1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Matemática
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
Matematiza
situaciones.
Comunicay
representa
Elabora y usa
estrategias
Razona y
argumenta
Identificadatosen problemas de dos etapas
que combinen acciones de agregar-agregar,
agregar-quitar o quitar-quitar con números
de hasta dos cifras, expresándolos en un
modelo de solución aditiva con soporte
concreto o pictórico.
Elabora representaciones graficas
(esquemas) y simbólicas de los significados
de la sustracciónde un número de hasta dos
cifras
Comprobación
Pruebaobjetiva.
SECUENCIADIDÁCTICA
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos, Problematización y
comunicación del propósito de la sesión.
10
minutos
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Se establecen las normas de convivencia que permitirán trabajar en armonía durante todo el
día.
Se sale al patio y jugamos a agruparnos.
Nos agrupamos de dos, de tres, cuatro.
Al agruparnos de dos,preguntamos¿Cuántaspersonashay?¿Cuántos brazos hay en el grupo?
¿Cuántos brazos hay en sus grupos?
Ustedessonperritos ahora, ¿cuántos perritos tenemos en el grupo? ¿Cuántas orejas habrá en
el grupo? ¿Cuántas patas habrá en el grupo?
*Generación del conflicto cognitivo:
Juanquiere comprarpulserasparalas patitasde su perros y necesitasaberel númerototal de
patas.Él tiene 5 perros. ¿Cuántaspatas habrá enlos 5 perros? ¿Cuántaspulserasnecesita
comprar?
A continuaciónse comunicael propósitode la sesión:
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderemos a resolver problemas de
sumas reiterativas usando diferentes estrategias.
Cartel de
normas.
Regletas.
Chapitas.
Palitos de
chupetes.
Abaco.
DESARROLLO: Gestión y acompañamiento. 70 min. RECURSOS
DIDÁCTICOS
Problematiza:
Observa el problema proyectado en la pizarra.
Papelote.
Base diez.
Regletas.
Chapitas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Mariscal Cáceres
DOCENTEDE AULA: Elva Carmen Paucar Chura
NOMBRE DE LA SESIÓN “Resolvemos problemas con sumas reiterativas”
TEMPORALIZACIÓN 180 minutos FECHA 09 /12/2016 GRADO Y SECCIÓN 2° “E”
Juanquiere comprarpulserasparalas patitasde sus perros y necesitasaberel número
total de patas.Él tiene 5 perros. ¿Cuántaspatas habrá enlos5 perros?
2. Comprensión del problema:
Juan quiere comprar pulseras para las patitas de
sus perros y necesita saber el número total de
patas. Él tiene 5 perros. ¿Cuántas patas habrá
en los 5 perros?
Se le pide a los estudiantesque leanatentamente,primeroen formagrupal yluego
individualmente.
Expresanconsus propiaspalabraslocomprendidoal responderinterrogantes: ¿De qué trata
el problema?¿Qué datosme dan? ¿Qué quiere comprarJuan?¿Para qué? ¿Qué me pide
encontrar?¿Qué haremos?
Subrayan los datos importantes de la situación problemática.
Búsqueda de la estrategia:
Se promueve y motiva la búsqueda de estrategias para resolver el problema
Se pregunta: ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué harán primero? ¿Cómo llegarán a la
respuesta? ¿Qué materiales utilizarán?
Se reparte a losgruposel material base 10, palitos,semillas, tapas, bolsitas, regleta numérica,
etc.
Aplicación de la estrategia:
Los alumnos representan los datos del problema con el material concreto, en este caso
semillas, botones, bolsitas, multibase.
Luegode la manipularel material concretopasana graficar.Finalmente,representanenforma
simbólica.
Explican las estrategias utilizadas en la resolución del problema.
Se felicita la participación en equipo y se anima a seguir resolviendo problemas.
Formalización :
Se pregunta ¿Cómo obtuvieron su resultado? ¿Qué material utilizaron?
4+4+4+4+4=20
Reflexión:
Los estudiantes reflexionan sobre los procesos desarrollados por medio de preguntas:
¿Qué te pareció la resolución de problemas?
¿Tuvieron alguna dificultad?
¿Qué aprendieron el día de hoy?
Concluyen reforzando lo aprendido para resolver el problema sumando varias veces el 4,
porque eran las patitas de los perros.
Transferencia:
Plantea otras situaciones. Invita a los estudiantes a desarrollar la actividad de la ficha de
práctica.
Palitos de
chupetes.
Abaco.
CIERRE: evaluacióny meta cognición 10 min. RECURSOS
DIDÁCTICOS
Se plantealassiguientesinterrogantes ¿Qué aprendieron hoy?¿Cómopodemosresolverestos
problemas?¿Qué materialesutilizaste pararesolverel problema? ¿Existen diferentes formas
para resolver el problema?
Fichas de
práctica.
3. DINÁMICA GRUPAL
Jugamos a formar grupos de dos, de tres, de cuatro. Se pregunta
¿Cuántas personas hay en el grupo? ¿Cuántas orejas hay?
¿Cuántas piernas hay?
COMPRENDIENDO EL PROBLEMA
Comprendiendo el problema. La estudiante subraya los
datos importantes del problema.
USANDO MATERIAL CONCRETO
4. Estudiante representando a
cada perrito por una unidad de
color azul y representando sus
cuatro patas para cada perro.
Por lo tanto ella concluye que
Juan necesita 20 pulseras. Usa
un soporte cuadriculado.
5. Estudiante representando a a las
patas de los cinco perros usando
la recta numérica.
Estudiante usando la tabla cien.
Material que no estaba previsto
usar. Los teníamos en el armario
acudió sin permiso y me
sorprendió. Todos los alumnos
saben usar la tabla cien.
