Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre cuidado del ambiente para el 5° grado de primaria. La unidad busca desarrollar la conciencia ambiental de los estudiantes a través de 10 sesiones que incluyen actividades físicas. Cada sesión se enfoca en un tema como el cuidado del agua, trabajo en equipo y desarrollo de habilidades motrices, con el objetivo de promover valores como la responsabilidad y el cuidado del cuerpo y el entorno.

1. didáctica 1
Unidad
5.°dePrimaria

2. Cuidando nuestro ambiente
protegemos nuestro vida
I. SITUACIÓN DE CONTEXTO
II. EVIDENCIAS
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En la institución educativa se ha visto una gran problemática: los estudiantes no tienen
conciencia del cuidado del ambiente. Dicha situación se ve reflejada en el actuar de los
estudiantes, como pisotear las áreas verdes, ensuciar los ambientes, arrojar desperdicios
al suelo, malgastar el agua, arrancar las hojas de las plantas, etc.
Frente a todo ello nos planteamos un reto: ¿cómo proteger y aprovechar los espacios y
recursos que nos brinda la naturaleza sin degradarlos o destruirlos? Por ello, se plantea
realizar actividades que promuevan responsabilidad en el cuidado y preservación del agua,
haciendo énfasis en reforzar el trabajo en valores sociales, responsabilidad sociocrítica y con-
ciencia ambiental.
A fin de llegar a trabajar estos aprendizajes, esta unidad se propone desarrollar habilidades
sociales, que permitan a los alumnos valorarse a través de la interrelación con el entorno
físico y natural, así como con los demás, proponiendo también el cuidado y el aseo de su
cuerpo que conlleve a la consolidación de hábitos saludables.
Participa de las actividades lúdicas con respeto a las normas.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Anotaciones:
Ministerio de Educación
Unidad 1 - Educación física
5.° de primaria

3. 2
Construye su corporeidad para
desenvolverse en su entorno con
autonomía y creatividad.
Valora y asume hábitos de vida
saludables.
Utiliza sus habilidades
sociomotrices en actividades
físicas y de la vida cotidiana.
Realiza acciones motrices variadas
con autonomía regulando la totalidad y
partes de su cuerpo en el espacio y el
tiempo, tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su autoestima e
identidad.
Manifiesta sus emociones y
sentimientos a través del cuerpo y sus
recursos expresivos, para relacionarse
con su entorno creativamente.
Practica actividad física reconociendo
su importancia sobre la salud,
desarrollando sus capacidades físicas
a través del juego, la recreación y el
deporte.
Adopta posturas adecuadas en la
práctica de actividades físicas
variadas y en situaciones cotidianas,
reconociendo los beneficios para su
salud.
Adquiere hábitos alimenticios
saludables aplicando sus
conocimientos para el cuidado de su
cuerpo.
Propone actividades de velocidad de
desplazamiento con cambios de
dirección en distancias cortas.
Identifica sus capacidades físicas,
desarrollándolas mediante la práctica
de actividades físicas variadas.
Identifica y utiliza actividades para la
activación y relajación corporal
explicando sus beneficios.
Identifica la intensidad del esfuerzo
físico de forma manual, mediante el
pulso o utilizando escalas de
percepción de esfuerzo.
Consolida hábitos posturales adecuados
que le permiten la elección de
movimientos con autonomía y
seguridad en la práctica de
actividades físicas.
Participa en campañas de prevención
de la salud física postural realizando un
entrenamiento preventivo.
Participa en campañas de prevención
de la salud física y nutricional; promueve
actividades variadas en las que
intervienen valorando la participación
comunal.
Utiliza el pensamiento estratégico en
actividades físicas y deportivas como
medio formativo.
Hace uso de estrategias de
cooperación y oposición al participar
en actividades lúdicas y deportivas.
Participa en juegos, adaptando sus
reglas y dimensiones de campo a los
acuerdos del grupo.
Utiliza sus destrezas adquiridas
diversificándolas en la práctica de
juegos predeportivos.
Identifica su habilidad motriz como
punto de referencia para alcanzar una
superación personal.
Demuestra movimientos coordinados al
realizar habilidades motrices específicas
que le permitan tener confianza en sí
mismo.
Valora su propia realidad corporal y
acepta sus posibilidades y limitaciones.
Adapta acciones corporales expresivas
y elabora secuencias grupales e
individuales con seguridad y confianza.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
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Unidad 1 - Educación física
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4. IV. SECUENCIA DE SESIONES
DE APRENDIZAJE
Sesión 1
Adapto mi movimiento en el juego
con seguridad y confianza
En esta sesión, los estudiantes asumirán confianza en sí
mismos y en sus pares, reconociendo la importancia del
cuidado de su cuerpo.
Sesión 3
Soy ágil con mi cuerpo
Se demostrará que el cuidado del planeta es
responsabilidad de todos, y asumimos compromisos
con el cuidado del cuerpo.
Sesión 5
El equilibrio y mi postura
Demostrarán sus habilidades en el juego colectivo,
cuidando su postura al realizar esfuerzo físico.
Sesión 7
En el juego coopero
Demostrarán la capacidad del trabajo en equipo,
respetando sus espacios, divirtiéndose sanamente y en
armonía.
Sesión 9
Mantengo una postura correcta
en las actividades lúdicas
A partir de las diversas actividades experimentarán los
cambios de postura, además tomarán conciencia de
reciclar.
Sesión 2
Me muevo como el agua
Asumirán conciencia del cuidado del agua, cómo esta
ayuda a nuestro organismo y lo beneficia.
Sesión 4
Cooperando vivo la aventura
de mi vida
Liderando oportunidades ganarán con cooperación y
ayuda mutua.
Sesión 6
Me divierto al desplazarme con
mis capacidades físicas
Lograrán usar su cuerpo para el trabajo en equipo,
reconociendo y desarrollando sus capacidades físicas,
con cuidado.
Sesión 8
Saber ganar o perder
Lograrán a través del juego que el estudiante respete
los resultados con madurez. Ello podrá ser usado en su
vida diaria.
Sesión 10
Demuestro mis habilidades
El estudiante asumirá conciencia ambiental, cuidando
su entorno y desarrollando sus habilidades específicas.
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5.° de primaria

