Este documento presenta tres artículos relacionados con el lenguaje visual y su enseñanza. El primer artículo discute si es posible enseñar a mirar y observar imágenes de manera crítica. El segundo artículo analiza el lenguaje utilizado en chats por adolescentes y concluye que saben distinguir entre diferentes contextos comunicativos. El tercer artículo entrevista a Emilia Ferreiro sobre los desafíos actuales de la alfabetización debido a las nuevas tecnologías.
1. El lenguaje de las Imágenes y la
Escuela.
¿Es posible enseñar y
aprender a mirar?
Por Ana Abramowski
2. “El lenguaje de las imágenes y la escuela”
Ana Abramowski: ¿Es posible enseñar
y aprender a mirar?.
Susan Buck-Morss,2005 afirma:
• Las imágenes son enviadas como
postales.
• Transmitidas por satélite.
• Fotocopiadas.
• Digitalizadas.
• Descargadas y arrastradas.
3. ¿Es posible que todo el mundo
pueda observar la misma imagen?
Se puede ver personas al
mismo tiempo viendo las
mismas imágenes de:
• Una película.
• Una foto en un diario.
• Una imagen en Internet.
4. Vivimos en un mundo “Imagen”
Nicolás Mirzoeff (Estudioso
de la cultura visual) afirma
que la vida moderna se
desarrolla en la pantalla,
hay cámaras en:
• Centros comerciales.
• Autopistas.
• Supermercados, etc.
5. “Las experiencias erráticas se
multiplican”
• ¿Porqué y cómo lo visual
ha adquirido tanta
potencia?
• ¿Estamos saturados,
acostumbrados,
anestesiados de tanto
ver?
• ¿Todo puede y debe ser
visible y observable?
• ¿Para qué mirar?
6. “Múltiples interrogantes en el
ámbito educativo”
• ¿Es posible enseñar y
aprender a mirar ?
• ¿Cómo encarar esa tarea?
• ¿Qué agrega, quita o
modifica el uso de las
imágenes a la hora de
transmitir?
7. “El Lenguaje de las imágenes en la
Educación”
Prestar atención a:
• El poder de la imagen.
• La polisemia.
• La relación entre palabras
e imágenes.
• La relación entre ver y
saber.
9. El uso del lenguaje de Internet entre los
adolescentes.
EL CHAT!
10. SIGLO XXI
Cambios tecnológicos y culturales.
Implican transformación de vínculos sociales.
Modificaciones en las formas de pensar y conocer.
Otras formas de relacionarse.
11. Estas nuevas herramientas han generado una alarma para
los adultos
Educadores. Padres. Madres.
Temen a un deterioro del lenguaje.
Echan la culpa de lo errores ortográficos al Chat.
Los educadores no pueden estar ajenos a la realidad de los alumnos.
12. 3º Congreso Internacional de la Lengua.
Surge el siguiente planteo: “El chateo estimula un idioma cada vez mas
limitado y amputado”.
Y así se comienza una investigación de parte de los alumnos, que no
coincidían con Pedro Luis Barcia. (Quien planteó la anterior idea):
•Plantearon hipótesis.
•Entrevistaron alumnos del polimodal.
•Analizaron conversaciones del Chat de adolescentes.
•Y también se analizaron las carpetas de los alumnos.
13. Y se concluyó en que:
• Los alumnos conocen sus errores frecuentes en el
chat, pero no los implementan en el ámbito formal.
• Los adultos responsabilizan dichos errores a la falta
de lectura, el trabajo de corrección docente y la
enseñanza de la lectoescritura.
Los alumnos pudieron comprender que el lenguaje del chat
es solo un código más para comunicarse.
Los docentes consideraron muy rica esta investigación, para que los alumnos
pudieran darse cuenta en que situaciones expresarse de determinadas
maneras, y a la vez no estar aislada la escuela de las nuevas tecnologías.
15. Entrevista con Emilia Ferreiro.
Es una referencia
importante a la hora de
hablar sobre la enseñanza,
la lectura y la escritura. En
este trabajo aporta su
palabra sobre los nuevos de
la alfabetización.
16. • ¿ Como definiría a la alfabetización hoy?
• Desafíos de las nuevas tecnologías:
• Escritura.
• Lectura.
• Navegación.
Utiliza procesadores de texto.
El verbo asume nuevas
connotaciones.
Construir confiabilidad
con un sitio web.
Tiene especificidades
Persona alfabetizada. Relativa a un lugar y un
tiempo histórico.
Requisitos han aumentado. Nuevas tecnologías.
17. •¿los chicos y las chicas tienen un lenguaje
empobrecido por la TV e Internet? ¿ Existe una
preocupación?
Cambios en la
tecnología de la
escritura
consecuencias
Practicas sociales.
Computadora.
Instrumento
didáctico.
Favorece todas
las edades.
18.
19. El niño, el Educador y el Control
Remoto.
Según el pedagogo francés Meirieu, el niño debe formarse
en la imagen resolviendo problemáticas fundamentales:
• Aprender a mirar.
• La Inteligencia del relato.
• La construcción de lo simbólico.
21. “No estoy seguro de que no se pueda elaborar
una síntesis alrededor de la imagen-
símbolo (…) me parece que hay un camino a
explorar por ese lado”…
Pilippe Meirieu
