Plan de trabajo simultáneo de 2 de enero al 26 de enero del 2012

0PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 70
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Estudiante Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 03-01-2012
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Matemática
2.2 Métodos: Solución de problemas, inductivo-deductivo
2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación, Razonamiento
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
Problemas de razonamiento
La panadera hizo 43 panes y vendió 27 panes. ¿Con cuántos panes se quedó la panadera?

Datos Razonamiento Operación Descomposición
P: 43p
V: 23p
T: ?
Restar la cantidad de panes
que vendió de los que hizo
3
(1)
4 3
2 7
1 6
3
(1)
4 3 = 40 y 3
2 7 = 20 y 7
1 6 10 y 6
16= 10+6
Respuesta: la panadera se quedo en total con 16 panes
CUARTO AÑO
PICTOGRAFÍAS
Hay otro tipo de gráficos que se llaman pictografías y representan los datos por medio de dibujos.
Se requiere realizar ciertos cálculos para interpretar la información. Observa el ejemplo:
En el cuadro, cada estrella representa diez frutas.
Número de frutas de una frutería.

Se han representado cuarenta naranjas, veinte manzanas, treinta sandias y veinte limones.
De esta manera es posible ya sea sumar el número de limones y sandias; las naranjas y las manzanas juntos o calcular la
diferencia entre las naranjas y los limones.
3.1 Bibliografía PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 3ero, 4to, primera edición, julio 2010, pagina 45/36
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o
Grupos
3ero 4to
Eje de
Aprendizaje
Comunicación, demostración Comunicación, representación
Bloque
Curricular
Numérico Estadística y Probabilidad
Destreza con
criterio de
desempeño
Resolver problemas de razonamiento de restas con
reagrupación
Interpretar en diagramas de barras datos
estadísticos de situaciones cotidianas.
Tema Problemas de razonamiento Pictografías
Distribución de Tareas
A.M
PRE-REQUISITOS
Recordar el tema sustracción con reagrupación
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Dialogar con los niños sobre los problemas de
razonamiento.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
P.P * Observar en la pizarra el cartel y leer
detenidamente el siguiente problema sobre la resta con
descomposición
AA
1.- Contesta las preguntas que están a
continuación de la tabla.
-¿Cuántos niños prefieren los plátanos?
-¿Cuántas niñas eligen naranjas?
-¿Cuántos niños y niñas prefieren manzanas?
-¿Cuántos niños y niñas quieren plátanos?
2.-Realizo el diagrama de barras con la
información anterior.
3.- Analizo el gráfico de barras para contestar
las preguntas. Pon el título de acuerdo con la
información solicitada.
4.- Completo el gráfico de barras según los

A.P* Conversar con los niños sobre que han entendido
del problema leído
*Escribir en el cartel los datos del problema
* Buscar el proceso de resolución del problema
Resolver el problema.
F.A.S * Abrir el texto en la página 53 y leer
* Interrogar a los niños sobre lo leído
*Determinar que es la resta con descomposición
poniendo en ejecución el problema presentado
anteriormente
* Identificar los pasos a seguir para realizar la resta
con descomposición con ejemplos
R * Realizar ejercicios por los niños en la pizarra y
luego en el cuaderno
*Corregir errores
TRANSFERENCIA
Realizar 2 problemas con sumas de descomposición
A.A
Realizar los siguientes ejercicios del cuaderno de
trabajo en la página 53
1. Resuelve los siguientes problemas
Cristina recogió de su terreno 61 tomates de árbol,
si 36 tomates de árbol le regalo a su mama, ¿Con
cuántos tomates de árbol se quedo Cristina?
Compre un racimo que tenia 46 uvas, pero se han
dañado 28. ¿Cuántas uvas están buenas?
datos del recuadro.
AM
PRERREQUISITO
-Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Recordar los diagramas de barra.
CONOCIMIENTO
O-Observar los dibujos del texto.
E-Interpretar las imágenes que observan.
C-Establecer comparaciones entre los dibujos
observados.
-Explicar que son las pictografías y como se
lo utiliza.
A-Determinar cuales son los datos necesarios
para interpretar con pictografías.
G-Realizar el cuadro de pictografías.
A-Aplicar conocimientos en diferentes
interpretaciones de datos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Interpretar datos utilizando pictografías.
AA Resolver las tareas
1.- Contesta las preguntas que están a
continuación:
Mascotas favoritas que prefieren los niños y
niñas de 4° año.
-¿Cuántos niños prefieren gatos?

