ASDRUBAL VALERO MARIBEL FLORES RAMON PARRA

2. En la actualidad no existe duda sobre la trascendencia del accionar profesional del orientador de la
conducta y su funcionalidad como mediador en la búsqueda de acciones conducentes a lograr el bienestar
de ser humano. Por tanto, para generar este aspecto positivo en el acontecer del individuo, este
desarrollará procedimientos terapéuticos caracterizados por ser estructurados, eficaces, a corto plazo,
estandarizados, directivos, ordenados y científicamente comprobados, siendo ejemplo de esto los
propuestos por la orientación de la Conducta, prueba de ello, es el incremento de la literatura relacionada
con las terapias conductuales las cuales abarcan todas las áreas del estudio del ser humano.
La importancia de la actividad del orientador de la conducta quien facilitará la condiciones desde el
hacer conductual con la finalidad de enfilar el procesamiento de información intrínseco y extrínseco del sujeto
hacia el logro de su cosmovisión y la posibilidad de que su afectación determine diferentes tipos de alteraciones
las cuales concluyan en difusiones y problemas adaptativos.

4. Consiste
en la alteración en el desarrollo del lenguaje
en un contexto de normalidad en los demás
parámetros evolutivos.
Limitación cuantitativa del habla, un
vocabulario reducido, errores de evocación de
palabras y de vocabulario, dificultad para
aprender palabras nuevas, frases muy cortas
y gramaticalmente simple.
 Anomalías del habla.
 Trastornos del lenguaje.
 Malformaciones congénitas en el aparato fonatorio y
auditivo.
 Lesiones perinatales o postnatales en estas zonas.
 Influyen en la comunicación.
 Genera inconvenientes en el contexto escolar.
 El niño utiliza un vocabulario más limitado que el de
otros niños.

5. Es un trastorno de carácter, temporal o
permanente que influye en la brusquedad y hostilidad en la
relación con otro, así como una tendencia al enfrentamiento.
 Volumen de voz elevado.
 Conducta ocular retadora.
 Tendencia al contraataque.
 Cara tensa, manos tensas.
 Interrupciones, insulta y amenaza.
 Postura que invade el espacio del otro.
 Molestar a otros integrantes de la familia o compañeros.
 Mostrarse iracundo o resentido.
 Instrumental y hostil.  Los niños copian modelos y erróneamente aprenden que
ésta es la manera de resolver las cosas.
 Relaciones conflictivas en el ambiente familiar
 Abandono de la escuela.
 Relaciones interpersonales
 Violencia familiar.
 Baja autoestima.
 Irrespeto a las normas sociales.
 Expresar los mensajes con tonos, ademanes y palabras
hirientes.

6. Según Ramos (2012) es “un conjunto de síntomas de
considerable heterogeneidad clínica y pronóstico diverso y
variables un niño se clasifica como hiperactivo, si presenta
dificultad para mantener la atención, alta actividad motriz e
impulsividad”
o Falta de atención, actividad motora excesiva, impulsividad.
o Falta de atención: se muestra una clara y generalizada
dificultad para mantener la atención.
o Actividad motora excesiva: el niño se mueve y se agita
continuamente sin un propósito aparente
• Gran dificultad para atender y esforzarse en el desempeño de
tareas complejas.
• Búsqueda de recompensas directas e inmediatas,
• Insensibilidad e indiferencia ante estímulos punitivos o
desagradables.
• Falta de control sobre sus comportamientos impulsivos,
enorme dificultad para evitar su aparición de forma voluntaria,
• Gran dificultad para concentrarse en una tarea y motivase
para alcanzar su resolución.
• Escasez de aprendizaje por imitación.
• Deficiente percepción del tiempo.
• retardo en el desarrollo moral.
Cuando escuchamos protestar a algunos padres, sobre todo a
las madres, quejándose de los chicos.

9. Es la dificultad de la persona para poder concentrar la atención voluntaria a las actividades diarias y
académicas, es un trastorno clínico infantil que se presenta en las personas desde los primeros años de vida,
en niños con un coeficiente intelectual normal y que no presentan evidencias de trastornos psicológicos o
neurológicos graves.
 A menudo no presta atención a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas escolares
 Tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades lúdicas.
 Parece no escuchar cuando se le habla directamente.
 No sigue instrucciones y no finaliza la tareas escolares.
 Tiene dificultad para organizar tareas y actividades.
 Genéticas
 Neurológicas
 Ambientales
 Psicosociales.
 Disminución del rendimiento académico.
 Dificultades en el desarrollo social y emocional,
 Fracasos repetidos en el colegio y con los amigos,
 Discusiones con los padres por las malas notas y mal comportamiento.
o Gerardo Rodríguez es un joven adolescente de 15 años, que tenía tendencias conflictivas; en la escuela
rendía muy poco, y generaba violencia en forma constante, ante la desesperación sobre su conducta, fue
mandado con el psicólogo que visita el colegio en forma bimestral. Este después de unas revisiones, nos
dijo que Gerardo se encontraba ante un problema de TDAH, y que debíamos canalizarlo a un especialista

