Mavidiz

1. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Mitos
Lucía Expósito Prior
Inmaculada C. García Pérez
Paula Pérez Romero
Beatriz Vilches Andana
Grupo 4
Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla

2. Sociedad de la Información
TIC
aplicadas
a
la
Educación
 Consideración de las TIC como panacea
 Cultura deshumanizante y alienante
 Existencia de la supertecnología
 Manipuladores de la actividad mental y las conductas de las personas
 Construcción compartida del conocimiento
 Libertad de expresión e igualdad de participación
 Mitos de las “ampliaciones” a “más personas” y “más acceso”
Mitos

3.  Mitos de las “reducciones” “tiempo de aprendizaje” y “costo”
 Mitos de los “más” “más impacto” “más efectivo y más fácil de retener”
 Modelo democrático de educación: educación para todos
 Neutrales y axiológicamente asépticas
 Mito de las posibilidades interactivas
 Mito de la sustitución del profesor
 Valor “per se” de las TIC
 Mito de la amplitud de la información y el acceso ilimitado a todos los
contenidos
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la
Educación Sociedad de la Información
Mitos

4. Consideración de las TIC como panacea
 Definición: las tecnologías como instrumentos curriculares. Tendrá un
efecto pedagógico siempre que sepamos establecer con el resto de
componentes del currículum.
 Análisis: Los efectos que se consigan vendrán más de las interacciones que
se establezcan entre todos los elementos, de las metodologías que
apliquemos sobre ellos, y del diseño concreto que se realice
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5. Cultura deshumanizante y alienante
 Definición: Supone una serie de errores:
 Se olvida que la tecnología es un producto humano.
 Su aplicación puede ser positiva o negativa, se podrá argumentar sobre
su eficacia o ineficacia.
 No podrá ponerse en duda es su carácter y condición humana, ya que
se elabora y potencia para mejorar las condiciones naturales de vida
del ser humano.
 Análisis: Atribuir a todo lo humano y con comunicación "cara a cara" como
natural, y al resto de modalidades de comunicación como artificial,
deshumanizada y en contra de los valores y principios de la humanidad.
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6. Existencia de la supertecnología
 Definición: Para nosotros no existen medios mejores que otros, no existe
el supermedio, y menos aún si para su concreción nos apoyamos en sus
características técnicas y estéticas.
 Análisis: Pueda aglutinar a todas las demás y sea la más potente y, por
tanto, más significativa para conseguir metas y objetivos de aprendizaje
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7. Manipuladores de la actividad mental y las conductas de las personas
 Definición: Las tecnologías no sólo
transmiten información, sino que también
simultáneamente por sus sistemas simbólicos
desarrollan habilidades cognitivas
específicas. Las tecnologías pueden servir
como elementos reforzadores de actitudes y
predisposiciones, pero nunca ser las
determinantes.
 Análisis: Tradicionalmente los medios de
comunicación han hablado de la influencia que
tienen en las actitudes de las personas para
desarrollar la agresividad y la violencia. Por el
contrario, según nuevas teorías, y en contra de
la denominada teoría hipodérmica, la
influencia no es directa sino que hay un
sustrato psicológico personal y social.
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8. Construcción compartida del conocimiento
 Definición: las redes de comunicación han propiciado la creación de
comunidades específicas de comunicación. Existen en la red tantas
comunidades como problemáticas, gustos o tendencias se puedan dar.
 Análisis: La Red ha evolucionado, fundamentalmente como almacén y
exposición de información obviando su componente de tecnología social.
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9. Libertad de expresión e igualdad de participación
 Definición: Una vez superada la limitación del acceso a la red, ésta se nos presenta
como que puede propiciar la libertad de expresión y la participación igualitaria
de todas las personas. El hecho de la falta de referencia física, pueda aliviar las
limitaciones personales y sociales para comunicarnos con los demás. Tener acceso
a la información no significa tener conocimiento.
 Análisis: En definitiva no debemos confundir, estar conectado con participar y
tener la libertad de intervenir en la red.
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10. Mitos de las “ampliaciones” a “más personas” y “más acceso”
 Definición: Desde un punto de vista cuantitativo, la información se puede
distribuir a un mayor número de personas y a mayores contextos. Lo que ya
no estamos de acuerdo es que ello "per se" sea un criterio de calidad educativa.
