1. 1. EL MODELO DE EVALUACIÓN DE ALKIN
2. INTRODUCCIÓNEn la actualidad existen aquellosquienes tienen la percepción deluso
evaluativo como una funciónenteramente fiscalizadora, sinembargo, un análisis detallado
nospermite hacer uso de la evaluacióncomo una herramienta facilitadorapara el
enriquecimiento y avancedentro del campo educativo.Para lapresentación de dichos fines
sepresenta el modelo de Marvin Alkin.
3. OBJETIVOS•Analizar y discutir el modelo deevaluación curricular desde elcontexto
de Alkin.•Discutir la utilización delmodelo en el campo educativo.
4. EXPONENTE/ MARVIN C. ALKIN •Nacido y graduado en Nueva York en 1934. •Se
graduó en 1964 de la Universidad de Stanford. •Profesor y Fundador del Centro de
Evaluación de la Universidad de California. • Creador del ModeloAdministrativo
Decisional en 1969 .
5. Según Alkin:•La evaluación es un proceso paradeterminar, de indagar las aéreas
depreocupación decisional, seleccionarla información apropiada y recopilary analizar la
información parabrindar un resumen útil al poderdecisional.
6. Características del modelo•Este modelo tiene procedimientossimilares al CIPP de
Stufflebeam. Conexcepción de que Stufflebeam tiene unaetapa de evaluación de procesos
y Alkin ladivide en dos etapas: implantación ymejoramiento.•Tiene como propósito
informar datosresumidos y útiles para que el poderdecisional pueda seleccionar
dosalternativas.•Su énfasis principal es que las valuacionesse utilizan para tomar
decisiones.
7. Características del modelo (Continuación)•El evaluador es un especialista que
proveeinformación sobre evaluación al poderdecisional.•El logro de los objetivos es
fundamental entodas las etapas.•La evaluación provee información parausarse en la toma
de decisiones
8. Modelo Administrativo Decisional Certificación Evaluación del Programa del Sistema
Mejoras o Planificacióncambios del del Programa Programa Implantación del Programa
9. Áreas de EvaluaciónEvaluación de sistemas- se provee informaciónsobre el estado del
sistema.Planificación del programa- son aquellasnecesarias para proveer información
paraasignar en la selección de programasparticulares que puedan ser efectivos
ensatisfacer necesidades educativas especificas.Implantación del programa- se necesita
paraproveer información relativa al grado deextensión que un programa ha sido
introducidoen la forma que originalmente se intento y algrupo para el que fue
intencionado.
10. Áreas de EvaluaciónEvaluación de las mejoras del programa -para proveer
información durante el cursodel programa sobre la forma en que elprograma esta
funcionando.Certificación de programas- la informaciónsuministrada por el evaluador
ayuda adeterminar si el programa se eliminara,modificara, se retendrá o se introducirá
aotras poblaciones
11. Fortalezas y Limitaciones•Los criterios para juzgar la evaluación: lainformación
provista al poder decisionaldebe ser efectiva y no confusa.•Provee un servicio a los
administradores yal poder decisional.•Permite que ocurra la evaluación encualquier etapa
del programa.•Como limitación se encuentra que el rolde los valores en la evaluación no
estaclaramente definido y puede ser costoso ycomplejo.
12. CONCLUSIÓNEl propósito de este modelo es informardatos resumidos y útiles para
que el poderdecisional pueda seleccionar alternativas.Se debe evaluar para poder

2. tomardecisiones. Este modelo de evaluación sepreocupa por determinar e indagar
lasaéreas de preocupación decisional,seleccionar información apropiada yrecopilar y
analizar la información parapoder dar un resumen excelente y tomarmejores decisiones.
13. REFERENCIASOrtíz, A. (2008). Diseño y EvaluaciónCurricular.Puerto Rico:
Editorial Edil