Este documento presenta información sobre el concepto de empatía. Define la empatía como la capacidad de comprender los sentimientos y emociones de otra persona e intentar experimentar lo que esa persona siente. Explora los componentes de la empatía como la escucha activa, la comprensión y el apoyo emocional. También discute los beneficios de desarrollar la empatía y formas de cultivar esta habilidad, como hacer preguntas, leer guiones de teatro y observar a otras personas.

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Índice
Empatía Pág. 1
Sorpresa empática – juego sorpresa Pág. 6
Juguemos a la empatía Pág. 7
Sálvese quien pueda – juego antipático Pág. 9
Artículo: ajedrez › los estereotipos de jugadores de todos los tiempos Pág.11
Todo lo que hace Tiempo de Juego Pág.13
Colección de actividades socioeducativas con facilitación lúdica Pág.17
Senet, juego del Antiguo Egipto Pág.18
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Empatía
¿Qué es Empatía?
según https://www.significados.com/empatia/
La empatía es la intención de comprender los sentimientos y emociones, intentando experimentar de
forma objetiva y racional lo que siente otro individuo. La palabra empatía es de origen griego
“empátheia” que significa “emocionado”.

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La empatía hace que las personas se ayuden entre sí. Está estrechamente relacionada con el altruismo - el
amor y preocupación por los demás - y la capacidad de ayudar.
Cuando un individuo consigue sentir el dolor o el sufrimiento de los demás poniéndose en su lugar,
despierta el deseo de ayudar y actuar siguiendo los principios morales.
La capacidad de ponerse en el lugar del otro, que se desarrolla a través de la empatía, ayuda a comprender
mejor el comportamiento en determinadas circunstancias y la forma como el otro toma las decisiones.
La persona empática se caracteriza por tener afinidades e identificarse con otra persona.Es saberescuchar
a los demás, entendersus problemas y emociones. Cuando alguien dice "hubo una empatía inmediata
entre nosotros",quiere decir que hubo una gran conexión, una identificación inmediata.
La empatía es lo opuesto de antipatía ya que el contacto con la otra persona genera placer, alegría y
satisfacción. La empatía es una actitud positiva que permite establecerrelaciones saludables,generando
una mejor convivencia entre los individuos.
Empatía en psicología
Según la psicología, la empatía es la capacidad psicológica o cognitiva de sentir o percibir lo que otra
persona sentiría si estuviera en la misma situación vivida por esa persona.
Empatía como valor
La empatía puede ser vista como un valor positivo que permite a un individuo relacionarse con las demás
personas con facilidad, y agrado, siendo importante el relacionamiento con los otros para mantener un
equilibrio en su estado emocional de vida.
Por otro lado, la empatía permite a una persona comprender, ayudar y motivar a otra que atraviesa por un
mal momento, logrando una mayor colaboración y entendimiento entre los individuos que constituyen
una sociedad.
Empatía y asertividad
En primer lugar, el asertividad es expresar en el momento propicio, y de manera apropiada las ideas y
sensaciones tanto positivas como negativas en relación a una situación.
Por lo tanto,la empatía y asertividad son habilidades de la comunicación que permiten una mejor
adaptación social, a pesar de que ambas habilidades presentan diferencias.
El individuo asertivo defiende sus propias convicciones, en cambio el individuo empático entiende las
convicciones de las demás personas.A pesarde ello, se debe de respetary tolerar todas las ideas que
surgen en la discusión con respecto a una situación determinada.
Empatía y simpatía
Como tal, la simpatía es un sentimiento de afinidad que atrae e identifica a las personas.Conlleva a un
individuo generar armonía y alianza con otro. Específicamente es cuando alguien cae bien, que se sien te
estar bien con ella por su forma de ser o sentir.
Por su parte, la empatía, como ya fue dicha anteriormente, es la comprensión que siente una persona por
otra en una determinada situación.
No obstante,una persona puede sentirsimpatía y empatía a la vez por otra
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Empatía, mucho más que ponerse en el lugar del otro
Según: https://psicologiaymente.com/psicologia/empatia
La empatía es una de las competencias más importantes de las que están incluidas en la inteligencia
emocional. La palabra procede de los vocablos griegos en que significan “dentro de él” y “lo que se

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siente”.Sin embargo, el significado real de este fenómeno psicológico es aún más importante que la
capacidad de ponerse en el lugar de otro.
¿Qué es la empatía?
La empatía es la capacidad de comprender la vida emocional de otra persona,casi en toda su complejidad.
Esto no supone necesariamente compartir las mismas opiniones y argumentos que justifiquen el estado o
reacción que expresa la otra persona.Ni siquiera significa estarde acuerdo con el modo de interpretar las
situaciones con carga afectiva del interlocutor.
La empatía está referida entre otras cosas a la escucha activa, la comprensión y el apoyo emocional.
Además, la empatía implica tener la capacidad suficiente para diferenciar entre los estados afectivos de
los demás y la habilidad para tomar perspectiva,tanto cognitiva como afectiva, respecto a la persona que
nos expresa su estado emocional.
Sus componentes
Quizá en algunas ocasiones no te has sentido escuchado porfalta de feedback, apoyo o comprensión. En
otras muchas ocasiones,quizá sientas que no has sabido atender adecuada y empáticamente al estado
emocional de la otra persona y te preguntes:¿Qué necesito o debo hacer para ser más empático?
Fundamentalmente, los componentes de la empatía son los siguientes:
1. Saber escuchar
Presta atención a lo que explica o argumenta la otra persona,atiende a las manifestaciones no verbales,
como sería en el caso de los gestos que se corresponden con el estado de ánimo que se verbaliza y no
interrumpas el discurso verbal.
Además, reflexiona sobre lo que la otra persona te está comunicando, expresa señales de seguimiento
activo a modo de feedback: mira a la cara, asiente con la cabeza o refleja expresiones faciales congruentes
con aquello que te está explicando la otra persona.
Por otro lado, es necesario mostrar interés preguntando detalles sobre el contenido de la conversación.
2. Interpretar las señales no verbales
Comprende los mensajes transmitidos de carácter paralingüístico, tales como la entonación,el tiempo de
respuesta,el volumen…
3. Mostrar comprensión
Podemos mostrar comprensión congruente a aquello que nos explican a través de frases como:"
Comprendo que actuases así"."Entiendo cómo te sientes"."La verdad es que debiste pasarlo genial"…
No se deben invalidar, rechazar o juzgar las emociones de la persona que las expresa ya que esta es una
premisa fundamental para mostrar sensibilidad empática.
4. Prestar ayuda emocional si es necesario
Es importante preguntarsiempre a nuestro interlocutor si necesita algún tipo de ayuda.Sin embargo, en
muchas ocasiones con el simple hecho de escucharactivamente al otro le permitimos “ventilar” y
gestionarsu estado emocional. De esta forma siente alivio por tener un oyente confiable a quien transmitir
sus emociones.
Cuando la persona que escucha empáticamente ha vivido una situación emocional semejante a la que se
está expresando, el proceso comunicativo es más fluido, ya que se produce una mayor sintonía emocional.
¿Para qué practicarla?
La empatía, como habilidad de la inteligencia emocional, es importante porque posibilita experimentar
diferentes beneficios.
 Permite disfrutar de relaciones sociales participando más con el grupo de amigos, compañeros o
familiares.
 Ayuda a sentirse personalmente mejor.
 Facilita la resolución de conflictos.

