Tässä diasarjassa on pitkän koulutuksen yhden iltapäivän materiaalit otsikon teemasta. Ohjaamista ja oppimistehtäviä käsitellään ja tullaan käsittelemään koulutuksessa laajemminkin. Lisää diasarjoja digipedasta: https://www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html

1. Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Diat: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html
Ohjauksellisuus verkossa ja
autenttiset oppimistehtävät
Eduta Oy / Yliopistopedagogiikka
LUT, Lappeenranta 31.1.2020
Kuva: Geralt, CC0, pixabay.com

2. Mitä oppimateriaalin tuottamisen
sovelluksia haluat oppia?
• Sovellusten valinta tehtiin Innoduel-parivalinnalla.
• Ennakkotehtävä 13.2. webinaariin:
– Mieti kolmen valitun työkalun osalta miten voit hyödyntää niitä omassa
opetuksessasi?
– Ota tarvittaessa webinaariin mukaan aineistoa.
– Kirjaudu Biteableen ja/tai Adobe Sparkiin

3. Kolmen kärki eli webinaarin teemat
1. Moodlen H5P-työkalut: yleiskatsaus ja muutama esimerkki noin 50
työkalusta sisällön tuottamiseen ja tehtävien laatimiseen.
– H5P löytyy LUTin Moodlesta (lisää aktiviteetti tai aineisto)
– Ohjeita ja esimerkkejä etenkin bloggauksen haitaritekstissä:
www.matleenalaakso.fi/2019/12/h5p-upotukset-ja-moodle-kysymyksia.html
2. Adobe Spark Video: luo helposti ja nopeasti pikkuvideoita ja
kuvatarinoita
– spark.adobe.com/fi-FI/ tai mobiilisovellus (iOS)
– www.matleenalaakso.fi/2020/01/adobe-spark.html
3. Biteable-animaatiot, joita voi luoda valmispohjien tekstejä
muokkaamalla (maksutta voi luoda 10 animaatiota).
– biteable.com
– www.matleenalaakso.fi/2018/10/biteable.html

4. Biteablen muokkausnäkymä

5. Adobe Spark Videon muokkausnäkymä
• Video (max 30 sek/dia)
• Teksti (teema määrittää fontin ja värin)
• Valokuva (omat tai sovelluksen kautta löytyvät)
• Kuvake
• Taustalle selostus ja/tai musiikki

6. Ohjauksellisuus verkossa
Kuva: Geralt, CC0, pixabay.com

7. Verkko-oppimisen
suunnittelun periaatteet
Hanna Teräksen väitös (2016) www.uta.fi/ajankohtaista/vaitokset/tiedote.html?id=113259
1. Huomioi oppijoita uudenlaisen oppimistavan ”kulttuurishokissa”.
2. Löydä tasapaino lineaarisen opettajajohtoisen ja liian vapaan ja
sekavan ympäristön ja ohjauksen välillä.
3. Panosta määrältään sopivaan ja oikea-aikaiseen ohjaukseen.
4. Johdata oppijat pois heidän mukavuusalueeltaan
tukeaksesi ammatillista kasvua ja käsitteellistä
muutosta.
5. Ota monikulttuurisuus tietoisesti oppimisen osaksi.
6. Edistä osallistujien itsesäätelytaidojen kehittymistä.

8. Sopivasti palautetta ja ohjausta
Juha Leino: julkaisut.tamk.fi/PDF-tiedostot-web/B/88-Floworks.pdf
”Runsas palaute on yksi niistä syistä, miksi oppijat pitivät sosiaalisen
median välineistä. Antamalla sitä - - asiantuntijanäkökulmasta - -
oppijat kokevat, että heidän työtään arvostetaan ja sillä on merkitystä.”
”Toisaalta opettajan on varottava liiallista aktiivisuutta,
joka tukahduttaa oppijoiden aktiivisuutta ja vie prosessin takaisin
siihen, että opettaja julistaa totuudet ja
oppijat omaksuvat
totutun passiivisen roolinsa...
Kysymys on pitkälle siitä, että
oppijat kokevat opettajan
olevan läsnä ja välittävän...”
Kuva: Geralt, CC0, pixabay.com