-¿Cuántas niñas eligen perros?
-¿Cuántos niños y niñas prefieren los gatos?
-¿Cuántos niños y niñas eligen perros?
Recursos Cartel, texto y cuaderno de trabajo. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo,
objetos.
Evaluación
Indicadores
de Logro
Identifico claramente el proceso para realizar
problemas de razonamiento
Utiliza pictografías para interpretar datos.
Técnica
Instrumento
Prueba escrita
Cuestionario
Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------
F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director

PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 71
1.4 Profesor Supervisor: Dar. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
2.1 Área: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales
2.2 Métodos: Científico, Comparativo
2.3 Técnicas: Observación directa e indirecta
TERCER AÑO
Cuidado de los alimentos
Al alimentarnos, la cantidad y el tipo de alimento de alimento, como su calidad.
Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones; así, tenemos que considerar dos aspectos: higiene y la fecha de
elaboración y caducidad.

La higiene es muy importante para manipular, preparar y guardar los alimentos. Por su parte, la fecha de elaboración y caduci dad
nos indican cuando fueron preparados y el momento cuando ya no deben ser consumidos porque causarían efectos perjudiciales
para la salud. Esta fecha está inscrita en todos los alimentos elaborados. Envasados o procesados
CUATO AÑO
Ecosistemas del Ecuador
Ecosistema: es una comunidad de seres vivos que se relacionan entre si en un mismo hábitat o entorno físico. En cada región de
nuestro país existen diferentes ecosistemas, cuyas características varían de acuerdo con su ubicación y clima
Ecosistema de la región natural o Litoral
Zona marina y mar territorial. Posee una abundante cantidad de especies(un total de 420) gracias a la influencia de las corri entes
marinas, por lo que constituye una rica reserva alimenticia
Manglar. Es un vínculo entre los ecosistemas terrestres y marinos. El manglar es un árbol que tiene raíces como patas de zancudo
y crece en zonas pantanosas, llamadas marismas.
Allí viven muchas aves y especies marina
Bosque seco tropical. Comprende toda la franja costera. Su relieve es plano y no tiene elevaciones de más 300 msnm. Su cila es
tropical, pero, al tener influencia de la corriente fría de Humboldt, posee zonas muy secas. La flora y la fauna son variadas, pero no
tanto como el bosque húmedo tropical.
Bosque húmedo tropical. Es propio del clima cálido húmedo, esta influenciado por la corriente cálida de El niño. Posee una gran
cantidad de maderas finas y tiene una gran cantidad de animales e insectos. Sus montañas no superan los 800 msnm

3.1 Bibliografía
LASSO ROCHA Edison, entorno natural y social y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 43/36
Años o
Grupos
3ero 4to
Eje de
Aprendizaje
El buen vivir o sumak kawsay El buen vivir o sumak kawsay
Bloque
Curricular
Los alimentos El suelo y sus irregularidades
Destreza con
criterio de
desempeño
Reconocer la importancia de una buena
alimentación y la promueve en la escuela y el
hogar
Describir la riqueza natural del Ecuador enflora
y Fauna, apreciando su gran valor y
reconociendo la responsabilidad que tenemos
los ecuatorianos en salvaguárdala
Tema Cuidado de los alimentos Ecosistema del Ecuador
A.M
PRE-REQUISITOS
*Recordar el tema la salud
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
*Dialogar con los niños sobre el cuidado de los
alimentos
CONOCIMIENTO
*Presentar alimentos y laminas de cuidado de
los alimentos
- O.- Observar los alimentos y las lamina
-Dialogar con los niños acerca de los alimentos y
su cuidado
F.H-Preguntar
-¿el cuidado de los alimentos es importante para
nuestro cuerpo?
R.D – Sacar el texto y leer la información
científica en la página 43
AA Resolver las tareas.
1.- Observemos el gráfico y escribamos una
característica de cada piso climático.
2.- Escribamos V si el enunciado es verdadero
o F si es falso
3.- Completemos el cuadro con productos de
nuestro país que se encuentren en cada piso.

