Taller Macroregional de fortalecimiento de capacidades pedagógicas.

1. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Direcciónde EducaciónSecundaria
Taller Macroregional de fortalecimiento de
capacidades pedagógicas
2016

2. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
ENFOQUE Y ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Dirección de Educación Secundaria

3. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Leemos
“En un salón de clases, los estudiantes destacan por tener
buenas notas pero muchos de ellos, al no encontrar
tachos de basura, arrojan sus desperdicios en el piso del
patio, la escalera o los dejan bajo sus carpetas. Cuando
los profesores han intentado corregir esta situación,
algunos padres de familia han minimizado el caso ya que
aducen que lo importante es que sus hijos tengan buenas
notas y pasen de año. Asimismo, algunos de estos
estudiantes exigen a sus padres les compren productos
caros o “de marca” y tales padres se endeudan en
créditos para adquirirlos.
 ¿Qué fortalezas y dificultades tienen estos estudiantes?
 ¿Qué necesitan aprender?
Respondemos

4. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Leemos
En las parejas jóvenes de hoy se presenta con bastante frecuencia relaciones que
atentan contra su salud psicológica y física, originadas generalmente por una
comunicación inadecuada, entre otros factores. Cuando se enamoran, pasan
horas conversando, hablando por teléfono o chateando, enviándose mensajes,
etc. Pero eso no quiere decir que estén bien comunicados. Recién descubren si
se comunican bien con la primera discusión. En la imagen del amor romántico
que tienen, piensan erróneamente que la armonía reinará a través de la relación.
En el amor real, van construyendo acuerdos a medida que van madurando y
profundizando una relación. En esta etapa juvenil es el amor romántico quien
gana espacio y se ven envueltos en amores que hacen daño, que lastiman, y
terminan en lo que comúnmente llamamos “relaciones tóxicas”.
• ¿Qué dificultades tienen los jóvenes de hoy cuando inician una
relación de pareja?
• A partir de este caso, desde el enfoque del Desarrollo Humano
¿cómo podemos ayudarle a desarrollar sus competencias
socioemocionales?
Respondemos

5. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
¿Qué necesitamos aprender desde nuestro rol para mejorar el
aprendizaje de estos estudiantes?
Objetivo del taller
Fortalecer nuestras capacidades pedagógicas en relación al
enfoque y la organización de las áreas de Historia, Geografía y
Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y
Relaciones Humanas y reforzar el enfoque a través del
desarrollo de competencias.

6. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
ENFOQUE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA – FORMACIÓN CIUDADANA Y
CÍVICA
Ciudadanía
Como condición (plano
formal)
Construcción
permanente (sentirse
responsable de los
asuntos públicos)
Democracia
Interculturalidad
Sistema político Forma de vida
Disposición a
enriquecerse con otras
culturas
Valoración de la cultura
e identidad propia
Resultado de la acción humana sobre el medio naturalAmbiente
Conciencia
histórica
Ciudadanía
económica
Autoconciencia de ser creadores de historia
Toma de decisiones económicas y financieras

7. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
ENFOQUE PFRH
Se centra en las personas y su bienestar (Desarrollo personal)
Establece distintos niveles del bienestar humano, en todos los
aspectos de la vida.
Pone las necesidades, aspiraciones y capacidades del ser
humano en el centro del esfuerzo por su desarrollo.
En una perspectiva pedagógica y psicológica, pone énfasis en
la construcción de la autonomía de las personas a partir de la
afirmación de su identidad y su posicionamiento ético.

8. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

9. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA

10. Aclaramos
conceptos
El tiempo
históricoEs la simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios
diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo
de un periodo determinado. (A. Trepat)
El tiempo histórico está conformado básicamente por dos
componentes: cronología (historia estática), y la
periodificación (historia dinámica). (R. Koselleck)
Son conceptos propios del tiempo histórico: periodización,
cronología, cambio y permanencia, simultaneidad, etc.
Historia, geografía y economía

11. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
La empatía histórica es una habilidad cognitiva que va más
allá de una mera disposición afectiva o emocional para
ponerse en el lugar de personajes históricos. Se trata de poner
en funcionamiento una imaginación histórica controlada,
debidamente contextualizada,
que suponga una reconstrucción imaginada de contextos
históricos.
Domínguez, 1986; Asby, Lee, 1987; Lee, Ashby, 2001; Seixas,
1996; Briant, Clark, 2006)
La empatía
histórica
Historia, geografía y economía

12. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
El problema histórico es una situación
que se logra cuando el investigador
establece una o varias preguntas
específicas frente a un hecho o evento
histórico con el fin de precisar lo
sucedido, establecer comparaciones o
determinar causas y/o consecuencias.
El problema
histórico
Historia, geografía y economía

13. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
CAMBIOS Y
PERMANENCIAS
Permanencias se refiere a la existen elementos que permanecen manteniendo la unidad, la
identidad del sistema social.
Cambios se refiere a las transformaciones generadas en la
sociedad a partir de las interacciones entre individuos y
organizaciones sociales a lo largo de un tiempo y en un
determinado espacio, dentro de un orden y bajo cierta
organización.
Historia, geografía y economía

14. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
SISTEMA
ECONÓMICOSe refiere a la estructura de producción, de asignación de recursos
económicos, distribución y consumo de bienes y servicios en una
economía. A través del sistema económico, las sociedades buscan
resolver su problema fundamental: La satisfacción de las necesidades
por medio de la asignación eficiente de los recursos escasos.
Es un conjunto de instituciones, medios y mercados que tiene
como fin canalizar, de forma segura, los excedentes de dinero de
los elementos superavitarios hacia agentes deficitarios en busca
de dinero.
Sistema financiero
Historia, geografía y economía

15. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
MÚLTIPLES PERSPECTIVAS
MultiescalaridadMulticausal Multidimensional
Historia, geografía y economía

16. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
CONSTRUYE
EXPLICACIONES
HISTÓRICAS
ACTÚA
RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
ACTÚA
RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE
EJERCICIO CIUDADANO
- Permite consolidar identidades personales y
sociales
- Disposición a la interculturalidad
- Respeto por el ambiente
Historia, geografía y economía

17. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
CONSTRUYE EXPLICACIONES
HISTÓRICAS
INTERPRETA
CRÍTICAMENTE
DIVERSAS FUENTES
CONSTRUYE
EXPLICACIONES
HISTÓRICAS BASADAS
EN EVIDENCIAS
COMPRENDE EL
TIEMPO Y EMPLEA
CATEGORÍAS
TEMPORALES
IMPLIC
A
IMPLIC
A
IMPLIC
A
 Reconoce la diversidad
de fuentes y su utilidad
 Comprende la
perspectiva detrás de la
fuente
 Comprende, interpreta,
contrasta, y complementa
información
 Comprensión y uso de
convenciones temporales
 Secuencia y
simultaneidad
 Ritmos y duraciones del
tiempo
 Cambios en
permanencias
 Múltiples causas y
consecuencias
 Comprender la perspectiva
de los protagonistas
 Reconocer la relevancia
histórica
 Construcción de
explicaciones
 Emplear vocabulario
histórico
Historia, geografía y economía

18. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Capacidades -
indicadores
Historia, geografía y economía

19. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL
AMBIENTE
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS
ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE
INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE
LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y
PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA
VULNERABILIDAD FRENTE A LOS
DESASTRES
EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y
TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES
PERSPECTIVAS
 Identificar los elementos naturales y sociales del espacio
geográfico y sus dinámicas.
 Explicar cómo la interrelación entre lo natural y humano
transforma los espacios geográficos.
 Analizar y evaluar las problemáticas ambientales y
territoriales desde las perspectivas: multidimensional,
multiescalar y multicausal.
 Reflexionar sobre el impacto de las problemáticas
ambientales y territoriales en su vida cotidiana, en la de los
otros y a escala global en un marco de desarrollo sostenible.
 Identificar y evaluar situaciones de riesgo.
 Desarrollar una cultura de prevención.
 Practicar protocolos respectivos.
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES
DE INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS
DIGITALES PARA COMPRENDER EL
ESPACIO GEOGRÁFICO
 Emplear diversas fuentes.
 Ejercitar la observación y percepción.
Historia, geografía y economía
IMPLIC
A
IMPLIC
A
IMPLIC
A
IMPLIC
A

20. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Capacidades -
indicadores

21. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
ACTÚA RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
COMPRENDE LAS
RELACIONES ENTRE
LOS ELEMENTOS DEL
SISTEMA ECONÓMICO
Y FINANCIERO
GESTIONA LOS
RECURSOS DE
MANERA
RESPONSABLE
TOMA CONCIENCIA DE
QUE ES PARTE DE UN
SISTEMA ECONÓMICO
IMPLIC
A
IMPLIC
A
IMPLIC
A
 Reconocer los roles de
los agentes económicos y
financieros y sus
interrelaciones.
 Entender que se toman
decisiones económicas y
financieras en diversos
niveles.
 Entender el
funcionamiento de los
sistemas económicos y
financieros.
 Tomar conciencia que el
sistema económico
influye en sus decisiones,
reconociendo riesgos y
oportunidades.
 Tomar conciencia que
sus decisiones
económicas y financieras
impactan en la sociedad.
 Planear económica y
financieramente el uso de
los recursos para buscar su
bienestar.
 Usar sosteniblemente los
recursos económicos y
financieros.
 Ejercer sus derechos y
asumir sus
responsabilidades sobre
sus decisiones económicas
y financieras.
Historia, geografía y economía

22. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIACapacidades -
indicadores Historia, geografía y economía

23. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
FORMACIÓN CIUDADANA
Y CÍVICA

24. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
CONVIVE
RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS DEMÁS
PARTICIPA EN ASUNTOS
PÚBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN
COMÚN
EJERCICIO CIUDADANO
- Permite consolidar identidades personales y
sociales
- Disposición a la interculturalidad
- Respeto por el ambiente
Formación Ciudadana y Cívica

25. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Competencias y capacidades del
área
Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y tienen
deberes
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.
Problematiza asuntos públicos desde el análisis crítico.
Maneja conflictos de manera constructiva, a través de pautas , estrategias y canales
apropiados.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose
mutuamente.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo
sostenible.
Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los
derechos humanos.
Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto público que le permita asumir consensos.
CONVIVE
RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS DEMÁS
PARTICIPA EN ASUNTOS
PÚBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN
COMÚN
Formación Ciudadana y Cívica

26. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Competencia
Convive respetándose a sí mismo y a los
demás
Formación Ciudadana y Cívica

27. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIACompetencia
Participa en asuntos públicos para promover el bien
común

28. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS

29. Persona, familia y
relaciones humanas
COMPETENCIAS
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones y
comportamiento.
Se cuestiona éticamente ante las
situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios éticos.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus
principios, decisiones y acciones
CAPACIDAD
ES
SE DESENVUELVE
ÉTICAMENTE
AFIRMA SU
IDENTIDAD

30. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
AFIRMA SU IDENTIDAD
SE VALORA A SI MISMO
AUTORREGULA SUS
EMOCIONES Y
COMPORTAMIENTOS
IMPLIC
A
IMPLIC
A
 Conocimiento, valoración y
aceptación de uno mismo
como ser singular y diferente
de los demás.
 Reconocimiento de sus
características personales, y
de sus raíces familiares,
sociales y culturales.
 La habilidad de reconocer y
tomar conciencia de las propias
emociones, a fin de poder
expresarlas de manera regulada,
considerando el contexto.
 Aprender a modular su
comportamiento, de acuerdo a su
proceso de desarrollo, en favor
de su bienestar y el de los otros.
Persona, familia y relaciones humanas

31. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
SE CUESTIONA ANTE
SITUACIONES
COTIDIANAS
REFLEXIONA SOBRE LAS
RELACIONES ENTRE
SUS PRINCIPIOS,
DECISIONES Y ACCIONES
SUSTENTA SUS
PRINCIPIOS ÉTICOS
IMPLIC
A
IMPLIC
A
IMPLIC
A
 Hacer un análisis profundo
de las situaciones
cotidianas que los
involucran.
 Identificar y evaluar
críticamente los mensajes
de carácter moral sobre lo
correcto y lo incorrecto.
 Cuestionar las posiciones
automáticas y las pautas
del “sentido común”,
evaluando los valores e
intereses que están detrás.
 Construir argumentos
consistentes y razonados
desde el diálogo con otros y
con diversas fuentes de
información.
 Conceptualizar los principios
éticos, organizando
racionalmente la información
proveniente de la propia
experiencia, de la cultura y
de la teoría, tomando en
cuenta los horizontes
personales (búsqueda de la
felicidad) y los colectivos
(ética mínima).
 Tomar consciencia de las
propias decisiones y acciones,
procurando identificar
intenciones y motivaciones,
medios y fines, resultados y
consecuencias.
 Confrontar la propia acción
con los principios éticos
asumidos.
 Considerar efectos inmediatos
y posibles de las acciones,
preguntándose por la
responsabilidad para con uno
mismo y para con los demás.
Persona, familia y relaciones humanas

32. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Competencia
Afirma su identidad
Persona, familia y relaciones humanas

33. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Competencia
Se desenvuelve éticamente
Persona, familia y relaciones humanas

34. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Trabajemos en equipo
Seleccionamos competencias y
capacidades para los casos
presentados en el inicio del taller.
Presentamos nuestros productos.
Asumimos compromisos.

35. DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
GRACIAS