Este documento propõe um projeto interdisciplinar sobre o texto "Avestruz" de Mário Prata para alunos do 6o e 7o ano. O projeto inclui vários momentos como levantamento de conhecimento prévio sobre avestruzes, leitura do texto, análise, pesquisas sobre o animal e autor, atividades artísticas e científicas, e uma visita a um zoológico. O objetivo é desenvolver a compreensão do texto e temas como habitat animal e respeito aos direitos dos animais.

1. Proposta desenvolvida para o 6º ano e 7º
ano do EFAF.
Duração para até um bimestre – por
conta da excursão e exposição dos
trabalhos.

3. Integrantes do grupo 8
CONCETA MARIA DE LISI
EDMEIA SILVA DOS SANTOS
EDNALVA MARIA DE MATOS
MICHELA LUIZA MELO
SIMONE RODRIGUES DE ANDRADE OLIVEIRA

4. Texto: Avestruz de Mário Prata

5. Antes da leitura do texto, far-se-á um
levantamento do conhecimento prévio do aluno
sobre o animal avestruz e levar uma imagem do
animal para muitos possam expor suas
expectativas e comentários.
Primeiro Momento
Leitura, decodificação, compreensão, interação entre
leitor e autor.
Neste momento o objetivo é constatar as expectativas
exibidas na pré-leitura, averiguar a interação do leitor
com o texto e construir o sentido global do texto, se
necessário dar sinônimos às palavras difíceis.

6. Segundo Momento
Levantamento de Mundo, dogmas.
(Construção de sentido, argumentação sobre o texto
exploração das intenções subjetivas do texto)
Terceiro Momento
Inferências/ Generalizações – neste momento o trabalho
será aprofundado, podendo cada professor colaborar em
sua disciplina, como história em textos bíblicos tratando
da teoria da evolução e do criacionismo, em geografia o
professor irá trabalhar os bairros, podendo usar o Google
Earth, o professor de artes podendo trabalhar os desenhos
e a música, e a professora de português poderá trabalhar
conotação e denotação, ironia quando o autor usa a
palavra deus ( minúscula) e Senhor (maiúscula) mas em
situações opostas ao esperado.

7. Generalizações: Bíblia; Nomes científicos/ Descrição
do animal; Textos de Biologia; Trabalho com Música
“A Arca de Noé” de Vinícius de Morais.
Inferências Locais: Higienópolis ( Bairro de São
Paulo); Exige o que viu como imediatismo; Local de
vivência (Habitat); Floripa (SC)/ Sampa (SP); deus –
tom irônico e sério.
Inferências Gerais: Poder econômico, criança
mimada e animais domésticos e animais selvagens.

8. Quarto Momento
Nome latino Struthio camelus australis (descrição do
animal, mostrar aos alunos o meio em que vive, animal
exótico). Esta parte poderá ser trabalhada pelo professor
de ciências, que cuidará de mostrar o habitat e o próprio
animal com textos científicos e um passeio pela sala de
informática para uma pesquisa mais aprofundada.
Quinto Momento
Biografia: quem é Mário Prata?
Os alunos conhecerão a vida e obra do autor, para que
possam escolher outras obras e interessarem por mais
obras do mesmo autor.
Sexto Momento
Trabalhar relação do limite, criança mimada, respeito ao
direito dos animais a viverem em seu habitat.

9. Sétimo Momento
Organizar uma atividade interdisciplinar com as
disciplinas de arte (para que seja feito um desenho do
animal) e ciências (para que traga descrições
científicas do animal).
Para este momento haverá uma exposição dos
trabalhos dos alunos.
Oitavo Momento – Encerramento do projeto –
relato de experiência (registro escrito)
Organizar uma visita ao zoológico para que os alunos
conheçam a avestruz fisicamente.

10. Avestruz no Zoo de São Paulo