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 Predispone a ayudara los demás y compartir.
 Aumenta el carisma y el atractivo.
 Permite ser más respetuoso.
 Desarrolla capacidades de liderazgo, negociación y colaboración, así como ser mejor
considerado por los demás.
¿Cómo cultivar la empatía?
Practicar la empatía nos ayuda a ampliar nuestras perspectivas y con ello a enriquecer nuestro mundo con
nuevas ideas,puntos de vista y oportunidades.
Es una habilidad social clave que, como ya hemos visto, nos permite escucharmejor, comprender y
formular mejores preguntas,tres aspectos fundamentales de una buena comunicación. Además, es una de
las bases para construirrelaciones sólidas y enriquecedoras.
Puedes incorporar a tu rutina 3 sencillos ejercicios prácticos para mejorar tu empatía.
1. Pregunta y muestra interés
Empieza cualquier encuentro o conversación con preguntas abiertas y personalizadas: ¿Cómo estás? ¿Qué
tal en el trabajo? ¿Qué tal te va el proyecto que empezaste? ¿Cómo han ido las vacaciones?
Mostrando cercanía e interés por la otra persona,deja espacio para que se abra y simplemente recibe.
2. Lee guiones de teatro
Lee guiones de teatro y céntrate en un personaje. Busca en el texto lo que hay más allá de las palabras; La
historia personal, experiencias previas, los miedos que esconde,sus deseos e ilusiones,las emociones que
están a flor de piel…
3. Elige a una persona
Elige a una persona al azar e intenta averiguar a través de su comunicación no verbal lo que la mueve
(emoción y pensamiento) a hacer lo que hace y cómo lo hace. Un buen momento para llevar a cabo este
ejercicio es en el transporte público, en una cafetería… Estos lugares son ricos en escenas ya que pueden
servir para poner en práctica la empatía.
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¿Qué es la empatía?
Según https://www.aboutespanol.com/que-es-la-empatia-2396438
La empatía es la capacidad para ponerse en el lugar del otro y saber lo que ese otro siente o incluso lo que
puede estar pensando.Del griego "empátheia" (pathos,sentimiento) la empatía describe, en pocas
palabras, la habilidad de ponerse en los zapatos del otro.
Las personas con una mayor capacidad de empatía son las que mejor saben "leer" a los demás. Son
capaces de captar una gran cantidad de información sobre la otra persona a partir de su lenguaje no
verbal, o sus palabras, por el tono de su voz, su postura,o su expresión facial, etc. Con base en esa
información pueden saberlo que está pasando dentro de ellas, lo que están sintiendo.Además, dado que
los sentimientos y emociones son,a menudo, un reflejo del pensamiento, son capaces de deducir también
lo que esa persona puede estarpensando.
Cómo desarrollar la empatía
Una persona puede aumentar su capacidad de empatía observando con más detalle a los demás mientras
habla con ellos, prestándoles toda su atención y observando todos los mensajes que esa persona transmite,
esforzándose por ponerse en su lugar y "leer" lo que siente. Si mientras hablas con alguien, estás más
pendiente de tus propias palabras, de lo que dirás después,de lo que hay a tu alrededor o de ciertas
preocupaciones que rondan tu mente, tu capacidad para "leer" a la otra persona no será muy alta.

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La empatía es mucho más que saber lo que el otro siente, implica responderde una manera apropiada a la
emoción que la otra persona está sintiendo.Es decir, si alguien te dice que acaba de romper con su pareja
y tú sonríes y exclamas "¡Qué bien!", no estás dando una respuesta muy empática, ni mucho menos la
respuesta que tu amigo estaba esperando.
Para desarrollar empatía los niños imitan los comportamientos de sus padres.Niños que crecen en un
hogar donde los sentimientos de los otros importan, donde hay diálogo y discusiones constructivas,donde
hay respeto por la diferencia de opiniones, y donde ellos se sientes escuchados,serán personas con más
habilidades para ponerse en el lugar del otro. Hogares donde se habla de sentimientos de manera abierta,
ya sean buenos o malos, generan un espacio seguro para que los niños aprendan a hablar de los suyos
propios y a reconocer sentimientos en los demás. Por el contrario, hogares de padres egoístas,donde no se
habla de lo que cada miembro de la casa está viviendo, donde se dan juicios de valor a los
comportamientos y donde se ignoran los sentimientos de los niños, generarán personas centradas en su
propia experiencia incapaces de reconocer en el otro el impacto de sentimientos negativos,o emociones
de cualquier tipo.
Correspondencia entre la empatía y la compasión
La empatía está relacionada con la compasión porque es necesario cierto grado de empatía para poder
sentir compasión por los demás. La empatía te permite sentir su dolor y su sufrimiento y, por tanto,llegar
a compadecerte de alguien que sufre y a quien deseas prestarle tu ayuda.
En general es fácil para la mayoría de las personas teneruna respuesta empática ante un daño físico
ocurrido a otra persona.Por ejemplo, todos sabemos lo que se siente ante un golpe en la espinilla contra la
esquina de una mesa de café, porque todos sentimos lo mismo y es fácil sentir el dolor de la persona que
vemos recibir el golpe. No obstante,para evitar el malestar que se siente, muchas personas reaccionan
riéndose. De este modo, se libran del dolor, aunque también se alejan de una respuesta empática.
Cuando no se trata de dolor físico, sino emocional, puede ser más difícil saberlo que la otra persona está
sintiendo y requiere un grado de atención y de conciencia más elevado.
La falta de empatía
La falta de empatía puede verse a menudo al observarlas reacciones de los demás . Cuando una persona
está principalmente centrada en sí misma, en satisfacer sus deseos y en su propia comodidad, no se
preocupa por lo que los demás puedan estarsintiendo y no tiene una respuesta empática ante ellos. Es la
madre o padre que responde con un "mmm" indiferente, cuando su hija pequeña le enseña con entusiasmo
su último dibujo, sin percibir la decepción de la niña al ser ignorada. Es el marido que llega a casa
cansado del trabajo y se sienta a ver la tele mientras espera que su esposa,que también llega cansada del
trabajo, se ocupe de hacer la cena y de bañar a los niños. O es la persona que dice no importarle si hay
calentamiento global o si estamos contaminando el ambiente porque considera que ya habrá muerto
cuando todo eso sea un verdadero problema.
Tal vez vivamos en una sociedad donde la gente es cada vez menos empática (según un estudio de la
Universidad de Michigan, los niveles de empatía de estudiantes universitarios cayeron un 40% entre el
año 2000 y el 2010). No obstante,el único modo de hacer que el mundo sea cada vez más empático y no
al revés, consiste en que cada persona se esfuerce por seralgo más empática, prestando más atención a los
demás, a sus emociones, a lo que pueden estarsintiendo o pensando o cómo les afecta lo que dices o
haces.
La empatía requiere, por lo tanto,prestar atención a la otra persona,aunque es un proceso que se realiza
en su mayor parte de manera inconsciente.Requiere también ser consciente de que los demás pueden
sentir y pensarde modos similares a los nuestros,pero también diferentes. Tal vez a ti no te moleste un
determinado comentario o broma, pero a otra persona sí puede molestarle. La persona empática es capaz
de darse cuenta de que dicho comentario te ha molestado incluso aunque ella sienta de otra manera.
Un ejercicio diario de escucharmás a los otros y centrarse menos en uno mismo es un pequeño primer
gran paso.
Ejemplos de muestra de empatía—y falta de ella

