Oa mujermaiz

Universidad de Barcelona
Enseñanza y Aprendizaje en Entornos Digitales [EAED]
PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS

POR LA EQUIDAD
Y CONTRA LA DISCRIMINACIÓN
DE LA MUJER INDÍGENA

recurso educativo digital

“...las culturas originarias de México que todavía existen pueden
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN ENTORNOS DIGITALES [EAED] OBJETO DE A P R E N D I Z A J E : POR LA EQUIDAD Y CONTRA LA DISCRIMINACIÓN INDÍGENA 2

enseñarnos el respeto a la tierra, a la naturaleza o sus formas de
organización comunitaria, entre otros conocimiento.”
[Miguel León-Portila, historiador]


Universidad de Barcelona
Enseñanza y Aprendizaj en Entornos Digitales [EAED]
PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS

POR LA EQUIDAD
DE LA MUJER INDÍGENA

recurso educativo digital

Flor de María Gómez Ordóñez

Abril, 2012


Contenido
1. Presentación

2. Diseño conceptual del proyecto
- Descripción breve del proyecto
- Marco contextual
- Destinatarios finales
- Cliente
- Benchmarking
a. Recurso de la asignatura
b. Ámbito educativo
c. Temática de estudio
- Objetivos formativos
- Lista de contenidos
- Aproximación metodológica
- Planeación

3. Fuentes de consulta


Presentación

Dentro del currículo del Quinto Grado de Educación Básica en México, se encuentra la
asignatura “FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA”, la cual tiene como propósito que los alumnos
se asuman como sujetos capaces de tomar decisiones responsables y autónomas, así
como ejerzan su libertad al tomar decisiones apegadas a principios éticos, reconociendo
los derechos humanos y los valores democráticos, para una vida mejor en sociedad.

El tercer bloque de esta asignatura se denomina “Trabajemos por la equidad, contra la
discriminación y por el cuidado del ambiente”; a partir de este bloque se ha planeado
diseñar el recurso digital titulado: POR LA EQUIDAD Y CONTRA LA DISCRIMINACIÓN
DE LA MUJER INDÍGENA, con la finalidad de reconocer las diferencias étnicas de
México, así como valorar la riqueza cultural y natural del país, a partir de contextualizar
la problemática de inequidad y discriminación que desde diferentes ámbitos viven las
mujeres indígenas del país en la actualidad.


Diseño conceptual del proyecto
· descripción breve del proyecto
El recurso digital POR LA EQUIDAD Y CONTRA LA DISCRIMINACIÓN DE LA MUJER
INDÍGENA, se plantea como un apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje de Educación
Basica, del Quinto Grado en la asignatura “FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA”, dentro del
Bloque 3: “Trabajemos por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del
ambiente”.

De acuerdo a la definición de objeto de aprendizaje, este recurso, tendrá como
característica fundamental basarse en la tecnología instruccional y en las ciencias
computacionales; teniendo en cuenta que el aprendizaje se centra en el alumno y ser una
herramienta digital reutilizable en diferentes contextos (Ramírez, González y Montalvo,
2005). Este recurso educativo está planeado para apoyar la modalidad presencial
desarrollada como App Web y aplicacion multiplataforma distribuida mediante CD.

A partir del diseño de recursos digitales como este, se pretende iniciar una serie de
materiales que puedan integrarse a la plataforma con la que cuenta actualmente a nivel
institucional [Secretaría de Educación Pública, SEP].


· marco contextual
El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y los objetivos del Programa Sectorial de
Educación 2007-2012, son el marco de las políticas educativas que se impulsan dentro
de la Educación Básica en México, siendo la principal estrategia la Reforma Integral de la
Educación Básica [RIEB/2009], que busca recuperar el papel de la escuela pública como
un espacio para la ampliación de oportunidades de aprendizaje; para ello se proponen los
Estándares de Gestión para la Educación Básica en donde directivos, maestros, alumnos,
padres de familia y otros actores sociales, deben sumarse al trayecto formativo de los
alumnos de educación básica.

