La Matriz de Integración de Tecnología (TIM) proporciona un marco de trabajo para describir cinco niveles de integración tecnológica en ambientes de aprendizaje significativos que son activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. La matriz crea una tabla de 25 celdas cruzando las cinco características de aprendizaje con los cinco niveles de uso de tecnología, desde su mera presentación de contenido hasta la transformación del aprendizaje a través de su

1. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
El docente
comparte
información inicial
(syllabus, lecturas
y casos) con los
estudiantes.
Los estudiantes
reciben
información sobre
los temas a tratar
en las sesiones.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Los estudiantes
divididos en
grupos utilizan
herramientas TIC
con la guía del
docente.
En esta actividad
reconocen las
herramientas y
aprenden a
utilizarlas.
El trabajo en grupo lo
realizan los
estudiantes utilizando
herramientas de
colaboración como
videoconferencias y
ofimática en la nube
que pueden
seleccionar según sus
requerimientos.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Los estudiantes
presentan al
grupo sus
reflexiones sobre
la experiencia de
aprendizaje que
incluyen las
posibilidades de
adopción de estas
TIC en sus
entornos
profesionales.
Los grupos de
estudiantes realizan
talleres utilizando
para ello
herramientas TIC
que han sido
sugeridas por el
docente.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
Los estudiantes
trabajan sobre un
caso de negocio que
deben solucionar
aplicando el
conocimiento
adquirido en clase y
con el uso de
herramientas TIC.
Los resultados finales
son presentados
sobre estas
herramientas TIC
como parte del cierre
de la Unidad.

2. DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida.Para
obtener más información, videosde ejemplosy recursosde desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
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Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim