1. ‫محتوى المقرر تكنولوجيا التصال‬
‫والمعلومات‬

2. ‫اهداف المقرر‬
‫‪ ‬بعد النتهاء من دراسة المقرر تكون قادر على‬
‫تعريف تكنولوجيا التعليم والمفاهيم المتصلة بها‬ ‫‪‬‬
‫اللمام بموقع تكنولوجيا التصال من منظومة تكنولوجيا التعليم .‬ ‫‪‬‬
‫تحديد بعض العوامل التي في ضوئها يتم تطور وسائل التصال.‬ ‫‪‬‬
‫التعرف على مكونات تكنولوجيا التصال عن بعد.‬ ‫‪‬‬
‫التعرف على تكنولوجيا التصال الرقمية‬ ‫‪‬‬
‫التمكن من توظيف وسائل التصال الحديثة‬ ‫‪‬‬
‫التعرف على التأثيرات المحتملة للتكنولوجيا التصال‬ ‫‪‬‬

3. ‫)‪(technology‬التكنولوجيا‬
‫ماذا تعنى‬
‫‪ ‬التكنولوجيا هى كلمة مركبة تشير الى علم التقنية‬
‫اى العلم الذى يهتم بتحسين الداء التعليمى اثناء التطبيق‬
‫العملى لمجالت المعرفة‬
‫وقد تعنى التكنولوجيا‬
‫ادوات النتاج متمثلة فى الجهزة والمواد التعليمية‬
‫المستخدمة داخل منظومة التعليم‬

4. ‫)‪(technology‬التكنولوجيا تعنى ايضا كمصطلح‬
‫‪ ‬مشتقة من ‪ tekne‬التى يقصد بها المعالجة المنظمة‬
‫للمهارة‬
‫‪ ‬اما‪ lolgy‬فيعنى علم‬
‫نستنتج ما يلى‬
‫‪ ‬التكنولوجيا انها علم تطبيق المعرفة بطريقة منظمة‬
‫‪ ‬تعنى اساليب التطبيق المنطقى للنشطة والوظائف بما‬
‫يجعلها قابلة للملحظة و الفعل المنظم‬

5. ‫‪ ‬اخيرا التكنولوجيا‬
‫هى تطوير فى الفكر لستخلص الداة المناسبة وترتيب فى‬
‫المعلومات وتطوير فى اداء المتعلمين وتوسيع المدارك‬
‫والقدرة على تبادل المعلومات والتصالت‬

6. ‫تكنولوجيا التعليم:‪Instructional‬‬
‫‪ ‬تكنولوجيا التعليم تهتم بالممارسات ‪technology‬‬
‫التربوية وما تتطلبه من‬
‫وضع الطر الصحيحة للستراتجيات التصال التعليمى من‬
‫خلل العلقة بين )النسان والمادة واللة (‬
‫‪ ‬نستنتج التى‬
‫‪ ‬النسان: يتمثل فى المعلم والمتعلم باعتبارهما طرفى‬
‫التصال‬
‫‪ ‬المادة الدراسية:هى التى تحمل الخبرة اللفظية وغير اللفظية‬
‫والتى يتم اختيارها بعناية لتيسير التحصيل التعليمى‬
‫المستهدف‬
‫‪ ‬الدوات:المعدات والجهزة وما تتطلبه من مكونات تشغلها‬

7. ‫‪ ‬ان تكنولوجيا التعليم تستمد اصولها من المصادر النسانية‬
‫وغير النسانية وتقوم على طريقة منظومة لتصميم عملية‬
‫التعليم والتعلم وتقويمها ككل‬
‫‪ ‬المصادر النسانية بين المتخصصين فى المواد الدراسية‬
‫والتصميم التعليمى‬
‫‪ ‬المصادر الغير النسانية متمثلة فى شبكات المعلومات‬
‫وآلت الطباعة والوسائل السمعية والبصرية والحاسبات‬
‫اللكترونية‬

8. ‫تكنولوجيا التعليم‬
‫لهذا يمكن ان نؤكد ان‬
‫‪ ‬تكنولوجيا التعليم تهتم بالدور الذى يقوم به المعلم‬
‫والمتعلم وتلغى الفكرة الخاطئة التى كانت متداولة بان‬
‫الله سوف تحل محل النسان )المعلم(‬
‫‪ ‬التعليم ل يمكن ان يتم بطريقة اتوماتكية‬
‫‪ ‬تكنولوجيا التعليم تتيح فرصة التفاعل النسانى مما يسهم‬
‫فى تكوين وتنمية التجاهات العقلية وأساليب التفكير‬
‫والبداع‬

