Johdantoa verkkopedagogiikkaan

1. Verkkopedagogiikka
Rehtorin verkkopedagoginen osaaminen ja digitaidot 4 op
Webinaari 10.12.2020, osa 4/6
Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Diat: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html
Kuva: Ar130405, CC0, pixabay.com

2. Ohjelma klo 14-16
• Tervetuloa! Missä mennään? Kehittämistehtävät?
• Verkkopedagogiikka
Klo 16 alk.
• Keskustelua Mobie verkkokurssien rakentamisesta
– Yksi vaihtoehto kehittämistehtävälle, mutta kursseja voi luoda tästä
koulutuksesta irrallaan ja tämän jälkeenkin!
• Surefire & talouspuoli
• Sovitaan, milloin on H5P-webinaari vai toteutetaanko flipaten?
• Sovitaan milloin harjoitellaan yhdessä kurssin luomista

3. Mitä pitäisi olla tehtynä?
Yleinen-kanava
• Esittäytyminen ja omat tavoitteet
Kehittämistehtävät (Teamsissa ryhmät 1-5)
• Oman kehittämistehtävän kuvaus pienryhmän kanavalla ja
vertaispalautetta ryhmän jäsenille.
• Kehittämistehtävän aloitus.
Webinaarit
• Jos et päässyt reaaliaikaisesti mukaan, katso tallenne ja kommentoi
lyhyesti oppimaasi kyseisen webinaarin kanavalle.

4. Tähän mennessä opittua
Johdantowebinaari
• TPACK-malli, some, verkon palvelut yms.
Osallistava vuorovaikutus verkkotapaamisissa
• Työkaluina mm. Answergarden, Padlet ja Flinga
Sisällön tuottaminen
• CC-lisenssit
• Adobe Spark, ThingLink,..

5. Chat & foto
20 kuvaa/dia, jotka vaihtuvat automaattisesti 20 sekunnin välein
Diat: https://www.matleenalaakso.fi/2017/04/itk-ja-digiosallisuus.html

6. Mitä on verkko-opetus ja –oppiminen?
1. Ohjattu verkko-opetus
– Perustuu yhteisölliseen työskentelyyn ja aktiiviseen
vuorovaikutukseen erilaisten digivälineiden avulla.
2. Itseopiskelu verkossa (non-stop)
– Automaattinen arviointi tai opettaja arvioi vain lopputuloksen
– Ei ohjausta eikä usein sisällä myöskään vuorovaikutusta
3. MOOC-kurssit
– Palaute automatisoitua tai vertaispalautetta
4. Sulautuva oppiminen (blended learning)
– Yhdistää lähi- ja verkko-opetusta
– EI tarkoita lähiopetuksen materiaalien varastointia verkkoon
5. Webinaarisarjat
– Opintosuorituksen saadakseen pidettävä esim. oppimispäiväkirjaa

7. Kahdenlaisia verkkokursseja
Kuva Vesa Paajasen videolta Itä-Suomen yliopiston Flippausmanuaalista:
https://www3.uef.fi/web/flippaus/vuorovaikutus

8. Verkko-opetuksen suunnittelu on
oppimisprosessin suunnittelua
Kuva: joepmeindertsma CC0, pixabay.com
Kysy itseltäsi, mitä haluat
oppijan tekevän.
Verkossa ohjaat työskentelyä
oppimistehtävillä.

10. Pedagoginen malli
Teoriapohjainen jäsennys oppimisprosessin etenemisestä, mikä toimii apuna
verkkokurssin suunnittelussa. Usein yhdistetään useampaa mallia.
Kuva: OpenClipart-Vectors, CC0, pixabay.com
Case-oppiminen
Projektioppiminen
Yhteisöllinen oppiminen
Ilmiöpohjainen oppiminen
Ongelmaperustainen
oppiminen (PBL)
Käänteinen oppiminen
Sulautuva oppiminen