9. Verkko-opetuksen malli
Gilly Salmon 2001; muokattu kopio kirjasta Suominen & Nurmela 2011
Ks. myös esim. blogit.xamk.fi/ekampus/2019/05/31/vuorovaikutuksesta-vaihtoehto-automatisoinnille
Saatavuus ja motivaatio
Pääsy
ympäristöön
Tervetuloa!
Sosiaalistuminen
Viestittäminen
Tutustuminen
Pienet ja helpot
tehtävät
Tiedonvälitys
Tiedon etsiminen
(tiedon tulva)
Pienryhmät
Materiaalit ja
tehtävät
Ope rajaa, tekee
näkyväksi
Tiedon rakentaminen
Osallistuminen
Kytkökset
teorioihin
Ideoiden
jatko-kehittely
Kehittyminen
Vertaisohjaus
Nopea palaute
Kriitt.ajattelun
tukeminen
Yhteydet
muualle

10. Verkkototeutusten arviointityökalu
Mari Varonen & Tuula Hohenthal: www.eamk.fi/fi/campusonline/laatukriteerit (CC BY-SA)
eAMKin arviointi-
työkalu tarkastelee
useita eri
näkökulmia ensin
suunnittelun ja
tuotannon aikana ja
sitten toteutuksen
aikana. Kuvassa
vuorovaikutus.

11. Verkkototeutusten arviointityökalu
Mari Varonen & Tuula Hohenthal: www.eamk.fi/fi/campusonline/laatukriteerit (CC BY-SA)
eAMKin arviointityökalu tarkastelee useita eri näkökulmia ensin suunnittelun ja tuotannon
aikana ja sitten toteutuksen aikana. Kuvassa ohjaus ja palaute.

12. Verkko-ohjauksen toteutustapoja
• Synkronisesti – asynkronisesti (saman-/eriaikaisesti)
• Kahden kesken – (pien)ryhmässä – julkisesti/koko ryhmän kanssa
• Opettaja tarjoaa varattavaksi yksilöaikoja tai pitää säännöllisiä
verkkovastaanottoja koko ryhmälle, mahdollisesti teemoitettuna
– Myös ennen/jälkeen webinaarin
• Vuorovaikutuskulttuuri/-tavat sekä saavutettavuus eri palveluissa
– Nimi/nimimerkki
– Teksti/puhe/videokuva
– Jääkö viestintä talteen vai ei?
– Edellyttääkö kirjautumista? Sovelluksen lataamista?
• Ohjaus opintojen eri vaiheissa
• UKK/videotutoriaalit

13. www.screencast-o-matic.com
Ruudunkaappausvideot: ohjeet, opiskelijapalaute ja osaamisen osoittaminen
• Voit ladata maksutta pc-koneelle (Windows, Mac, Chromebook), et tarvitse
asennusoikeuksia.
• Ei edellytä kirjautumista, mutta kirjautuminen mahdollistaa omien videoiden
hallinnan ja tällöin voi tehdä kanavia.
• Ilmaisversiossa tallenteen kesto max. 15 min.
• Maksullisissa versioissa (esim. noin 15 $/vuosi) ei aikarajaa ja mm. editointi,
zoomaus- ja annotointimahdollisuus sekä tekstitys puheesta.
Aloita tallen-
taminen

14. Rajaa näytöltä alue,
minkä haluat tallentaa
Valitse haluatko tallentaa näytöllä,
web-kamerassa vai molemmissa
näkyvät tapahtumat.
Sulje mikrofoni, jos et halua äänittää
selostusta. Tietokoneen äänen saat
mukaan vain maksullisessa versiossa.
Paina REC ja aloita.
Esikatsele, lisää halutessasi taustamusiikki
(ilmaisversiossa kolme vaihtoehtoa) ja
tallenna koneellesi, Screencast-O-Matic -
palveluun tai YouTubeen.