9. ‫تكنولوجيا التربية‪education‬‬
‫‪technology‬‬
‫‪ ‬تهتم بمعالجة موضوعات التربية فهى معنية بالمناهج‬
‫والخبرات التعليمية وتقويمها كما تعنى بمشكلت الفادة‬
‫منها وتحديدها‬
‫‪ ‬ترتكز على معالجة موضوعات التربية وكيف تحقق‬
‫اهدافها بناء على ما وصل اليه فى فلسفتنا التربوية وما‬
‫لدينا من مصادر تعلم وإدارة تربوية‬
‫‪ ‬بينما تكنولوجيا التعليم ترتكز على موضوعات التعليم‬
‫والتعلم وكيف نحقق اهداف التعلم بناء على ما عندنا من‬
‫بحوث ونظريات التعلم وما نملكه من مصادر تعلم متنوعة‬

10. ‫وظائف تكنولوجيا التربية‬
‫ترتكز على وظائف ثلثة‬ ‫‪‬‬
‫المجال الذى يحتوى البناء النظرى من الفكار والمبادئ حول‬ ‫‪‬‬
‫كيفية تنفيذ العمليات الخاصة بالتربية من خلل استخدام‬
‫التكنولوجيا‬
‫التطبيق العملى الذى يتضمن الفكار النظرية فى حل مشكلت‬ ‫‪‬‬
‫واقعية فى التربية والتعليم ويشمل الساليب المتبعة والنشطة التى‬
‫تمارس ومصادر التعلم التى تستخدم وفئات المتعلمين‬
‫المهنة التى تتضمن مجموعة من الممارسين الذين ينطبق عليهم‬ ‫‪‬‬
‫معايير خاصة للقيام بواجباتهم التربوية‬

11. ‫تكنولوجيا فى التربية ‪education in technology‬‬
‫‪ ‬تعنى استخدام الوسائل التكنولوجية الحديثة داخل العملية‬
‫بمعنى‬ ‫التربوية‬
‫‪ ‬تطبيق التكنولوجيا قى اى من العمليات التى تساهم فى‬
‫ادارة المؤسسات التربوية وتشغيلها متمثلة فى استخدام‬
‫اجهزة الحاسب فى عمليات تجهيز الجداول الدراسية‬
‫ووضع الدرجات وتنظيمها وكتابة التقارير والعمليات‬
‫العقلية فى البحوث‬

12. ‫تكنولوجيا فى التربية تعنى‬
‫تكنولوجيا فى التربية تعنى تطبيق التكنولوجيا بمفهومها الواسع فى‬
‫اى من العمليات الداخلة فى تشغيل المؤسسات القائمة‬
‫بمهنة التربية‬
‫فهى تعنى تطبيق التكنولوجيا واستخدام الجهزة فى‬
‫الرعاية الصحية للمتعلمين وعلى الموار المالية وعلى‬
‫الجداول الدراسية وتنظيمها وعلى ابلغ نتائج المتعلمين‬

13. ‫الخلصة‬
‫‪ ‬تكنولوجيا التربية ‪education technology‬هو المفهوم‬
‫الشامل والمنظومة الكبرى التى تضم بداخلها تكنولوجيا‬
‫التعليم:‪ Instructional technology‬وهى المنظومة الفرعية من‬
‫تكنولوجيا التربية وتهتم بعمليات التعليم والتعلم فى حجرات الدراسة‬
‫‪ ‬اما تكنولوجيا فى التربية ‪ education in technology‬فتتناول استخدام الجهزة‬
‫والمعدات التكنولوجية فى عملية الدارة التعليمية والمدرسية وغيرها من العمليات التى تساند‬
‫العمليات التربوية‬
‫اما التربية التكنولوجية ‪technology education‬فهى تتناول‬ ‫‪‬‬
‫المفاهيم والمهارات العقلية لدى المتعلمين المتصلة بالتكنولوجيا‬
‫وتطورها فى حياة المواطنين لمقابلة احتياجاتهم‬

14. ‫‪Information Technology‬‬
‫‪ ‬هي"تطبيق التكنولوجيات اللكترونية ومنها الكمبيوتر‬
‫والقمار الصناعية وغيرها من التكنولوجيات المتقدمة‬
‫لنتاج المعلومات التناظرية والرقمية وتخزينها,‬
‫واسترجاعها, وتوزيعها، ونقلها من مكان إلي أخر‬

15. ‫‪ ‬أنها التكنولوجيا اللكترونية اللزمة لتجميع واختزان‬
‫وتجهيز وتوصيل المعلومات. وهناك فئتان من تكنولوجيا‬
‫المعلومات:‬
‫‪ ‬الولى التي تتصل بتجهيز المعلومات كالنظم المح َبة.‬
‫س‬
‫‪ ‬والثانية: تلك المتصلة ببث المعلومات كنظم التصالت عن‬
‫بعد، فالمصطلح يشمل بصف عامة النظم التي تجمع بين‬
‫الفئتين.‬

16. ‫ويمكن تعريف تكنولوجيا المعلومات إجرائيا‬
‫بأنها تعني كل ما يستخدم في مجال التعليم من تقنية‬
‫معلوماتية، كاستخدام الحاسب اللي وشبكاته المحلية‬
‫والعالمية ) النترنت ( وذلك بهدف تخزين ومعالجة‬
‫واسترجاع المعلومات كل وقت وفي أي وقت. وعلى هذا‬
‫تكون تكنولوجيا المعلومات في أوسع معانيها تخطيطا،‬
‫وإعدادا، وتطويرا، وتنفيذا، وتقويما كامل للعملية‬
‫التعليمية من مختلف جوانبها، ومن خلل وسائل تقنية‬
‫متنوعة تعمل جميعها بشكل منسجم مع العناصر البشرية‬
‫لتحقيق أهداف التعليم‬

17. ‫‪ ‬المعلومات : هي المعطيات الناتجة عن معالجة البيانات يدوي ً أو‬
‫ا‬
‫ل‬
‫حاسوبي ً أو بالحالتين مع ً ، ويكون لها سياق محدد ومستوى عا ٍ‬
‫ا‬ ‫ا‬
‫من الموثوقية‬
‫تختلف المعلومات عن البيانات في‬
‫‪ ‬أن المعلومات تعطي الفرصة لصحاب القرار اتخاذ القرار‬
‫المناسب في الوقت المناسب ، بما يتوفر لديهم من تحليل كامل‬
‫للبيانات ومن نتائج لهذا التحليل .‬
‫‪ ‬غير أن البيانات تبقى مجرد معطيات غامضة مجردة ل يمكن‬
‫الحصول على جملة مفيدة منها بدون أن نخضعها للمعالجة، سواء‬
‫أكانت هذه المعالجة يدوية أم باستخدام الكمبيوتر .‬

18. ‫المعلومات لها دور حيوى فى حياة الفراد داخل المجتمعات‬ ‫‪‬‬
‫تشكل موارد الغذاء والطاقة والمعلومات المقومات الساسية‬ ‫‪‬‬
‫للمجتمعات الحديثة‬
‫المعلومات لها دور كمادة خام فى البحوث العلمية‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات المحك الرئيسى فى اتخاذ القرار‬ ‫‪‬‬
‫يمكن القول‬
‫من يملك المعلومات الصحيحة فى الوقت المناسب يملك القوة‬ ‫‪‬‬
‫والسيطرة على العلم‬
‫الفراد تزداد حاجاتهم للمعلومات فى كافة اوجه النشاط النسانى‬ ‫‪‬‬
‫ويطالبون بالمعلومات الدقيقة الموثوق فيها والحديثة ,‬

19. ‫‪ ‬المعلومات لها دور فى نقل خبرتنا للخرين‬
‫‪ ‬المعلومات تسهم فى حل المشكلت التى تواجه‬
‫الفراد‬
‫‪ ‬المعلومات تحسن النشطة التى نمارسها‬
‫ونقوم بها‬
‫‪ ‬تسهم فى اتخاذ القرار بأسلوب علمى وبطريقة‬
‫افضل‬

20. ‫تفجر المعلومات ‪information‬‬
‫‪explosion‬‬
‫‪ ‬يتمثل هذا المصطلح فى اتساع المجال الذى تعمل فيه‬
‫المعلومات ليشمل كافة مجالت النشاط النسانى‬
‫‪ ‬لذلك يمكن القول‬
‫‪ ‬تحول انتاج المعلومات الى صناعة المعلومات اصبح لها‬
‫سوق كبيرة على المستوى الدولى ل يقل عن اسواق‬
‫البترول‬
‫‪ ‬مفهوم صناعة المعلومات يشمل جميع النشاطات المتعلقة‬
‫بإنتاج المعلومات وتجهيز الخدمات‬

21. ‫‪ ‬النمو الهائل فى حجم النتاج الفكرى‬
‫‪ ‬تشتت النتاج الفكرى متمثل فى التخصصات الزائدة فى‬
‫الموضوعات العلمية ساعد فى بزوغ فروع جديدة لباحثين‬
‫اكثر تخصصا‬
‫‪ ‬تنوع مصادر المعلومات وتعدد اشكالها‬

22. ‫مجتمع المعلومات ‪information‬‬
‫‪society‬‬
‫‪ ‬جاء نتجه المزاوجة بين تكنولوجيا الحاسب اللكترونى‬
‫والتصالت الحديثة‬
‫‪ ‬باعتبار ان الحاسب كان بمثابة الداة الفعالة لعمل‬
‫الحسابات المعقدة خلل فترة الستينات من القرن ال 02‬
‫‪ ‬كما ظهرت الحاجة الى عمل منافذ للمعالجات المركزية‬
‫وتبادل المعلومات مما ساهم فى تطور فى اتصال البيانات‬
‫كما امكن تحويل الشارات التمائلية الى اشارات رقمية‬
‫لتاحة استخدام افضل لشبكات الهاتف‬

23. ‫أسباب إدخال تكنولوجيا المعلومات فى العملية‬
‫التعليمية‬
‫- الزيادة في عدد السكان خاصة العالم الثالث والإقبال الشديد‬
‫على التعليم أدت الى أن المؤسسة التربوية لم تكن قادرة على‬
‫- توفير البنية والمرافق والتجهيزات اللزمة، فساهمت تقنيات‬
‫التعليم في تقديم حلول لهذه المشكلة بتعليم المجموعات‬
‫الكبيرة.‬

24. ‫- تقدم تقنيات التعليم خدمات هامة وأساسية للتربية العملية‬
‫لتحسين التدريس‬
‫- تغير دور المعلم والطالب حيث أصبح الطالب محور التركيز في‬
‫العملية التعليمة، ولم يعد دور المعلم قاصر على نقل المعلومات‬
‫والتلقين‬

25. ‫ايجابيات تكنولوجيا التعليم‬
‫- توفير الوقت‬
‫- الدراك الحسي‬
‫- الفهم‬
‫-أسلوب حل المشكلت.‬
‫- المهارات .‬
‫- محاربة اللفظية.‬
‫- تتيح للطالب فترة تذكر أطول للمعلومات‬

26. ‫ايجابيات تكنولوجيا التعليم‬
‫- تشوق المتعلم وتجذبه نحو الدرس.‬
‫- تدفع المتعلم ليتعلم عن طريق العمل.‬
‫- تدفع الطالب نحو التعلم الذاتي، والتعلم المفرد.‬
‫- تنمي الحس الجمالي فالتقنية التعليمية تكون في العادة‬
‫ذات اخراج جيد وتناسق جميل.‬

27. ‫ايجابيات تكنولوجيا التعليم‬
‫- تأهيل الجيل الجديد من الطلب والشباب والخريجيين‬
‫للتعامل مع التصالت والمعلومات.‬
‫- جعل الطالب محور العملية التعليمية وثبت أنها ترفع من‬
‫دافعية الطلب المتعثرين‬
‫- حل مشكلت ازدحام الفصول وقاعات المحاضرات .‬
‫- مواجهة النقص فى اعداد هيئة التدريس المؤهلين علميا‬
‫وتربويا‬

28. ‫ماهية مصادر المعلومات‬
‫‪ ‬جميع الوعية والوسائل والقنوات‬
‫التعليمية التي عن طريقها يتم نقل‬
‫المعلومات من المرسل إلى المستقبل ,‬
‫باعتبار أن المعلومات التي يتم نقلها‬
‫وتبادلها تحتاج إلى قناة ومرسل ووسيلة‬
‫ومستقبل‬

