Ejemplos de planificación curricular anual La planificación anual nos permite organizar secuencialmente los propósitos de aprendizaje (competencias y enfoques transversales) durante un año escolar. Supone un proceso de reflexión y análisis respecto a los aprendizajes que se espera desarrollen los estudiantes en el grado. Es fundamental para la planificación anual comprender, estudiar, saber qué implican y cómo se desarrollan estos aprendizajes. En esta planificación, la organización por unidades didácticas debe permitir que los estudiantes tengan reiteradas oportunidades para desarrollar y profundizar los propósitos de aprendizaje previstos para el año, considerando sus necesidades de aprendizaje. A continuación, ponemos a disposición ejemplos de planificaciones anuales para cada grado de primaria, que deben ser considerados de la siguiente manera: Material de referencia, y no de uso obligatorio, pues son ejemplos de cómo combinar los elementos de la planificación curricular. Flexibles en su uso, es decir, se pueden emplear como están o ser adaptados de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes. Pretextos para su análisis y discusión en grupos de interaprendizaje de docentes, en talleres u otros espacios de trabajo colegiado.

1. Documento detrabajo enprocesode validación
Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR ANUAL
2017

2. Documento detrabajo enprocesode validación
Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR
Ejemplos de planificación curricular anual
La planificación anual nos permite organizar secuencialmente los
propósitos de aprendizaje (competencias y enfoques
transversales) durante un año escolar. Supone un proceso de
reflexión y análisis respecto a los aprendizajes que se espera
desarrollen los estudiantes en el grado. Es fundamental para la
planificación anual comprender, estudiar, saber qué implican y
cómo se desarrollan estos aprendizajes.
En esta planificación, la organización por unidades didácticas debe
permitir que los estudiantes tengan reiteradas oportunidades para
desarrollar y profundizar los propósitos de aprendizaje previstos
para el año, considerando sus necesidades de aprendizaje.
A continuación, ponemos a disposición ejemplos de planificaciones
anuales para cada grado de primaria, que deben ser considerados
de la siguiente manera:
 Material de referencia, y no de uso obligatorio, pues son
ejemplos de cómo combinar los elementos de la planificación
curricular.
 Flexibles en su uso, es decir, se pueden emplear como están o ser
adaptados de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de
nuestros estudiantes.
 Pretextos para su análisis y discusión en grupos de
interaprendizaje de docentes, en talleres u otros espacios de
trabajo colegiado.
FUENTE: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/recursos.php

3. Documento detrabajo enprocesode validación
Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR
EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL PRIMER GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. InstituciónEducativa:_________________________________________________________
1.2. Docente responsable:_________________________________________________________
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓNDEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS1
EN EL AÑOESCOLAR
ÁREA
N° PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES
TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Nosorganizamosy
ambientamosnuestra
aula
Nosconocemospara
unamejor
convivencia
¿Cómocuidamos
nuestrasalud?
Nuestrascostumbres
ytradicionesdeayer
yhoy
Mibarrio,ellugaren
elquevivo
Cuidamoslanaturalezay
losseresvivos2
¿Aquéjugabannuestros
padres?
Celebramoselfinde
año
4
semanas
4
semanas
4
semanas
4
semanas
4
semanas
4
semanas
5
semanas
4
semanas
Personalsocial
1 Construye su identidad X X X X
2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común X X X X X
3 Construye interpretaciones históricas X X X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X
Educaci
ón
física
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. X X X X
7 Asume una vida saludable X X X
8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X X X
Artey
cultura
9
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
X X X
10
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
X X X
Comunicac
ión
11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X X
12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X
13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X X X
Matemática
14
Resuelve problemas de cantidad
X X X X
15
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
X X X X X
16
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
X X X X
17
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
X X X X
Cienciay
tecnología
18 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos X X X X X X X
19
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
X X X X X X
20
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno
X X X X
Educación
religiosa
21
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas
X X X
22
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
X X
Compete
ncias
transversa
les
23
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
X X X X X X
24
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES3 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 Enfoque Intercultural X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X
 Enfoque de Igualdad degénero X X X
 Enfoque Ambiental X X X X X
 Enfoque de Derechos X X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X X X X X
1 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en proble mas, entre otras.
2
Esta unidaddidáctica es unProyecto Educativo AmbientalIntegrado (PEAI) a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primaria de la Institucióneducativa. El
propósitode este proyectoes atender a una problemática ambiental identificada ypriorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversascompetencias yenfoques transversales. Para
mayor información puede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php
3 Si bienlos enfoques transversales se trabajande forma permanente enla dinámica diaria de la escuela. Estos también se puedenabordar de manera planificada ycon mayor énfasis
en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa -curricular-educacion-primaria.pdf
NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un
conjunto de unidades didácticasorganizadaspor bimestres.El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas deestas unidades didácticas y su desarrollo a través de
sesiones de aprendizaje. Estas serán colgadasen la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus
estudiantes.