15. Verkko-ohjauksen vaiheet
Etukäteen
• Ennakko-ohje opiskelijalle
• Ole ajoissa, valmistele verkkoympäristö ja testaa tekniikka.
Aikana
• Varaa aikaa (tekn.ong., oikeuksien jakaminen, työkaluun tutustuminen)
• Ympäristön toiminta ja työkalut
• Tietosuoja: kuka näkee/kuulee, tallennetaanko, onko vastapuoli ko. henkilö
• Tietoturva: vanha selain, mobiilisovellusten päivitykset, salasana, https
• Sanoita tekemistäsi: tervetuloa, yskittää, hetki jaan ryhmiin, jaa
puheenvuoroja
Lopussa/jälkeen
• Tee yhteenveto, kerro mistä tallenne/materiaalit löytyvät
• Sopikaa jatkosta
• Tyhjennä videoneuvotteluympäristö

16. OAMKin julkaisu verkko-ohjauksesta
Verkko-ohjaaja. Opas ohjaukseen sekä tieto- ja neuvontatyöhön verkossa. Guttorm
Tomi, Hakkarainen Timo, Kolehmainen Anna, Mäenpää Kati, Peltola Sara, Ylönen
Hanna (toim.) 2017: www.oamk.fi/epooki/2017/verkko-ohjaaja/
Alla ruudunkaappauskuva julkaisun huoneentauluista.

17. Heruta ohjaustarvetta ja palautetta
Pyydä reflektioita myös kesken kurssin
• Mitkä asiat edistävät oppimistasi? Mitkä vaikeuttavat?
• Mikä oli tärkein oppimasi asia tällä viikolla?
• Mitä pitäisi muuttaa työskentelyssä, jotta se tukisi paremmin oppimistasi?
• Mikä on vaikeaa? Mikä vaatii kertausta? Mihin kaipaat apua?
• Minkä arvosanan asialle X? (Tätä ei tarvitse kertoa ääneen) Mitä sinun pitäisi
tehdä / mitä pitäisi tapahtua, että voisit antaa yhden numeron enemmän?
Työkaluina esim.
• Asteikkokysymykset
• Kierrokset
• AnswerGarden
• Bloochat
• Padlet, Flinga
• Sähköiset kyselytyökalut kuten Kahoot tai Mentimeter

18. Puheluiden ja s-postin rinnalle
• Office 365: Teams ja Skype (kalenterikutsu), Yammer, OneNote,..
• Moodle
• Zoom
Voidaan valita myös ryhmän tai ohjattavan kanssa
• Facebook ja mese – kolmenlaisia ryhmiä
• WhatsApp (toimii myös selaimella) ja muut chatit
• Mitä muita käytätte?

19. Verkko-ohjauksen hunajakenno
Harto Pönkä: harto.wordpress.com/2016/01/22/ohjausta-verkossa-esitys (CC BY)
Kennossa oikealla ovat
opettajan määrittelemät
(tai yhteisesti sovitut)
viestintä-, materiaali- ja
työskentelytilat.

20. Verkko-ohjauksen hunajakenno
Harto Pönkä: harto.wordpress.com/2016/01/22/ohjausta-verkossa-esitys (CC BY)

21. Mitä digitaalisuus vaatii opiskelijalta?
Näkökulmia:
• Missä ja milloin vain
– vai just nyt?
• Digitaalinen lukutaito
• Tekniset taidot
• Asenteet

22. Miten vähentää keskeyttämistä
verkkokursseilla?
Akseli Huhtasen selvitys: fitech.io/fi/fitech-selvitti-miten-vahentaa-keskeyttamista-verkkokursseilla
Noin 10‒20 % suomalaisyliopistojen avoimien verkkokurssien opiskelijoista
läpäisee kurssin, globaalisti vain 5 %.
Yksinäinen oppiminen on vaativaa
• Verkkokursseilla oppiminen on usein vaativampaa kuin läsnäolokursseilla,
mutta verkkokurssi valitaan usein siksi, että sen toivotaan olevan helppo
suorittaa.
• Merkittävimpiä keskeyttämissyitä:
– Opiskeluteknisten taitojen heikkous
– Opiskelijan motivaatio-ongelmat
– Epäonnistunut vuorovaikutus kurssilla

