3. 1. ¿Cómo debe ser un tutor?
2. ¿Qué funciones debe realizar un tutor?
3. Proceso educativo. tarea común.
4. La responsabilidad educativa de los/las docentes y las
familias.
5. Roles de los padres y de los maestros con respecto a la
educación.
6. Necesidad de interacción entre padres y maestros/as.
7. Programa de sesión de padres.
8. Contenidos que se han tratado.
9. Bibliografía.
5. •Todo profesor es por naturaleza
orientador, pero no todo profesor
reúne las características que lo lleven
al ejercicio de la tutoría. Se requiere
un perfil especial que combine varios
requisitos: entre los más importantes
están:
6. • 1. Disponer de tiempo para realizar su función. La tutoría
demanda muchas veces más horas que las que obliga la
jornada laboral, o cumplir esta en un horario extra. El
profesor que asuma el cargo de tutor debe ser consciente
de la responsabilidad que asume.
• 2. Aceptación voluntaria del cargo. El ejercicio de la
función de tutor no puede ser impuesto. Nadie hace las
cosas bien cuando es obligado; lo terminará haciendo a
desgano, lo que se reflejará en el impacto que puede tener
el servicio en apoyo de sus estudiantes.
7. • 3. Coherencia personal. La tarea de orientación se asocia
fuertemente a la trasmisión de valores, pautas de conducta,
respeto de los demás. Para que el tutor pueda trasmitir
estas actitudes tiene que pregonar con el ejemplo.
• 4. Carisma. El tutor debe trasmitir confianza; su modo de
actuar debe facilitar el establecimiento de relaciones
cordiales y fluidas. Por tanto, no debe ser ni “el malo de la
película”, el excesivamente riguroso y a quien todos le
temen; pero tampoco aquel que su carácter permite que los
estudiantes se excedan llegando incluso a muestras de falta
de respeto.
8. • 5. Capacidad de comunicación. La predisposición al diálogo, a establecer vínculos,
a inducir a la conversación de aquellos estudiantes que son tímidos o desconfiados
debe ser una cualidad de todo tutor. No hay posibilidad de ayudar a un estudiante
con problemas sin comunicación. Además, la motivación del alumno la logra el tutor
esencialmente a partir de tres condiciones: identificar qué es lo que el alumno hace
mejor, saber qué es lo que más le gusta y saber quiénes son sus amigos.
Nuevamente, ayudarlo a descubrir esas cualidades se logra a través de la
comunicación.
•
• 6. Intuición psicológica. El profesor no es psicólogo, pero la prevención, el
anticiparse, el ir descubriendo cuándo un estudiante está atravesando por un
problema es parte de la habilidad que todo tutor debe de poseer. La observación
permanente de las conductas y desempeños de cada uno de los estudiantes es una
valiosa ayuda en este objetivo.
9. • 7. Saber escuchar. Otra cualidad fundamental es la capacidad para ser receptivo y
ponerse en el lugar del estudiante frente a una situación difícil . Ciertamente que no
se trata de ocultar actos de indisciplina o dejadez del estudiante, pues son
conductas que deben ser corregidas. La referencia va a que se dan situaciones en
las que el bajo rendimiento, la desatención, el poco interés por estudiar puede
deberse a problemas serios que enfrenta en su hogar o en las propias relaciones
con sus compañeros al interior del colegio.
• 8. Confidencialidad. La simple capacidad de establecer una conversación con el
estudiante no basta. La seriedad en el establecimiento de relaciones es clave. Esa
seriedad debe expresarse en la reserva de información de aquello que el estudiante
le va contando al profesor. Si un alumno se entera que una situación muy personal
es contada por su tutor a otra u otras personas, se habrá perdido la confianza y se
dejará de creer en el tutor. Cuando se produzca un hecho que el psicólogo o una
autoridad superior de la institución educativa debe conocerlo, entonces el tutor lo
conversará previamente con el estudiante y le hará comprender que la información
entregada a un tercero únicamente tiene el propósito de ayudarlo a superar un
problema.