11. Suunnittelun lähtökohdat
• Sisällöt ja oppimistavoitteet
• Kohderyhmä, lähtötaso, ryhmän koko
• Pedagogiset lähtökohdat ja opetusmenetelmät
• Rakenne ja organisointi: aikataulu, sisältääkö lähitapaamisia,
yksin/pienryhmissä/yhdessä, viikoittain/teemoittain, saman-/eriaikaisesti
• Verkkoympäristöt: opettajan/ryhmien/opiskelijoiden työkalut
• Opettajat ja mahdolliset muut asiantuntijat
• Materiaalit, oppimistehtävät, vuorovaikutus, ohjaus, palaute ja arviointi
Kuva: IvanPais CC0, pixabay.com

12. Mobie-kurssin rakenne

13. Pedagoginen käsikirjoitus
Suunnitelma siitä, miten oppimisprosessi ja –tehtävät vaiheistetaan
pienempiin osiin oppimispolun varrelle. Käsikirjoitus voi olla esim.
visuaalinen malli, taulukko tai aikajana.
• Kertoo, mitä kurssilla tapahtuu: suunnitellaan opiskelijan ja opettajan
toimintaa, oppimistehtäviä, vuorovaikutusta ja oppimisen tukemista.
• Auttaa näkemään kurssin rakenteen ja kokonaisuuden.
Kuva: picjumbo_com, CC0, pixabay.com

14. Aloita pedagogisen käsikirjoituksen tekeminen
tutustumalla oppaisiin ja malleihin: bit.ly/vk-oppaita

15. 3 avainta parempaan verkkokurssiin
Henri Annala: digimentorit.tamk.fi/2016/03/18/kolme-avainta-paremman-verkkokurssin-suunnitteluun
1. Selkeys
Tehostaa sekä opettajan että opiskelijoiden ajankäyttöä ja lisää
todennäköisyyttä kurssisuorituksille.
2. Yhdessä tekeminen
Osallistujien välisen vuorovaikutuksen käyttämisellä on huomattavia
etuja (mm. oppimistulokset ja motivaatio).
3. Ohjaus ja palaute
Pedagogisesta näkökulmasta ajateltuna
verkkokurssilla opettajan tärkein
tehtävä on ohjata ja antaa palautetta.
Kuva: Mohamed_hassan, CC0, pixabay.com

16. Apoa-projektin esiin nostamia
amk-opiskelijoiden toiveita
https://apoa.tamk.fi/ Alla oleva on lainaus TAMKin Jarmo Vihmalaaksolta ja
Sanna Sintoselta Moodlen mestariopintojen materiaaleista syksyltä 2020
• Yhdenmukainen ja selkeä kurssirakenne
• Omaa edistymistä voi seurata, tehtävät ja määräajat näkyvissä
• Opettajalta ei tarvitse erikseen kysyä kurssin käytännöistä
• Yhdenmukaiset palautusajat tehtävissä (ainakin klo-aika!)
• Sisällöt samalla tavalla eri aiheissa ja aktiviteeteissä
• Ei turhia klikkauksia

17. Verkkokurssin aloitus
Kurssin perustiedot: kohderyhmä/ennakkosuoritukset, tavoitteet,
sisällöt, tehtävät, arviointikriteerit, aikataulut
• Voit esittää opiskelijoille visuaalisena mallina (esim. H5P:n accordion,
timeline, image hotspot)
• Mietittäväksi: Verkkokurssien tarjoajan yhtenäinen malli tai listaus asioista,
jotka kurssilta tulee löytyä.
Toiminta verkkoympäristöissä:
• Miten Moodlessa, Zoomissa, Teamsissa ym toimitaan?
• Pelisäännöt?
• Esittäytyminen, tutustuminen, vuorovaikutus
• Tervetulotoivotus videona?

18. Teemoja kurssin esittelyvideoon
Tuija Marstio: www.theseus.fi/bitstream/handle/10024/333810/Laurea%20Julkaisut%20134.pdf
1. ”Aloitus - tervehdys
2. Esittäytyminen – mieti etukäteen, mitkä asiat kerrot itsestäsi
3. Sisältö – opintojakson aihe ja tavoitteet
4. Motivointi – kerro, miksi opiskelijan kannattaa opiskella tätä aihetta
5. Sisällön jäsentely pähkinänkuoressa
6. Päätös – esim. toivota tervetulleeksi opintojaksolle.”