 Análisis: Consideremos que no sea suficiente con que en los centros, o en los
espacios domésticos, se faciliten las conexiones y los recursos necesarios, sino
también que se propicie una alfabetización tecnológica para saber usar, técnica,
comunicativa y didácticamente estas tecnologías.
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11. Mitos de las “reducciones”: “tiempo de aprendizaje” y “costo”
 Definición: El hecho de trabajar en la red no demuestra que tenga unas
consecuencias inmediatas sobre la reducción del tiempo necesario para el
aprendizaje.
 Análisis: Se le atribuye a la tecnología un papel que no es el suyo, por ahora los
estudios no han confirmado que el hecho de trabajar en la red u ofrecerle al
estudiante un contexto más provoque una reducción del tiempo de aprendizaje.
Por otro lado, las tecnologías suponen, al menos inicialmente una elevación de
los costos, por la necesidad de realizar inversiones iniciales y porque la
producción de material educativo de calidad, conlleva un esfuerzo económico y
temporal significativo.
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12. Mito de los “más”: “más impacto”, “más efectivo y más
fácil de retener”
 Definición: El conocimiento que adquiera un estudiante es el resultado de su
interacción cognitiva y social con la información, en un momento y en un
contexto dato.
 Análisis: Con las TIC se pueda alcanzar un mayor impacto, es decir que la
información sea capaz de llegar cuantitativamente a más personas, no significa
que desde un punto de vista cualitativo ese mayor acceso repercuta sobre la
calidad de los productos que se consigan.
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13. Modelo democrático de educación: educación para todos
 Definición: La calidad de la formación que uno tiene derecho a recibir, no se
vería mermada por la falta de recursos, humanos y materiales, siempre que
uno, tenga la posibilidad de estar conectado.
 Análisis: Las nuevas tecnologías permiten la comunicación a un amplio
colectivo de personas independientemente de su situación geográfica o
temporal y, poner a disposición de todas ellas, la información sin limitaciones.
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14. Neutrales y axiológicamente asépticas
 Definición: Los efectos, positivos o negativos, beneficiosos o perjudiciales, no
dependen de ellas, sino de las personas que las aplican y utilizan, y de los
objetivos que se persiguen en su aplicación.
 Análisis: Las TIC no nos perjudican, nosotros somos las causantes de que se
conviertan en algo perjudicial.
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15. Mito de las posibilidades interactivas
 Definición: Los entornos que crean las nuevas tecnologías nos ofrecen un
amplio espectro de posibilidades para interaccionar, tanto con los materiales,
como con el profesor y otros estudiantes.
 Análisis: Las TIC nos proporcionan diversas maneras para aprender, pero si
los alumnos hacemos un mal uso de estos recursos de aprendizaje no sirve de
nada.
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16. Sustitución del profesor
 Definición: Los profesores no van a ser reemplazados por las tecnologías por
muy potentes y sofisticadas que sean, lo que sí ocurrirá es que tengamos que
cambiar los roles y actividades que actualmente desempeñamos, como ocurrió
con la introducción del libro de texto.
 Análisis: La presencia de las nuevas TIC nos van a llevar, a que los profesores
desempeñen nuevos roles.
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17. Valor “per se” de las TIC
 Definición: Significación que se les da a las tecnologías como elementos de
cambio y transformación de la institución educativa.
 Análisis: Es cierto que las TIC crean unos entornos específicos para la
información que pueden ser más atractivos y con diferentes posibilidades que
las tradicionales. Pero desde nuestro punto de vista, el valor de transformación y
la significación no dependerá de la tecnología en sí misma, sino de cómo la
relacionamos con el resto de variables curriculares.
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18. Mito de la amplitud de la información y el acceso ilimitado a
todos los contenidos
 Definición: Amplitud de la información que permite y el acceso ilimitado a todos
los contenidos. No tan amplia cuando nos referimos a sitios educativos.
 Análisis: Esta supuesta capacidad nos tiene que llevar también a una reflexión
específica, que consisten en que sean capaces de evaluar y discriminar la
información localizada.
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19. ¡GRACIAS POR
VUESTRA ATENCIÓN!
ESPERAMOS QUE
OS HAYÁIS DIVERTIDO
APRENDIENDO ;)
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