Rutas

1. CONVIVIR, PARTICIPAR Y DELIBERAR PARA EJERCER UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL
MG. MARUJA ESPINOZA CIENFUEGOS

2. ―Promover el desarrollo de una cultura de paz, mediante la práctica de la no violencia en el entorno familiar, escolar y social, asegurando el ejercicio pleno de la ciudadanía.‖
―Se necesita generar espacios de participación activa y eficiente para estudiantes elegidos democráticamente en los procesos de su desarrollo integral y comunal con el apoyo de las autoridades educativas, locales y empresas privadas.‖
Demandas de las regiones
―La cultura de la adultez afecta a los niños, niñas y jóvenes; en tanto los padres, las autoridades, la sociedad en general –incluyendo en muchos casos a los y las docentes- no les reconoce (a los niños y jóvenes) como sujetos capaces de proponer cambios o convertirse en ciudadanos aptos que puedan aportar al desarrollo local o regional‖
―Otro de los problemas que son álgidos tienen que ver con el maltrato a los y las estudiantes generados por docentes y directivos en las instituciones educativas.‖

3. Propuesta del Estado
…―La educación básica ha de impulsar la vida democrática al moldear personalidades autónomas, con iniciativa y conscientes de los derechos propios y ajenos. Con prácticas pedagógicas y formas de convivencia renovadas, la educación debe ser la primera experiencia de los peruanos sobre el valor de las leyes, el diálogo, la participación, las instituciones y la coexistencia pacífica […].”
―Una educación renovada ayudará a construir una sociedad integrada —fundada en el diálogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad— y un Estado moderno, democrático y eficiente.
Dotará al país de ciudadanos participativos, fiscalizadores, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovación, dando así vida sostenida a la descentralización…‖
(Proyecto Educativo Nacional al 2021: La educación que queremos para el Perú.)

4. Propuestas para el mundo
Los estudiantes con un mayor nivel de conocimiento tienden a presentar un menor grado de aceptación de gobiernos autoritarios, corrupción en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley.
Este patrón sugiere que el incremento en los niveles de conocimiento ciudadano es un elemento importante para el desarrollo de las sociedades democráticas.‖
(Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo: ―Estudio internacional sobre Educación Cívica y Ciudadanía 2009‖. Informe Latinoamericano.)

5. LA ESCUELA EN SU FUNCIÓN FORMADORA
Espacio para vivir experiencias reales y significativas
Deliberar con juicio crítico sobre lo público
Interacción con los demás una oportunidad para el diálogo
Aceptación de las diferencias, la construcción de consensos y la aceptación de disensos.
EL EJERCICIO CIUDADANO SE CONVIERTE EN UN APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

6. Ciudadanía
•Proceso en construcción permanente por el que la persona se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades, por el que va desarrollando sentido de pertenencia a una comunidad política
Democracia
•Sistema político elige su gobierno por elecciones libres. Ejercicio autónomo y equilibrado de los poderes del Estado, existencia de mecanismos de control y transparencia. requisitos esenciales asociado a tres principios: la soberanía popular, la limitación del poder y la necesidad de garantizar los derechos fundamentales de la persona.
Interculturalidad
•No basta con conocer y comprender al otro o respetar su cultura, sino que es preciso, asumir la defensa de valores y normas comunes pero enriquecidos con los aportes de las vivencias y miradas de todas las culturas.

7. Actuar sobre el mundo.
Relevancia del conocimiento escolar en los problemas cotidianos.
Atender las dimensiones del ser humano: personal, social, valórica y cognitiva.
Interdependencia de las áreas del conocimiento
Integrar nuestros contenidos y actividades de área a los del aprendizaje fundame
Educar a nuestros estudiantes en una ciudadanía democrática e intercultural

8. Alcanzar estos propósitos requiere de un conjunto de condiciones que permitan una intervención transversal que abarque a toda la institución educativa, dentro y fuera del aula.
propósitos de una educación ciudadana, democrática e intercultural
Crear una cultura democrática.
Transformar la escuela en una comunidad de agentes dinámicos
Desarrollar competencias.

9. Los docentes debemos trabajar aspectos en
Ciudadanía democrática e intercultural
Conocimientos
Participación
Convivencia
La calidad de los conocimientos y la manera de apropiarnos de ellos fortalecen nuestro ejercicio ciudadano en la escuela.
La escuela como espacio público. El acto de participación nos permite apropiarnos del espacio y de los asuntos públicos
Que implica la construcción de una comunidad política.

10. Espacios para desarrollarlos a nivel de escuela
La gestión
El clima de la escuela
El ambiente físico y los recursos
Organización y rutinas
Todas las áreas
Las áreas de Personal Social y Formación Ciudadana y cívica
Áreas vinculadas a la democracia y la ciudadanía
Desde la institución Educativos
Desde nuestras aulas

11. Dimensiones de la educación ciudadana, democrática e intercultural
ECDI
Política
Ética
Cultural
Ambiental
Cognitiva
Socio- afectiva
Vinculada a la manera como comprendemos las relaciones de poder, entendido éste como un asunto inherente a toda interacción humana.
El punto de partida es la comprensión de la persona desde su individualidad y su particularidad.
Es lo que posibilita que identifiquemos y enfrentemos todo lo que afecta los derechos de los otros.
Es la que se vincula con el desarrollo del pensamiento y del conocimiento
Es la que permite construir un vínculo armónico con el medio natural y sus recursos y de cuidar el medio ambiente.
Para convivir en la diversidad y con justicia, se requiere de un diálogo intercultural que se constituya sobre la base de unos mínimos éticos respetuosos de los Derechos Humanos.

12. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CIUDADANÍA

13. Competencias del Ejercicio ciudadano democrático intercultural
Convive
democrática e
interculturalmente
Se compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia.
Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.
Preserva el entorno natural y material.
Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.
Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la convivencia democrática e intercultural.
Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de principios de la interculturalidad

14. Competencias del Ejercicio ciudadano democrático intercultural
Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.
Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.
Delibera
democráticamente
Construye consensos en búsqueda del bien común.

15. Competencias del Ejercicio ciudadano democrático intercultural
Participa
democráticamente
Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.
Propone y gestiona iniciativas de interés común.
Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.
Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

16. Tipo de ciudadanía requeridas para las demandas y desafíos actuales
Sentido de pertenencia
Participación activa
Ejercicio de derecho
La ciudadanía comprende tres elementos
Una ciudadanía que se ejerce en un contexto institucional, político y social determinado

17. • El mandato de la Ley General de Educación y del Proyecto Educativo Nacional
•Abordar problemas de convivencia, participación y reflexión que se vive en la escuela
•Reconocer la individualidad, capacidad y potencialidad de los niños, niñas y adolescentes
•Recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas
Sentido y finalidad de la escuela
Sujetos de derechos
Marco normativo en marcha
Prácticas y relaciones renovadas
DESAFÍOS PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA EN EL PERÚ DE HOY