23. FiTechin suositukset
keskeyttämisten vähentämiseksi
Akseli Huhtasen selvitys: fitech.io/fi/fitech-selvitti-miten-vahentaa-keskeyttamista-verkkokursseilla
1. ”Kursseille tulee rakentaa mahdollisuuksia opiskelijoiden keskinäiseen
sekä opiskelijan ja opettajan väliseen vuorovaikutukseen.
2. Sisällöllistä ja teknistä tukea on tarvittaessa oltava tarjolla.
Varmista, että opiskelijoilla on tiedossaan yhteyshenkilön yhteystiedot.
3. Opettaja lähettää kurssin keskivaiheilla viestin, jossa kerrotaan miten
toimia, jos on jäänyt kurssilla jälkeen.
4. Ennen kurssin alkua opiskelijoiden opiskelu- ja tietotekninen
osaamistaso testataan ja tarjotaan tukea valmiuksiltaan heikoille.”

24. Autenttiset oppimistehtävät
Kuva: Tero Vesalainen, CC0, pixabay.com

26. Verkko-opetuksen suunnittelu on
oppimisprosessin suunnittelua
Kuva: joepmeindertsma CC0, pixabay.com
Kysy itseltäsi, mitä haluat
oppijan tekevän.
Pelkkä ruudulta
lukeminen
on tylsää.

27. Koulutuksen tähtimalli
Idea Jere Majavalta
Seuranta-sivu,
esim.
Moodle
Zoom
Office
365
Twitter,
FB, WA,..
Blogit,
videoeditointi
sanapilvet,
kyselyt ym
SlideShare
Panopto
YouTube

28. Autenttisen verkko-oppimisen tsekkauslista
Herrington ym. 2010, ks. Hanna Teräs 2016, 36-45
Autenttinen verkko-oppiminen painottaa yhteisöllistä oppimista ja
työelämään kiinteästi sitoutuvia oppimissisältöjä ja -tehtäviä.
Seuraavien kohtien huomioiminen edistää oppimista.
1. Autenttinen konteksti
2. Autenttiset tehtävät
3. Asiantuntijaosaamisen mallintaminen ja yhteys asiantuntijakulttuuriin
4. Erilaisten näkökulmien, roolien ja tiedon lähteiden hyödyntäminen
5. Yhteisöllinen tiedonrakentelu
6. Reflektio
7. Opitun sanoittaminen ja jakaminen
8. Ohjaus ja oppimisen tukeminen
9. Autenttinen arviointi

29. Oppimistehtävillä ohjaat oppimaan
Hanne Koli: aoe.fi/#/demo/materiaali/5/oppimistehtavien-suunnittelu CC BY
• ”Voit ohjata sisältöä eli sitä mitä tietoa oppija prosessoi tehtävässä.
• …tiedonhakua: mistä oppija löytää tehtävässä tarvittavaa tietoa?
• …havainnointia, ajatteluprosesseja: miten oppija prosessoi tietoa
tehdessään tehtävää?
• …oppimisprosessia: miten oppijaa ohjataan /mitä palautetta annetaan?
• …työskentelyä: miten oppijaa ohjataan /mitä palautetta annetaan?
• …yhteisöllistä toimintaa ja ryhmä/tiimityötä: miten ryhmä/tiimi
toimii tavoitteellisesti?”
Parhaimmillaan oppimistehtävät ovat monivaiheisia eli pienistä
tehtävistä tai osaprosesseista koostuvia kokonaisuuksia.

30. Oppimistehtävät ja opetusmenetelmät
• Verkossa selkeät ohjeet tärkeitä
• Hyvät oppimistehtävät
– Monipuolisia ja hyödyntävät vaihdellen erilaista mediaa
– Motivoivat ja kannustavat reflektioon, kriittiseen ajatteluun,
kytkeytyvät työelämän tilanteisiin
– Verkossa helppo eriyttää
• Mitä tehdään verkossa, mitä muualla?
– Somessa, omassa luokassa, kokeneempaa työkaveria
haastatellen, tutustumiskäynnillä,..
– Opetusta ei voi vielä sellaisenaan verkkoon, mutta osan tutuista
työskentelytavoista voi sinnekin muokata.
• Digitaalinen tulostaulu voi kannustaa