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Ver una película y sentir la tristeza del protagonista es un ejemplo sencillo de cómo nosotros sentimos
empatía. Ver a un niño llorando por su mamá nos conmueve, así como a una anciana en necesidad nos da
pena y nos hace sentir impotentes. Así mismo escucharlos problemas de nuestra pareja en el trabajo y ver
cómo le afectan nos genera también malestar, o ver a nuestra amiga pasar por un amargo divorcio nos
deja con al ánimo decaído. Todos los días nos enfrentamos a pequeños episodios en los que nuestra
empatía se pone a prueba.
Por el contrario, mucha gente no siente nada o no reacciona cuando ve a una madre intentar controlar a
dos niños mientras los sube al carro, junto con las bolsas del mercado. Una persona con un moderado
nivel de empatía ofrecería su ayuda a cargar las bolsas,pero muchos seguirían de largo sin inmutarse, tal
vez pensando "no es mi problema." Un ejemplo de la actualidad puede ser el drama de los inmigrantes en
varias partes del mundo; quienes vemos esas noticias nos conmovemos y muchos ayudamos y queremos
colaborar para mejorar sus condiciones,pero muchos otros, enfrentados a la misma información, puede
que cambien el canal de televisión y no sientan nada por el drama de esas familias atraviesan.Nosotros
somos lo que vemos en casa; si nuestros padres son personas empáticas y dispuestas a ayudara otros así
mismo seremos nosotros,y así nuestros hijos.Pequeños actos de bondad todos los días hacen una
diferencia inmensa en la vida de otros,y por ende en la de nosotros mismos.
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Sorpresa empática – juego sorpresa
Solución del juegodel reloj: Si bien alguien puede decirque muchagente se coloca los anillos en el dedoanular, el errorestá
que las perillas de los relojes están del ladoderechoy noen el izquierdocomoestaen la gráfica.
Los juegos en general implican sorpresa, y es esta una de las tantas cualidades de lo
lúdico en la medida que el juego se diseñe éticamente.
En el siguiente juego, probaremos la capacidad empática de las personas que componen
un grupo. Este puede ser la familia, un equipo de trabajo, la clase de matemática, una
actividad de juegos o cualquier ocasión en donde estén reunidas diversas personas.
Materiales: ninguno
Desarrollo del juego:
La consigna del mismo solo la saben un pequeño grupo de jugadores que previamente
serán entrenados por el/al animador/a o facilitador/a.
Por ejemplo:
- Acordando con un solo jugador/a (lo/a llamaremos “A”) que tenga cualidades
actorales o histriónicas se puede realizar el siguiente juego: Se espera que las
personas del grupo estén reunidas al inicio de una actividad, conversando
despreocupadamente y distraídos. “A” ingresa al lugar en donde esta el grupo y
sufre un accidente (premeditado como parte de la actuación). Por ejemplo, se
tropieza torpemente y se cae o se golpea fuerte con una mesa, etc. Esto debe ser
muy evidente y espectacular en función de que produzca sorpresa en la mayor
parte del grupo. El/la jugador/a actor – actriz denotará dolor o no se podrá
levantar o saltará en un pie al haberse golpeado el otro, etc. En tanto el o la
facilitador/a lúdico estará observando el suceso con mucha atención. Por último
y luego de breves segundos termina la actuación explicando al grupo la trama
del juego y su objetivo. El/la facilitador/ contará al grupo lo que observó en este
juego sorpresa sin individualizar a ningún jugador/a del grupo. Contará por

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ejemplo que algunos/as jugadores/as se sorprendieron y se quedaron sin hacer
nada, otros/as se rieron, otros/as se burlaron, otros/as acudieron hacia el
jugador/a “accidentado/a” y le brindaron ayuda, otros/as se conmovieron y
expresaron pesar por lo ocurrido, etc. Por último, relacionará lo jugado con el
concepto de empatía.
- Acordando con dos o tres jugadores/as una actuación de características similares
al caso anterior como, por ejemplo:
o Tres ingresan y uno/a de ellos/as se cae al piso y en su caída lleva
consigo a los otros dos.
o Dos ingresan y uno/a insulta a otro/a y da comienzo una pelea.
o Dos ingresan, uno/a llorando y el otro/a denotando desprecio.
Por último, el/la facilitador/a lúdico, pasados los pocos segundos de actuación y
reacción de la gente presente, explicará el juego sorpresa, su objetivo y contará sin
individualizar a persona alguna, su análisis de lo que sucedió y la relación del
acontecimiento con la empatía.
Ya sea en cualquiera de las ejemplificaciones brindadas o las creadas por los/as
planificadores/as lúdicos/as, luego se realiza un debate sobre lo acontecido y la relación
con el tema de la empatía.
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SECUENCIA LÚDICA
Juego iniciador: Seamos empáticos/as
Materiales: diarios, revistas y otro tipo de documentación periodística.
Desarrollo del juego:
El/la facilitador explica al grupo lo que se entiende en general por “empatía”
- Se conforman subgrupos de tres integrantes.
- Al azar se provee a cada subgrupo de material periodístico
- Cada subgrupo debe buscar artículos en que se pueda realizar un análisis sobre
cómo se hubiese debido intervenir o accionar empáticamente.
- Por último, cada subgrupo cuenta al resto qué artículo/s ha elegido y realiza su
análisis sobre cómo se hubiese debido intervenir empáticamente.
Por ejemplo, un artículo sobre un choque entre dos automóviles que provocó que uno de
los conductores agreda con un pedazo de hiero al otro provocándole graves heridas.
Luego de las exposiciones se debate por parte del grupo completo.
Juego central: “Antipático” (contrario a empático)