Destacan dentro de esta reforma los siguientes principios pedagógicos: se considera al
alumno como el centro del proceso enseñanza-aprendizaje; al docente con habilidad
para diseñar ambientes de aprendizaje, acorde a los diferentes campos formativos; a
los materiales educativos, aparte del libro de texto, como el apoyo para el aprendizaje
permanente, bajo la base que se está formando a los ciudadanos del siglo XXI, por lo que
las Tecnologías de la Información y la Comunicación [TICS] toman un papel relevante,
a partir de:


- Materiales y recursos multimedia que se encuentran en “Explora Primaria”
[para su uso dentro y fuera del aula], como pueden ser:
· Objetos de aprendizaje
· Plataformas tecnológicas y software educativo
- Materiales audiovisuales, multimedia e internet de uso libre

La asignatura “FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA”, es una asignatura del Plan de Estudios
de Educación Básica, dentro del campo formativo DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA, que se inserta desde el 1er al 6o grado de educación básica elemental,
con su antecedente correspondiente en el nivel preescolar [Desarrollo personal y
social] y consecuente, en el nivel medio básico [Formación Cívica y Ética], como se
puede observar en la siguiente tabla:


Esta asignatura se cursa bajo el enfoque de cruzamiento curricular, el cual plantea para
el docente “romper esquemas preestablecidos sobre los límites entre la ciencia y la vida
social, para proponer situaciones de aprendizaje que logren articular el abordaje conjunto
de temáticas complejas” (SEP, 2011a). Por otro lado, el docente diseña estrategias para
la organización del tiempo, tomando en cuenta que dentro de la reforma también se
establece de manera paulatina la ampliación de la jornada escolar a Tiempo Completo;
así, el tiempo dedicado a esta asignatura se propone bajo esta modalidad como se muestra
a continuación:


La asignatura integra su enfoque con saberes, fundamentos y métodos provenientes de varias
disciplinas: la filosofía –particularmente la ética–, el derecho, la antropología, la ciencia política,
la sociología, la psicología, la demografía y la pedagogía, entre otras; a partir de las cuales se
han establecido tres ejes formativos:

- Formación de la persona
- Formación ética
- Formación ciudadana

Contempla el trabajo transversal de sus contenidos, por lo que el análisis de las situaciones
o temáticas implica que los alumnos recuperen contenidos de otras asignaturas, con el fin de
enriquecer el trabajo de los otros bloques de los que se compone la asignatura o de otras,
mediante un proyecto integrador, actividad que promueve tareas de indagación, reflexión y
diálogo.

El libro de texto de la asignatura tiene la estructura de acuerdo a los niveles de aprendizaje
que pasa el alumno dentro de su formación, identificándose así los siguientes apartados:
1) “Platiquemos” 2) “Para aprender más”; 3) “Para hacer”; y 4) “Ejercicios”


Introduce al alumno al tema de estudio, presentando
al alumno los conceptos básicos de cada bloque.

Proporciona al alumno información adicional que le
ayuda a contextualizar el tema de estudio.

Indica actividades para el desarrollo de las
competencias que debe desarrollar el alumno.

Arriba: portada del libro de texto para el
Quinto Grado de Educación Media Básica, de
la asignatura “FORMACIÓN CÍVICA ÉTICA”. Establece actividades lúdicas que reafirman el tema
Lado izquierdo: estructura interior por bloque.
de estudio [Ejercicios/ Evaluación].


· destinatarios finales
Los usuarios potenciales del recurso didáctico son los alumnos que cursan el quinto
grado de educación básica elemental, quienes se caracterizan por ser estudiantes que
cursan el penúltimo año antes de egresar de ese nivel educativo -entre 10 y 11 años
de edad- de sexo femenino y masculino; son parte de la digital generation, o de los
digigeneracionales que menciona Sartori (2005), que tienen entre sus características
estar familiarizados con el lenguaje de un equipo de cómputo y sus aplicaciones, así como
con dispositivos móviles. Sin embargo, frecuentemente utilizan éstos, para actividades
de ocio y entretenimiento.

