROBLEMA, EL OBJETIVO Y
LA HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
ADOPTAN DISTINTOS VALORES: ES DECIR,
AL SER OBSERVADAS Y MEDIDAS
EXPRESAN DIFERENCIAS ENTRE LOS
RASGOS, ATRIBUTOS Y CUALIDADES DE LAS
UNIDADES DE ANÁLISIS

SON ENUNCIADOS QUE EXPRESAN RASGOS
CARACTERÍSTICOS DE LOS PROBLEMAS
MEDIBLES EMPÍRICAMENTE

SON SUSCEPTIBLES DE DESCOMPOSICIÓN
EMPÍRICAS. ES DECIR PUEDEN
DESAGREGARSE EN INDICADORES, ÍNDICES,
SUBÍNDICES E ÏTEMES.

ES EL PROCESO POR EL CUAL TRANSFORMAMOS O TRADUCIMOS
UNA VARIABLE TEÓRICA EN VARIABLES EMPÍRICAS,
DIRECTAMENTE OBSERVABLES, CON LA FINALIDAD DE PODER
MEDIRLAS.

ES IDENTIFICAR:
 CUÁL ES LA
VARIABLE.

 CUÁLES SON
SUS
DIMENSIONES.
 CUÁLES LOS
INDICADORES

EDAD

ESTATURA

NÚMERO
DE AÑOS

ALTURA EN
CENTIMETROS

CLASE SOCIAL
NIVEL DE
EDUCACIÓN

INGRESOS

OCUPACIÓN

SISTEMA DE VARIABLES
OBJETIVO GENERAL:
DETERMINAR COMO LA MOTIVACIÓN LABORAL DE LOS EMPLEADOS DE LA EMPRESA KRAFF S.A. INCIDE EN EL CLIMA
ORGANIZACIONAL.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1-

2-

3-

4-

VARIABLES

DESCRIBIR LOS
NIVELES DE
MOTIVACIÓN
LABORAL DE LOS
EMPLEADOS DE LA
EMPRESA KRAFF S.A.
ATENDER LAS
NECESIDADES
MOTIVACIONALES DE
MAYOR INCIDENCIA
EN LOS EMPLEADOS
DE LA EMPRESA

INDICADORES

PERCEPCIÓN SOBRE
LA EMPRESA

FORMAS DE
LIDERAZGO EN LA
EMPRESA

RELACIÓN CON LOS
JEFES Y SUPERIORES

JUSTICIA LABORAL

DESEMPEÑO LABORAL Y
REMUNERACIÓN

EQUIDAD
LABORAL

NECESIDADES
BÁSICAS

PERSONAL, FAMILIAR,
SOCIAL Y LABORAL

SEGURIDAD
MOTIVACIÓN
LABORAL

RELACIÓN CON LOS
COMPAÑEROS DE TRABAJO

FORMAS DE
RECONOCIMIENTO

CLIMA
ORGANIZACIONAL

POSIBILIDAD DE
CREATIVIDAD Y AUTONOMÍA

MEMBRECÍA

PERSONAL, FAMILIAR,
SOCIAL Y LABORAL

FILIACIÓN

PERSONAL, FAMILIAR,
SOCIAL Y LABORAL

AUTOESTIMA

PERSONAL, FAMILIAR,
SOCIAL Y LABORAL

OBSERVACIONES

SATISFACCIÓN, AMBIENTE
FÍSICO Y ERGONOMÍA

SATISFACCIÓN Y
LOGROS LABORALES

CARACTERIZAR DEL
CLIMA
ORGANIZACIONAL DE
LA EMPRESA KRAFF
S.A.
IDENTIFICAR LOS
EFECTOS EN EL
CLIMA
ORGANIZACIONAL DE
LA EMPRESA KRAFF
S.A., DESPUÉS DE
ATENDER LAS
NECESIDADES
MOTIVACIONALES
DETECTADAS EN LOS
EMPLEADOS DE LA
EMPRESA.

DIMENSIONES

AUTO DESARROLLO

PERSONAL, FAMILIAR,

PRE TEST ANTES DE
LA INTERVENCIÓN
POST- TEST
DESPUÉS DE LA
INTERVENCIÓN

PARA DETECTAR
LOS NIVELES DE LAS
NECESIDADES Y LOS
PUNTOS DE ACCIÓN
PARA LA
INTERVENCIÓN

VARIABLES

DIMENSIONES

INDICADORES

ESCALA DE
MEDICIÓN

ACCESIBILIDAD
GEOGRÁFICA

●

TIEMPO QUE EMPLEA
EL CLIENTE PARA
LLEGAR A LA
EMPRESA.
● DISTANCIA EN
KILÓMETROS

●

DE RAZÓN

●

LO QUE EXPRESE
EL CLIENTE

●

DE RAZÓN.

●

LO QUE EXPRESE
EL CLIENTE

ACEPTACIÓN DE LOS
SERVICIOS
OTORGADOS POR LA
EMPRESA.
● DISPOSICIÓN DEL
PERSONAL DE LA
EMPRESA PARA
ACEPTAR EL PUNTO
DE VISTA DEL
CLIENTE.
● NÚMERO DE
RECLAMOS POR
PARTE DEL CLIENTE.

●

NOMINAL

●

LO QUE EXPRESE
EL CLIENTE

●

LO QUE EXPRESE
EL CLIENTE

●

DE RAZÓN

GASTOS POR
TRANSPORTE.
● POSIBILIDADES
ECONÓMICAS PARA
CUBRIR LOS GASTOS

●

DE RAZÓN

●

SUMA QUE
DECLARE EL
CLIENTE

●

LO QUE EXPRESE
EL CLIENTE

ACCESIBILIDAD
CULTURAL

ACCESIBILIDAD A
LOS SERVICIOS
DE LA EMPRESA

ACCESIBILIDAD
ECONÓMICA

●

●

CATEGORÍA

●
●

●

NOMINAL

● NOMINAL

SÍ
NO

BUENA
● MALA

CRITERIOS DE
MEDICIÓN

●

● BUENA
●

MALA

VARIABLE

DIMENSIONES

INDICADORES

ORGANIZACIÓN

EST. LÓGICOS
EST. FANTÁSTICOS

METODOLOGÍA

TECNICAS/
DESTREZAS
CREATIVIDAD
PROCESO
CREATIVO

RECURSOS

DEL ENTORNO
CONCRETO ELAB.