10. • 9. Trabajo a tiempo completo. Una jornada laboral a jornada completa es no solo
deseable sino indispensable para el ejercicio de la función de tutor. El tutor tiene que
vivir plenamente el clima de trabajo del estudiante y del colegio en general; conocer las
limitaciones de este clima, colaborar con la dirección de la institución a tratar de
superarlos. Además, un trabajo a jornada completa tiene una ventaja: facilita compartir
experiencias de ejercicio de la función con otros tutores. Hay problemas que pueden
resultar comunes y entre tutores pueden ayudarse y recomendar medidas de trabajo a
otros profesores y a la dirección del colegio. Por otro lado el intercambio de experiencias
es una actividad pedagógica muy enriquecedora.
• 10. Predisposición a seguir aprendiendo, capacitarse. Las mutaciones sociales, la
revolución tecnológica, la globalización son, entre otras, variables que influyen en el
enfrentamiento de nuevas conductas y riesgos sociales. Así como las normas de
convivencia tienen que actualizarse periódicamente, también deben hacerlo las
estrategias de trabajo de los tutores. Una forma de hacerlo es proveyéndoles
capacitación, materiales autoinstructivos y fomentando en intercambio de ideas sobre
temas que incumben a la formación integral del estudiante.
12. • Entre las principales podemos destacar las siguientes:
• 1. Liderazgo. Ser la cabeza de todo lo que sucede en el aula y responsable por la
ejecución de las directivas y decisiones impartidas.
• 2. Orientar el desarrollo personal de cada estudiante. Valorar al estudiante tal
como es; en sus posibilidades y limitaciones. Utilizar a algunos de ellos para
estimular o fortalecer el desarrollo personal de cada escolar.
• 3. Representar la sección. Ser el vínculo que la simboliza. Forjar el aula como una
unidad educativa, planificando con los alumnos y los otros profesores de la sección -
cuando los haya- las actividades del año. Presentar los informes correspondientes a
la dirección del colegio.
13. • 4. Coordinación. Con otros profesores de la sección a su cargo en temas
relacionados con:
• · La información que tienen acerca de los diversos alumnos;
• · La programación y evaluación general de actividades de la sección;
• · El ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo
referente a las respuestas educativas a las necesidades especiales y/o de apoyo;
• · La identificación del interés del alumno por determinados aspectos de la vida
o el trabajo para estimular su deseo de aprender y comportarse correctamente, así
como para que pueda conseguir éxitos.
• 5. Tener a cargo la hora de tutoría. Algunos, aunque pocos colegios que trabajan
en horarios mayores que los de la jornada oficial de las escuelas públicas dedican
más de una hora a está área formativa.
14. •6. Comunicarse. Establecer enlace con los padres
de familia, alumnos, colegas, directivos y otros,
•7. Opinar. Tener presencia y voz en cualquier
asunto que compete a disciplina, rendimiento,
sanciones o actividades que involucren a la sección
a su cargo.
•8. Aportar. Contribuir a desarrollar líneas comunes
con los demás tutores en el marco del proyecto
curricular.
•
16. La educación es un proceso muy largo que comienza siendo impartida
por la familia y luego la escuela y se necesita de ambas partes para
conseguir un pleno desarrollo educativo y personal del niño/a.
Por ello la escuela debe aceptar la importancia de la participación y la
colaboración de los padres en la educación de los niños/as y la
necesidad de una relación cordial entre docente y padres para que los/
las profesores/as puedan realizar su función de manera efectiva y
completa.
El centro debe tener la habilidad de reunir a los padres mediante
proyectos originales, atrayentes donde los padres se sientan parte de la
educación escolar de sus hijos, a pesar de que no exista ningún tipo de
conocimiento profesional.
17. Escuela y familia han de compartir inquietudes, intercambiar
informaciones y pensamientos sobre la educación, la escuela,
los hijos…Y ayuda a establecer pactos y acuerdos sobre
ciertas actuaciones hacia el niño/a. La familia tiene que
aplicar los acuerdos tomados e intentar traspasar los
conocimientos escolares a la vida diaria. Y la escuela debe
alcanzar en cada niño/a los objetivos acordados o
propuestos y traspasar y aplicar los conocimientos familiares
y cotidianos a la vida escolar de manera que se consiga esta
interrelación y unión entre la educación formal y no formal y
ese apoyo y eficacia esperada.
19. Muchísimos autores destacan la importancia de que la
educación e instrucción sean procesos de colaboración entre
la escuela y las familias y además señalan gran cantidad de
efectos positivos sobre los niños/as, los padres y madres,
los/las profesores/as, el centro escolar y sobre todo para la
comunidad en general.
