大学のオンライン教育のゆくえ −我々はどこへ行くのか−

Non scholae sed vitae discimus.
学校のためにではなく人生のために学ぶ
大学のオンライン教育のゆくえ
−我々はどこへ行くのか−
eラーニングアワード2016フォーラム
2016年10月26日
NPO法人CCC-TIES附置研究所
堀真寿美

本日のあらまし
1. NPO 法人 CCC-TIES のご紹介
2. 我々はどこから来たのか
– 通信教育から MOOCまで
– 米国 MOOCブームの背景
3. 我々は何者か
– 日本のオンライン教育
– CHiLOのオンライン教育
4. 我々はどこへ行くのか
Copyright (c) 2016 CCC-TIES All rights reserved.
2

NPO法人CCC-TIESの誕生と進化
1996年
eラーニング
TIES v1
講義資料の
Web配信開始
1998年
eラーニング
TIES v2
5大学連携開始
1999年
eラーニング
TIES v3
ASPサービス開始
2001年
eラーニング
TIES v4
授業収録・配信開始
2004年
eラーニング
TIES v5
eポートフォリオ
追加
2008年
eラーニング
TIES v6
戦略GPサブシステム
追加
2010年
eラーニング
TIES v8
オープンソースで
提供
2013年
CHiLO
2014年2011年
帝塚山大学にて
プロジェクト
開始
eラーニング
TIES v7
ASP型Moodle
（未リリース）
NPO法人
CCC-TIES
設立
2006年
文部科学大臣賞
受賞

CHiLO Book
CHiLO
Lecture
CHiLO Community
CHiLO
NPO法人CCC-TIESの事業
4
オンライン教育事業
CHiLO Book制作
CHiLOクラウド
オンライン教育コンサルティング
オープンエデュケーション事業
CHiLO Bookライブラリー
http://chilos.jp
オープンソース
オープンエデュケーション
OER制作

我々はどこから来たのか
ー通信教育から MOOCまで
そして MOOC 2.0

通信教育からオンライン教育へ
• 1728年手紙による通信教育
• 1922年ラジオによる通信教育
• 1968年スタンフォード大学テレビ放送
• 1972年 Open University (UK)
• （1983年放送大学設置）
• 1999年 Learning Management system(LMS)
e-ラーニング
• 2002年 MIT OCW
• 2008年 The connectivist MOOC（cMOOC）
• 2012年 Education for everyone
xMOOC ：Stanford,MIT,Haverd
6
動機は教育機会の拡大
効率的な

教育機会拡大の究極の形？ MOOC
• Massive（大規模）
– 受講者数に制限を設けない
– 受講者の増加に堪えられるシステムOpen（公開）
• Open
– 受講料無料
– 受講資格なし
• Online（オンライン）
– 全コースがインターネットを介して受講できる
7
Massive Open Online Courses
• Courses（講義）
– 学習目標がある一連の講義
講義資料（解説ビデオなど），課題，クイズ，アンケート，実験，修了証明書
などがセットになっている場合が多い
A Guide for Policy-Makers in Developing Countries（ユネスコ）より
エリート大学のブランド力
• スタンフォード大学
• ハーバード大学
• MIT

2013年 2014年
eラーニング
MOOC（米国）
MOOC ブーム
Google Trendによる人気度の動向（米国）
MOOC
Revolution
MOOC
Hype

高等教育のユニバーサル化
10
マーチン・トロウの三段階区分
（1976年）
エリート型マス型ユニバーサル型
進学率 15%まで 15%以上～50%まで 50%以上
2015年度
51.5%
米国
日本
ユニバーサル化
米国と日本の
大学進学率
マス化ユニバーサル化
日本の大学が現在直面している課題を40年前に経験
丸山文裕. (2015). アメリカ高等教育とその研究から
何を学んだのか: 喜多村和之先生を偲んで (喜多村和
之教授追悼特集). 大学論集, 47, 27-32.

米国大学のマス化・ユニバーサル化
• “エリートの特権”から”大衆の権利”そして”万人義務”
• 大学準備が整っていない学生層の受入
• 大学の商業化
11
https://curriculumalignment.ucf.edu/download/attachments/393326/
02+21+2013+FLDOE+Curriculum+Alignment.pdf
http://news.unl.edu/newsrooms/today/article/learning-commons-to-
include-dunkin-donuts-location/
Learning Commons to include Dunkin' Donuts
location

マス化・ユニバーサル化への対応
• 初年次教育・リメディアル教育
• 充実した施設
• 時代にあったカリキュラム
• 確実なキャリア支援
• 学習意欲を引き出し満たす教育
12
ひっ迫する人的・時間的・費用的リソース
アクティブ
ラーニング
ラーニング
コモンズ
キャリア
支援きめ細かい
学習支援