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Materiales: Una hoja de papel y un lápiz por jugador/a. Distintivos con la letra “A” y
otros con la letra “B”. Cinta adhesiva de papel. Música de fondo.
Desarrollo del juego:
El/la facilitador explica al grupo lo que se entiende en general por “empatía” siendo la
antipatía todo lo contario. En este juego vamos a jugar a ser antipáticos.
- Se reparte una hoja de papel y un lápiz por jugador/a
- Cada uno/a escribe en su hoja (sin que los/as demás vean) un hecho
afortunado/lindo y otro hecho desafortunado/desagradable/feo. Estos dos hechos
deben ser imaginarios y lo deben entender como que han existido en su propia
vida.
- Se conforman dos subgrupos de igual cantidad de componentes. Grupo “A” y
grupo “B”. Los mismos se colocan en el pecho con cinta adhesiva, la letra “A” o
la “B” según corresponda.
- Se coloca música de fondo.
- Todos/as comienzan a caminar desordenadamente por el lugar hasta que el/la
facilitador/a da la primera indicación. Por ejemplo:
o “Grupo “A” dice su hecho desafortunado, grupo “B” antipático.
Entonces se conforman parejas de un/a “A” con un/a “B”. El/a “A” le
dice a “B” su hecho desafortunado y “B” le contesta en forma antipática
(esto debe durara pocos segundos).
- Se vuelve a caminar desordenadamente.
- El/la facilitador/a dice, por ejemplo:
o Grupo “B” dice su hecho afortunado, grupo “A” antipático Entonces se
conforman parejas “B” y “A” al azar. “B” dice su hecho afortunado y
“A” le contesta antipáticamente.
- Se vuelve a caminar desordenadamente.
- El/la facilitador/a dice, por ejemplo:
o Grupo “A” dice su hecho afortunado, grupo “B” antipático. Entonces se
conforman parejas “A” con “B” al azar. “A” dice su hecho afortunado y
“B” le contesta en forma antipática.
- Se vuelve a caminar desordenadamente.
- El/la facilitador/a dice, por ejemplo:
o Grupo “B” dice su hecho desafortunado, grupo “A” antipático. Entonces
se conforman al azar parejas “B” con “A”. “B” le dice a “A” su hecho
desafortunado y “A” le contesta en forma antipática
Brindamos un ejemplo: “A” con su frase desafortunada y “B” antipático/a
- “A”: ayer fui al mercado y me robaron el dinero
- (“B” con una gran sonrisa) ¡Qué suerte para el ladrón!
Por último, se debate sobre lo que se ha sentido en este juego.
Juego finalizador: “empatía” en varios actos
Materiales: ninguno

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Desarrollo del juego:
Se mantienen los subgrupos del juego anterior o se conforman nuevos que tengan la
mitad de integrantes del grupo total. Grupo “A” y grupo “B”
El/la facilitador/a explica que en este juego se debe actuar en forma empática. No
da más indicaciones. Repite una vez más esta misma consigna.
Grupo “A” sale del lugar y se trata que no escuche ni vea hacia el interior.
El/la facilitar/a en voz baja, les explica a los integrantes del grupo “B” que deben hacer
como que hubo un choque en la calle y que hay varios heridos. Se les da unos pocos
segundos para que se preparen. Se hace entrar al grupo “A” y el grupo “B” de inmediato
comienza su actuación. Sin que el/la facilitador/a diga nada observa que hace el grupo
“A” el que, según la consigna, debe reaccionar empáticamente. Esto debe durar pocos
segundos, reaccione o no el grupo “A” o alguno de sus integrantes.
Grupo “B” sale del lugar y se trata que no escuche ni vea hacia el interior.
El/la facilitar/a en voz baja, les explica a los integrantes del grupo “A” que deben hacer
como que están en una hinchada de futbol y que están eufóricos debido a que su equipo
acaba de convertir un gol. Se hace entrar al grupo “B” y el grupo “A” de inmediato
comienza su actuación. Sin que el/la facilitador/a diga nada observa que hace el grupo
“B” el que, según la consigna, debe reaccionar empáticamente. Esto debe durar pocos
segundos, reaccione o no el grupo “B” o alguno de sus integrantes.
Otras situaciones a jugar con la misma dinámica pueden ser:
- Grupo “A” sale. Grupo “B” hace como que están jugando con perros
- Grupo “B” sale. Grupo “A” está en un velorio de un amigo muy querido.
- Grupo “A” sale. Grupo “B” son ahorristas estafados por un banco
- Grupo “B” sale. Grupo “A” son jóvenes que se están peleando física y
verbalmente todos contra todos.
- Etc.
Por último, se debate sobre lo que se ha sentido en el juego.
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¡Sálvese quien pueda!
JUEGO ANTIPÁTICO
¿Qué harías vos si viendo una película en el cine, se produce un incendio estando la sala
llena?
¿Qué hubieses hecho vos en el momento del hundimiento del Titánic si estabas como
pasajero/a en el mismo?
¿Qué harías vos si ves que, en una calle de mucho tránsito, hay una boca de tormenta
sin la tapa?
¿Qué harías vos si el colectivo en que estás viajando y llegando tarde a tu trabajo, choca
con otro vehículo? A vos no ter pasa nada, pero otros/as pasajeros se lastiman mucho.