Parece ser que esta cooperación de los padres en la educación
favorece a la autoestima de los alumnos, un mejor rendimiento
escolar, mejores relaciones padres-hijos y profesores- alumnos
y más actitudes positivas de los padres hacia la escuela.
20. Roles de los padres y de
los maestros con respecto
a la educación
21. Tienen el deber de darle a su hijo/a una buena educación,
inculcándole el respeto por los demás, por las normas,
facilitando su entrada a la escuela y que se comporte
correctamente. Además debe dedicarle tiempo a su tarea, ya
sea ayudándole, atendiendo a su vestimenta, a su
alimentación, socialización, sus horarios y su material escolar.
Y aparte de las demandas de las escuelas hacia los padres
están las demandas de los hijos hacia sus padres y aquí el rol
de los padres es el de ayudar a los niños en sus tareas, que le
motiven y le den cariño y apoyo, que asistan a las reuniones,
que se preocupen por su problemas en la escuela…
22. En cuanto a los roles de la escuela se clasifican en cognitivos
referente a los aprendizajes metódicos, colectivos; en cuanto al
rol pedagógicos, los profesores eligen el método pedagógico
a usar con su alumnado y lo más beneficioso para ellos/as; el
rol evaluativo facilita la participación de los padres de toda la
información referente a los sistemas de evaluación, proceso de
enseñanza y aprendizaje usado con sus hijos/as y por último el
rol de profesionales que deben hacerse responsables del
fracaso escolar del alumno y aceptar sus funciones y su papel.
24. La necesidad de que se establezca una interacción entre el
docente y los padres se debe a varios aspectos según el
autor Macbeth (1989):
. Los padres son los responsables, ante la ley, de la educación de sus
hijos por lo cual son clientes legales de los centros educativos, a los
asistan sus hijos y deben ser bien recibidos y bien atendidos.
Ya que se debe compatibilizar la educación familiar, no formal, con la
la escuela, formal, creando una educación compatible e
Y por ello, los docentes y el centro educativo deben tener en cuenta la
educación familiar para crear y fomentar un aprendizaje escolar.
25. Y como los padres son los responsables de sus hijos/as estos
deben intervenir y tomar parte de las decisiones que se toman
en la escuela sobre su funcionamiento y organización a través
de sus representantes elegidos por ellos/ellas para que así lo
sea.
Esta interacción facilita a los docentes conocer mejor a su
alumno/a y el entorno familiar y de amistades que le rodean y
al contrario, los profesores pueden informar a la familia sobre
características de sus hijos/as que tal vez no pueden observar
en casa o el barrio, puesto que es otro contexto diferente y
con otras características.
26. •Por último señalar, que es evidente
que las funciones y responsabilidades
son distintas y diferentes pero lo
importante es saber reunir estas
diferencias y completarlas de manera
que sean contribuciones positivas.
28. • Una sesión en la escuela con padres, podemos llevarla a cabo de varias
maneras, realizando diferente actividades:
• Lo primero es comunicar a los padres de los alumnos con tiempo, que
queremos incluirles en unas actividades y mediante encuestas ver
cuales son sus preferencias y acordar un día; un buen día para realizar
este tipo de actividades sería un día de fiesta, como puede ser el día de
carnaval y que ayuden en la realización de los trajes, pintarles… o el día
de la Paz o de la Constitución y ayudar con la decoración y
organización del evento…
• Después de conocer las mismas, debemos saber la disponibilidad de los
padres y ver en que puede ayudar cada uno , organizar las tareas.
29. • Contar y hablar a los padres como uno más del centro y que así se
sientan para crear mejor clima de trabajo conjunto y mejor cooperación
para ese evento y posibles futuros.
• Contar con visualizaciones atractivas tanto para los padres como para
los alumnos, que les haga meterse en el tema.
• Una vez se haya acabado la actividad, proponer otra reunión con los
padres para que te cuenten como se lo han pasado con esta
experiencia y través de una encuesta conocer si volverían a repetir en
futuros eventos.
31. •Mejorar las relaciones padres-hijos.
•La comunicación.
•Educación emocional y de autoestima.
•Organización y gestión del tiempo libre.
•Hábitos y técnicas de estudio.
•Educar en igualdad.
•Normas y limites.
•Autoridad.
•Superar las dificultades para relacionarse.