-Analizar la información leída
C.H – Explicar la información leída de sobre el
cuidado de los alimentos
-Determinar la importancia del cuidado de los
alimentos
C. – Realizar un dibujo sobre el cuidado de los
alimentos
TRANSFERENCIA
-realizar un dibujo sobre el cuidado de los
alimentos
A.A
Realizar las siguientes actividades
1.-Escribir 3 ideas de cómo deberíamos cuidar
los alimentos
2.-Realizar un dibujo sobre el cuidado de los
alimentos.
AM
PRERREQUISITO
-Revisar el AA.
-Recordar el tema climas naturales de la costa
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Interrogar a los niños si conocen el ecosistema
del lugar en donde viven
ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
O.-Presentar láminas del ecosistema de la
región natural Litoral
-Observar los gráficos sobre el ecosistema de
la región natural Litoral
-Conversar sobre lo observado
D.-Realizar una lista de características de los
dibujos observado en las laminas
-Determinar cuál es el ecosistema de la región
natural Litoral
-Identificar el ecosistema de la región Litoral
-Leer la información Científica de la página 36
del texto
-Describir al ecosistema de la región Litoral
D.-Establecer semejanzas y diferencias entre el
ecosistema del Litoral y de el lugar de donde
habitan los niños

-Determinar cómo influye el ecosistema del
Litoral en la vida de los seres vivos
A.-Elaborar un mapa conceptual sobre el
ecosistema de la región natural Litoral
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Realizar un grafico que identifique el
ecosistema del Litoral
A.A Resolver las siguientes actividades en la
página 19
1.- Completemos el esquema con los nombre
de los ecosistemas y las características de esta
región
Recursos Alientos, laminas d y laminas del cuidado de los
alimentos, texto.
Laminas, texto y cuaderno de trabajo
Evaluación
Indicadores
de Logro
Promuevo la práctica de hábitos saludables *Determinar la importancia del ecosistema en la
región natural Litoral
Técnica
Instrumento
Prueba escrita
Cuestionario
--------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------

1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Métodos: Proceso general de la lectura
2.3 Técnicas: Conversación y análisis
TERCER AÑO

CUARTO AÑO
I
Iba alegre la lechera camino del mercado. Con paso vivo, sencilla y graciosa, sostenía sobre su
cabeza un cántaro lleno de leche. Ese día se sentía realmente feliz y a medida que se iba
acercando al pueblo, su dicha aumentaba. ¿Por qué? Porque la gentil lechera caminaba
acompañada por sus pensamientos y con la imaginación veía muchas cosas hermosas para el
futuro.
"Sí-pensaba-.Ahora llegaré al mercado y encontraré en seguida comprador para esta riquísima
leche. Sin duda, han de pagármela a buen precio, que bien lo vale.
"En cuanto consiga el dinero, allí mismo compraré un canasto de huevos. Lo llevaré a mi
cabaña y de ese montón de huevos, lograré sacar , ya hacia el verano, cien pollos por lo
menos. ¡Ah, que feliz me siento de pensarlo solamente! Me rodearán esos cien pollos piando y
piando y no dejaré que se le acerque zorra ni comadreja enemiga.
"Una vez que tenga mis cien pollos, volveré al mercado. Y entonces, entonces...los venderé para comprar un cerdo.
TARJETA
POSTAL
En una
cara llevan
la
fotografía
del lugar.
En la otra cara
se anota la
dirección y se
pone la
estampilla y
se escribe el
texto.
Sirve para
enviar
mensajes
cortos
sobre
visitas
turísticas.
Se envía
por correo
a amigos,
familiares,
etc.