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Vamos a ver qué hacés vos en el juego que proponemos a continuación y que se
llama: “sálvese quien pueda”
Dato importante: Este juego está diseñado para grupos de aproximadamente 30
personas. En caso de ser muchas más, se debe conformar subgrupos de no menos de 20
personas.
Materiales: 3 pelotitas grandes de pelotero. 3 pedazos de palo de escoba de 30 cm cada
uno (o elemento de similares características.)
Desarrollo del juego
- El grupo se ubica en forma de ronda cerrada mirando al centro, sin tomarse de
las manos ni de ninguna manera.
- Se entrega al azar las tres pelotitas y los tres palos. Es decir que tres personas
tendrán cada una, una pelotita y otras tres, cada una, uno de los palos.
- Se explica las consignas:
o Tanto las pelotitas como los palos, deben ser pasados al compañero/o de
la izquierda o de la derecha en forma rápida.
o No vale no recibir estos elementos.
o No vale hacer con ellos movimientos que no sean los indicados hacia la
derecha o la izquierda.
o No vale pasar la pelotita o el palo siempre para un mismo lado.
o La persona que en un momento tiene en sus manos una pelotita y un
palo, pierde y sale del juego.
o Hay que tratar a toda costa que lo anterior no pase, por lo que se debe
estar muy atento/a y ser rápido/a para mandar a la derecha o izquierda lo
que llega a uno/a mismo/a (palo o pelota).
- Cuando quedan aproximadamente 10 jugadores/as, se saca del grupo una pelota
y un palo y se sigue jugando con los restantes elementos.
- Cuando quedan cuatro personas, se saca una pelota y un palo más.
- Cuando quedan dos jugadores/as estos serán los ganadores/as y reciben un gran
aplauso.
Para finalizar, se debate en el grupo, que se ha sentido en este juego. ¿Qué valor ha
tenido el salvarse uno/a mismo/a sin importar el resto? Relacionar con algún ejemplo de
la vida cotidiana o pública.
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Te desafiamos a que encuentres el error en la siguiente gráfica

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Para saber la solución juguemos a la escondida: La solución
está debajo de “sorpresa empática”.
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ARTÍCULO
AJEDREZ › LOS ESTEREOTIPOS DE JUGADORES
DE TODOS LOS TIEMPOS
DE NERDS, DANDIES, BOHEMIOSY BESTIAS
El GM Slipak analiza en este artículo algunos aspectos del ajedrez y los ajedrecistas, y
explica las razones para que el ajedrez haya sobresalido frente a otros juegos.
El ajedrez tiene algo especial, por eso es el rey de los juegos. Deporte, ciencia, arte,combate, es
una inagotable fuente de pasión para aficionados de todo el planeta. Materia en muchas
escuelas,entretenimiento de la vejez, juego de apuestas para bohemios que pasan sus noches
entre humo y alcohol. Imitación simbólica de la guerra, a la vez ejemplo acabado de lógica y
racionalidad pacífica. Ideal para el ensimismamiento de los ermitaños, modelo didáctico para
aprender a pensar desde el lugar del otro.
Para analizar algunos aspectos del ajedrez y los ajedrecistas, se puede comenzar por una
comparación realizada por el genial escritor norteamericano de cuentos de terror, Edgar Allan
Poe (1809-1849), entre el ajedrez y el juego de damas. Poe hace una observación sutil; dice que
en el ajedrez a menudo triunfa el más atento, ya que la diversidad del movimiento de las piezas
es difícil de manejar para el aficionado, decidiéndose el encuentro a favor de quien tiene un
radar más afinado. Mientras que en el juego de damas, al ser las jugadas más previsibles, suele
vencer quien tiene una estrategia más profunda.
Todo esto resulta cierto, siempre que no se esté hablando de jugadores profesionales (que en la
época de Poe, ni siquiera existían). En este caso la situación cambia. Su experticia les permite
cometer relativamente pocos errores por falta de atención, floreciendo entonces las posibilidades
de estrategias profundas y recursos tácticos que exceden en mucho lo que uno pueda entender
por “mayor atención”.
El patriarca del ajedrez argentino, Miguel Najdorf (1910-1997), decía que el ajedrez son diez
juegos en uno. Son muy distintas las habilidades que se necesitan para conducir un ataque al rey
mediante sacrificios, un medio juego posicional, un final de reyes,memorizar aperturas,ejecutar
correctamente procedimientos técnicos, jugar posiciones vírgenes que ofrecen un amplio
margen a la creatividad.

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He aquí alguna de las razones para que el ajedrez haya sobresalido frente a otros juegos en los
que predominan sólo las estadísticas, o la memoria, o el razonamiento ordenado. El ajedrez
tiene todo eso junto, y mucho más.
Si el ajedrez es complejo, aún más lo son los ajedrecistas. ¿Existen puntos de vinculación entre
las personalidades de aquellos que se sumergen en las profundidades del juego ciencia,
dedicándole su vida? Seguramente, aunque los hay de distinto estilo, por supuesto.
En este artículo se hablará de cuatro “tipos” que se pueden enmarcar bastante nítidamente: el
nerd, el bohemio, el dandy y la fiera. El ajedrecista como nerd es un imaginario bastante
extendido desde hace mucho tiempo. Y efectivamente, no es difícil encontrar ejemplos de esto
entre los mejores jugadores del mundo de todas las épocas. De principios del siglo XX se puede
mencionar al polaco Akiba Rubinstein, en las décadas del’60 y ’70 al norteamericano Bobby
Fischer, en los 90 al nacionalizado estadounidense Gata Kamsky y en la actualidad al italiano
Fabiano Caruana.
Con el ajedrez como polo de interés excluyente, se advierte en ellos un enorme apasionamiento
por el juego, a la vez que cierto rechazo por la vida en sociedad. El ajedrez está encarado en
estos casos por su lado científico, dedicando cada minuto del día a desentrañar sus más
profundos secretos. Hay muchos elementos de esta disciplina que contribuyen para hacerla
propensa a esta personalidad. El carácter individual del juego, la necesidad de altos niveles de
abstracción, el silencio y la falta de comunicación durante los encuentros, la posibilidad de
estudiar casi ilimitadamente en la soledad de la habitación.
Tampoco son raros los bohemios en el mundo del ajedrez. Después de todo, dedicarse
profesionalmente a un “juego” incluye cierto gusto por la marginalidad, por el desprecio de
algunos valores establecidos, por la satisfacción narcisista como valor primordial. Como
ejemplos nítidos al más alto nivel, podemos mencionar al letón Miguel Tal, quién logró el título
mundial en 1960 y al ruso Vladimir Kramnik que lo alcanzó en el 2000, derrotando nada menos
que a Garry Kasparov. Aunque distintos en su estilo de juego, ya que Tal era amante del juego
agresivo y los sacrificios, mientras Kramnik es preferentemente posicional, han mostrado a
menudo similitudes en su forma de conducirse, cierto desprecio por la salud y una fuerte
atracción por el cigarrillo y la bebida. Una forma de actuar espontánea y juvenil, a veces incluso
infantil, como cuando el propio Kramnik reconoció que en alguna oportunidad se escondía de
sus segundos para fumar sin que lo vieran. Aquí se ve al ajedrez en su versión más lúdica, juego
entre los juegos.
Cierta sorpresa puede causarnos encontrarnos con los dandies de nuestra disciplina. Buenos
conversadores,mujeriegos, elegantes y simpáticos, parecen la contracara de lo que esperamos
de un ajedrecista. Como ejemplos de este estilo, podemos servirnos del cubano José Raúl
Capablanca, campeón del Mundo entre 1921 y 1927, y Boris Spassky, que lo fue entre 1969 y
1972. Para pertenecer a este modelo, es necesario un enorme talento natural, que les permita
relajar un poco la altísima necesidad de estudio y trabajo. Ambos fueron jugadores a los que les
“fluía” el ajedrez, y que, en cambio, solían tener problemas con la teoría de aperturas,producto
de su escaso apego al trabajo en casa. La profesión de ajedrecista permite viajar y dedicarse
plenamente a lo que a uno le gusta, cosas que encajan perfectamente con la buena vida.
Además,quien se acostumbra a tomar decisiones frente al tablero bien puede lograr aplicarlas
en su vida de modo que le permitan desarrollar un arte del buen vivir.
Finalmente, las fieras. El ajedrez como deporte. Vencer,la principal ambición. Los máximos
exponentes de este perfil son los rusos Alexander Alekhine, vencedor de Capablanca en Buenos
Aires 1927, y Garry Kasparov, número uno del ajedrez en el ranking, ininterrumpidamente entre
1985 y 2005. Una de las principales figuras de mediados del siglo XX, el norteamericano
Reuben Fine, también psicólogo de profesión, en su libro psicología del jugador de ajedrez,

