1. Actividades para desarrollar habilidades de pensamiento
José Luis Durán Mares
Santillana
Preescolar

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El libro VAMOS A PENSAR 3 para Preescolar es una obra colectiva, creada y diseñada
en el Departamento de Investigaciones Educativas de la Editorial Santillana,
con la dirección de Antonio Moreno Paniagua.
AUTOR
José Luis Durán Mares
Santillana
Preescolar

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El libro Vamos a pensar 3 fue elaborado, en Editorial Santillana, por el siguiente equipo:
Edición: Marcela Azpeitia Conde.
Corrección de estilo: Pablo Mijares Muñoz.
Coordinación de Arte: Francisco Rivera Rodríguez.
Coordinación de Autoedición: Óscar Tapia Márquez.
Diseño de portada e interiores: Carlos Arturo Vela Turcott.
Diagramación: Graciela Reynoso Rodríguez.
Ilustración: Edmundo Santamaría Gómez.
Dibujo: Luis A. Sánchez Hernández, Apolinar Santillán Martínez y René Sedano Hernández.
Digitalización y retoque: Alberto Enríquez Hernández y José Perales Neria.
Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón y Manuel Zea Atenco.
D.R. © 2002 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.
Av. Universidad 767
03100 México, D.F.
ISBN: 970-29-0053-0
Primera edición: febrero de 2002
Miembro de la Cámara Nacional de la
Industria Editorial. Reg. Núm. 802
Impreso en México

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Por mucho tiempo se creyó que la capacidad de El pensamiento analítico trata de resolver proble- de esta capacidad en niños y niñas. En síntesis la ta-
razonamiento se heredaba y que, por más esfuerzo mas con los elementos que el propio contexto propor- rea de enseñar a pensar:
que se hiciera, no podría modificarse. ciona; el individuo lleva a cabo labores de juicio,
evaluación, o examen de la información que le propor- Es compleja porque cuantos más problemas
En la actualidad las investigaciones demuestran ciona la situación que debe resolver. Regularmente la se presenten para razonar, más procesos, mecanismos
que el razonamiento y el pensamiento son capacida- capacidad analítica tiene efectividad en problemas de y estrategias de pensamiento intervienen.
des que pueden cultivarse, educarse y, por tanto, ser tipo familiar y académico.
enseñadas y aprendidas. Es atractiva porque se puede observar paso a pa-
Para desarrollar el pensamiento analítico se eligie- so la manera en que responden y avanzan los educandos
Enseñar a pensar es una labor que debe estar ron situaciones para comparar, contrastar, describir al- y cómo se les orienta y canaliza en los distintos procesos.
siempre en la mente de todo educador. Cultivar el gunas razones que causan una conducta, criticar escenas
pensamiento es dotar de herramientas a los educan- desde dos puntos de vista (identificar lo conveniente o Es un reto porque es un espacio en el cual no
dos para que enfrenten múltiples problemas y situa- lo inconveniente), y la formulación de preguntas. hay respuestas hechas que se insertan congruente-
ciones que se les presentarán en la vida. Por ello es mente con nuestra forma habitual de pensar.
indispensable dedicar un espacio y un tiempo a la El pensamiento creativo se caracteriza por descubrir,
enseñanza de este contenido. producir o imaginar una respuesta a partir de los ele- Es una tarea satisfactoria porque la capacidad
mentos que se le proporcionan al sujeto sin que esta res- de razonar y de pensar que se aprende se aplicará en
Con frecuencia, enseñar a pensar se relaciona puesta se encuentre en la información que recibe. Esta todos los órdenes de la vida de los niños y las niñas.
más con los grados educativos de primaria o secun- capacidad es idónea para enfrentar nuevos problemas.
daria que con el nivel de preescolar. Sin embargo, el El libro Vamos a pensar 3 ofrece amplias posibili-
desarrollo de las habilidades de pensamiento ocupa Para desarrollar el razonamiento creativo, este libro dades para sistematizar las actividades que desarrollan
un lugar relevante desde los primeros años de escola- presenta situaciones para imaginar, anticipar, inventar las habilidades de pensamiento mediante la aplicación
ridad de los educandos. Es así que Editorial Santilla- y elaborar determinada construcción a partir de ciertos de una a dos láminas por semana.
na publica la serie Vamos a pensar dirigida a niños elementos, así como para diseñar una maqueta sobre
y niñas de tres, cuatro y cinco años de edad con el un determinado tema. Para llevar a cabo las actividades es necesario
propósito de estimular y desarrollar estas capacida- consultar las páginas finales del libro en las cuales se
des en los pequeños. Por último, el pensamiento práctico consiste en presentan indicaciones específicas.
aplicar, utilizar o realizar determinadas acciones con ba-
La serie Vamos a pensar tiene su fundamento en se en las herramientas y medios adquiridos en contex- Vamos a pensar 3 se acompaña de una Guía
las aportaciones de Robert Sternberg (1996), porque tos distintos. El ámbito de aplicación de esta capacidad para la educadora con el propósito de ampliar y en-
este autor ofrece un marco de acción basado en el se ubica en problemas de la vida cotidiana. riquecer la información de los procesos de desarrollo
pensamiento como un instrumento para enfrentar di- del pensamiento del preescolar y orientar la aplica-
versas situaciones, sean o no de carácter escolar. Para ejercitar el razonamiento práctico, la obra ción de las actividades del libro del educando Vamos
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propone situaciones que requieren la elección de me- a pensar 3.
Para Sternberg, el pensamiento es una cualidad dios más idóneos para alcanzar un fin, así como pro-
triádica que todo ser humano posee, sin embargo, el blemas relacionados con el juego y la recreación. La mayor bondad de la serie Vamos a pensar es-
grupo social reconoce y estimula sólo una parte de ella. triba en la oportunidad que brinda a educandos y
Esta cualidad está constituida por tres componentes (de Enseñar a pensar es una tarea compleja, atractiva, educadora para dedicar un lugar y un tiempo a fincar
aquí su nombre de triádica): pensamiento analítico, retadora y sumamente satisfactoria. En ella se combi- una de las mejores herencias culturales que se puede
pensamiento creativo y pensamiento práctico. nan los esfuerzos de la educadora con la formación legar a las generaciones: aprender a pensar.

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Analizar Contrastar
Laberintos .................................................................19, 53 Relaciones en contexto ..........................................5, 25, 44
Rompecabezas ....................................................12, 27, 47 Componentes en contexto ..................................36, 51, 59
Clasificación ....................................................................16
Secuencias.................................................................13, 41
Encontrar detalles ............................................8, 23, 57, 61 Diseñar
Armar una escena ..........................................................72
Anticipar
Prevenir consecuencias físicas................15, 22, 30, 37, 43, 56 Explicar razones
Anticipar consecuencias morales .................................49, 63
Encontrar respuestas .......................................................48
Historias inconclusas .......................................................69
Aplicar
Uso de medios con fin físico ...........................6, 10, 14, 17, Imaginar
21, 24, 29, 34, 38, 42, 46, 50, 54, 58, 62, 64, 70
Diálogos ..................................................................18, 33
Identificar figuras .....................................9, 20, 26, 40, 71
Comparar Crear con colores ......................................7, 35, 45, 68, 74
Diferencias y semejanzas ....11, 28, 31, 32, 39, 65, 66, 67, 73
Inventar
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Construir con diversos elementos ........................52, 55, 60

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