19. Tehtävänanto
Verkossa on tärkeää, että ohjeet ovat yksiselitteiset ja selkeät.
Selkeyttä tuo, jos käytät tehtävänannossa yhtenäistä pohjaa,
esimerkiksi alla olevasti.
HUOM: Tavoitteisiin ja arviointikriteereihin kuuluvat myös laaja-alaisen
osaamisen osa-alueet.
Otsikko
1. Tavoitteet
2. Työskentelyohje: työskentely, työkalut, yksin/yhdessä, aineistot,
ajankäyttö, ohjaus ym.
3. Palautusohje: milloin, missä muodossa, minne tms
4. Arviointikriteerit

20. Verkko-opetuksen suunnittelu on
oppimisprosessin suunnittelua
Kuva: joepmeindertsma CC0, pixabay.com
Kysy itseltäsi, mitä haluat
oppijan tekevän.

21. Verkossa ohjaat oppijan
työskentelyä oppimistehtävillä.
Niiden kautta tavoitteet
muuttuvat toiminnaksi.
Parhaimmillaan
oppimistehtävät ovat
monivaiheisia.
Lähiopetuksessa luentoa tai
muuta opetusta seuraavat
pienet oppimistehtävät.
Verkossa hyvät tehtävät ovat
pitkiä ja tekstit lyhyitä.

22. Oppimistehtävillä ohjaat oppimaan
Hanne Koli: aoe.fi/#/demo/materiaali/5/oppimistehtavien-suunnittelu CC BY
• ”Voit ohjata sisältöä eli sitä mitä tietoa oppija prosessoi tehtävässä.
• …tiedonhakua: mistä oppija löytää tehtävässä tarvittavaa tietoa?
• …havainnointia, ajatteluprosesseja: miten oppija prosessoi tietoa
tehdessään tehtävää?
• …oppimisprosessia: miten oppijaa ohjataan /mitä palautetta annetaan?
• …työskentelyä: miten oppijaa ohjataan /mitä palautetta annetaan?
• …yhteisöllistä toimintaa ja ryhmä/tiimityötä: miten ryhmä/tiimi toimii
tavoitteellisesti?”

23. Oppimista edistävän toiminnan
suunnittelu verbien avulla
Hanne Koli: https://aoe.fi/#/materiaali/13 CC BY
• Lue, katsele, kuuntele
• Aisti, kosketa, maista, haista,
• Tarkastele, silmäile,..
HAVAITSEMINEN
• Vastaa, tulkitse, pohdi, keskustele
• Kerro, kirjoita, piirrä, kuvaile, kiteytä
• Nimeä, paikanna, valitse,..
TULKITSEMINEN
• Seuraa, vertaa, arvioi, analysoi, ideoi, yhdistele
• Luokittele, erottele, päättele, päätä, reflektoi
• Selitä, etsi, perehdy, palauta mieleen, organisoi
• Esitä kysymyksiä, organisoi, käytä, jaa, ohjaa,..
TIEDONPROSESSOINTI,
TOIMINTA ja
VUOROVAIKUTUS

24. Hyviä lähteitä: bit.ly/oppimisth

25. Vuorovaikutuksen edistäminen
Tuija Marstio, Laurea: www.theseus.fi/bitstream/handle/10024/333810/Laurea%20Julkaisut%20134.pdf
1. Tutustukaa, se madaltaa osallistumiskynnystä.
2. Järjestä vuorovaikutteisia verkkotapaamisia.
3. Mahdollista opiskelijoiden välinen vuorovaikutus
– Teetä tehtäviä, jotka edellyttävät ajatusten vaihtoa.
– Mahdollista opiskelijoiden osaamisen jakaminen.
– Varsinkin aikuisopiskelijoilla on myös työelämäkokemusta.
4. Opiskelija ja opettaja: varaa kalenterista aikaa verkkokurssille.
Opettaja, varaa aikaa ohjaukselle ja palautteen antamiselle.
5. Ole viestinnässäsi selkeä ja kannustava.
Opiskelijalle ohjaajan läsnäolon
kokeminen on hyvin tärkeää
Kuva: Broesis, CC0, pixabay.com