4. Documento detrabajo enprocesode validación
Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR
EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
III. DATOS INFORMATIVOS
3.1. InstituciónEducativa:_____________________________________________
3.2. Docente Responsable: ____________________________________________
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓNDEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS4
EN EL AÑOESCOLAR
ÁREA
N°
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Nosreencontramos
yorganizamosel
aula
Organizamosun
festivaldetalentos
Nosrelacionamos
armoniosamente
enlaescuela
Unagaleríade
costumbresy
tradiciones
Cuidamosellugar
dondevivimos
Reducimos,
reciclamos,
reusamos5
Inventosdeayery
hoy
Aprendemosa
cuidarnuestros
recursos
económicos
4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas
Personalsocial
1 Construye su identidad X X X X
2
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común
X X X X X
3 Construye interpretaciones históricas X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X
Educaci
ónfísica
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. X X
7 Asume una vida saludable X X X
8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X
Artey
cultura
9
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales X X X X
10
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X X
Comun
icación
11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X X
12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X
13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X
Matematica
14 Resuelve problemas de cantidad X X X X X
15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X
17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X
Cienciay
tecnología
18
Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos
X X X
19
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
X X
20
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
X X X
Educación
religiosa
21
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
X X
22
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa
X
Competen
cias
transversal
es
23
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC X X X X X
24
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES6 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Intercultural X X
Enfoque de Atención a la diversidad X
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X
Enfoque de Derechos X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X
Enfoque de Orientación al bien común X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X
4 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en pr oblemas, entre otras.
5
Esta unidaddidáctica es unProyecto Educativo AmbientalIntegrado (PEAI) a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primaria de la Institucióneducativa. El
propósitode este proyectoes atender a una problemática ambiental identificada ypriorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversascompetencias yenfoques transversales. Para
mayor información puede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php
6 Si bienlos enfoques transversales se trabajande forma permanente enla dinámica diaria de la escuela. Estos también se puedenabordar de manera planificada ycon mayor énfasis
en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa -curricular-educacion-primaria.pdf
NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un
conjunto de unidades didácticasorganizadaspor trimestres.El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas deestas unidades didácticas y su desarrollo a través de
sesiones de aprendizaje. Estas serán colgadasen la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus
estudiantes.

5. Documento detrabajo enprocesode validación
Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR
EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL TERCER GRADO DE PRIMARIA DATOS INFORMATIVOS
4.1. Institucióneducativa:_____________________________________________
4.2. Docente responsable:____________________________________________
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓNDEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS7
EN EL AÑOESCOLAR
ÁREA
N°
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y
ENFOQUES TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Unnuevoañolleno
deexperiencias
Conociendonuestra
historiapersonal
Armemosobjetos
útilesparanuestra
escuela
Conociendoalos
animalesdenuestro
mundo
Creamosjuegos
paratodos
Nuestroambiente
estáenpeligro8
Nuestraexposición
dearte9
Hagamosnuestros
platosfavoritos
saludables
Unamiradaa
nuestra
localidad
4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas
PersonalSocial
1 Construye su identidad X X X
2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común
X X X X
3 Construye interpretaciones históricas X X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económico X X X
Educació
nfísica
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
X X X X
7 Asume una vida saludable X X X X
8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X
Artey
Cultura
9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales
X X X
10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X
Comu
nicaci
ón
11 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna X X X X
12 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna X X X X X
13 Se comunica oralmente en lengua materna X X X X X
Matemáti
ca
14 Resuelve problemas de cantidad X X X X
15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X
17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X
Cienciay
tecnología
18 Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos
X X X X X
19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
X X X
20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
X X
Educación
religiosa
21 Construye su identidad como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas
X X X
22 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa
X X X X
Competen
cias
transversa
les
23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las
TIC
X X X X
24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
 Enfoque Intercultural X X X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X X
 Enfoque de Igualdad de género X X X X
 Enfoque Ambiental X X X
 Enfoque de Derechos X X X X X
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X
7 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.
8 Esta unidaddidáctica es unProyecto Educativo AmbientalIntegrado (PEAI) a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primaria de la Institucióneducativa. El
propósitode este proyectoes atender a una problemática ambiental identificada ypriorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversascompetencias yenfoques transversales. Para
mayor informaciónpuede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php
9 Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente enla dinámica diariade la escuela. Estos tambiénse pueden abordar de manera planificada ycon mayor énfasis
en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un
conjunto de unidades didácticasorganizadaspor bimestres.El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas deestas unidades didácticas y su desarrollo a través de
sesiones de aprendizaje. Estas serán colgadasen la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus
estudiantes.