10. Cabrera (2012), señala la timidez: Es una tendencia por parte de la persona a sentirse incómodo, inhibido,
torpe y muy consciente de sí mismo en presencia de otras personas.
 La persona es retraída, asustadiza, muy precavida, apocada, penosa, retirada, desconfiada, antisocial y
supersensitiva, excesiva conciencia de sí mismos, autoestima muy baja. excesiva preocupación.
 Timidez temperamental: se cataloga como innata. Timidez socio evaluativa: se manifiesta en el ámbito
familiar y requiere atención de un profesional. Timidez crónica: de carácter severo que influye en el área
amorosa.
 No saber interactuar con las personas, mantener ni entablar una conversación
 Baja autoestima.
 Cuando han hecho comparaciones desfavorables con hermanos mayores, familiares o compañeros.
 Cuando padecen de la pérdida de los apoyos sociales normales,
 Las consecuencias que pueden originar la timidez en los adolescentes es no dejarlo pensar con claridad
y comunicarse eficazmente, produciéndose de ese modo dificultades de aprendizaje, sentimientos negativos
tales como: depresión, ansiedad, autoestima baja y soledad, las personas tímidas son más dependientes que
otras de la presión de los iguales y más vulnerables a ella
o De pronto nota que se pone rojo, le sudan y le tiemblan las manos, se le quiebra la voz, el estómago
parece «estar al revés», y el corazón late tan rápido... es horrible y parece como si todos se diesen cuenta de lo
que le ocurre.

11. Rubin y Stewart (2012). Señalan el retraimiento social es “el autoaislamiento
respecto al grupo de iguales, mientras que el aislamiento social es el rechazo por el grupo de iguales.”
 Evitan la relación con otros niños y con adultos.
 Agachan la cabeza y se ruborizan.
 Pasan muchos apuros intentando pasar inadvertidos.
 Se suelen inhibir en las conversaciones y trabajos de grupo.
 Huyen cuando están entre varios niños.
 Presentan sentimientos de inferioridad.
 Ser excesivamente perfeccionista hacia sí mismo.
 Baja autoestima
 Temor al rechazo
 Conflictos interpersonales, depresión, desamparo, imagen pobre de sí mismo, se hace daño a sí mismo,
pierde oportunidades, tensión, se siente sin control, soledad, no se gusta a sí mismo ni a los demás, se
siente enfadado
Un niño en el colegio no hace amistades con ningún niño y no se siente a gusto con su entorno, su
madre le pregunta y no se comunica con ella.

13. RETIRAR LA ATENCIÓN
TIEMPO FUERA
ECONOMIA DE FICHAS

14. Conocer las conductas no operativas tanto de exceso como déficit por parte del orientador
de la conducta, le permite a este diseñar acciones o terapias conductuales dirigidas a promover
el bienestar de las personas, de igual forma, le facilita en su actuar la oportunidad de captar los
síntomas a medida que aparecen en el niño. Estas inadaptaciones incluyen el fracaso y aquel
tipo de conducta que la escuela y hogar son incapaces de explicar.
En este orden de ideas, la obtención de saberes referidos a las conductas no operativas
contribuye con el orientador poder ayudar a los padres a comprender y tratar el problema del niño
o adolescente que presente esta dificultades, así mismo, aplicar terapias de orden conductual
tanto preventivas, constructivas y correctivas, en el tratamiento de estas debilidades, sin embargo
el orientador prepara las mejores condiciones (educativas, laborales y humanas) para que la
persona, mediante una serie de decisiones ineludiblemente personales, desarrolle su potencial.

15. Barkley, R., y Benton, C. (2012). Hijos desafiantes y rebeldes: Consejos para recuperar el afecto y lograr una
relación con su hijo. España: Ed. Paidos.
Cabrera, A. (2009). La Timidez Infantil. Revista Innovación y Experiencias Educativas. [Revista en línea].16.
Disponible: www.csicsif.es/...ense/.../Ana%20Victoria-Cabrera%20Mota-1.pdf. [Consulta: 2017, julio 24].
Mari Carmen Nevado, 2014, Problemas de comportamiento en el adolescente. Pautas para padres y familiares.
Disponible en: http://www.siquia.com/2014/06/problemas-comportamiento-adolescente-pautas-padres/
 Marta Vázquez Reina, 2012, Niños con problemas de conducta: pautas para corregirlos. Disponible en:
http://www.consumer.es/web/es/bebe/ninos/mas-de-4-anos/2012/07/02/210700.php
Martínez, R. (2013). El proceso conductual. Colombia: Magisterio.
Ramos, M. (2014). Tratamiento de la Hiperactividad. España: Ideas Propias.
Rodríguez, S. (2010). Comunicación, lenguaje y trastornos del lenguaje. Argentina: EUNED.
Rosas, M. (2013). Mi hijo tiene déficit de atención. España: INK.
Rubín, K. y Stewart, L. (2012). Retiro social en la infancia: conceptuales y empíricos Perspectivas. Avances en
Psicología Infantil Clínica. España: Aula. Train, A. (2012). Agresividad en niños y niñas: Ayudas, tratamiento,
apoyos en la familia y en la escuela. España: Narcea.
 Trenchi, N. (2013). Tus hijos hoy. Uruguay. Penguin Random House.
 Zaczyk, C. (2012). La agresividad: comprenderla y evitarla. España: Aula.