26. Laurean lehtoreiden vinkkejä
verkko-opintojen ohjaukseen
Tuija Marstio, Laurea: www.theseus.fi/bitstream/handle/10024/333810/Laurea%20Julkaisut%20134.pdf
• ”Kerro mihin asioihin opiskelija voi saada ohjausta ja mikä on opiskelijan
omalla vastuulla.
• Kerro milloin ja kuinka usein ohjausta on tarjolla.
• Tee opiskelijalle selväksi, että työmäärä verkossa on ihan sama kuin.
lähiopetukseen painottuvalla opinnolla.
• Pidä kiinni siitä, minkä olet luvannut.
• Ole tasapuolinen.
• Aikatauluta ohjaus osaksi opintojen
kulkua.
• Reaaliaikaisessa ohjaustapaamisessa
ole äänessä korkeintaan 1/3 ajasta.
• Innosta ja kannusta opiskelija
yhteiselle oppimismatkalle.”
Kuva: Nastya_gepp, CC0, pixabay.com

27. Verkko-opiskelu on vaativaa
Akseli Huhtasen selvitys: fitech.io/fi/fitech-selvitti-miten-vahentaa-keskeyttamista-verkkokursseilla
Verkkokursseilla oppiminen on
usein vaativampaa kuin
läsnäolokursseilla,
mutta verkkokurssi valitaan usein
siksi, että sen toivotaan olevan
helpompi.

28. FiTechin suositukset
keskeyttämisten vähentämiseksi
Akseli Huhtasen selvitys: fitech.io/fi/fitech-selvitti-miten-vahentaa-keskeyttamista-verkkokursseilla
1. ”Kursseille tulee rakentaa mahdollisuuksia opiskelijoiden keskinäiseen
sekä opiskelijan ja opettajan väliseen vuorovaikutukseen.
2. Sisällöllistä ja teknistä tukea on tarvittaessa oltava tarjolla.
Varmista, että opiskelijoilla on tiedossaan yhteyshenkilön yhteystiedot.
3. Opettaja lähettää kurssin keskivaiheilla viestin, jossa kerrotaan miten
toimia, jos on jäänyt kurssilla jälkeen.
4. Ennen kurssin alkua opiskelijoiden opiskelu- ja tietotekninen
osaamistaso testataan ja tarjotaan tukea valmiuksiltaan heikoille.”

30. Asteikkokysymykset
1. Minkä arvosanan antaisit itsellesi verkko-opettajana
asteikolla 1-10?

31. Asteikkokysymykset
1. Minkä arvosanan antaisit itsellesi verkko-opettajana
asteikolla 1-10?
2. Mitä pitäisi tapahtua, että voisit antaa yhden numeron
enemmän?

32. Taukojumppa tapaamisen teemasta
• X-breikki on Liikkuvan koulun tekemä ja oppilaitosten hyödynnettävissä
oleva liikunnallinen kyselytyökalu.
• Linkit ohjeisiin ja ladattavaan mallipohjaan:
www.matleenalaakso.fi/2016/02/x-breikki-liikuttaa.html

33. Kuva: Congerdesign, CC0, pixabay.com
Hyvää joulun
odotusta!

34. Ennen Mobie-koulutusta
Kirjaa itsellesi ylös
• Kurssin/osion otsikko
• Tavoite/kuvaus
• Rakenne eli kurssin luvut ja kappaleet vähintään otsikkotasolla

35. Mobien kurssit
• Surefire & talouspuoli (Toni)
• Keskustelua Mobie verkkokurssien rakentamisesta
– Yksi vaihtoehto kehittämistehtävälle, mutta kursseja voi luoda tästä
koulutuksesta irrallaan ja tämän jälkeenkin!
– Kaisa Isotalon ehdotus
• Sovitaan, milloin on H5P-webinaari vai toteutetaanko flipaten?
• Sovitaan milloin harjoitellaan yhdessä kurssin luomista:
https://surefire.mobieacademy.fi/wp-admin/

36. Lisätietoja
• CC-lisenssit: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain-
välinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi
lyhyesti:
– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen
on sallittu.
– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen.
– Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0