Los alumnos tienen como característica común, asistir a una escuela pública, del medio
urbano, que cuentan en su entorno familiar con al menos un equipo de cómputo. En el
ambiente escolar, son los libros de texto gratuito que brinda la Secretaría de Educación
Pública [SEP], los materiales de apoyo a su educación. Los espacios escolares de las
escuelas públicas son entornos en la mayoría de los casos equipados con mesas, sillas
y un pintarrón; y de manera ideal, con la infraestructura tecnológica que se implantó
con el programa Enciclomedia, que dotó a las aulas de un equipo de proyección, una
computadora, una impresora, un pizarrón electrónico -en algunos casos- con conexión
a internet.


Los espacios escolares están dispuestos para grupos de 30 a 35 alumnos; en donde la
jornada escolar es de 5 horas con media hora de descanso, siendo las horas efectivas para
actividades escolares 4 horas 30 minutos.

Los alumnos se caracterizan por no tener disposición a la lectura y si a un lenguaje
audiovisual, por lo que prefieren materiales con estas características; no se les reconoce
un punto de vista crítico ni analítico, sobre todo en temas sociales.


· cliente
El recurso digital POR LA EQUIDAD Y CONTRA LA DISCRIMINACIÓN DE LA MUJER
INDÍGENA, se solicitó por parte del claustro docente del Quinto Grado de Educación
Básica, de la escuela primaria “Xinantécatl”, ubicada en la Ciudad de Metepec, Estado
de México; quienes a partir de su experiencia identificaron la necesidad de contar con
un material didáctico de apoyo a la asignatura “FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA”,
en donde se abordan temas que para la mayoría de los niños resulta complejo
y fuera de su realidad cotidiana.

Los docentes del plantel se caracterizan por tener más de dos años impartiendo clases en
el Quinto Grado, así como han venido trabajando con el programa de la asignatura desde
que se implementó la RIEB; lo que les ha permitido encontrar estrategias didácticas
para el desarrollo de la motivación e interés del alumno hacia los temas que integran
la asignatura, todas ellas apoyadas con recursos impresos y sólo en ocasiones con
audiovisuales [películas]; ya que el equipo del programa Enciclomedia en la mayoría de
los casos no ha tenido mantenimiento, por lo que esta herramienta tecnológica no se
utiliza como apoyo en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Es de considerar que la necesidad del recurso digital se establece a partir de las variables:
la complejidad del tema, las horas con las que se cuenta para su desarrollo en
el aula y la falta de equipo audiovisual.


· benchmarking
El benchmarking entendido como el método hacia identificar las fortalezas y debilidades de lo
que actualmente se tiene a partir de lo que realizan otras instituciones enfocadas al tema del
recurso digital, sirvió como fase previa hacia la conceptualización de esta propuesta, pues ayudó
a identificar las tendencias significativas que se realizan en el ámbito educativo, de equidad y
discriminación, palabras clave para la propuesta que se desea realizar.

Después del análisis de los recursos que se han realizado por diferentes instituciones a través
de sus sitios de internet, se procedió a organizarlos de acuerdo a la siguiente clasificación:

a. RECURSOS DE LA ASIGNATURA. Aquellos recursos que se describen como apoyo dentro del
Programa de Estudios de la asignatura “FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA” [SEP].

b. ÁMBITO EDUCATIVO. Aplicaciones y recursos que se han desarrollado para otros temas y
contenidos educativos.

c. TEMÁTICA DE ESTUDIO. Sitios y recursos que abordan de alguna manera el tema de equidad
y discriminación indígena.


a. RECURSOS DE LA ASIGNATURA

“AUDIOLIBROS”:

Audios descargables que se presentan como recursos
para la asignatura “FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA”, se
presentan de acuerdo a la estructura del bloque.

http://www.audiolibros.dgme.sep.gob.mx/primaria/
bloque.php?grado=5&asig=8&bloque=3

Observación:
El Bloque 3 cuenta con cuatro descargas de archivos
MP3; los audios están organizados de acuerdo a la
estructura del libro de texto: “Platiquemos”/ “Para hacer
más aprender más” / “Ejercicios”. Los audios se trabajan
integrando el libro de texto.