INDEPENDIENTE
METODOLOGÍA
DE SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS

INSTRUMENTOS

INDIVIDUAL
GRUPAL
MIXTA

MOTIVACIÓN

TÉCNICAS

ACTITUDES

DE ESTUDIANTES
DEL DOCENTE

OBSERVACIÓN

GUÍA DE
OBSERVACIÓN
SEMI
ESTRUCTURADA

VARIABLE

DIMENSIONES
FLUIDEZ

FLEXIBILIDAD

DEPENDIENTE
DESARROLLO DE
LA CREATIVIDAD

ORIGINALIDAD

INDICADORES

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

NÚMERO DE
INTERPRETACIONES.
NÚMERO DE
SOLUCIONES
ENFOQUES
DIFERENTES.
ORIENTACIÓN NO
SIMÉTRICA
CREACIONES.
INTERPRETACIONES.

REDEFINICIÓN

REGLAS NO
COMUNES.
RESPUESTAS NO
COMUNES.

COMPARACIÓN

SECUENCIAS
NOVEDOSAS.
ASOCIACIONES
NOVEDOSAS.

ANÁLISIS /
SINTÉSIS

NÚMERO DE
FINALES.
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.

TEST

TEST DE
CREATIVIDAD DE
DÍAZ DOMÍNGUEZ

HIPÓTESIS GENERAL
LA PROPUESTA CURRICULAR VIGENTE DEL MBA DE LA UPC, NO SATISFACE LAS DEMANDAS QUE
ESTABLECE LA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA EL NIVEL DE POSTGRADO

VARIABLE 1
PROPUESTA
CURRICULAR VIGENTE

INDICADOR 1.1
AUSENCIA DE UN PROGRAMA
DE POSGRADO

INDICADOR 1.2

VARIABLE 2
LEY DE EDUCACIÓN
SUPERIOR

INDICADOR 2.1
EXIGENCIA INMEDIATA DEL
30% DE LA FACULTAD CON
POSTGRADO

INDICADOR 2.2

FACULTAD NO ACREDITADA
OFICIALMENTE

POSIBILIDAD DE
CONVALIDACIÓN DE TÍTULOS
ACADÉMICOS

INDICADOR 1.3

INDICADOR 2.3

PERFIL DE COMPETITIVIDAD
DOCENTE POR DEBAJO
DE LO PREVISTO

POSIBILIDAD DE REALIZAR
PROGRAMA OFICIAL DE
POSTGRADO

METODOLOGÍA DE AUDITORÍA DE LA GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO EN LAS UNIVERSIDADES DE LA MACRORREGIÓN CENTRO"
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMAS

OBJETIVOS

HIPÓTESIS
VARIABLES

PROBLEMA GENERAL
¿EN QUÉ MEDIDA LA
METODOLOGÍA DE
AUDITORÍA
CONTRIBUYE AL
MEJORAMIENTO DE LA
GESTIÓN DEL TALENTO
HUMANO EN LAS
UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN
CENTRO?

OBJETIVO GENERAL
DETERMINAR Y
EXPLICAR EL GRADO EN
QUE LA METODOLOGÍA
DE AUDITORÍA
CONTRIBUYE AL
MEJORAMIENTO DE LA
HUMANO EN LAS
UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN
CENTRO.

HIPÓTESIS GENERAL
LA CONTRIBUCIÓN DE
LA METODOLOGÍA DE
AUDITORÍA EN EL
MEJORAMIENTO DE LA
HUMANO EN LAS
UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN
CENTRO ES ALTAMENTE
SIGNIFICATIVA.

PROBLEMAS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

VARIABLE
INDEPENDIENTE:
X=METODOLOGÍA
DE
AUDITORÍA.

DIMENSIONES

X1: EFICIENCIA
X2:EFICACIA
X3:ECONOMÍA

HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

1. ¿QUÉ RELACIÓN SE
ESTABLECE ENTRE LOS
PROCEDIMIENTOS DE
AUDITORÍA CON LA
MEJORA DE LA GESTIÓN
DEL TALENTO HUMANO EN
LAS UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN CENTRO?

1. LA RELACIÓN QUE SE
ESTABLECE ENTRE LOS
PROCEDIMIENTOS DE
AUDITORÍA CON LA MEJORA
DE LA GESTIÓN DEL TALENTO
HUMANO EN LAS
UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN CENTRO ES
UNA RELACIÓN DE
CAUSAEFECTO.

ESTABLECE ENTRE LAS
TÉCNICAS DE AUDITORÍA
CON LA MEJORA DE LA
HUMANO EN LAS
UNIVERSIDADES DE LA
ESTABLECE ENTRE LOS
INSTRUMENTOS DE
AUDITORÍA CON LA

1. ANALIZAR Y TIPIFICAR LA
RELACIÓN QUE SE
ESTABLECE ENTRE LOS
PROCEDIMIENTOS DE
AUDITORÍA CON LA
MACRORREGIÓN CENTRO.
RELACIÓN QUE SE
ESTABLECE ENTRE LAS
TÉCNICAS DE AUDITORÍA
CON LA MEJORA DE LA
HUMANO EN LAS
UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN CENTRO.
RELACIÓN QUE SE
ESTABLECE ENTRE LOS
INSTRUMENTOS DE
AUDITORÍA CON LA
MACRORREGIÓN
CENTRO.