5. VI. MATERIALES BÁSICOS A
UTILIZAR EN LA UNIDAD
Blázquez Sánchez, D. (2015). Evaluación en la Educación física. Barcelona: INDE.
Blázquez Sánchez, D. (2012). Didáctica de la Educación física. Barcelona: INDE.
Díaz Lucea, J. (1999). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Barcelona: INDE.
Giordan A. y Souchon C. (1995). La educación ambiental, guía práctica. Sevilla: Diada Editora.
Grupo Océano (2003). Manual de Educación Física y deporte. Editorial Océano: Barcelona.
Sánchez Cabezuelo, M.A. (2009). El juego y otras actividades lúdicas para la educación ambiental de los escolares
Innovación y Experiencias Educativas,14.
Ministerio de Educación del Perú (2015). Matriz de indicadores.x Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación
Física y el Deporte Escolar. Recuperado de
http://www.perueduca.pe/
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V. EVALUACIÓN
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Demuestra dominio de sus
habilidades específicas en
las actividades lúdicas con
seguridad en sí mismo,
respetando las normas
sugeridas.
Lista de cotejo
Construye su corporeidad
para desenvolverse en su
entorno con autonomía y
creatividad.
Valora y asume hábitos de
vida saludables.
Utiliza sus habilidades
sociomotrices en
actividades físicas y de la
vida cotidiana.
Realiza acciones motrices
variadas con autonomía
regulando la totalidad y
partes de su cuerpo en el
espacio y el tiempo,
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima e identidad.
Adopta posturas
adecuadas en la práctica
de actividades físicas
variadas y en situaciones
cotidianas, reconociendo
los beneficios para su
salud.
Consolida hábitos
posturales adecuados que
le permiten la elección de
movimientos con
autonomía y seguridad en
la práctica de actividades
físicas.
Identifica su habilidad
motriz como punto de
referencia para alcanzar
una superación personal.
Utiliza el pensamiento
estratégico en actividades
físicas y deportivas como
medio formativo.
Demuestra movimientos
coordinados al realizar
habilidades motrices
específicas que le permitan
tener confianza en sí
mismo.
COMPETENCIAS
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN /
INSTRUMENTO
CAPACIDADES INDICADORES
Equipo de sonido, reproductores DVD, entre otros
Guías y manuales de Educación física para el quinto
grado de educación primaria del Minedu
Losa deportiva
Kits de Educación física
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Unidad 1 - Educación física
5.° de primaria

6. Ministerio de Educación del Perú (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación Física.
Lima: Minedu.
Ministerio de Educación del Perú (2015). Lineamientos pedagógicos. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educa-
ción Física y el Deporte Escolar. Recuperado de
http://www.perueduca.pe/
Ministerio de Educación del Perú (2015). Separatas de planificación curricular, diseño de unidades y sesión de
aprendizaje. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. Recuperado de
http://www.perueduca.pe/
Ministerio de Educación del Perú (2015). PerúEduca. Recuperado de
http://www.perueduca.pe/
Ministerio de Educación del Perú (2015). SíseVe Contra la violencia Escolar. Recuperado de
http://www.siseve.pe/Seccion/ConceptosBasicos#involucrados
Ministerio de Educación del Perú (2010). Programa de Formación Continua Docente en Servicio Primaria. Lima:
Minedu.
Tobón Tobón, S. (2006). Formación basada en competencias. Bogotá: Ecoe Ediciones.
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