29. ‫تقسيم مصادر التعلم‬
‫إما حسب طريقة إخراجها ) مطبوعة كالكتب‬ ‫‪‬‬
‫والدوريات (و غير مطبوعة‬
‫كالفلم الثابتة أو المتحركة.‬ ‫‪‬‬
‫أو حسب طبيعة ما تتضمنه من معلومات أولية مثل تقارير‬ ‫‪‬‬
‫البحوث ومصادر ثانوية كالمراجع.‬
‫ويقسمها البعض إلى مصادر رسميه كالمطبوعات‬ ‫‪‬‬
‫الحكومية ومصادر غير رسميه كالمحادثات بين الزملء‬
‫ومصادر تقليدية كالكتب ومصادر غير تقليدية كالمصغرات‬
‫الفيلمية‬

30. ‫المصادر المطبوعة:‬
‫‪printed Resources‬‬
‫‪ .1 ‬الكتب العامة) غير المرجعية(‪Books‬‬
‫حيث يعرف الكتاب بأنه مطبوع غير دوري يمثل عمل‬ ‫‪‬‬
‫فكريا ونشر مستقل وله كيان مادي مستقل, رغم إمكانية‬
‫وجوده في مجلدات عدة لمؤلف أو لمؤلفين عدة.‬
‫‪ ‬أما المطبوعات غير الدورية هي التي ل تقل عدد‬
‫صفحاتها عن خمس ول تزيد عن ثمان وأربعين فهي‬
‫كتيبات )‪ (Book Lets‬وما دون ذلك فهي نشرات‬
‫)‪( Pamphlets‬‬

31. ‫‪ ‬في ضوء ذلك نجد أن الكتاب يتكون من:‬
‫‪ ‬مجموعة عناصر أساسية تشمل صفحة‬
‫العنوان المختصرة , وصفحة العنوان‬
‫الكاملة , وصفحة الهداء , المقدمة ,كلمة‬
‫الشكر , قائمة المحتويات , الكشاف ,‬
‫الملحق .‬

32. ‫الكتب تنقسم إلى فئتين رئيسيتين هما : الكتب‬
‫غير المرجعية والكتب المرجعية‬
‫أ(الكتب غير المرجعية وتنقسم إلى:‬
‫‪ - ‬الكتب العلمية والدبية والثقافية ) غير‬
‫القصصية(‪non fiction‬‬
‫- كتب القصص )‪(fiction‬‬ ‫‪‬‬

33. ‫الكتب المرجعية: ‪Reference Books‬‬
‫‪ ‬أول: العمال المرجعي ٌ‪Reference works‬‬
‫ة‬
‫حيث تشتمل الكتب المرجعية علي قسمين هما:‬
‫‪ ‬أ : مصادر تقرأ من أولها إلى آخرها مرة واحدة لنها‬
‫تعالج موضوعا محددا أو موضوعات عدة ذات علقة‬
‫مثال ذلك الكتب المدرسية والقصص وكتب الشعر وغيرها‬
‫.‬
‫‪ ‬ب : مصادر ل تقرأ من أولها إلى آخرها مرة واحدة أو‬
‫كاملة ولكن يرجع إليها عند الحاجة أو تستشار لحصول‬
‫على معلومة معينه متوفرة فيها .‬

34. ‫‪ ‬في ضوء ذلك يمكن القول‬
‫أن كل مرجع مصدر وليس كل مصدر مرجع.‬

35. ‫‪ ‬وتمتاز الكتب المرجعية بالختصار والتركيز‬
‫على المعلومات التي تقدمها وبشمولية التغطية‬
‫, كما تمتاز بسهولة الوصول إلى المعلومات‬
‫التي تحتويها بسبب طبيعة تنظيمها , حيث‬
‫تنظم المعلومات حسب درجة أهميتها.‬

36. ‫‪ ‬الترتيب الهجائي: وهو الكثر شيوعا كما في القواميس‬
‫‪ ‬الترتيب الموضوعي : من خلل تقسيم الموضوع العام إلى‬
‫موضوعات فرعية حسب رؤوس الموضوعات كما هو في‬
‫الببليوجرافيا والكشافات.‬
‫‪ ‬الترتيب التاريخي أو الزمني : باستخدام اليام أو السنوات‬
‫كأساس للترتيب ويستخدم في المراجع التاريخية‬

