O documento discute a importância de se levar em consideração as experiências de vida dos alunos da Educação de Jovens e Adultos ao se planejar as aulas, de forma a torná-las significativas e críticas. Também aborda a alfabetização como um processo que envolve a leitura do mundo e da palavra, assim como a Língua Brasileira de Sinais e a necessidade de se respeitar as diferenças culturais.

2. SÉTIMO SEMESTRE

5. Letramento e Alfabetização Existe uma poluição cultural de marcas e produtos que alfabetizam crianças, jovens e adultos por meio do uso de novas tecnologias, então como não respeitar o que o sujeito já traz consigo? Letramento e Alfabetismo nas suas mais diversas representações fazem parte da vida de nossos alunos muito antes da escola, ele tem acesso a materiais que informam. Assim cabe ao professor transformar esta informação em conhecimento, propondo uma reflexão crítica sobre tudo que é visto, mostrado e dito por pessoas e meios de comunicação

6. Segundo Paulo Freire a leitura do mundo torna-se essencial para que o aluno aprenda a ler a palavra. A alfabetização, que envolve a leitura do mundo e a leitura da palavra, é compreendida como um projeto político no qual homens e mulheres afirmam seu direito e sua responsabilidade não apenas de ler, compreender e transformar suas experiências pessoais, mas também de reconstruir sua relação com a sociedade mais ampla.

7. Planejamento O processo de ensino / aprendizagem é uma troca onde professor e aluno estão em processo constante de ensinar e aprender . Por isso o professor precisa planejar as aulas de maneira motivadora e desafiadora integrando conteúdos onde o aluno seja responsável pela ação da busca pelo conhecimento, cria ndo situações interessantes , que o aluno participe criticamente.

8. LIBRAS Língua Brasileira de Sinais É uma língua natural, um idioma onde a comunicação é realizada através das mãos, das expressões faciais, pelos movimentos corporais e é captada pela visão.

9. A interdisciplina de LIBRAS proporcionou entendimento sobre a existência das comunidades surdas e da cultura surda . Que nem todo surdo é mudo , que a comunicação entre os surdos é igual como a comunicação entre ouvintes, e que não saber LIBRAS é como não saber Inglês ou Espanhol. É possível fazer um curso e se aperfeiçoar em LIBRAS, mas não adianta só fazer o curso e não praticar, se faz necessário participar de uma comunidade surda, falar com as pessoas, entendê-las, conviver com elas.

10. Aprendendo desde cedo a Língua de Sinais a criança tanto surda quanto ouvinte vai se adaptando ao mundo de uma maneira que a nossa geração ouvinte não se adaptou. Nossa geração vem de uma sociedade preconceituosa, cabe a nós pais e professores mostrar uma outra realidade para as crianças, onde ser diferente faz a diferença, e podemos aprender muito com as diferenças.

11. Apresentação

12. Reflexão do Portfólio Refletindo sobre meu Blog consigo perceber meu crescimento referente a qualidade das postagens baseadas em argumentos e evidências, e também da apropriação dos recursos tecnológicos. Nas postagens procurei relacionar a teoria com o que acontece no ambiente da escola (prática), assim minhas postagens identificam uma compreensão interdisciplinar, que contempla várias áreas do conhecimento. Assim, a maioria das postagens recebeu mais de um marcador porque se relacionava com uma ou mais Interdisciplinas.

13. Infelizmente ainda o Portfólio de Aprendizagem não é algo prazeroso , porque eu tenho feito minha parte, mas não tenho recebido o retorno esperado.Neste semestre não recebi quase acompanhamento. Acredito que todos merecemos acompanhamento, não apenas os que necessitam esclarecimentos, aprendemos neste VII EIXO que cada um é um sujeito especial , singular, que tem suas especificidades. http://peadsaoleopoldo.pbworks.com/Portfolio-de-Aprendizagens “ faremos leitura semanal com vistas a identificar aquelas que necessitam esclarecimentos. É muito importante que todos aprimorem as postagens a partir dos comentários de tutores e professores.”

14. REFERÊNCIAS: OLIVEIRA, Marta Kohl de. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem, 1999. RODRIGUES, Maria Bernadette Castro. Planejamento: em busca de caminhos . In: XAVIER, Maria Luisa; DALLA ZEN, Maria Isabel (Orgs.). Planejamento em Destaque: análises menos convencionais. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2001. P. 59-65 e 72-73 FREIRE, Paulo; DONALDO, Macedo. Alfabetização: leitura da palavra leitura do mundo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990 TRINDADE, Iole Maria Faviero. Um olhar dos estudos culturais sobre artefatos e práticas sociais e escolares de alfabetização e alfabetismo, 2005 Blog- http://peadportfolio156766.blogspot.com/