13. 13
hablando de Alekhine lo denomina el “sádico del mundo del ajedrez”. Haciendo un culto de la
victoria, sin duda estos jugadores experimentan un gran placer en la destrucción del adversario.
Es fácil notar esto tanto en sus gestos y su postura frente al tablero, como en sus comentarios.
Ambos han respetado bastante poco el nivel de sus rivales de la época. Y ambos también han
encontrado en uno de ellos la motivación esencial para superarse y vencerlos. Para Alekhine,
fue Capablanca, a quien destronó, como dijimos, en 1927. Y para Kasparov lo fue otro
monstruo de su época, el ruso Anatoly Karpov, a quien venció en cuatro matches; 1985, 1986,
1987 (en realidad éste fue empate, pero le permitió a Kasparov retener la corona) y 1990.
Por supuesto hay muchos jugadores que no tienen características tan marcadas o que tienen una
combinación de distintos tipos. Sin embargo, aunque para esta selección mencionamos los que
más responden a cada modelo, en general en la mayoría sobresale alguna de estas formas.
Cabría preguntarse si con el paso de los años, con los cambios de época, algunos de los tipos
mencionados se ven favorecidos y otros relegados. Es evidente que sí. Los bohemios y los
dandies tienen cada vez menos posibilidades por el incremento de la información y la necesidad
cada vez más acuciante de trabajar hasta el límite de las propias posibilidades para desarrollar al
máximo el potencial que se posee. En el mundo de la computadora (que, bien mirada, sería el
nerd por excelencia), prevalecen fieras y nerds. Ambos tipos, aunque desde un perfil psicológico
distinto, están dispuestos al máximo esfuerzo para mejorar. La exigencia del ajedrez moderno
incluso ha reducido considerablemente la edad de los ajedrecistas de elite. En los años ’70 y ’80,
los mejores 5 del mundo promediaban los 40 años, hoy en día promedian los 30. Antes había
unos 10 jugadores de más de 50 años entre los primeros 100 del mundo. Ahora 1 o 2. Esto no es
sólo por el desgaste que produce una partida en el más alto nivel de exigencia, también es por el
esfuerzo que se requiere para entrenar a ese nivel. Algo que por motivos biológicos y
psicológicos es mucho más fácil hacer a los 20 o a los 30, que a los 40 o 50.
Para finalizar, una anécdota personal con el gran Miguel Najdorf, sobre la relación entre la edad
y la fuerza ajedrecística. En los años ’80, teníamos en el Club Argentino de Ajedrez el privilegio
de ver jugar, y en alguna ocasión enfrentar,al genial Viejo en partidas rápidas amistosas. Jugué
por primera vez una serie de blitz con él, en 1985. Me ganó todos. Al finalizar, me preguntó mi
edad. Le dije que tenía 20. Me contestó: “Estás un poco viejo”. Volví a jugar con él casiun año
después. Esta vez mis resultados fueron mucho mejores. Si bien Miguel prevaleció en el match,
gané muchas partidas. Por supuesto él había olvidado que habíamos jugado anteriormente. Al
finalizar, otra vez, me preguntó mi edad. Al escuchar que tenía 21, el viejo exclamó: ¡Sos joven!
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 TIEMPO DE JUEGO ES UNA ASOCIACIÓN CIVIL SIN FINES DE LUCRO.
 POR ESTE MOTIVO ES QUE AYUDAMOS LÚDICAMENTE A GRUPOS O
INSTITUCIONES, SIN CARGO O A MUY BAJO COSTO, A LOGRAR OBJETIVOS
PROPUESTOS POR ELLOS/AS MISMOS/AS.
 A CONTINUACIÓN, TE DETALLAMOS LO QUE OFRECEMOS PARA QUE LO
TENGAS EN CUENTA Y NOS PIDAS AMPLIACIÓN DE INFORMACIÓN.