37. ‫‪ ‬والخدمة المرجعية متطلب أساسي في مراكز مصادر‬
‫التعلم حيث تتمثل في توفير المراجع للباحثين وإرشادهم‬
‫إليها وتدريبهم علي كيفية التعامل معها والجابة من‬
‫خللها على جميع أسئلتهم المرجعية سواء بشكل مباشر‬
‫أو من خلل الهاتف او البريد اللكترونى‬

38. ‫الدوريات‬
‫‪ ‬هي تلك المطبوعات التي تصدر على فترات محدودة‬
‫)منتظمة وغير منتظمة المصدر ( ومتتالية وبأعداد‬
‫وأجزاء متتالية وتحت عنوان واحد ويحمل كل جزء أو‬
‫عدد منها رقما مسلسل متتاليا ويحتوي على عدد من‬
‫أعداد الدورية على مقالت وموضوعات ومعلومات‬
‫متنوعة وعديدة كتبت بأقلم مختلفة.‬

39. ‫‪ ‬وتنقسم الدوريات إلى فئتين رئيسيتين:‬
‫‪ ‬الصحف: ومنها اليومية وغير اليومية.‬
‫‪ ‬المجلت : سواء عامة تهم المثقفين أو متخصصة في‬
‫موضوع معين .‬

40. ‫اهمية الدوريات كمصدر للمعلومات‬
‫‪ ‬تمثل مصدر للمعلومات في غاية الهمية داخل مركز‬
‫مصادر التعلم لعدة اعتبارات :‬
‫‪ ‬تعتبر مصدرا هاما للمعلومات الحديثة وتعالج موضوعات‬
‫متعددة وكذلك تغطيتها الموضوعية الواسعة .‬
‫‪ ‬سرعة صدورها قبل الكتاب بفترة طويلة وحداثة‬
‫معلوماتها واحتوائها لخر التطورات والحداث‬
‫والكتشافات.‬

41. ‫احتوائها على مقالت عدة وبأقلم متعددة ومتخصصة في‬ ‫‪‬‬
‫المجال.‬
‫صدورها بانتظام وعلى فترات محددة.‬ ‫‪‬‬
‫تمتاز مقالتها بالتحديد والتركيز واليجاز.‬ ‫‪‬‬
‫احتوائها على الكشافات والمستخلصات والبيلوجرافيات.‬ ‫‪‬‬

42. ‫المصادر غير المطبوعة‬
‫‪Non Printed Materials‬‬
‫يضم مركز مصادر التعلم والمعلومات العديد من المصادر‬
‫الغير مطبوعة وتتضمن:‬
‫‪ ‬المواد السمعية والبصرية والسمعية البصرية‬
‫‪ ‬المصغرات الفيلمية‬
‫‪ ‬مصادر تخزين المعلومات في الحاسوب‬

43. ‫المواد السمعية والبصرية : -‪Audio‬‬
‫‪Visual Materials‬‬
‫‪ ‬يشمل مفهوم مصادر التعلم السمعية والبصرية كافة‬
‫المصادر والوسائل التي قد تستخدم في التعامل أو التعبير‬
‫عن المعلومات من خلل حاستي السمع والبصر أو كليهما‬
‫في إدراك المعلومات, وقد ظهرت مسميات عديدة لها مثل‬
‫الوسائل الحديثة‪ , newer media‬ومواد غير الكتب‬
‫‪ Non Book Materials‬والمواد غير المطبوعة ‪Non‬‬
‫‪ , Printed Materials‬والتقنيات التعليم‬

44. ‫مصادر تعلم بصرية‬
‫‪ ‬وتشمل الوسائل والمصادر التي تعتمد على حاسة البصر‬
‫فقط في نقلها للمعلومات ومن أمثلتها الصور , الخرائط ,‬
‫الفلم غير الناطقة , الشرائح )‪, (slides‬والشرائح‬
‫الفيلمية الثابتة , المجسمات ,الشفافيات , الكرات‬
‫الرضية‬

45. ‫الشرائح ‪Slides‬‬
‫‪ ‬تشمل الشرائح جزءً هام ً من مجموعات المواد بالمكتبات‬
‫ا ا‬
‫ومراكز المعلومات وهي عبارة عن صور شفافة ملونة او‬
‫بيضاء وسوداء يتم اعدادها عن طريق التصوير العادي او‬
‫الرسم باليد، ويتم عرضها بواسطة جهاز عرض الشرائح‬
‫‪ Slides Projector‬وتثبت كل صورة في اطار خاص‬
‫من الورق السميك او البلستيك او المعدن مقاس 2 × 2‬
‫بوصـة ولها مقاسات متعددة اشهرها 53 مم.‬