"Sí, un cerdo, no muy grande, un lechoncito rosado. ¡Ya me encargaré yo de cebarlo! Crecerá y se pondrá gordo, porque estará
bien alimentado con bellotas y castañas. Será un cerdo enorme, con una barriga que ha de arrastrarse por el suelo. Yo lo
conseguiré."
Siguió la lechera su camino, sonriendo ante la idea de ser dueña de tan robusto animal. ¿Que haría? Lo pensó un instante. Y o tra
vez una sonrisa de felicidad iluminó su linda carita.
"Claro está. Ya se lo que me conviene. Ese cerdo magnífico bien valdrá un buen dinero. ¡Con él me compraré una vaca! ¡Una vaca
y ...un ternero! ¡Ah, que gusto ver al ternerito saltar y correr en mi cabaña!"
Ya se imaginó la lechera correteando junto al ternerito. Y al pensarlo, río alegremente a tiempo que daba un salto. ¡Hay cuanta
desdicha siguió a su alegría! Al dar el salto, cayó de su cabeza el cántaro que se rompió en mil pedazos.
3.1 Bibliografía
MENA Soledad, Lengua y Litera, 3ero; 4to; primera edición, julio 2010
Años o
Grupos
3ero 4to
Eje de
Aprendizaje
Leer, Escuchar Leer, Escribir
Bloque
Curricular
Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de
felicitación. ¡Buenas noticias!
Voy a escuchar fabulas
Destreza con
criterio de
desempeño
Comprender mensajes de postales, invitaciones y
tarjetas de felicitación mediante el análisis del para
texto y el contenido.
Leer fábulas adecuadas a su contexto respetando
las características propias del género.
Tema Tarjeta postal “La lechera”
A.M
PRE-REQUISITOS
Realizar el juego “El teléfono descompuesto”
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Conversar sobre las tarjetas postales.
CONOCIMIENTO
P-Presentar tarjetas postales.
P-Preguntar las características de las tarjetas
postales.
A.A Realice las siguientes tareas:
1.- ¿Cuál es el título de la fábula que elegí para
narrar?
2.- Dibujo los personajes que van a intervenir
en la fábula que voy a narrar.
3.- Escribo las ideas principales que me
ayudarán a narrar mi fábula.

C-Establecer semejanzas entre la tarjeta postal y
la carta.
I-Analizar la información del texto en la página
82.
R-Determinar que es la tarjeta postal.
I-Describir la utilidad de la tarjeta postal.
TRANSFERENCIA
- Realizar una tarjeta postal.
A.A
Resolver las tareas del texto.
1.- Observa la ilustración y escribe todos los
detalles.
2.- Anota lo que podría escribir una persona en la
tarjeta
4.- Utilizo la ficha para autoevaluarme.
A.M
PRE-REQUISITOS
-Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Conversar sobre las fábulas leídas y que son
fabulas
CONOCIMIENTO
-Leer la fábula “La lechera”.
C-Analizar la información leída.
I-Explicar las partes que tiene la fábula.
P-Preguntar el título de la fábula.
-Reconocer los personajes de la fábula.
I-Interpretar la moraleja de la fábula.
TRANSFERENCIA
-Interpretar la moraleja de la fábula.
A.A Resolver las tareas.
1.- Escribe el significado de la siguiente oración.
2.- Complete con las palabras correctas el texto.
3.- Marca con una X el dibujo que indica cómo iba
la lechera al mercado.
4.- Enumere del 1 al 4 lo que iba a obtener la
lechera luego de vender la leche.