ESTABLECE ENTRE LAS
VARIABLE
TÉCNICAS DE AUDITORÍA CON DEPENDIENTE:
LA MEJORA DE LA GESTIÓN
Y=GESTIÓN DEL
DEL TALENTO HUMANO EN LAS TALENTO HUMANO.
UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN CENTRO ES
UNA RELACIÓN DE
FACTORESTADO.
ESTABLECE ENTRE LOS
INSTRUMENTOS DE AUDITORÍA
CON LA MEJORA DE LA
HUMANO EN LAS
UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN CENTRO. ES
UNA RELACIÓN DE MEDIO FIN.

METODOLOGÍA

OPERACIONALIZACIÓN

YL: ADMISIÓN.
Y2: APLICACIÓN.
Y3:
COMPENSACIÓN.
Y4: DESARROLLO.
Y5:
MANTENIMIENTO.
Y6: MONÍTOREO

INDICADORES
XI.: NIVEL DE EJECUCIÓN
DEL PROCESO Y EL
RENDIMIENTO DE LOS
RECURSOS.
X2: LOGRO DE
RESULTADOS
PROPUESTOS Y NIVEL DE
SATISFACCIÓN DEL
USUARIO
A SUS REQUERIMIENTOS.
X3: CONSECUCIÓN DE LOS
RECURSOS AL MÍNIMO
COSTO.
YL: RECLUTAMIENTO Y
SELECCIÓN.
Y2: DISEÑO DE CARGOS Y
EVALUACIÓN DE
DESEMPEÑO.
Y3: REMUNERACIÓN Y
BENEFICIOS Y SERVICIOS.
Y4: ENTRENAMIENTO,
CAMBIOS Y
COMUNICACIONES.
Y5: DISCIPLINA, HIGIENE,
SEGURIDAD Y CALIDAD DE
VIDA, RELACIONES CON
LOS
SINDICATOS.
Y6: BANCO DE DATOS Y
SISTEMAS DE
INFORMACIÓN
GERENCIAL.

1 NIVEL Y TIPO DE
INVESTIGACIÓN
NIVEL DESCRIPTIVO
EXPLICATIVO.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
APLICADA.
2 MÉTODOS Y DISEÑO DE
LA INVESTIGACIÓN
EL MÉTODO GENERAL DE
LA PRESENTE
INVESTIGACIÓN ES EL
MÉTODO CIENTÍFICO
EL DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN ES EL
DISEÑO TRANSECCIONAL
DE TIPO
CORRELACIONAL/CAUSAL.
3 POBLACIÓN Y
MUESTRA LA POBLACIÓN
ES POR 1446
TRABAJADORES
ADMINISTRATIVOS DE
LAS UNIVERSIDADES DE
LA MACRORREGIÓN
CENTRO.
LA MUESTRA
REPRESENTATIVA ES DE
257 TRABAJADORES
ADMINISTRATIVOS.

4 TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
LAS TÉCNICAS SON:
ENTREVISTA, ENCUESTA
Y ANÁLISIS
DOCUMENTAL.
LOS INSTRUMENTOS
SON: GUÍA DE
ENTREVISTA, CÉDULA DE
ENCUESTA Y GUÍA DE
ANÁLISIS DOCUMENTAL.

TITULO DE LA TESIS:
APROVECHAR EL CRECIMIENTO DEL MERCADO IMPLEMENTANDO E-BUSINESS EN_ LAS MYPES DEL SECTOR TEXTIL DE LA CONFECCIÓN DE
PRENDAS DE VESTIR DE CHIMBOTE. 2007 - 2008
PROBLEMA:
¿LA FALTA DE IMPLEMENTACIÓN DEL E-BUSINESS EN LOS NEGOCIOS DE LAS MYPES DEL SECTOR TEXTIL DE LA CONFECCIÓN DE PRENDAS DE
VESTIR DE CHIMBOTE LES IMPIDE APROVECHAR EL CRECIMIENTO DEL MERCADO
OBJETIVO DE.LA INVESTIGACIÓN: ANALIZAR LA INFLUENCIA DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL E-BUSINESS EN LAS MYPES DEL MERCADO DE
CHIMBOTE
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
DETERMINAR SI EL
E-BUSINESS
CONTRIBUYE AL
CRECIMIENTO Y
FORTALECIMIENTO
DE LAS MYPES
DEL MERCADO DE
CHIMBOTE

HIPÓTESIS

VARIABLE

DEFINICIÓN
DEFINICIÓN
DIMENSIONES
CONCEPTUAL OPERACIONAL
LA
INDEPENDIENTE: INDEPENDIENTE INDEPENDIENTE: PROTECCIÓN
IMPLEMENTACIÓN
DEL MEDIO
DEL E-BUSINESS MYPES QUE
MICROEMPRESA EMPRESAS DE AMBIENTE EN
EN LOS
IMPLEMENTAN S DEL MERCADO CHIMBOTE DEL CADA UNA DE
NEGOCIOS
EL E-BUSINESS DE CHIMBOTE SECTOR TEXTIL LAS
PERMITIRÁ
EN EL MERCADO QUE HAN
DE LA
ACTIVIDADES
APROVECHAR EL DE CHIMBOTE
INTEGRADO EL CONFECCIÓN DE PRODUCTIVAS
CRECIMIENTO
E-BUSINESS EN PRENDAS DE
Y/O
DEL MERCADO A DEPENDIENTE: LAS DISTINTAS VESTIR QUE
ADMINISTRATIVA
LAS MYPES DEL
ACTIVIDADES
HACEN USO DEL S
SECTOR TEXTIL APROVECHAR EL QUE FORMAN
E- BUSINESS EN
DE LA
CRECIMIENTO
PARTE DE SU
SUS ÁREAS DE USO
CONFECCIÓN DE DEL MERCADO PROCESO
ADMINISTRACIÓ SOSTENIBLE DE
PRENDAS DE
PRODUCTIVO
N, OPERACIÓN, LOS RECURSOS
VESTIR DE
Y/O
SERVICIOS Y
CHIMBOTE
ADMINISTRATIV MARKETING
IDENTIFICACIÓN
O
DE
DEPENDIENTE: NECESIDADES
DEPENDIENTE:
DEL MERCADO
CAPACIDAD DE META
EL
LOS EJECUTIVOS
CRECIMIENTO PARA DETECTAR SATISFACCIÓN
DEL MERCADO Y APROVECHAR CON
SE DA POR LA EL CRECIMIENTO RENTABILIDAD
PRESENCIA O DEL MERCADO
AUSENCIA DE
FACTORES
ECONÓMICOS,
SOCIALES,
POLÍTICOS,
TECNOLÓGICOS
O AMBIENTALES
QUE CREAN
NUEVAS
EXPECTATIVAS