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CAPACITACIONES BREVES Y PRÁCTICAS (a pedido y en las sedes de las entidades
solicitantes)
 “El juego como herramienta para la educación e intervención social”. Son tresmódulos de
cuatro horas cada uno. Se dicta a pedido de entidades o grupos en las sedes de los mismos.
 “Ludotecas para ámbitos institucionales, comunitarios y/o educativos”. Son tresmódulos de
cuatro horas cada uno. Se dicta a pedido de entidades o grupos en las sedes de los mismos.
 SOLICITAR PROGRAMAS
TALLER DEMOSTRATIVO SOBRE EL JUEGO TEMÁTICO GRUPAL (actividad práctica de 3
horas a pedido y en las sedes de las entidades solicitantes) (gratuito para entidades
estatales o sin fines de lucro) SOLICITAR PROGRAMA
FACILITACIÓN LÚDICA DE PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS O DE INTERVENCIÓN
SOCIAL: Asesoramiento a diversas organizaciones para que incorporen facilitación lúdica a sus
proyectos. También se ofrece la implementación del proyecto. PRIMER ASESORAMIENTO SIN CARGO.
REVISTA “LA LUDONAUTA”
Publicación mensual, digital y GRATUITA. Trata sobre disciplina lúdica en relación a problemas y
cuestiones sociales y educativos. Se solicita la subscripción por pedido vía correo electrónico.
JUGUETES ARTESANALES FABRICADOS EN TALLER PROPIO ¡muyeconómicos!
Tiempo de juego posee su propio taller de juguetes realizados en madera y materiales reciclados. Son
creaciones lúdicas originales que ayudan a estimular habilidades motoras e intelectuales. Están
ideadas para todas las edades, pero en espacial para niños y adultos mayores. SOLICITAR CATÁLOGO
CUENTA JUEGOS
Diversas técnicas para narrar o contar cuentos jugando. Para facilitar la redacción de cuentos. Para
agudizar la concentración y el ingenio a partir de un cuento. Para desarrollar la imaginación y
creatividad por medio de los cuentos. OFRECIMIENTO GRATUITO y A PEDIDO.
JUEGOS DE MESA EDUCATIVOS
Se trata de juegos elaborados en programa Word, que se envían a la persona adquiriente por correo
electrónico para ser impresos en impresoras comunes de PC. $ 400 c/u Son los siguientes:
- “La oca ingeniosa”: juego de la oca adaptado con nuevos desafíos que se deben superar con
ingenio y creatividad. No solo es necesario el azar, sino el uso de la inteligencia y la
imaginación.
- “Eso no se hace”: juego en el que se evidencian cuestiones que afectan a los demás y al
medio ambiente. Este juego propone un recorrido en el que hay que superar problemas que
mucha gente comete y que deben ser revertidospara poder vivir mejor.

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- “Juegos concentrados”: se trata de una amplia batería de juegos de ingenio, creatividad,
imaginación y atención, que estimulan la concentración de la persona jugadora. Para jugar
solo/a o en grupo.
- “Sistema de juegos para eventos sociales”: resulta ser un instructivo con decenas de juegos
que sirve para organizar reuniones sociales con grupos reducidos o muy numerosos. Se
conforma de esta manera una actividad original, divertida e integrativa en donde pueden
participar todas juntas, personas desde los 6 años y sin límite de edad.
LUDOTEMAS
Tiempo de Juego cuenta con decenas de secuencias lúdicas referidas a diversos problemas y temas de
interés social. SE OFRECEN SIN CARGO previo pedido especificando qué temática se desea abordar
lúdicamente.
BIBLIOGRAFÍA LÚDICA DE PRODUCCIÓN Y EDICIÓN PROPIA $ 500 c/u en papel y PDF
 “Los problemas sociales tomados como un juego” – Tomo I: aborda la metodología de diseño
lúdico temático grupal y juegos sobre violencia familiar, economía social, integración familiar,
solidaridad, derechos del niño/a.
 “Los problemas sociales tomados como un juego” - Tomo II: juegos sobre protección del
medio ambiente, actividades lúdicas para adultos mayores, educación sexual integral.
 “Juegos para muchos – juegos para pocos”: juegos para organizar actividades lúdicas para
grupos de hasta 400 personas, en donde pueden participar integrados, desde niños de 6 años
hasta adultos sin límite de edad.
 "El juego temático grupal": (facilitador de la intervención y educación social): Obra que
ofrece un marco teórico relevante sobre la disciplina lúdica en general, enfocando luego su
desarrollo a la planificación y coordinación de secuencias de juegos dirigidos a complementar
proyectos socioeducativos o de intervención social.
 "Juguemos con los sentimientos”: Obra que compila 30 sentimientos humanos, los que son
expresados lúdicamente.
 “¡A no moverse, estamos jugando!”: Manual de juegos, que van dirigidos a facilitar
proyectos para personas con poca o nula movilidad física, situación de internación por
problemas de salud física, detención penal o asistencial, entidades geriátricas, tratamientos
ambulatorios de salud que requieren inmovilidad física, actividades de esparcimiento o
educación social grupal en lugares reducidos, contingentes de viajes turísticos en transportes
públicos o privados, proyectos de recaudación de fondos económicos, etc.
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN EL ÁMBITO ESCOLAR – “Violengando” (versión en
papel o en PDF). $650 Instructivo práctico para prevenir lúdicamente el problema de la violencia en el
ámbito escolar y el bullying. Sirve para trabajar durante todo un año en la escuela primaria
y secundaria.
PRESENTA JUEGOS
Compilación de juegos diseñados para facilitar la presentación de las personas que participan de una
actividad socioeducativa o de intervención social. OFRECIMIENTO GRATUITO y A PEDIDO

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ACTIVIDADES O INTERVENCIONES SOCIOEDUCATIVAS CON
FACILITACIÓN LÚDICA$ 400 c/u
Son actividades lúdicas socioeducativas en formato Word o en PDF que se envían por correo
electrónico al/la adquirente para que el/la mismo/a las ponga en práctica con suma facilidad. Sirven
para facilitar en grado sumo el abordaje de diversos temas a saber:
 ASI NO: sobre prevención del abuso sexual infantil.
 VAMOS A TRATARNOS BIEN: sobre la promoción del buen trato.
 SOLIDARIDAD: sobre la promoción de la solidaridad y la cooperación.
 NO A LA VIOLENCIA FAMILIAR: sobre prevención de la violencia familiar.
 COMUNICACIÓN EN JUEGO: para facilitar la comunicación cotidiana.
 EDUCACIÓN SEXUAL: jugando se facilita el conocimiento de este tema.
 NO AL BULLYING: sobre la prevención del acoso escolar e institucional
 CONTAMINACIÓN O SALUD: sobre la promoción del cuidado ambiental.
 ADICCIONES EN JUEGO: prevención de las adicciones
 INTERCULTURALIDAD: para conocer y facilitar la comunicación entre culturas.
Jugando con las palabras
Compilación dejuegos en los que hay que utilizar dediversas maneras laspalabras. OFRECIMIENTO
GRATUITO y A PEDIDO
“ACERTI JUEGOS” $ 400
Compilación de 50 juegos de acertijos que permiten agudizar el ingenio, la creatividad, la imaginación
y la concentración. Se envían por correo electrónico al adquirente en formato Word.
EXPERI JUEGOS
Compilación en formato PDF sobre experimentosde física lúdicamente diseñados.
60 experimentosjugados de efectivo valor pedagógico. SE OFRECE SIN CARGO y A PEDIDO.
“ESCONDI JUEGOS” I, II y III
Compilación de 30 juegos de escondidas. Estos juegos estimulan la concentración, observación,
ingenio y creatividad dentro de un clima emocional de diversión. Se envían por correo electrónico al
adquirente en formato PDF con un link. Se ofrecen dos conjuntos de 30 juegos cada uno. SE OFRECE
SIN CARGO y A PEDIDO.
A JUGAR Y DIVERTIRSE CON NÚMEROS Y FIGURAS
Compilación de 20 juegos para desafiar tu mente. OFRECIMIENTO GRATUITO y A PEDIDO.
“FESTI JUEGOS”
¡Animá vos mismo/a tus fiestas muy fácilmente con juegos grupales diseñados por Tiempo de Juego!
Momento inolvidable para tus fiestas, original, variado, muy divertido, integrador de todas las
edades, exento de groserías y burlas.