“Explora Primaria”, dentro del Sitio
Habilidades Digitales para Todos
[HDT]:

Plataforma que integra diversas tecnologías
que permiten a maestros y alumnos
enseñar y aprender en ambientes de trabajo
colaborativo mediante el uso de materiales
digitales y redes sociales. En un ambiente
similar al de un Blog, ofrece a los usuarios
una experiencia de navegación e interacción
amigable, que puede ser personalizado de
acuerdo a los intereses y necesidades de
cada usuario.

Observación:
“Explora Primaria” permite publicar textos, imágenes, http://www.hdt.gob.mx/hdt/explora/
enlaces y documentos, así como presentaciones, explora-primaria/
cuestionarios y reactivos, con ayuda de tutoriales
descargables.


Sitio Habilidades Digitales para Todos
[HDT]:

Según su misma descripción este sitio
integra bancos de materiales digitales,
ofrece herramientas para construir
contenidos y propicia el trabajo
colaborativo dentro y fuera del aula,
utiliza redes de aprendizaje y genera la
integración de comunidades
de aprendizaje.

http://www.hdt.gob.mx/hdt/explora
explora-primaria/

Observación:
Para la asignatura “FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA” del
Quinto Grado, presenta 6 recursos digitales: uno es
el libro de texto en formato PDF; cuatro son objetos
de aprendizaje [mapas conceptuales]; y un video con
dibujos animados.


b. ÁMBITO EDUCATIVO

Dirección General de Materiales
Educativos [SEP]:

La Dirección General de Materiales
Educativos propone normas criterios y/o
estándares para el diseño, desarrollo,
producción, edición, selección, distribución,
difusión y uso pedagógico de los materiales
educativos y otros auxiliares didácticos,
curriculares y complementarios para la
educación inicial, especial y básica, en
sus distintos niveles y modalidades, que
contribuyan a elevar la calidad de la
educación.

http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.
Observación: php?act=editorial
Los contenidos de este sitio se encuentran
desactualizados, en algunos apartados vincula con el sitio
de la Reforma Integral de la Educación Básica [RIEB]; en
otros, son documentos en formato PDF descargables; o
bien, no existe el vínculo anunciado.


Reforma Integral de la Educación Básica
[RIEB]:

La Reforma de Educación Básica de la
Secretaría de Educación Pública (SEP), se
ha dado a la tarea de elaborar materiales
para alumnos, docentes, y familias. Así
el sitio describe que la RIEB ha diseñado
materiales que se encuentran en proceso
de mejora continua y en una versión
interactiva que permite una consulta
dinámica sin descargar archivos PDF.

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/
sitio/index.php?act=frontlibros

Observación:
Este contiene ACTIVIDADES / CRONOLOGÍA / VIDEOS
acerca de la implemantación de la RIEB. El apartado de
“Materiales Educativos en línea”, establece el enlace con
los audiolibros: http://www.audiolibros.dgme.sep.gob.mx
No existen materiales significativos para este proyecto.


EDUTEKA:

Portal Educativo gratuito de la
Fundación Gabriel Piedrahita
Uribe (FGPU), se publica en Cali,
Colombia, desde 2001; provee en
forma gratuita materiales de calidad
para docentes, directivos escolares
y formadores de maestros.

http://www.eduteka.org/quienes.
php3

Observación:
Contiene contenidos formativos e informativos que ayudan a
enriquecer, con el uso de las TIC, y los ambientes escolares de
aprendizaje. Además, diseña e implementa espacios interactivos en
línea con recursos para los docentes (Gestor de Proyectos de Aula,
Planeador de Proyectos Colaborativos, Currículo Interactivo 2.0).