INDICADORES

INSTRUMENTO

METODOLOGÍA

INDEPENDIENTE: TÉCNICA:

TIPO:

-INCREMENTO
EN EL USO DE
LAS TIC

DESCRIPTIVOEXPLICATIVO

-INCREMENTO
DEL USO DE
INTRANET
-INCREMENTO
DE LA
PRESENCIA EN
INTEMET
DEPENDIENTE:

- ENCUESTA ANÁLISIS
DOCUMENTAL
INSTRUMENTO:

-CUESTIONARIO - CUASIGUÍA DE
EXPERIMENTAL
ANÁLISIS
DOCUMENTAL
PLAN DE
ANÁLISIS DE
DATOS:

-PARA EL
PROCESAMIENT
-INCREMENTO
O, ANÁLISIS E
DE LA RELACION INTERPRETACIÓ
CON LOS
N DE DATOS SE
PROVEEDORES APLICARA
TÉCNICAS
-INCREMENTO
ESTADÍSTICAS
DE LA RELACION PARA
CON LOS
CONTRASTAR
CLIENTES
LAS HIPÓTESIS.
-INCREMENTO
DEL VOLUMEN
DE VENTAS
-REDUCCIÓN DE
LOS COSTOS
ADMINISTRATIVO
S

DISEÑO:

IV. METODOLOGÍA
4.1 TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

4.2 UNIDAD DE ANÁLISIS
4.3 POBLACIÓN DE ESTUDIO
4.4 TAMANO DE LA MUESTRA

4.5. SELECCIÓN DE MUESTRA
4.6. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
4.7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA
INFORMACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
1.

2.

EXPERIMENTAL
(SE CONSTRUYE UNA
SITUACIÓN A LA QUE SON
EXPUESTOS VARIOS
INDIVIDUOS)
NO EXPERIMENTAL
(OBSERVA FENÓMENOS TAL
COMO SE DAN EN SU
CONTEXTO NATURAL Y LOS
ANALIZA)

1.

EXPERIMENTO PURO: ESTUDIOS EXPLICATIVOS.

2.

PRE EXPERIMENTO: EXPLORATORIOS Y DESCRIPTIVOS.

3.

CUASI EXPERIMENTO: ESTUDIOS CORRELACIONALES O
EXPLICATIVOS.

1.

TRANSVERSAL: DESCRIPTIVOS, CORRELACIONALES Y
CAUSALES

2.

LONGITUDINAL: DE TENDENCIA(POBLACIÓN), DE
EVOLUCIÓN DE GRUPO (SUB POBLACIÓN), PANEL (EL
GRUPO ESPECÍFICO EN TODO LOS TIEMPOS O
MOMENTOS).

NIVEL DE INVESTIGACIÓN
1. ESTUDIOS EXPLORATORIOS

SON AQUELLOS QUE SE INVESTIGAN POR PRIMERA VEZ O
SON ESTUDIOS MUY POCOS INVESTIGADOS. TAMBIÉN SE
EMPLEAN PARA IDENTIFICAR UNA PROBLEMÁTICA

2. ESTUDIOS DESCRIPTIVOS

DESCRIBEN LOS HECHOS COMO SON OBSERVADOS:
EXPLICA LO QUE ES.

3.

ESTUDIOS
CORRELACIONALES

4. ESTUDIOS EXPLICATIVOS

MIDEN EL GRADO DE RELACIÓN ENTRE DOS O MÁS
VARIABLES.
ESTE TIPO DE ESTUDIO BUSCA EL POR QUÉ DE LOS
HECHOS, ESTABLECIENDO RELACIONES DE CAUSAEFECTO

UNIDAD DE ANÁLISIS
POBLACIÓN
UN SUBGRUPO

CUANTITATIVA

MUESTRA

CUALITATIVA
REPRESENTATIVA
NO REPRESENTATIVA

PROBABILÍSTICA
(ALEATORIAS O DIRIGIDA)
1. AZAR SIMPLE
2. POR RACIMOS
3. POR ESTRATOS

1.
2.
3.
4.

NO PROBABILÍSTICA
POR CUOTAS
SUJETOS VOLUNTARIOS
SUJETOS EXPERTOS
SUJETOS TIPO

1.PUEDE SER DE TIPO
ALEATORIA; CENSO; O
ESTADÍSTICA. PARA LO
ÚLTIMO, USAMOS LA
SIGUIENTE:

2.FÓRMULA,

n

N x G² x Z²

=

(N-1) x E² + (G² x Z²)

TAMAÑO DE LA MUESTRA:
FORMULA DE SIERRA Y BRAVO

n=

4xNxPxq
E2(N-1)+4 x P x q

n=
TAMAÑO DE LA MUESTRA
N=
TAMAÑO DE LA POBLACIÓN
P y q = PROBABILIDAD DE ÉXITO O
FRACASO QUE TIENEN UN VALOR
DEL 50% CADA UNO
E2=
ERROR SELECCIONADO PO EL
INVESTIGADOR