31. Oppimista edistävän toiminnan
suunnittelu verbien avulla
Hanne Koli: aoe.fi/#/demo/materiaali/5/oppimistehtavien-suunnittelu CC BY
”HAVAITSEMISEEN liittyviä verbejä ovat mm. lue, katsele, kuuntele, aisti,
kosketa, maista, haista, tarkastele, silmäile
TULKITSEMISEEN liittyviä verbejä ovat mm. vastaa, tulkitse, pohdi, keskustele,
kerro, kirjoita, piirrä, kuvaile, kiteytä, nimeä, paikanna, valitse
TIEDONPROSESSOINTIIN, TOIMINTAAN, VUOROVAIKUTUKSEEN liittyviä
verbejä ovat mm. seuraa, vertaa, arvioi, analysoi, laske, ratkaise, aseta, ideoi,
yhdistele, luokittele, erottele, päättele, tee päätöksiä, reflektoi, selitä, selosta,
etsi, luo, perehdy, palauta mieleen, esitä kysymyksiä, organisoi, suunnittele,
piirrä, kuvaa, dokumentoi, rakenna, käytä, jaa, kerro, ohjaa, neuvo, laadi,
esitä, keskustele”

32. Verkkototeutusten arviointityökalu
Mari Varonen & Tuula Hohenthal: www.eamk.fi/fi/campusonline/laatukriteerit (CC BY-SA)
eAMKin arviointityökalu tarkastelee useita eri näkökulmia ensin suunnittelun ja tuotannon
aikana ja sitten toteutuksen aikana. Kuvassa tehtävät.

33. Kyytiä copy-paste –opiskelulle
Anne Rongas: www.slideshare.net/arongas/kyyti-copypaste-opiskelulle (CC BY-SA)
Hyviä muotoiluja oppimistehtäviin (ja lisää alaotsikon lähteestä!)
• Vertaile (ei valmiita vastauksia, pakottaa ajattelemaan itse ja
perustelemaan, anna apukysymyksiä vertailuun)
• Etsi ja perustele (tiedon etsintä aktivoi, kun tehtävä ei ole pelkkää
mekaanista hakukoneen käyttämistä)
• Kiistä (vasta-argumentteja ei useinkaan löydy valmiina)
• Vaihda näkökulmaa tai roolia
Kuva: Simon CC0, pixabay.com

34. Aktivoi osallistujia selkeillä keinoilla 1/2
Pirjo Friedrich ym. toteuttivat 2011 tapaustutkimuksen verkko-osallistumisen
aktivoinnista. (Ks. lyhyt esittely: www.slideshare.net/priio/cmad-owela-facilitation)
Verkko-osallistumista tukevat em. tutkimuksen taustateorian mukaan:
• hyvin muotoillut kysymykset
• selkeät ohjeet
• selkeät deadlinet
• ongelmalähtöinen ja kiinnostusta herättävä tehtävänasetanta
• rento ilmapiiri
• konkreettiset taustamateriaalit
• siirtyminen helpoista tehtävistä haastavampiin.

35. Aktivoi osallistujia selkeillä keinoilla 2/2
Friedrich tiivistää tutkimustuloksista neuvot:
• Osallistumisella on rytmi
– Hyödynnä alkuinnostus: laita tärkeimmät keskustelunaiheet alkuun
– Hyödynnä totuttu viikkorytmi: julkaise uudet tehtävät aina samana
viikonpäivänä
• Sähköpostimuistutukset uusista tehtävistä aktivoivat osallistujia
– Persoonallisesti muotoillut viestit oikeilta ihmisiltä automaatin sijaan.
• Palkkiot ja deadlinet aktivoivat vain osaa ihmisistä, mutta voivat olla
heille sitäkin tehokkaampia.