INSTITUTO NACIONAL DE
TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS Y DE
FORMACIÓN DEL PROFESORADO
[INTEF]:

El sitio de INTEF es una unidad del
Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte Español que orienta y apoya
la elaboración y difusión de materiales
curriculares y audiovisuales y otros
documentos para el profesorado: el
diseño de modelos para la formación
del personal docente y el diseño y la
realización de programas específicos,
en colaboración con las Comunidades
Observación: Autónomas, destinados a la actualización
Contiene contenidos formativos, así como recursos digitales científica y didáctica del profesorado.
como: Escuela 2.0 y recursos educativos diversos.

http://www.ite.educacion.es/


c. TEMÁTICA DE ESTUDIO

“México, las líneas de sus manos”:

Proyecto colaborativo que busca fomentar
el acercamiento de los estudiantes con los
grupos indígenas que residen o trabajan
en proximidad de sus localidades, a fin de
reconocerlos y valorarlos.

http://observatorio.ilce.edu.mx/proyectos/
mexico_lineas_manos_oto11/

Observación:
Se menciona que es dirigido para estudiantes de
Educación Media [Secundaria]; el alumno desde una
actitud autodidacta va desarrollando las actividades
planteadas dentro de este proyecto.


“Diversidad cultural” [RED ESCOLAR]:

Sitio de apoyo al docente para organizar
un proyecto para los alumnos de educación
básica elemental [primaria] y media
[secundaria].Tiene como propósito reconocer
la diversidad cultural a partir de conocer las
etnias, lenguas y religiones; e identifica la
distribución del patrimonio cultural de los
pueblos. Valora la diversidad cultural del país
y asume la interculturalidad como una forma
de convivencia pacífica.

http://observatorio.ilce.edu.mx/proyectos/
Observación:
diversidad_pri12/presentacion.htm
Esta plataforma se planeó para el año 2011, tomando
en cuenta el periodo del tercer bloque del programa
de estudios de la asignatura de Geografía de 6º grado
de Primaria (enero-marzo) y del quinto bloque de
Secundaria de la asignatura de Geografía (mayo-junio);
utilizando recursos como foros, blogs, Youtube y Twitter.


Comisión Nacional para el Desarrollo
de los Pueblos Indígenas [CDI]:

Sitio de la institución rectora de las
políticas públicas federales en México,
para el desarrollo y preservación de los
pueblos y comunidades indígenas, para
garantizar el respeto a sus culturas, la
vigencia de sus derechos y el logro de una
vida plena.

http://www.cdi.gob.mx/

Observación:
Contiene información acerca de los pueblos y
comunidades indígenas: aspectos normativos, programas
y politícas públicas, indicadores y estadísticas, música y
fonogramas, radiodifusoras en línea, galerías fotográficas
y videos, entre otros recursos.


Aulaintercultural.
El portal de la educación
intercultural:

Espacio que tiene como uno de sus
objetivos clave el avanzar en una
educación en pos del respeto y la
convivencia entre las diferentes culturas
creando espacios libres de violencia
y combatiendo la discriminación por
razones económicas, culturales o de sexo.

http://www.aulaintercultural.org/article.
php3?id_article=2470
Observación:
Sitio que contiene herramientas didácticas y biblioteca
digital con enlaces a otros sitios especializados, así como
materiales en formato PDF y videos bajo el auspicio
de: Centro Virtual Cervantes, Cruz Roja, Caja Madrid, y
Fundación Contamíname, entre otros. Así como memorias
de encuentros y congresos relativos al tema de la
interculturalidad.


Sitio e-indigenas:

E-Indígenas es uno de los subportales
que conforman el portal e-México, cuyo
objetivo es integrar servicios de interés de
y para los pueblos indígenas;
e-Indígenas integra los servicios de
interés de y para los Pueblos Indígenas de
México, como un esfuerzo coordinado por
la Comisión Nacional para el Desarrollo
de los Pueblos Indígenas con el apoyo de
CONACULTA, ofreciendo un espacio de
intercambio y difusión para la diversidad y
riqueza pluricultural de México.

http://e-indigenas.e-mexico.gob.mx/index.
Observación:
Contiene libros de etnias de México en formato PDF php
descargables, así como existe la posibilidad de integrar
comunidades a través de foros. Tiene información
variada de políticas públicas, así como información
sobre los derechos y cultura indígenas; tiene enlace con
Aulaintercultural.