SIMBOLOGÍA
n =
MUESTRA A INVESTIGAR
G = VARIANZA, G = 0.5 G² =
0.25
Z =
NIVEL DE SIGNIFICANCIA, Z
= 1.96
Z² = 3.84
N = POBLACIÓN (SE REFIERE A
LA CANTIDAD DE PERSONAS
SUJETAS DE
INVESTIGACIÓN)
N-1 = POBLACIÓN – 1.
CORRECCIÓN ESTADÍSTICA
USADA PARA MUESTRAS
MAYORES A 30.
E=
MARGEN DE ERROR
DEFINIDO POR EL
INVESTIGADOR. ENTRE MÁS
PEQUEÑO EL E, MÁS
CONFIABLE LA MUESTRA, Y
VICEVERSA.
EJEMPLO:
E = 0.08 (EQUIVALENTE AL 8% DE
ERROR) E² = 0.0064
95

TEORÍA
IMPLICACIÓN
DE LA
TEORÍA
HIPÓTESIS CIENTÍFICA

REFORMULADA
HIPÓTESIS
ESTADÍSTICA

HIPÓTESIS
SUSTANTIVA
HIPÓTESIS
ESTADÍSTICA:
AFIRMACIÓN
SOBRE
PARÁMETROS
DE LA POBLACIÓN

RESULTADOS
CONSTRASTACIÓN
CON LA
REALIDAD

HIPÓTESIS
NULA
H0

HIPÓTESIS
ALTERNATIVA
H1

LOS GRADOS DE
LIBERTAD DE LA
DISTRIBUCIÓN T
SON GL = N - 1.

DISTRIBUCIÓN Z

DISTRIBUCIÓN T

FUENTES

PRIMARIAS

1. PERSONAS
2. HECHOS

SECUNDARIAS

1. MATERIAL IMPRESO

ENCUESTA

1. CUESTIONARIO

1. PERSONAL

ENTREVISTA

TÉCNICAS

2. TELEFÓNICA
3. CORREO
4. INTERNET

OBSERVACIÓN
INTERNET

1. PERSONAL – DIRECTA
2. CON MEDIOS ELECTRÓNICOS
1. CORREO ELECTRÓNICO
2. FACEBOOK
3. TWITTWER

PASOS
1. CLARIDAD EN LOS OBJETIVOS
DE LA INVESTIGACIÓN QUE VA
A REALIZARSE
2. SELECCIÓN DE LA POBLACIÓN
O MUESTRA

3. DISEÑO Y UTILIZACIÓN DE
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN
DE INFORMACIÓN
4. RECOGER LA INFORMACIÓN

RECOLECCIÓN DE
DATOS MEDIANTE:
ENCUESTA
 ENTREVISTA
 OBSERVACIÓN

DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS
MEDIANTE:
 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
(MEDIA, MODA, MEDIANA).
 MEDIDAS DE DISPERSIÓN
(VARIANZA, DESVIACIÓN
ESTÁNDAR)
 ESTADÍSTICA INFERENCIAL
 PRUEBAS PARAMÉTRICAS (T
STUDENT, ANOVA, ANCOVA,
ANÁLISIS MULTIVARIADO DE
VARIANZA Y COVARIANZA)
 PRUEBAS NO PARAMÉTRICAS (U
DE MAN-WHITNEY KRUSKALWALLIS PRUEBA DE SIGNOS,
PRUEBA DE FRIEDMAN (CHI
CUADRADO).

ES EL PROCESO MEDIANTE EL
CUAL LOS DATOS INDIVIDUALES
SE AGRUPAN Y ESTRUCTURAN
CON EL PROPÓSITO DE
RESPONDER A:
 PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
 OBJETIVOS
 HIPÓTESIS DEL ESTUDIO

PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN

PASOS
 AGRUPAR Y ESTRUCTURAR
LOS DATOS OBTENIDOS EN
EL TRABAJO DE CAMPO
 DEFINIR LAS HERRAMIENTAS
Y PROGRAMAS ESTADÍSTICOS
PARA EL PROCESAMIENTO
DE LOS DATOS
 OBTENER LOS RESULTADOS
MEDIANTE ECUACIONES,
GRÁFICAS Y TABLAS

ANÁLISIS DE RESULTADOS
 REFLEXIÓN SOBRE LOS
RESULTADOS OBTENIDOS
DEL TRABAJO DE CAMPO Y
EN FUNCIÓN DE PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN,
 LOS OBJETIVOS DEL
ESTUDIO
 LAS HIPÓTESIS (SI LAS
HUBO)
 EL MARCO TEÓRICO DEL
ESTUDIO

MATERIALES

CANTIDAD

UNIDAD

GRABADORA Y CASETTES

1

UNA

PRECIO
S/.
100

PAPEL BOND A4

4

MILLAR

30

120.00

FOTOSTÁTICAS

5000

HOJAS

0.05

250.00

240

HORAS

1.00

240.00

2

MILLAR

8.00

16.00

10

UNIDADES

1.50

15.00

ALQUILER COMPUTADOR

PAPEL BULKY
LAPICEROS, RESALTADOR
SUB TOTAL

COSTO
TOTAL US $
100.00

741.00

RECURSOS HUMANOS
PROFESIONAL

1

3 MESES

1000

SECRETARIA

1

1 MES

600

SUB TOTAL

3000.00
600.00

3,600.00

PASAJES
MOVILIDAD LOCAL
SUB TOTAL
IMPREVISTOS
TOTAL

90

DÍAS

5.00

450.00
450.00
300.00
5,091.00

103

ACTIVIDADES

2014
E

1.

APROBACIÓN DEL
PROYECTO

2.

REELABORACIÓN DEL
PROYECTO

3.

AMPLIACIÓN DEL MARCO
TEÓRICO

4.

PREPARACIÓN DE
INSTRUMENTOS

5.

APLICACIÓN DE
INSTRUMENTOS

6.

SISTEMATIZACIÓN DE
DATOS

7.

ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN

8.