米国公的資金の削減
13http://www.randalolson.com/2014/05/20/skyrocketing-student-enrollment-is-partly-to-blame-for-rising-college-costs/
米国大学生1人あたりの公的資金
リーマンショック
同時多発テロ
ブラックマンデー

高等教育の鉄のトライアングル
14
クオリティ
大量の学生に
高品質の
教育を提供
大量の学生に
低コストで
教育を提供
低コストで
質の高い
教育を提供
クオリティ
MOOCコストアクセス
きめ細かい
学習支援

Post MOOC - MOOC後のトレンド
ブレンド学習
– SPOC（Small Private Online Courses）
– ICTを活用したアクティブラーニング
マイクロ化
– Udacity：ナノ・ディグリー
– SNHU：コンピテンシーベースの教育
– MIT：モジューラリゼイション（Modularization）
アダプティブラーニング・パーソナライズド教育
– ビッグデータ・学習解析
– コンピューターによる学習アドバイス
15

米国の大学とオンライン教育
16
High Cost
Low Cost
MOOC
きめ細かな教育
Elite Mass
Post MOOC
エリート教育
今までの大学
オンライン教育

我々は何者か
ー日本のオンライン教育

日本のオンライン教育の課題
• オンライン教育の必然性
• スケールメリット
• 伝統的な教育から新しい教育へ
従来の枠にとらわれない
ユニークなオンライン教育が必要

2000年初頭2000年中頃現在
枠にとらわれたオンライン教育
Hill, P. Opening Up the LMS Walled Garden. Retrieved from: http://mfeldstein.com/opening-lms-walled-garden/
SNS
ブログ
特製
SNS
特製
ブログ
ビデオ
↓
Poor imitations of the external tools
by Phil Hill
特製
Wiki
コラボレーション
ツール
肥大化するシステム
シラバス
教材成績表
おしらせ
フォーラム課題
メール
Wiki
コラボレーション
ツール
ビデオ

自由でユニークな Webサービス
20
Phil Hill et.al 2014 “Cuyahoga Community College LMS Workshop”
http://pt.slideshare.net/PhilHill3/tric-lms-workshop-20140318-handout
使えるツール
-Learning Management System-

CHiLOのオンライン教育
Creative Higher Education with Learning Objects

Creative Higher Education with Learning Objects
CHiLO従来のLMS
システム中心学習者中心

新発想の電子書籍型オンライン教育
23
マッシュアップおくだけ LMS
1冊1単元
再利用・組合せ
学習状況を把握
インターネットの学習リソース
オリジナルコンテンツ
LMS
SNS
Blog
etc.
共通部品化
Encapsulation
CHiLOProducer
Storage
CHiLO Library
Display
CHiLOReader
Learning
goal
メタデータ EPUBリーダー
CHiLO BookEPUB3

学習リソースのマッシュアップ
24
MIT K12Videos
http://www.k12videos.mit.e
du
インデックス
解説文
Quiz module
Facebook Groupe
オンラインテスト
デジタルバッジ

Facebookでオンライン教育
25
127カ国，1万人以上にCHiLO Bookを提供
↓ 協働学習 →
Facebook グループにCHiLO Bookを投稿

世界に広がる CHiLO
26
AAOU香港大会
Best Paper Award, Silver Medal 受賞
JICAからの要請によるイランへのCHiLO導入

オープンコンテンツ
27http://chilos.jp/en/
CHiLO Book
Library

オープンソース
28
https://github.com/cccties
CHiLO Book 作成ツール EPUB3リーダー
専用 Moodle テーマ
CHiLO Book テンプレート
GitHub

我々はどこへ行くのか
ゴーギャン：我々はどこから来たのか我々は何者か我々はどこへ行くのか

学習者を集めるオンライン教育
30

学習者の集まる場所に行くオンライン教育
31
大学ポータル SNSLMS 配布物・教科書

２つの課題を解決するCHiLO
1. 世界の視点ー多様化する学習者への対応
2. 日本の視点ー必然性・スケーラビリティ
↓
LMSによる集中型学習システムから自律分散型学習支援システムへ
• 自立性：CHiLO Bookだけで自律的にオンライン教育を提供
• 分散性：CHiLO BookはWebサイトに分散配置可能
• 協調性：CHiLO Bookを組み合わせ，学習者に合わせた一連のコース（講義）提供
CHiLOの特徴
• 多様化する学習者に柔軟に対応可能
• 運用コストの劇的な削減（大規模〜小規模まで運用コストは変わらない）
• 誰でも公平に参加するすることができる非集中型Webによる新しいオンライン教育
32

非集中型オンライン教育

次世代のコンテンツ
世界は一冊の書物に到達するべくできている
Tout, au monde, existe pour aboutir à un livre.
Mallarmé, Stéphane
Le livre, instrument spirituel, dans Quant au livre
マラルメ「書物、精神の楽器」『書物はと言えば』所収

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