5.- Escribo una v o una f según corresponda.
Recursos Texto, hojas, postales. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo,
fábulas.
Evaluación
Técnica de
Logro
Identifica claramente las tarjetas postales. Lee fábulas y valora la enseñanza que estas le
dejan.
Técnica
Instrumento
Prueba
Cuestionario
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------

PLAN DE CLASE Nº 73
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
HOJA DE
TEMA: La Rosa de los Vientos
TRABAJO
FECHA:06-01-2012
1.- Diseño 5.- PROCESO GRÁFICO

2.- Material
-Cartulina blanca
-regla
-lápiz
-borrador
-témperas
3.- Herramientas
4.- Procedimientos
- Trazamos dos líneas rectas cruzadas.
- Unir los puntos que forman.
- Trazar nuevamente líneas de los puntos unidos.
- Poner nombre a cada uno de los puntos.
- Y así se forma la rosa de los vientos.
3.- METODOLOGÍA
3.1 Método: Trabajo Simultáneo
3.2 Técnica: Observar y creatividad
4.-ESTRUCTURA
Destreza con
criterio de
desempeño
Contenido Actividades Recursos Evaluación
Elabora la Rosa
de los Vientos
en forma
correcta.
Elaboració
n de la
Rosa de
los
Vientos.
PRERREQUISITOS
-Recordar los tipos de líneas.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Conversar sobre la Rosa de los Vientos.
ELABORACION DEL NUEVO
-Cartulina
blanca
-regla
-lápiz
-borrador
-témperas
Realizar la exposición de
la Rosa de los Vientos

CONOCIMIENTO.
O-Entregar el material necesario a los
niños.
-Explicar que vamos a elaborar la Rosa de
los Vientos.
E-Dibujar dos líneas rectas cruzadas.
-Unir las líneas para formar los puntos
cardinales.
-Pintar la Rosa de los Vientos con
témpera.
P-Agregar detalles a la Rosa de los
Vientos.
E-Terminar el dibujo de la Rosa de los
Vientos
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Exponer las Rosa de los Vientos
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 74
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
2.2 Métodos: faces de la matemática y inductivo deductivo
2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación, Razonamiento
TERCER AÑO
Líneas Poligonales
Las líneas poligonales se forman con líneas rectas y pueden ser:
POLIGONAL ABIERTA POLIGONAL CERRADA

CUARTO AÑO
INICIO A LA MULTIPLICACIÓN
Grupos con el mismo número de elementos
Enma y José agruparon estos dibujos de animales que viven en Galápagos de la siguiente manera y contaron cuántos tenían de
cada especie.
2=2 cangrejo
2+2= 4 pelicano
2+2+2= 6 piquero
Ellos observaron que cada vez que añadían un nuevo grupo de animales se formaba la serie del 2 y que podían seguir de esta
forma sin parar jamás.
2, 4, 6, 8, 10……………………………
Multiplicar es construir series con conjuntos que tienen el mismo número de elementos. Por ejemplo: si formamos grupos de tres
animales, obtenemos la serie del 3.
Podemos multiplicar utilizando los signos (X) y (.) que significan “veces”.
2 + 2 = 4
2 veces 2 = 4
2 X 2 = 4
2. 2 = 4
3.1 Bibliografía
LASSO ROCHA EDISON, Matemática 3ero, primera edición julio del 2010
PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 4to, segunda edición, julio 2011
Años o
Grupos
3ero 4to
Eje de
Aprendizaje
Bloque
Curricular
Relaciones y funciones Numérico
Destreza con
criterio de
desempeño
Inferir la clasificación de líneas poligonales en un diagrama
de correspondencia.
Resolver multiplicaciones en función del modelo
grupal y lineal.