6. Documento detrabajo enprocesode validación
Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR
EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA
VI. DATOS INFORMATIVOS
6.1. InstituciónEducativa:____________________________________________
6.2. Docente Responsable:____________________________________________
VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓNDEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS10
EN EL AÑOESCOLAR
10 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.
11 Esta unidad didáctica es unProyectoEducativo Ambiental Integrado(PEAI)a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primariade la Institucióneducativa. El
propósitode este proyectoes atender a una problemática ambiental identificada ypriorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversascompetencias yenfoques transversales. Para
mayor informaciónpuede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php
12 Si bienlos enfoques transversalesse trabajande forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos tambiénse puedenabordar de manera planificada ycon mayor énfasis
en algunasunidadesdidácticas. Para mayor informaciónrevise las páginas 9-14 del Programa curricular de EducaciónPrimaria, consultar en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
ÁREAS
N°
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Nosorganizamosy
ambientamosnuestra
aula
Somospersonas
únicasyvaliosas
Presupuestos
familiaresparael
ahorro
Difundimosnuestra
culturaviva
Lasriquezasnaturales
yculturales
Elhombreseadapta
almedio
¡Acuidarelambiente
dondevivimos!11
Nuestrouniverso
Hacemosdelaescuela
unlugarparatodos
4 semanas 3 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas
Personal-social
1 Construye su identidad X X X X X
2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común X X X X X X
3 Construye interpretaciones históricas X X X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X
Educaci
ónfísica
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. X X X X X X X
7 Asume una vida saludable X X X
8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X
Artey
cultura
9
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
X X X X X
10
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
X X X X X
Comuni
cación
11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X X
12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X X
13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X
Matemática
14 Resuelve problemas de cantidad X X X X
15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X
17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X X
Cienciay
tecnología
18 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos X X X X X
19
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
X X X X X
20
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de
su entorno
X X X X
Educación
religiosa
21
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas
X X X
22
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
X
Competenci
as
transversale
s
23
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
X X X X X
24
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES12 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
 Enfoque Intercultural X X X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X X
 Enfoque de Igualdad degénero X X
 Enfoque Ambiental X X X X X X
 Enfoque de Derechos X X X
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X
NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un
conjunto de unidades didácticasorganizadas por trimestres. El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas de estas unidades didácticas y su desarrollo a través de
sesiones de aprendizaje. Estas serán colgadasen la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus
estudiantes.

7. Documento detrabajo enprocesode validación
Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR
EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL QUINTO GRADO DE PRIMARIA
VIII. DATOS INFORMATIVOS
8.1. InstituciónEducativa:____________________________________________
8.2. Docente Responsable:____________________________________________
IX. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓNDEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS13
EN EL AÑOESCOLAR
ÁREA
Nº
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Nosconocemosy
organizamosnuestros
espaciosdeaprendizaje
Nuestrasfamilias,sus
costumbresylaeconomía
delhogar
¿Cómosegenerael
movimiento?
Montañas,ríosypaisajes
Nuestradiversidad
cultural
Elagua:sucuidadoysus
beneficiosparalasalud14
Labiodiversidad:áreas
protegidasdenuestropaís
Elpasadoypresentede
nuestropaís
Unaferiaparaelconsumo
responsabledenuestros
recursos
Inventosy
descubrimientosalolargo
deltiempo
4
semanas
4
semanas
4
semanas
4
semanas
4
semanas
4
semanas
4
semanas
4
semanas
4
semanas
Personalsocial
1 Construye su identidad X X X X X
2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común
X X X X X X
3 Construye interpretaciones históricas X X X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X X X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X X
Educaci
ón
física
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad X X X
7 Asume una vida saludable X X X
8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X
Artey
cultura
9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- culturales X X X
10
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X
Comunica
ción
11 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna X X X X X X
12 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
X X X X X X X
13 Se comunica oralmente en lengua materna X X X X
Matemátic
a
14 Resuelve problemas de cantidad X X X X X
15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X X
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X X
17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X
Cienciay
tecnología
18 Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos
X X X X X X
19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
X X X X X X
20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
X X X
Educación
religiosa
21 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
X X X
22 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa
X X X
Competen
cias
transversal
es
23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
X X X X X X X
24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES15 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
 Enfoque Intercultural X X X X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X X X X X X X
 Enfoque de Igualdad de género X X
 Enfoque Ambiental X X X
 Enfoque de Derechos X X X X
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x x x
13 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.
14 Esta unidad didáctica es unProyectoEducativo Ambiental Integrado(PEAI)a nivel institucional, es decir, se desarrollará entodos los grados de primariade la Institucióneducativa. El
propósitode este proyectoes atender a una problemática ambiental identificada ypriorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversascompetencias yenfoques transversales. Para
mayor informaciónpuede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php
15 Si bienlos enfoques transversalesse trabajande forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos tambiénse puedenabordar de manera planificada ycon mayor énfasis
en algunasunidadesdidácticas. Para mayor informaciónrevise las páginas 9-14 del Programa curricular de EducaciónPrimaria, consultar en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un
conjunto de unidades didácticas organizadas por trimestres. El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas de estas unidades didácticas y su desarrollo a través de
sesiones de aprendizaje. Estas serán colgadas en la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus
estudiantes.