36. Digitarinat opetuksessa
• Oman/yhteisen oppimisprosessin dokumentointi
• Osaamisen osoittaminen
• Medialukutaidon kehittyminen: kuluttajasta tuottajaksi, vaikuttamisen tavat,..
• Esittelyvideo työhakemuksen liitteeksi tai osaksi netti-CV:tä
• Suullisen kielitaidon harjoittelu ja osoittaminen
• Kirjatraileri
• Projektityön raportointi
• Dokumentit: vierailu, harjoittelu,..
• Esseen vaihtoehto
• Ohjevideot, oppimateriaalit
• Interaktiiviset videot oppimateriaaleina
• Tervetulotoivotus verkkokurssille

37. Videot verkkokurssilla
Kuka tekee?
• Verkon valmiit videot
• Yliopisto/hanke/opettajat videoiden tekijöinä
• Opiskelijat videoiden tekijöinä
Miten hyödynnetään?
• Videoiden tekeminen osana oppimisprosessia
• Videot osana verkko-oppimateriaaleja
• Videot yhtenä flippauksen itseopiskelumateriaalina
• Interaktiiviset videot (H5P → Viídeot Panoptoon/YouTubeen tai Thinglink)
– https://h5p.org/node/648113
• Haarautuvat videot (H5P Brancing scenario)
– https://h5p.org/branching-scenario
• Livestriimaus, webinaarit ja niiden tallenteet
• Flipgrid-videochat
– www.matleenalaakso.fi/2019/08/flipgrid.html

38. Kuudenlaisia tarinoita
Richard Byrne: www.freetech4teachers.com/2017/06/six-types-of-classroom-video-
projects.html#.WbV_47JJaUm
1. Yhden otoksen tarinat
2. Kuvatarinat
3. Ruudunkaappauksena kuvattu ohjevideo
4. Animoidut videot
5. Stopmotion/timelapse-videot (ajastettu kuvaus)
6. Dokumentit ja elokuvat
Kuva: JanBaby, CC0, pixabay.com

39. Miten videokuvaaminen
edistää oppimista?
Dian sisältö on suora lainaus Ismo Kiesiläisen Educa 2019 -esityksestä
1. Konkretisoi ja kuvallistaa
2. Jäsentää havaintoja ja ajatuksia
3. Ohjaa huomiota
4. Ohjaa oppimisprosessia
5. Lisää omistajuutta
6. Herättää tunteita ja lisää motivaatiota

40. Kolme vinkkiä videoprojekteihin
Richard Byrne: www.freetech4teachers.com/2016/03/three-tips-for-planning-video-projects.html
www.freetech4teachers.com/2015/05/seven-steps-for-creating-videos-in-your.html
1. Keep it short and sweet
• Hyvin suunniteltu ja editoitu 90 sekunnin video toimii!
• Aikarajan määrittely helpottaa rajaamista.
2. Vaadi suunnitelmaa ennen kuvaamista
• Etukäteissuunnittelu ohjaa pohtimaan videon tarkoitusta.
• Suunnitelmaan mm. taustakuvat, ääniefektit, keskustelu, kertojan ääni,..
• TOISAALTA: Lyhyiden videoiden kanssa toimii myös kokeileminen.
Kun on kuvannut ensimmäisen version, tietää mikä toimii ja mikä ei ja voi
kuvata uudelleen.
3. Määrittele, mitä arvioidaan ja kerro se oppijoille (tai sopikaa yhdessä)
• Arvioinnin kohteena esim. syy-seuraussuhteiden ymmärtäminen, tietyn ilmiön
moninaisuuden ymmärtäminen, videokerronta,..

41. Tallentamista vai kuvaamista?
yle.fi/uutiset/osasto/uutisluokka/opettaja_nailla_ohjeilla_teet_hyvan_videon__katso_yle_
uutisluokan_opetusvideot/9347161
Viisi erinomaista ohjevideota videoiden tekemiseen mobiililaitteella.
Videot on toteutettu osana Opetushallituksen rahoittamaa Mediat haltuun
-hanketta ja ne on tehnyt Mikko Laine, Yle.