46. ‫الشفافيات ‪Transparencies‬‬
‫‪ ‬عبارة عن ألواح )أفلم( رقيقة من البلستيك الشفاف‬
‫وهي أكثر المواد البصرية الحديثة استخدام ً في المدارس‬
‫ا‬
‫والكليات والجامعات وفي المكتبات في البرامج التدريبية‬
‫لبيان الجراءات الفنية والدارية ويستخدم لعرضها جهاز‬
‫العرض العلوي أو جهاز العرض فوق‬
‫الرأسي)‪(Overhead Projector‬‬

47. ‫الشرائح المهجرية )العينات(‬
‫‪ ‬وهي تساعد في توضيح الشرح النظري للمواد الدراسية‬
‫التعليمية مثل تجهيز عينات عن الضفادع – العقرب –‬
‫الطيور.... ومن الضروري كتابة البيانات التفصيلية عن‬
‫مصادر العينة وبيئتها الطبيعية وتاريخ الحصول عليها‬
‫"وتكون العينات دقيقة جدً ويتم حفظها على شرائح‬
‫ا‬
‫زجاجية خاصة ويستخدم المجهر لتكبيرها حتى يمكن‬
‫رؤيتها بتفاصيلها الدقيقة"‬

48. ‫مصادر المعلومات السمعية البصرية‬
‫‪ ‬وتشمل المصادر التي تعتمد على حاستي السمع والبصر‬
‫‪ ‬في نقل المعلومات ومنها الفلم الناطقة بكافة أشكالها‬
‫وأنواعها‬
‫‪ ‬وأحجامها كما تشمل الشرائح والشفافيات والفلم التي‬
‫تصاحبها أشرطة صوتية.‬

49. ‫المصغرات الفيلمية : ‪Micro Films‬‬
‫‪ ‬مصدر تعلم بصري تستنسخ عملية الكتب والدوريات‬
‫والمخطوطات والرسائل الجامعية , وغيرها من الوثائق‬
‫المختلفة بصورة مصغرة جدا بحيث ل يمكن قراءتها‬
‫بالعين المجردة أو إعادتها إلى حجمها الطبيعي أو استنساخ‬
‫صورة ورقية منها إل بعد إعادتها إلى حجمها الطبيعي من‬
‫خلل أجهزة قراءة خاصة .وتأتي المصغرات الفيلمية‬
‫بمزايا أهمها :‬

50. ‫مزايا المصغرات الفيلمية‬
‫قدرتها على المحافظة على الوثائق لمدة تصل إلى 005سنة.‬ ‫‪‬‬
‫سهولة الحتفاظ بها ونسخها وتبادلها .‬ ‫‪‬‬
‫استحالة التزوير فيها , وإمكانية الحتواء في أصغر حيز من المكان‬ ‫‪‬‬
‫وبذلك فإن الحجم الكبير للوثائق والوراق التي كانت عرضة للتلف‬ ‫‪‬‬
‫واشغلها لحيز أكبر في التخزين قد حلت بهذه الطريق ونجدها في‬
‫إحدى الشكال التالية‬
‫الشكل الملفوف على بكرات أو على كاسيت ) الميكروفيلم(.‬ ‫‪‬‬
‫الشكل المسطح أو المستوي ) الميكروفيش(.‬ ‫‪‬‬
‫المايكرو كارد أو البطاقة المصغرة.‬ ‫‪‬‬
‫المايكرو اوبيك‪Micro Opaque‬‬ ‫‪‬‬

51. ‫مصادر تخزين المعلومات في الحاسوب :‬
‫‪ ‬يمتلك الحاسوب قدرة على إجراء العمليات‬
‫التي يستخدمها النسان في تعامله مع المعلومات‬
‫كالختيار والمقارنة والتحليل والنسخ وغيرها‬
‫‪, ‬ولذلك يقوم الحاسوب بمعالجة المعلومات وفقا لسلسلة من‬
‫التعليمات والوامر المعدة مسبقا والتي يطلق عليها اسم‬
‫البرنامج ويقوم الحاسوب بإخراج النتائج المطلوبة في ضوء‬
‫المعلومات التي تم إدخالها كما يمتلك الحاسوب القدرة على‬
‫تخزين مصادر المعلومات واسترجاعها‬