Curso Taller Educación Inclusiva “Hacia la Calidad y Respeto a la Diversidad”

1. Curso Taller Educación Inclusiva
“Hacia la Calidad y Respeto a la
Diversidad”

2. La Educación una cuestión de Derechos Humanos
La educación es un derecho humano
fundamental, esencial para poder ejercitar
todos los demás derechos. La educación
promueve la libertad y la autonomía personal
y genera importantes beneficios para el
desarrollo. Sin embargo, millones de niños y
adultos siguen privados de oportunidades
educativas, en muchos casos a causa de la
pobreza.
UNESCO 2008
2

3. La Educación una cuestión de Derechos Humanos
Promueve la Cohesión, integración y estabilidad
social
Crea respeto por la paz y la solución no violenta de
los conflictos:
Contribuye a una transformación social positiva
Es más rentable, sostenible y crea capacidades
Produce mejores resultados con miras al
desarrollo económico
3
Un enfoque de la Educación para todos basado en los DDHH - UNICEF

4. ¿Que es Inclusión Educativa?
“En el Índice, la inclusión se concibe como un conjunto de
procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que
limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.
Las barreras, al igual que los recursos para reducirlas, se
pueden encontrar en todos los elementos y estructuras del
sistema. Dentro de las escuelas, en la comunidad, y en las
políticas locales y nacionales. La inclusión, está ligada a
cualquier tipo de discriminación y exclusión, en el entendido
de que hay muchos estudiantes que no tienen igualdad de
oportunidades educativas ni reciben una educación
adecuada a sus necesidades y características personales,
tales como los alumnos con discapacidad, niños
pertenecientes a pueblos originarios o afrodescendientes,
niños portadores de VIH/SIDA o adolescentes embarazadas,
entre otros”.
Índice
de
Inclusi
ón 4

5. Un enfoque inclusivo para el desarrollo de las escuelas
 Implica no sólo una cuidadosa planificación de un proceso de cambio progresivo, sino que debe generar cambios en la
cultura y en los valores que posibiliten a toda la institución educativa adoptar prácticas inclusivas.
 La inclusión implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de los centros educativos para que puedan atender
la diversidad del alumnado de su localidad.
 La inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de todos los estudiantes vulnerables de ser sujetos de exclusión, no
sólo aquellos con discapacidad o etiquetados como “con necesidades educativas especiales”.
Índice de
Inclusión

6. Un enfoque inclusivo para el desarrollo de las escuelas
 La inclusión se refiere al desarrollo de las escuelas tanto del personal como del
alumnado.
 En consecuencia, la educación inclusiva no es simplemente una reforma de la
educación especial.
 Y una escuela inclusiva no es simplemente una escuela que educa a algunos niños y
niñas con discapacidad.
 La educación inclusiva significa reducir todos los tipos de barreras al aprendizaje y
desarrollar escuelas ordinarias capaces de satisfacer las necesidades de todos los
alumnos y alumnas.
 Es, en verdad, parte de un movimiento más amplio por una sociedad más justa para
todos sus ciudadanos
6
Índice de Inclusión

7. DIVERSIDAD
 La diversidad es una característica
inherente a la naturaleza humana,
es una posibilidad para el
enriquecimiento de las condiciones
sociales y culturales entre las
personas y entre los grupos
sociales.
7

8. La Educación Inclusiva atiende a la diversidad
8
EDUCACION
INCLUSIVA
Discapacida
d y altas
capacidade
s
Etnia
Edad
Problemas
de
aprendizaje
Enfermeda
d
Género
Condició
n social
Idioma
Creencia

9. 9

10. TRABAJO GRUPAL
 1. Determinar un coordinador y un
secretario
 2. Analizar los textos y sacar las ideas
principales de cada documento.
 3. Colocar los nombres de cada
participante en la parte posterior del
papelógrafo.
 4. Socializar el trabajo
10

11. Marco Normativo Internacional y
Nacional

12. Marco Normativo Internacional
12
1948
Declaración de los
DDHH
1960
Convención relativa
a la lucha contra las
Discriminaciones en
la esfera de la
enseñanza
1990
Conferencia Mundial
sobre Educación
para Todos:
Satisfacción de
Necesidades
Básicas” - Jomtien
1994
Declaración de
Salamanca
Necesidades
educativas
Especiales: Acceso y
Calidad