REVISIÓN GENERAL

9,

TIPEO Y DISEÑO

10. PRESENTACIÓN

F

2015

M

A

M J

J

A

S

O

N

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X
X

D

E

F

X

M A

M

J

X

X

X
X

X

X

X

X

X
X

11. SUSTENTACIÓN

X
104

Nº

ACTIVIDAD

1

OBSERVACIÓN DE CAMPO

2

PREPARACIÓN PLAN DE TESIS

3

PRESENTACIÓN DEL PLAN DE TESIS

4

APROBACIÓN DEL PLAN DE TESIS

5

INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA

6

ELABORACIÓN MARCO TEÓRICO
Y CONCEPTUAL

7

INVESTIGACIÓN DE CAMPO

8

ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA

11

DEFINICIÓN DE LA PROPUESTA

12

SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA

13

EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA

14

VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA

15

PREPARACIÓN DEL DOCUMENTO FINAL

16

PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO FINAL

17

REVISIÓN DEL DOCUMENTO FINAL

18

DEFENSA Y SUSTENTACIÓN DE LA
PROPUESTA

20

TRÁMITE ADMINISTRATIVO PARA LA
OBTENCIÓN DEL GRADO ACADÉMICO

ENE.2014

FEB.2009

MAR.2009

ABR.2009

MAY.2009

JUN.2009

1.

AGUILAR, J y BLOCK A: (1998). Planeación Escolar y Formulación de Proyectos. Quinta Reimpresión.
México: Editorial Trillas S.A. 98 pp.

2.

ALEXANDER, John W: (s/f). Manejando Nuestro Trabajo, Quito, Editorial Asoma. 125 pp.

3.

ANDER EGG, Ezequiel: (1997). Introducción a las Técnicas de Investigación Social, 6ta ed. Buenos
Aires: Editorial Humanitas. 250 pp.

4.

BERNAL T, César Augusto: (2000). Metodología de la Investigación para Administración y Economía.
Santa fe de Bogotá: Pearson Educación de Colombia. 262 pp.

5.

BOFF, Leonardo & BOFF, Clodovis: (1985). Cómo Hacer Teología de la Liberación, Bogotá, Ediciones
Paulinas. 117 pp.

6.

BRIONES, Guillermo: (1995). Preparación y Evaluación de Proyectos Educativos. Módulo 2. Bogotá:
Convenio Andrés Bello. 254 pp.

7.

CERDA GUTIERREZ, Hugo: (1999). Cómo Elaborar Proyectos: Diseño, Ejecución y Evaluación de
Proyectos Sociales y Educativos, 3era ed. Bogotá: Editorial MAGISTERIO. 113 pp.

8.

GOODSTEIN, Leonard, y otros: (1998). Planificación Estratégica Aplicada. Bogotá: Editorial McGraw
Hill. 442 pp.

9.

GRAU, José: (1973). Introducción a la Teología. Terrassa: CLIE.

10. JACQUOT, Ardell: (1993). Guide to Successful Christian Teaching. Virginia-USA: American Association
of Christian Schools. 142 pp.
11. MACKAY, Juan A: (1957). Prefacio a la Teología Cristiana. Buenos Aires: Editorial La Aurora. 191pp.
12. ORELLANA, Joselito: (2002). Reingeniería Curricular: Tesis de Magíster en Gerencia Educativa.
Quito: Editorial Xerox-Puce. 280 pp.
13. PADILLA, René, compilador: (1986). Nuevas Alternativas de Educación Teológica. Buenos Aires:
Editorial Nueva Creación. 136 pp.
14. PARDINAS, Felipe: (1982). Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales. XXV Ed.
México: Siglo Veintiuno Editores. 285 pp.
15. QUEZADA, Miguel: (1994). Diseño y Evaluación de Proyectos. Loja: Editorial UTPL. 185 pp.
16. ROOY, Sydney, editor: (1999). Educando Como Cristianos en el Siglo XXI: Memoria Del Primer
Encuentro Latinoamericano de la Asociación Internacional para la Promoción de la Educación Cristiana
Superior, San José, Costa Rica:. AIPECS. 236 pp.

11. CONSIDERACIONES ÉTICAS

108

INFORMACIÓN BÁSICA
FACULTAD

CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES

DEPARTAMENTO ACADÉMICO:

UNIDAD DE POSGRADO EN CIENCIAS CONTABLES Y EMPRESARIALES

TÍTULO:

“EVASIÓN DE IMPUESTOS DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES DE TINGO MARÍA”

EJECUTOR:
ASESORES:
LUGAR DE EJECUCIÓN:

HUÁNUCO

TIPO DE ESTUDIO:

TRANSVERSAL
INICIO:
TERMINO:

CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
I.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1,1
SELECCIÓN
1.2
GENERAL
1.3
ESPECÍFICA
II.
DEFINICIÓN
III.
JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO
IV.
CRONOGRAMA
V.
PLANTEAMIENTO
1.
IMPLICANCIAS SOCIALES
2.
LIMITANTES
3.
INTERROGANTES
3.1
GENERALES
3.2
ESPECÍFICAS
4.
OBJETIVOS
VI.
MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL DE REFERENCIA
1.
HIPÓTESIS
1.1 OPERACIONALIZACIÓN
1.1.1 DETERMINACIÓN DE VARIABLES E INDICADORES
VII. DISEÑO MUESTRAL
VIII. MATERIALES Y MÉTODOS
IX.
PRESUPUESTO
X.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
XI.
ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN

PÁGINA

EL CLIMA ORGANIZACIONAL
CONTENIDO
ÍNDICE
RESUMEN
SUMMERY (ABSTRACT)
INTRODUCCIÓN
PRIMER CAPÍTULO: MARCO TEÓRICO
1.
PRIMERO ANTECEDENTES
2.
DEFINICIONES, CARACTERÍSTICAS Y ENFOQUES DEL CLIMA ORGANIZACIONAL
3.
DIMENSIONES DEL CLIMA ORGANIZACIONAL
4.
MODELOS DEL CLIMA ORGANIZACIONAL
5.
CONCLUSIONES DEL MARCO TEÓRICO
SEGUNDO CAPÍTULO: MÉTODO
1.
SUJETOS (MUESTRA)
2.
HERRAMIENTAS
3.
PROCEDIMIENTOS
TERCER CAPÍTULO: RESULTADOS
1.
COREOGRAFÍA DEL ANÁLISIS
2.
PRIMERA MUESTRA (LABORATORIO)
2,1 CONFIABILIDAD DE TODA LA ESCALA
2,2 ESTRUCTURA INTERNA DE LA ESCALA (ANÁLISIS DE FACTORES)
2.3 CONFIABILIDAD DE LA ESCALA TOMANDO EN CUENTA EL ANÁLISIS DE FACTORES
2.4 CONFIABILIDAD DE LAS DIMENSIONES DEL CLIMA ORGANIZACIONAL
2.5 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA A NIVEL DE TODA LA ESCALA
2.6 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA DE LAS DIMENSIONES DEL CLIMA ORGANIZACIONAL
3. SEGUNDA MUESTRA (INSTITUCIÓN EDUCATIVA)
3.1 CONFIABILIDAD DE TODA LA ESCALA
3.2 ESTRUCTURA INTERNA DE LA ESCALA(ANÁLISIS DE FACTORES)
3.3 CONFIABILIDAD DE LA ESCALA TOMANDO EN CUENTA EL ANÁLISIS DE FACTORES
3.4 CONFIABILIDAD DE LAS DIMENSIONES DEL CLIMA ORGANIZACIONAL
3.5 CORRELACIONES ENTRE LAS DIMENSIONES DEL CLIMA ORGANIZACIONAL
3.6 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA AL NIVEL DE TODA LA ESCALA
3.7 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA DE LAS DIMENSIONES DEL CLIMA ORGANIZACIONAL
4.
VALIDACIÓN DEL CRITERIO CONCURRENTE
4.1 ANÁLISIS DE FACTORES CON LAS ESCALAS TOTALES DE LAS MUESTRAS
4.2 REGRESIONES
DISCUSIÓN, CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
APÉNDICES
APÉNDICE NÚMERO 1: CUESTIONARIO
APÉNDICE NÚMERO 2: ANÁLISIS DE FACTORES DE PRIMERA (LABORATORIO) Y SEGUNDA MUESTRA (INSTITUCIÓN EDUCATIVA)

PÁGINA

PRETENDE ORIENTAR AL PARTICIPANTE EN EL DISEÑO DE UN PROYECTO, FACILITANDO
LAS POSTERIORES LABORES DE EJECUCIÓN Y SEGUIMIENTO, EN CASO DE SER
APROBADO.
I.

1.1

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN, SEGÚN SU ALCANCE Y NATURALEZA, DEBE SER EXPLÍCITAMENTE VINCULADO (EN
TÉRMINOS EXPLICATIVOS O CORRELACIONALES) CON LOS ASPECTOS CON LOS CUALES ESTÁ LIGADO. LOS CRITERIOS
SON: IMPORTANCIA, NOVEDAD, INTERÉS Y VIABILIDAD.

1.2

RESPONDE A LA PREGUNTA. ¿EN QUÉ CONSISTE EL PROBLEMA NOMBRADO?.
EL PROBLEMA PUEDE SER FORMULADO EN FORMA DE PREGUNTA TANTO PARA EL PROBLEMA GENERAL COMO PARA
LOS PROBLEMAS ESPECÍFICOS.
ADICIONALMENTE DEBE INDICARSE SI TODO EL PROBLEMA VA A SER DESARROLLADO EN LA INVESTIGACIÓN O
PRECISAR LA PARTE DE ÉL QUE REQUIERE SER TRATADA CIENTÍFICAMENTE Y QUE DA EL TÍTULO A LA
INVESTIGACIÓN.

1.3

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
PRECISAR POR QUE ES CONVENIENTE ESTUDIAR ESTE PROBLEMA TANTO TEÓRICO COMO PRACTICO; Y PARA QUIÉN O
QUIÉNES ES CONVENIENTE ESTE ESTUDIO. EL QUIÉN O QUIÉNES SON INSTITUTOS, EMPRESAS O SECTORES
POBLACIONALES.

1.4

1.4.1

OBJETIVO GENERAL
RESPONDER A LA PREGUNTA ¿PARA QUÉ SE REALIZA LA INVESTIGACIÓN?. ES EL PROPÓSITO GLOBAL DE LA
INVESTIGACIÓN.

1.4.2

RESULTAN DE DESAGREGAR EL OBJETIVO GENERAL Y PRECISA LAS ACTIVIDADES A EJECUTAR PARA
CONCRETAR LOS LOGROS ESPECÍFICOS A OBTENER.

II. MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
SON TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN QUE
HAN ABORDADO LA MISMA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA. SE DEBEN SEÑALAR; LOS
DATOS BIBLIOGRÁFICOS DEL TRABAJO, EL
OBJETIVO O PROBLEMA GENERAL, LOS
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS UTILIZADOS Y LA CONCLUSIÓN EN
GENERAL.
2.2 BASES TEÓRICAS
TEORÍAS O ENFOQUES TEÓRICOS
DIRECTAMENTE RELACIONADOS CON EL
TEMA QUE SE INVESTIGA.
2.3 MARCOS CONCEPTUALES O GLOSARIO

AQUELLOS QUE SE USARÁN EN LA
INVESTIGACIÓN Y QUE REQUIEREN
PRECISARSE EN EL DESARROLLO DEL
TRABAJO.

III. HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1 HIPÓTESIS GENERAL:
ES UNA PROPOSICIÓN TENTATIVA HACER DE LAS POSIBLES RELACIONES ENTRE DOS O MÁS
VARIABLES.
3.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS:
ESTAS HIPÓTESIS SE DERIVAN DE LA HIPÓTESIS GENERAL
3.3 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES:
LAS VARIABLES SON CARACTERÍSTICAS, ATRIBUTOS O PROPIEDADES DE UNA PERSONA, UN
OBJETO O UNA SITUACIÓN QUE PUEDEN CAMBIAR (ADQUIRIR DIVERSOS VALORES), Y CUYA
VARIACIÓN ES SUSCEPTIBLE DE MEDIRSE. LAS VARIABLES PUEDEN SER INDEPENDIENTES,
DEPENDIENTES, CUALITATIVAS, INTERVINIENTES, ETC.
3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES:
SON ESPECIFICACIONES DE ACTIVIDADES U OPERACIONES NECESARIAS PARA MEDIR UNA
VARIABLE.
3.5 MATRIZ DE CONSISTENCIA:
DEBE TENER LAS SIGUIENTES COLUMNAS, PARA LOS ASPECTOS GENERALES: PROBLEMA
GENERAL, OBJETIVO GENERAL E HIPÓTESIS GENERAL, PARA EL CASO DE LOS ASPECTOS
ESPECÍFICOS: PROBLEMAS ESPECÍFICOS, OBJETIVOS ESPECÍFICOS, HIPÓTESIS
ESPECÍFICAS, VARIABLES DE LAS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN
DE DATOS PARA CADA UNA DE LAS VARIABLES.

IV.

METODOLOGÍA
4.1

TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
EN ESTA SECCIÓN SE EXPLICA EL TIPO DE INVESTIGACIÓN A REALIZAR, ES DECIR, EXPERIMENTAL O NO EXPERIMENTAL Y
SE ESPECIFICA CÓMO SE ORGANIZARÁN LAS UNIDADES DE ANÁLISIS PARA SU OBSERVACIÓN.
ESTO ES LO QUE SE CONOCE EN EXPERIMENTACIÓN COMO EL DISEÑO Y SE TRADUCE GENERALMENTE EN UN ESQUEMA DE
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE CÓMO SE RELACIONARÁN LAS VARIABLES.

4.2

UNIDAD DE ANÁLISIS
SON LOS SUJETOS U OBJETOS DE ESTUDIO (PERSONAS, ORGANIZACIONES, ETC.)

4.3

POBLACIÓN DE ESTUDIO
LA POBLACIÓN O UNIVERSO SE REFIERE AL CONJUNTO (PERSONAS, INSTITUCIONES O COSAS), PARA LA CUAL SERÁN
VÁLIDAS LAS CONCLUSIONES QUE SE OBTENGAN.

4.4

TAMAÑO DE MUESTRA
DE LA POBLACIÓN ES CONVENIENTE, POR RAZONES PRÁCTICAS, EXTRAER MUESTRAS O PARTES REPRESENTATIVAS.

4.5

SELECCIÓN DE MUESTRA
DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO USADO PARA LA SELECCIÓN DE LA MUESTRA

4.6.

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
SE EXPLICA AQUÍ EL PROCEDIMIENTO, LUGAR Y CONDICIONES DE LA RECOLECCIÓN DE DATOS. SE INCLUYE AQUÍ:
A)
B)

LOS PASOS QUE SE DARÁN; Y POSIBLEMENTE;

C)
4.7.

SI LA INVESTIGACIÓN SERÁ A BASE DE LECTURAS, ENTREVISTAS, ENCUESTAS, ANÁLISIS DE DOCUMENTOS U
OBSERVACIÓN DIRECTA DE LOS HECHOS;

LAS INSTRUCCIONES PARA QUIEN HABRÁ DE RECOGER LOS DATOS.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
ESTA OPERACIÓN DESCRIBE;
A)

EL PROCESO DE CLASIFICACIÓN, REGISTRO Y CODIFICACIÓN DE LOS DATOS;

B)

LAS TÉCNICAS ANALÍTICAS (LÓGICA O ESTADÍSTICA) QUE SE UTILIZARÁN PARA COMPROBAR LA HIPÓTESIS Y
OBTENER LAS CONCLUSIONES.

V.

PRESUPUESTO
DISTRIBUIDO POR RUBROS: REMUNERACIONES,
BIENES Y SERVICIOS. AQUÍ SE EVALÚA SI EL
PROYECTO ES VIABLE DE REALIZAR O NO.

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
EL CUAL PUEDE EXPRESARSE MEDIANTE UN
CRONOGRAMA GRÁFICO QUE REPRESENTA EN
UNA DE SUS DIMENSIONES LAS DISTINTAS
ACTIVIDADES Y EN LA OTRA LOS TIEMPOS DE
EJECUCIÓN CORRESPONDIENTE.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
EN ORDEN ALFABÉTICO DEL AUTOR PRINCIPAL.
INCLUYE: LIBROS, REVISTAS CIENTÍFICAS,
EDICIONES DE INSTITUCIONES, TESIS, BASES DE
DATOS A TRAVÉS DE INTERNET.
VIII. ANEXOS
PERMITE COMPLETAR LA INFORMACIÓN
DESARROLLADA EN LA INVESTIGACIÓN. LOS
ANEXOS CONTIENEN TABLAS, MAPAS, ESQUEMAS,
ORGANIGRAMAS ENTRE OTROS.

Curso Seminario de Tesis I SET.2013 - Dr. Miguel Aguilar Serrano

Curso Seminario de Tesis I SET.2013 - Dr. Miguel Aguilar Serrano

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Andere mochten auch

Andere mochten auch (20)

Ähnlich wie Curso Seminario de Tesis I SET.2013 - Dr. Miguel Aguilar Serrano

Ähnlich wie Curso Seminario de Tesis I SET.2013 - Dr. Miguel Aguilar Serrano (20)

Mehr von Miguel Aguilar

Mehr von Miguel Aguilar (16)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

Curso Seminario de Tesis I SET.2013 - Dr. Miguel Aguilar Serrano