8. Documento detrabajo enprocesode validación
Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR
EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL SEXTO GRADO DE PRIMARIA
X. DATOS INFORMATIVOS
10.1. InstituciónEducativa:_____________________________________________
10.2. Docente Responsable:____________________________________________
XI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓNDEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS16
EN EL AÑOESCOLAR
Área
N°
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS
Y ENFOQUES TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
Nosorganizamosyorganizamos
losespacioseducativosde
aprendizaje
Escribimosycompartimos
nuestroproyectodevida.
Organizamosestrategiasy
recursosparajugarenarmonía2
Quériquezasculturalestiene
nuestralocalidadynuestropaís?
Descubrimoscómosonlos
continentes2
¿Porquésurgenlosconflictosy
cómopodemoshacerpara
solucionarlos?
¿Cómosomoslosseresvivos
pordentro?17
¿Aquésedebelavariedadenlas
especiesdeplantasyanimales?
¿Cómopodemosevitarla
extinción?
¿Cómocuidarelambienteenel
quevivimos?
18
¿Quéimpactotienenlosavances
científicosytecnológicosen
nuestravidayelambiente?
Planteamosaccionespara
generarespaciosde
participaciónenlaescuelayen
lasociedad
Investigamos¿dequéestán
hechaslascosas?2
4
semanas
4
semanas
4
semanas
4
semanas
3
semanas
4
seman
as
5
semanas
5
semanas
PersonalSocial
1 Construye su identidad X X X X
2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común
X X X X X X X
3 Construye interpretaciones históricas X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X
Educación
física
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
X X X X X X
7 Asume una vida saludable X X X X
8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X X X
Arte
y
Cult
ura
9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales X X X
10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X X
Comuni
cación
11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X X X
12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X
13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X X
Matemátic
a
14 Resuelve problemas de cantidad X X X X X
15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X
17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X
Cienciay
tecnología
18 Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos
X X X X X X X
19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
X X X X X X
20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
X X X X
Educación
religiosa
21 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, librey trascendente, comprendiendo la doctrina desu propia
religión, abierto aldiálogo con las quele son cercanas
X X X
22 Asumela experiencia delencuentro personaly comunitario con Dios
en su proyecto devida en coherencia con su creencia religiosa
X X X
Competen
cias
transversal
es
23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las
TIC
X X X X
24
Gestiona suaprendizaje de manera autónoma X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES1 9 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
 Enfoque Intercultural X X X X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X X X X X X
 Enfoque de Igualdad de género X X X X X
 Enfoque Ambiental X X X
 Enfoque de Derechos X X X X X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X X X
16 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.
17 Esta unidad didáctica es una unidadespecífica, es decir, promueve con mayor énfasis el desarrollo de competencias de los estudiantes respectoa unárea curricular.
18
Esta unidaddidáctica es unProyecto Educativo AmbientalIntegrado (PEAI) a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primaria de la Institución educativa.
El propósito de este proyectoes atender a una problemática ambiental identificada ypriorizada enla IE o enla comunidad. Integra diversas competencias y enfoques transversales.
Para mayor información puede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php
19 Si bienlos enfoques transversalesse trabajande forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos tambiénse puedenabordar de manera planificada ycon mayor énfasis
en algunasunidadesdidácticas. Para mayor informaciónrevise las páginas 9-14 del Programa curricular de EducaciónPrimaria, consultar en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un
conjunto de unidades didácticas organizadas por trimestres. El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas de estas unidades didácticas y su desarrollo a través de
sesiones de aprendizaje. Estas serán colgadas en la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus
estudiantes.

9. Documento detrabajo enprocesode validación
Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR
Perfil de egreso
El Perfil de egreso es la visión común e integral de los
aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de la
educación básica. Esta visión permite unificar criterios y
establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten
nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica.
Enfoques transversales
Son la base de la construcción curricular y se articulan con los
principios de la Ley General de Educación. Se traducen en
formas específicas de actuar que buscan generar una buena
convivencia, por lo tanto, son deseables para todos. Los
enfoques transversales son valores y actitudes, que tanto
estudiantes como docentes y autoridades deben esforzarse por
demostrar en la dinámica diaria de la escuela.