taller

1. APRENDIZAJE INVERTIDO EN LAS CLASES DE LENGUA CASTELLANA DEL DOCENTE
MARLIO SERRATO SERRATO, PARA EL GRADO NOVENO.
UNIDAD 4: LITERATURA.
TEMA: Literatura Prehispánica.
SUBTEMAS:
 Tradición oral indígena.
 Época de la conquista y la colonia.
 Pueblos indígenas de América Prehispánicos.
 “Popol Vuh”.
TRANSVERSALIDAD: Lenguaje – Ciencias Sociales – Educación Ambiental – Ética y valores –
Música o Artística.
OBJETIVOS: Con este tema, se pretende que el estudiante logre:
 Estimular laapreciación artística, a través de videos y canciones de la cultura andina.
 Conocer y abordar como tema la problemática indígena a través de la historia.
 Reconozca sus orígenes ancestrales.
 Valore y aprecie la multiculturalidad que posee el país.
INTRODUCCIÓN A LA CLASE:
Como este es un tema bastante largo, no se puede abarcar en un solo momento o en una
solaclase.Elestudiante debe, por medio de su participación, generar una actitud de respeto
hacialas diferencias culturales y mostrar, alfinal de latemática abordada, una presentación
en Prezzy, en Power Point o en cualquier otro recurso, para ser socializada a sus
compañeros.
Para desarrollar esta temática (Literatura Prehispánica), se deben abordar las siguientes
etapas:
 MOMENTO MOTIVACIONAL (Exploración).
 DESARROLLO DE LA CLASE O EXPLICACIÓN (Profundización).
 ACTIVIDADES LÚDICAS (Aplicación).
 EVALUACIÓN DEL TEMA.

2. 1. MOMENTO MOTIVACIONAL (Exploración).
Para iniciar con el tema, es necesario crear un ambiente propicio para que el estudiante se
sienta a gusto y se muestre interesado. Para ello, se desarrolla estas sub-etapas:
 AMBIENTACIÓN MUSICAL DE LOS ANDES: Se busca y se proyecta en
https://www.youtube.com/watch?v=vupbjmYhpgQ&list=PLmozF_njWpT_42xCjbZCxHN_7
w7rKX8UG una canción andina colombiana.
 CONVERSATORIO A PARTIR DE LA CANCIÓN.
 ¿QUÉ SABES DE LAS CULTURAS ABORÍGENES PREHISPÁNICAS?
 ¿CÓMO ERA SU SITUACIÓN ANTES Y DESPUÉS DE LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES?
 ¿CÓMO ES SU SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA ACTUAL?
 EXPLICACIÓN DEL PROFESOR. MOTIVAR LA LECTURA Y ANÁLISIS DEL LIBRO “POPOL VUH”
(HISTORIA DEL PUEBLO QUICHÉ + COMPARTIR UN ALIMENTO CUYO INGREDIENTE
PRINCIPALSEA ELMAÍZ,MIENTRASSEHABLA DELTEMA).CREACIÓN DELHOMBRE DE MAÍZ.
RECONOCER LA IMPORTANCIA DE ESTE PRODUCTO DENTRO DE LAS COMUNIDADES
INDÍGENAS.
2. DESARROLLO DE LA CLASE O EXPLICACIÓN (Profundización).
 DINÁMICA PARA ORGANIZAR GRUPOS.
 TALLER PRÁCTICO DE CONSULTA E INVESTIGACIÓN SOBRE CULTURAS MAYA –
AZTECA – INCA,GRUPOSINDÍGENASDECOLOMBIA,DEL HUILA Y NEIVA,APORTESDE
ESTAS CULTURAS, LITERATURA ABORÍGEN.
 EXPOSICIÓN DE TRABAJOS Y TOMA DE NOTAS.
 REPRESENTACIÓN DEL GÉNESIS BÍBLICO PARA ESTABLECER COMPARACIÓN CON “POPOL
VUH”. (https://www.youtube.com/watch?v=_d5_iSSBD-0)
 ANÁLISIS LITERARIO DEL LIBRO. EVALUACIÓN Y EXPOSICIÓN.
3. ACTIVIDADES LÚDICAS (Aplicación).
 REDACCIÓN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO: “¿POR QUÉ SAN AGUSTÍN ES PATRIMONIO
HISTÓRICO DE LA HUMANIDAD?”. “UN PUEBLO QUE NO CONOCE SU PASADO, NO PUEDE
ENTENDER EL PRESENTE NI CONSTRUIR SU FUTURO”.
 Realización de una presentación en Prezzy o Power Point.
 REVISIÓN DEL CUADERNO DEL GLOSARIO.
4. EVALUACIÓN DEL TEMA
El tema se evalúa para retroalimentar lo visto,por medio de evaluaciones escritas, estilo Pruebas
Saber, evaluaciones orales, exposiciones…