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Festijuegos son juegos grupales cuidadosamente diseñados para fiestas familiares, o sociales. Consta
de 9 juegos, con sus respectivos materiales e instructivo de muy sencilla comprensión y puesta en
práctica. Está diseñado para grupos de 20 a 40 personas de todas las edades y para ocupar más o
menos 2 horas. Se lo puede administrar a gusto para menos tiempo. Es reutilizable en otra fiesta
Se entrega al adquirente en un envase que contiene el instructivo y los materiales para poner en
práctica cada juego. Pedir presupuesto
DIRECTORIO BIBLIOGRÁFICO SOBRE DISCIPLINA LÚDICA
Tiempo de juego cuenta con una biblioteca no pública de más de 500 obras sobre disciplina lúdica. A
pedido de investigadores y personas interesadas, se provee SIN CARGO datos bibliográficos lúdicos
solicitándolos por tema o problema (por ej.: ecología,derechos del niño,violencia familiar,etc.)
JUEGOS PARA FORMAR SUBGRUPOS
Complicación de juegos para formar subgrupos en actividades educativas o afines. OFRECIMIENTO
GRATUITO y A PEDIDO
PARA MÁS INFORMACIÓN ESCRIBINOS A tiempodejuego1985@gmail.com
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COLECCIÓN DE INTERVENCIONES O ACTIVIDADES
SOCIOEDUCATIVAS CON FACILITACIÓN LÚDICA
Tiempo de Juego presenta su colección de intervenciones o actividades socioeducativas
con facilitación lúdica. Cada una de las mismas representa una herramienta pedagógica,
promocional y/o preventiva en relación a problemas y temas importantes de la vida real
cotidiana.
Se presentan en formato Word y el o la adquiriente las recibe por correo electrónico.
Por medio de la facilitación lúdica se logra en los integrantes de un grupo una mayor
participación, concentración y expresividad, también placer por el conocimiento. El juego
utilizado sistemáticamente promueve la integración operativa grupal dentro de la
diversidad, conformando además un clima comunicacional muy agradable.
Estas intervenciones o actividades pretenden facilitar el tratamiento de temas y problemas
sociales, los que en sí mismos son muy complejos, mereciendo un abordaje en
profundidad dirigido por especialistas. Por esta razón es que resaltamos el valor
complementario y facilitador de estas actividades en lo pedagógico y de ninguna manera
que sean herramientas totalizadoras para el conocimiento.
Las intervenciones o actividades son las siguientes:
ASI NO: sobre prevención del abuso sexual infantil.
VAMOS A TRATARNOS BIEN: sobre la promoción del buen trato.
SOLIDARIDAD: sobre la promoción de la solidaridad y la cooperación.
NO A LA VIOLENCIA FAMILIAR: sobre prevención de la violencia familiar.

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COMUNICACIÓN EN JUEGO: para facilitar la comunicación cotidiana.
EDUCACIÓN SEXUAL: jugando se facilita el conocimiento de este tema.
NO AL BULLYING: sobre la prevención del acoso escolar e institucional
CONTAMINACIÓN O SALUD: sobre la promoción del cuidado ambiental.
ADICCIONES EN JUEGO: sobre prevención de las adicciones
INTERCULTURALIDAD: para conocer y facilitar la comunicación entre culturas.
 Cada intervención contiene un breve marco teórico temático, juegos relacionados
al tema y la forma de aplicarlos. También contiene la modalidad para traspasar lo
jugado a lo cognitivo y proposicional o proyecto preventivo o promocional.
 Se envían al adquirente por correo electrónico y se abonan por transferencia
bancaria
 Por adquisición de tres o más actividades, se realiza un 10% de descuento
 Costo de cada intervención o actividad: $ 400
PARA MÁS INFORMACIÓN ESCRIBIR A tiempodejuego1985@gmail.com
¡¡Gracias por difundir!!
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SENET, juego del Antiguo Egipto
Por Miriam Marti
El Senet era un juego de mesa muy usado en el Antiguo Egipto, es más, podríamos estar ante
uno de los juegos de mesa más antiguos de todos los tiempos.
Su uso estaba realmente extendido. Todos jugaban al entonces juego de moda; y es que existía
la antigua creencia de que cuando las personas morían, su destino se decidía jugando a una
partida de este juego contra los dioses. Teniendo en cuenta este dato, no es de extrañar que
todo el mundo supiera las reglas del Senet, había mucho en juego. Prueba de ello son los
numerosos tableros y fichas que se han encontrado en infinidad de tumbas, tanto de nobles como
del pueblo llano. Un claro ejemplo de que no querían dejar nada a la improvisación, la partida se
jugaría con su propio tablero.
La referencia más antigua la encontramos en una pared en la tumba de Hesy, de la dinastía III.
En esta tumba se puede observar este juego con siete peones por jugador (aunque en otras
representaciones hay retratadas más piezas).
Los tableros y las fichas eran fabricados con todo tipo de materiales. Así, se han encontrado
piezas más austeras (pertenecientes a las personas más pobres del Antiguo Egipto), y piezas
llenas de piedras semipreciosas como el Lapislázuli (perteneciente a los grandes faraones).

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Cabe destacar que las reglas del Senet no han llegado hasta la actualidad. Seguramente era un
juego tan popular y conocido que su transmisión se hacía de forma oral. No obstante, existen
varios arqueólogos que han intentado reconstruir varias versiones.
Una de ellas establece que el objetivo era sacar todas las piezas del tablero intentando
adelantarnos a los movimientos de nuestro adversario. Siguiendo una serie de reglas, tendremos
que ser los primeros en quedarnos sin fichas, al mismo tiempo que capturamos y bloqueamos
las piezas del adversario.
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