42. OAMKin vinkit videoiden tekijöille
OAMK: Vinkkejä videoiden ja tutoriaalien
tekoon:
http://www.oamk.fi/files/4415/1017/1462/Vin
kkeja_videoiden_ja_tutoriaalien_tekoon.pdf

43. Videon kuvakäsikirjoitus
Akseli Huhtanen, Aalto yliopisto, CC BY:
fitech.io/fi/verkko-oppimisen-muotoilukirja-apuvaline-verkkokurssien-kehittamiseen-julkaistu

44. bit.ly/thinglinkohjeet

45. Liikettä luennoille x-breikillä
X-breikki on Liikkuvan koulun tekemä ja oppilaitosten hyödynnettävissä oleva
liikunnallinen kyselytyökalu.
• Valmiita x-breikkejä löydät verkosta Google-haun avulla.
• Linkit ohjeisiin ja ladattavaan mallipohjaan:
www.matleenalaakso.fi/2016/02/x-breikki-liikuttaa.html

46. Digitarinasovelluksia
Animaatiot
• Biteable
• Powtoon
• Texting Story (iOS)
• Voki
Kuvatut videot
• iMovie/Clips (iOS)
• Power Director (Android)
Ruudunkaappausvideot
• Screencast-o-matic (pc)
• Mobiililaitteiden
sisäänrakennetut sovellukset
Kuvatarinat
• Adobe Spark Video (iOS, pc)
Digijulkaisut
• Microsoft Sway
• Adobe Spark Post (Android, iOS, pc)
• Moodle-kirja
• Blogit
Thinglink: interaktiiviset kuvat ja videot
(myös 360)
Esimerkkejä:
padlet.com/matlaakso/digitarinat
Ohjedioja:
www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html

47. Ohjaa oppijoita hyvien lähteiden äärelle
Ennakkotehtävä:
”Lue ennen lähipäivää vähintään kolme blogikirjoitusta tai kuuntele kolme
podcastia (äänitiedostoa) liittyen tieto- ja viestintätekniikan
hyödyntämiseen opetuksessa. Molempia löydät mm. Opehommien sivulta:
https://opehommat.purot.net
Pohdi lukemaasi ja sen herättämiä ajatuksia oman työsi ja/tai työyhteisösi
näkökulmasta. Kirjoita heränneet kysymykset ja ajatukset kommentiksi
tähän blogi-kirjoitukseen. Voit mielellään lukea ja kommentoida muidenkin
kirjoituksia.”

48. Infograafi artikkelista tai ilmiöstä
Infograafit ovat selittävää ja
viestintää tukevaa grafiikkaa.
Luo esim. Canvalla tai Spark
Postlla.
Oppimistehtävänä
• Lukekaa artikkeli ja tehkää
infograafi sen keskeisistä
sisällöistä.
• Tee jonkun ilmiön
ydinasioista selittävä kuva ja
avaa tarkempia näkökulmia
ThingLink-kuvan avulla.
• Tehkää aiheesta kaksi
kantaa ottavaa kuvaa:
puolesta ja vastaan.
Kuva: Matleena Laakso, CC BY

49. Oppimispäiväkirja/portfolio
• Padlet, esim. https://padlet.com/matlaakso/erkka
• Podcast, ks. esim. https://opehommat.purot.net/podcastit
• Microsoft Sway, esim. opettajana kehittymisen näyte
• Adobe Spark Page, samankaltainen kuin Sway, ks.
https://spark.adobe.com/page/hW3dNzi2YS0fm/
• Moodlen th-työkalu (näkyy vain opettajalle)
• Blogi, esim. pedaopinnot ja Pepi
• Pinterest-kuvataulut

50. Twitter työssäoppijoiden käytössä 1/2
Maarit Jaakkola 2013: Vastakaikua visertäen - Twitter-osallistuminen toimittajaharjoittelijoiden oppimisyhteisön
laajentajana. Teoksessa: Joutsenvirta & Myyry (toim.): Sulautuvaa opetusta ja oppimista.
• Lehtitalojen toimittajaopiskelijat tviittasivat 3-4 kk työharjoittelunsa ajan
• Somen osaaminen toimittajalle nykyisin tarpeellinen taito
• Twitterin merkitys
– Kokemuksellinen kentän laajentaja
– Mahdollisuus kuulla vertaisten kokemuksia ja vertaistuki
– Omien kokemusten reflektio välittömän työyhteisön ulkopuolella
• Tavoitteita mm.
– akateemisten ja ammatillisten tavoitteiden yhteen sovittaminen
– lisätä vuorovaikutusta harjoittelijoiden ja ohjaajan, myös toimittajien kesken
– edistää ja tehdä näkyväksi työssäoppimista prosessina sekä helpottaa näin
harjoitteluraportin laatimista ja harjoittelujärjestelmän kehittämistä.