13. Marco Normativo Internacional
13
2000
Conferencia Mundial de
Educación: Evaluación de
Logros y fracasos
2005
Compromiso del Perú en
el Foro de Dakar
Sectores Vulnerables
Acceso y calidad
Educativa
1990
Convención sobre los
Derechos de las
Personas con
Discapacidad

14. Marco Normativo Nacional
14
ACUERDO NACIONAL DE
GOBERNABILIDAD 2002
LEY GENERAL DE LA PERSONA CON
DISCAPACIDAD
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
28044
D.S. N 011-2012
PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL
PLAN ESTRATÉGICO
MULTIANUAL PESEM
Plan Operativo
Institucional
Proyecto
Educativo:
Regional y Local
Proyecto
Educativo
Institucional

15.  La ley General de Educación enfatiza que “La Educación
peruana tiene a la persona como centro fundamental
del proceso educativo”. Se sustenta en tres principios:
15
INCLUSIÓN EDUCATIVA
PRINCIPIOS
INCLUSIÓN
CALIDAD
INTERCULTU
RALIDAD
EQUIDAD

16. INCLUSIÓN EDUCATIVA
 Reglamento de la Ley General de Educación, “El estado garantiza que los
servicios educativos brinden una atención de calidad a la población que se
encuentra en situación de vulnerabilidad por circunstancias de:
Talento y superdotación
Edad
Discapacidad
Condición social
Salud
Origen étnico
Pobreza Riesgo social

17. INCLUSIÓN EDUCATIVA
El Reglamento de la Ley de Educación dice en
relación a esta población:
 Promueve medidas para garantizar el acceso a
una educación pertinente y de calidad y una
conclusión oportuna.
 Asegura que el servicio educativo se brinde de
acuerdo a características y necesidades de la
población .
 Apoya las practicas inclusivas con la
participación del SAANEE.
 Orienta el diseño de espacios educativos
amables e inclusivos con diferentes alternativas
para estudiantes con discapacidad.

18. INCLUSIÓN EDUCATIVA
El Reglamento de la Ley de Educación dice
en relación a esta población:
 Asi mismo asume las dimensiones del
derecho a la educación (Katarina
Tomasevski- ONU) considero las tres A,
brindado un marco conceptual para fijar
obligaciones de los gobiernos sobre generar
educación disponible, accesible, aceptable y
adaptable.

19. Los Componentes del Derecho a la
Educación Inclusiva

20. El derecho a la educación esta referido a :
20
Disponibilidad, acceso, permanencia y
alcanzar aprendizajes que le permitan
ejercer sus ciudadanía y continuar
aprendiendo a lo largo de su vida
En correspondencia a ello el ESTADO
tiene la obligación de garantizarla
Se da a través de Asequibilidad,
Accesibilidad, Aceptabilidad y
adaptabilidad

21. 21
Componente del
derecho
a la educación
Contenido en material de educación
inclusiva
Dimensiones
Asequilibilidad
(Disponibilidad)
• Garantizar número suficiente de II EE, SAANEE,
docentes y material educativo. Dimensión de los
derechos a la
educación
Accesibilidad
• Gratuidad de la educación inclusiva.
• No discriminación en el acceso y permanencia.
• Infraestructura y mobiliario accesibles.
Aceptabilidad
• Educación inclusiva de calidad.
• A no ser sometidos a ningún tipo de exclusión o
maltrato.
• Derecho de los padres a participar en el proceso
educativo de sus hijos e hijas.
Dimensión de los
derechos en la
educación
Adaptabilidad
• Educación que se adapte a las necesidades del
estudiante con discapacidad, garantizando su
permanencia.
• Contar con adaptaciones curriculares necesarias para
un adecuado desarrollo educativo.
Dimensión de los
derechos por la
Educación
El derecho a la educación requiere implementar los
4 componentes

22. REFLEXIÓN
 ¿Te sientes parte de este gran cambio?
 ¿Crees que puedes contribuir a que
tengamos una educación de calidad para
nuestros hijos y estudiantes?
 ¿Crees que al dar este servicio, estás
realmente cambiando nuestra sociedad?
22

23. “Trabajemos para que la
Inclusión deje de ser un
sueño y se convierta en
una realidad”