La Voz de la diversidad ECOS
INDÍGENAS:

Sistema de radio por internet de la
Comisión Nacional para el Desarrollo de
los Pueblos indígenas

http://ecos.cdi.gob.mx/

Observación:
Sitio que contiene enlace con las diferentes radiodifusoras
indígenas del país, vía internet.


Acerco Digital de Lenguas Indígenas
“Victor Franco Pellotier”:

El Acervo Digital de Lenguas Indígenas
(ADLI), formado por investigadores
del Centro de Investigaciones y
Estudios Superiores en Antropología
Social (CIESAS), produce materiales
que permiten acopiar, resguardar y
sistematizar datos de lenguas indígenas
de México. El objetivo principal es sentar
las bases para revertir la situación de
amenaza que viven estas lenguas para
revitalizar y mantener el gran legado
intangible mexicano.
Observación:
Sitio que integra libros, audios y videos sobre las lenguas
indígenas; su enfoque es lúdico. Contextualiza a las http://www.lenguasindigenas.mx/
comunidad indígenas para comprender la lengua de
determinado grupo étnico.


UNICEF MÉXICO:

UNICEF en México trabaja para contribuir
al pleno cumplimiento de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes,
visibilizando las desigualdades que
les afectan, apoyando la generación
de datos actualizados, articulando
esfuerzos del gobierno, la sociedad civil
y el sector privado, y promoviendo el
diseño y la implementación de políticas y
presupuestos adecuados para la infancia.

Observación: http://www.unicef.org/mexico/spanish/
Contiene datos acerca de Educación, Desarrollo y index.html
participación adolescente, Infancia y leyes, Niñez migrante,
Trabajo infantil, Violencia, Pobreza y desigualdad, Salud y
Nutrición y Emergencias.Tiene enlaces a videos en Youtube,
así como a un sitio lúdico interactivo con noticias acerca de
las actividades de UNICEF.


· benchmarking: diagnóstico
- En cuanto a RECURSOS DE LA ASIGNATURA:
La asignatura “FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA” tiene recursos
digitales que no cumplen con las expectativas de los docentes
como apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje. Los recursos
-audios- son los libros de texto integros en formato MP3. Otro
recurso son los mismos libros en formato PDF.

- En cuanto a recursos del ÁMBITO EDUCATIVO:
Por lo específico del tema del recurso a diseñar, no se encontró
alguno similar; sin embargo se identificaron estrategias
de diseño instruccional que pueden seguirse, así como
aplicaciones que pueden integrarse a la propuesta.

- En cuanto a recursos que aborden la TEMÁTICA DE
ESTUDIO:
No existe un recurso con las características de contenido como
el que planea diseñar; se encontraron aplicaciones y/o recursos
que pueden apoyar el recurso para la asignatura “FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA”. De igual manera, se identificaron recursos y
aplicaciones que pueden integrarse a la propuesta.


· objetivos
formativos

De la asignatura


· objetivos formativos · Del recurso digital

SABERES

1. Conocer los saberes ancestrales de las etnias de México, como una característica de
identidad.

ACCIONES

2. Descubrir la situación en la que viven las etnias del país, al identificar el papel de la mujer
indígena dentro del contexto social.

VALORES

3. Compartir estrategias para el reconocimiento de la mujer indígena como una acción para
el respeto y la valoración de la diversidad en México.


· listado de contenidos [“Formación cívica y ética]”
POR LA EQUIDAD INTRODUCCIÓN
DE LA MUJER INDÍGENA 1. ÉTNIAS EN MÉXICO

1.1. Cosmogonía
1.2. Lengua
1.3. Producción artesanal

2. MUJER INDÍGENA: HISTORIAS DE VIDA

2.1. Jacoba Flores (mujer otomí de Temoaya, Méx.)
2.2. Josefina Gómez (mujer mazahua de Villa de Allende,
San Felipe Santiago, México)
2.3. Martha Flores (mujer mazahua de Villa de Allende,
San Felipe Santiago, México)

3. CONTEXTO ACTUAL

3.1. Discriminación de la lengua
3.2. Artesanía en extinción
3.3. Exterminio de los recursos naturales


· aproximación metodológica

Este recurso digital [Objeto de Aprendizaje] tendrá la característica de ser un
depositario de un contenido de aprendizaje, apegado a una realidad concreta, a una
pertinencia histórica, e integrar la información acerca de un tema como una unidad
de información que llevará al logro de las competencias definidas para este tema
(Chan, 2002; Chan, et al. 2006).