51. Twitter työssäoppijoiden käytössä 2/2
Maarit Jaakkola 2013: Vastakaikua visertäen - Twitter-osallistuminen toimittajaharjoittelijoiden
oppimisyhteisön laajentajana. Teoksessa: Joutsenvirta & Myyry (toim.): Sulautuvaa opetusta ja oppimista.
• Tviitattiin oppimiskokemuksista
• Oivallettiin jotain journalismista tai jounalistisesta työstä
• Muiden aineiston jakaminen ja keskustelun herättäminen
• Omien kokemusten dokumentointi (harjoitteluraportin tuki)
• Tviiteistä suurin osa (44 %) koski oppijaa itseään. Toiseksi suurin osa koski
(31 %) journalistista työprosessia.
• Merkittävää oli
• Twitter oppimisen tukena (työnteon edistäminen, ammatti-identiteetin pohdinta
ja somen ammatillinen käyttö)
• Pohdinta liittyen julkisuuteen (verkkoidentiteetti, julkisuuden säännöstely, eri
somen välineiden roolien hallinta)

52. Google Expeditions (Android, iOS)
Virtuaalisia luokkaretkiä satoihin eri kohteisiin: eri puolille maailmaa luonto- ja
kulttuurikohteisiin, museoihin, tiedekeskuksiin, työpaikoille, keuhkojen sisään tai
avaruuteen. Uutena mukana lisätyn todellisuuden (AR) kolmiulotteisia objekteja.

54. Mobiilirata/QR-koodisuunnistus
Tehtävärasteja esim.
QR-koodeilla ja AR-
sovelluksilla
toteutettuna.
Esim. pareittain
rasteilla kierrellen
osana massaluentoa.
Kuva: Matleena Laakso, CC BY

56. CC-lisenssin edut
Ruudunkaappauskuva: creativecommons.fi, CC BY

57. Jos haluat antaa muille oikeuden eri tavoin
käyttää aineistoasi, merkitse aineisto
avoimella Creative Commons -lisenssillä.
Jos haluat käyttää muiden tekemiä
materiaaleja, huomioi lisenssin ehdot.
creativecommons.fi
• Maailman käytetyin avoin lisenssi eli käyttölupa
• Kansainvälinen ja epäkaupallinen hanke
Jaa jotain –viikko: 2.-6.3.2020 Kuva: creativecommons.org/licenses, CC BY

58. Tämä dia on muunnelma Tarmo Toikkasen tarmo.fi CC BY-SA -lisensoidusta teoksesta: Tekijänoikeudet ja Creative Commons datan avaajille:
www.slideshare.net/tarmot/tekijanoikeudet-ja-creative-commons-datan-avaajalle
Creative Commons -ehdot
Yhdistelemällä näitä neljää ehtoa, saadaan seuraavan dian lisenssit

59. Tämä dia on muunnelma Tarmo Toikkasen tarmo.fi CC BY-SA -lisensoidusta teoksesta:
Tekijänoikeudet ja lisenssit (AVO): www.slideshare.net/tarmot/tekijnoikeudet-ja-lisenssit-avo
Suositus oppimateriaaleille on CC BY-SA
Avoimempi CC BY käy myös hyvin
Suosituksesta poikkeamiseen kannattaa olla mietitty perustelu
Julkis-
hallinnon
suositus

60. pixabay.com
• Valokuvia, piirroksia, vektoreita ja videoita (CC0).
• Hakutulosten ensimmäisellä rivillä näytetään maksullisia Shutterstockin
kuvia palvelun rahoittamiseksi. Muut kuvat ovat CC0-kuvia.
• Lisää CC0-kuvia: unsplash.com, www.pexels.com, stocksnap.io
Kuva: tookapic, pixabay.com, CC0

61. Lisätietoja
• CC-lisenssit: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain-
välinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi
lyhyesti:
– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen
on sallittu.
– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen.
– Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0