ucenje

1. М-р. СЛАЃАНА Т: СТАМЕНКОВА;
ТЕЛ: 070 26 88 89,
Slagana_stamenkova@yahoo.com

2. Акое нешто зелено, тогаш тоае биологија.

3. Вештините на 21-от век нудат нов начин на дефинирање
на одамна ценетите и употрбувани методи на часовите по
природни науки, во овој случај БИОЛОГИЈА, како и нови
начини и идеи за истражување.
Врските на биологијата и потребите на
21-от век се вклучени во процесот на
учење, дизајнирање на експерименти,
како и конгитивниот стил на изучување
Со овој начин на учење учениците
стануваат активен дел од процесот на
учење на 21-от век преку: креативноста,
користење на различни постапки за
учење и решавање на проблеми,
пристапдотехнологијата .

4. ВЕШТИНИ НА 21-ОТ ВЕК
Учење
и
инова
ции
Креатив
ност и
иноваци
ја
Критичко
размислува
ње и
решавање
на
проблеми
комуник
ација
соработ
ка

5. ИНФОРМИРАНОСТА; МЕДИУМСКА
И ТЕХНОЛОШКА ПИСМЕНОСТ
Информативна
писменост
Медиумска писменост
Писменост по
информациска и
комуникацискатехнологија

6. Животни и професионални
вештини

7. Интердисциплинарни теми
Здравствена
писменост
ост
Финанси
ска,
економс
ка,
бизнис и
претпри
емичка
писмено
ст
Граѓанс
ка
писмен

8. Препораки, елементи во наставата по
природни науки( БИОЛОГИЈА)
Стандарди на 21-
от век
Оценување на
вештини на 21-от
век
Наставна
програма на 21-
от век и наставен
процес
Професионален
развој на 21-от
век
Средина за
образование на
21-от век

9. ПРИОДИ И ТЕХНИКИ ЗА УЧЕЊЕ
НА 21-ОТ ВЕК
⚫Наставатае колективен процес.
⚫За обезбедување знаења, вештини, и развој на
уцениците за потребите на 21-от век наставата
требада биде насоченаконученикот.

10. Традиционална училница наспроти
уцилница во која наставата е насочена кон
ученикот
Во наставапо
математикаи група
природни науки се
користат следниве
методи( приоди) за
работа воучилница
•ОБЈАСНУВАЧКИ,
•ДЕМОНСТРАЦИЈА.
•ДИСКУСИИ,
•ВОДЕНО
ИСТРАЖУВАЊЕ,
•ОТВОРЕНО
ИСТРАЖУВАЊЕ

11. РАЗВОЈ НА ПРОЦЕСНИ ВЕШТИНИ КАЈ
УЧЕНИЦИТЕ
1. НАБЉУДУВАЊЕ,
2. КЛАСИФИКАЦИЈА,
3. ДЕДУКЦИЈА,
4. ПРЕДВИДУВАЊЕ,
5. МЕРЕЊЕ,
6. КОРИСТЕЊЕ БРОЕВИ,
7. ПРАВЕЊЕ МОДЕЛИ,
1. ОПЕРАТИВНО
ДЕФИНИРАЊЕ,
2. ИДЕНТИФИКАЦИЈА НА
ВАРИЈАБЛИ,
3. ФОРМУ
ЛИРАЊЕ
ХИПОТЕЗИ,
4. ЗАПИШУВАЊЕ И
ТОЛКУВАЊЕ НА
ПОДАТОЦИ,
5. ИЗВЛЕКУВАЊЕ
ЗАКЛУЧОК.

12. •ПОСТАВУВАЊЕ ПРАШАЊА
Когнитивни нивоа според Блумова
таксономија со коишто учениците се
наведуваат на дискусија
ЗНАЕЊЕ,
РАЗБИРАЊЕ,
ПРИМЕНА,
АНАЛИЗА,
СИНТЕЗА,
ЕВАЛУАЦИЈА.

13. 6. Создавање
(осмислување, планирање, градење, прозведување...)
5. Вреднување
(поставување хипотеза, проверување,
претпоставување, експериментирањ, судење,
тестирање, давање критика...)
4. Анализирање
(структурирање, интегрирање, споредување...)
3. Применување
2. Разбирање
1. Помнење
Блумова таксономија

14. •ЦЕЛИ,
•СОДРЖИНА, ВЕШТИНИ И ПРЕДИСПОЗИЦИИ,
•ПОЗНАВАЊЕ НА УЧЕНИЦИТЕ,
•АКТИВИРАЊЕ И ВКЛУЧУВАЊЕ НА УЧЕНИЦИТЕ,
•РАЗБИРАЊЕ НА СОДРЖИНАТА И ИСТРАЖУВАЊЕ,
•ДИСКУТИРАЊЕ И ПРИМЕНА НА ЗНАЕЊЕ,
•ПРОДЛАБОЧУВАЊЕ И ПРОШИРУВАЊЕ НА ЗНАЕЊАТА,
•ФОРМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ,

15. ЕЛЕМЕНТИ
•Позитивна меѓузависност,
•Интерактивнаподдршка,
•Индивидуалнаодговорност,
•Споделено водство,
•Развивање на социјални вештини,
•Супервизија и интервенција,

16. НЕКОИ КООПЕРАТИВНИ ТЕХНИКИ
СЛОЖУВАЛКА,
ПРОШЕТКА НИЗ
ГАЛЕРИЈА,
ВРТЕЛЕШКА,
КОЦКА,
ГРУПНО
ИСТРАЖУВАЊЕ,
ТАБЕЛИ И ШЕМИ,
ГРАФИЧКИ
ОРГАНИЗАТОРИ,
ТЕХНИКА-
ЗНАМ/САКАМ ДА ЗНАМ/
УЧАМ( НАУЧИВ),
ГРОЗД,
ВЕНОВ ДИЈАГРАМ

17. ЕКСПЕРИМЕНТИ ВО НАСТАВАТА
Експериментирањето и набљудувањето
како начин на собирање податоци или
истражување на некоја појавасе
посебно важни за ПРИРОДНИТЕ
НАУКИ., односносесе посебноважни
чекори воеднонаучно исражување.
Експериментите можат ,грубо, дасе
поделатво 3 групи според нивната
намена
ДЕМОНСТРАЦИИ;
ЕКСПЕРИМЕНТИ,
ДЕМОНСРАЦИОНИ
ЕКСПЕРИМЕНТИ