Está planeado para apoyar la modalidad presencial desarrollada como App Web
[pensando en condiciones ideales] y aplicacion multiplataforma distribuida mediante
CD. Los actores en este entorno serán:

- el alumno, que tiene necesidades de formación
- el docente, que facilita la información y el conocimiento previo

Como material educativo se centrará en el usuario [alumno], diseñado para trabajarse
en una primera fase de forma individual y en una segunda, de manera grupal con apoyo
del docente. Pretende contribuir al desarrollo de procesos y capacidades mentales de
nivel superior: planteamiento de hipótesis, contrastación e inferencias lógicas, para
construir un aprendizaje significativo.


El recurso digital se prevee como un recurso informativo y formativo; desde el enfoque
constructivista se asume que el conocimiento es construido individualmente y co-
construido socialmente por parte de los alumnos, con base en sus interpretaciones
y experiencias del mundo. Dado que el conocimiento no puede ser transmitido, la
instrucción debe incluir experiencias que faciliten la construcción de conocimiento
[Jonassen, en Reigeluth; 1999]. Desde esta perspectiva, el discurso narrativo del
recurso se expresará a través de animaciones, en donde se integrarán otros recursos
gráficos como imágenes fijas y en movimiento.

La interacción del alumno con el material se llevará a cabo de manera lineal dentro de
la aplicación y con varios recursos como imágenes, videos y enlaces con internet. Al
final, se tiene un apartado a manera de evaluación del aprendizaje que se trabajará
fuera de la aplicación en caso de no tener conexión a internet, y dentro de la aplicación
si se tiene acceso a la red; en ambos casos, el trabajo final se realizará de manera
colaborativa, dentro del salón de clases.


· aproximación metodológica · esquema

contexto actual
previo

mujer indígena
étnias en México
conocimiento

contexto contexto contexto
informativo interpretativo análitico
t. individual* t. grupal
El docente
como
facilitador

* se propone el trabajo individual de acuerdo a las características de infraestructura que tienen la
mayoría de las aulas de Educación Básica. Por lo que los alumnos podrán trabajar el recurso digital en
casa, con equipo de cómputo personal. Lo ideal es trabajar todo el recurso de manera grupal en el aula.


· planeación
ABRIL
ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Gestión de información y
recursos
Documentación de
diagnóstico
Diseño conceptual y
pedagógico
Diseño interactivo

Guión del contenido

Diseño de animación

Estructura de navegación
y contenidos
Diseño de elementos
gráficos adicionales
Maquetación

Programación

Evaluación técnica

Formación definitiva

Evaluación con el
usuario
PRESENTACIÓN


Fuentes de consulta:

BIBLIOGRAFÍA

Chan, M. E., Galeana, L. y Ramírez, M. S. (2006). Objetos de Aprendizaje e Innovación Educativa.
México: Trillas.

Ramírez, M. S., González, G., Lozano, F. y Montalvo D. E. (2005). Objetos de aprendizaje en educación
a distancia; experiencias y reflexiones. Memorias del Simposio Internacional de Informática Educativa.
Leira, Portugal.

Reigeluth, Charles, (ed.) (1999) Diseño de la instrucción. Teorías y Modelos, un nuevo paradigma de la
teoría de la construcción. Parte I, España: Aula XXI, Santillana.

Sartori, Giovanni (2005) Homo videns. La sociedad teledirigida. México: Taurus.

SEP (2011a) Plan de Estudios 2011: Educación Básica. México: Secretaría de Educación Pública.

SEP (2011b) Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica Primaria. Quinto
Grado. México: Secretaría de Educación Pública.

MESOGRAFÍA

Sitios web registradas al interior de documento.

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