Tema Líneas poligonales Inicio a la multiplicación
TIEMPO
TENTATIVO
A.M
PRE-REQUISITOS
Observar objetos del aula que tengan líneas rectas.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Describir el objeto que observaron.
CONOCIMIENTO
O-Observar los dibujos del texto.
C-Establecer comparaciones entre las líneas observadas.
-Explicar que son las líneas poligonales.
A-Determinar las clases de líneas poligonales existentes.
G-Realizar un dibujo con las líneas poligonales.
A-Aplicar conocimientos en diferentes ejercicios.
TRANSFERENCIA
-Resolver diferentes problemas de sustracción con reagrupación
A.A
1.- Encuentre el patrón de la siguiente serie de líneas
poligonales.
2.- Descubre la relación de correspondencia y une con
líneas según corresponda.
A.A
1.- Contesta las preguntas que están a continuación:
Mascotas favoritas que prefieren los niños y niñas de 4°
año.
A.M
PRE-REQUISITOS
-Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
CONOCIMIENTO
C-Representar en material de base diez diferentes
cantidades.
-Realizar multiplicaciones sencillas.
G-Graficar las multiplicaciones representadas en el
material de base 10 en el pizarrón.

-Explicar el proceso de la multiplicación.
S-Realizar ejercicios de multiplicación.
TRANSFERENCIA
Realizar 3 multiplicaciones.
AA
Resolver las tareas
1.- Suma y multiplica.
2.- Representa mediante conjuntos la suma y luego
multiplica.
3.- Resuelve el problema.
4.- Une con líneas las sumas con las multiplicaciones
que le corresponden y resuélvelas.
Recursos Texto, cuaderno, objetos del entorno. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, base 10.
Evaluación
Indicadores
de Logro
Diferencia líneas poligonales cerradas de abiertas. Resuelve en forma correcta multiplicaciones.
Técnica
Instrumento
Prueba escrita
Cuestionario
Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------

1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer
2.2 Métodos Proceso general de la escritura, Proceso general de la lectura
2.3 Técnicas: conversación y análisis
TERCER AÑO

CUARTO AÑO
EL CHURO Y EL LOBO
3.1 Bibliografía
LASSO ROCHA Edison, Lengua y literatura, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010
Años o
Grupos
3ero 4to
Eje de
Aprendizaje
ESTRUCTURA DE LA
TARJETA POSTAL
FECHA.- Se escribe el
día, mes y año.
SALUDO.- Para quien
va dirigida la terjeta
postal.
CUERPO.- Se describe
en pocas palabras la
estancia en el lugar.
DIRECCIÓN.-
Nombre del lugar
donde se escribe.
DESPEDIDA
FIRMA.- La persona
que escribe.

Bloque
Curricular
el mundo de los cuentos Voy a escuchar fabulas
Destreza con
criterio de
desempeño
Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de
felicitación desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y
propiedades de estos textos.
Leer fábulas adecuadas a su contexto respetando
las características propias del género.
Tema Estructura de la tarjeta postal La carrera del churo y el lobo
DISTRIBUCION DE TAREAS
A.M
PRE-REQUISITOS
- Recordar que es la tarjeta postal.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Preguntar si saben la tarjeta postal.
CONOCIMIENTO
P-Observar el gráfico de la página 87 del texto.
P-Describir lo observado en el gráfico.
C-Preguntar el nombre de la ciudad observada.
-Explicar las partes de la tarjeta postal.
I-Leer la tarjeta postal de la página 88.
R-Indicar las partes de la tarjeta postal.
I-Completar las partes de la tarjeta postal de la página 88.
TRANSFERENCIA
- Reconocer las partes de la estructura de la tarjeta postal
A.A
Realizar las actividades del texto página
1.- Dibuja la ilustración de la tarjeta postal.
2.- Complete las partes de la tarjeta postal con las palabras del
recuadro.
3.- Escribo las ideas para luego redactar mi tarjeta postal.
A.A
1.- ¿Cuál es el título de la fábula que elegí para
narrar?
2.- Dibujo los personajes que van a intervenir en la
fábula que voy a narrar.
3.- Escribo las ideas principales que me ayudarán a
narrar mi fábula.
4.- Utilizo la ficha para autoevaluarme.
A.M
PRE-REQUISITOS
-Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Recordar que es la fábula.

CONOCIMIENTO
P-Leer la fábula “La carrera del churo y el lobo”.
C-Analizar la información leída.
I-Explicar las partes que tiene la fábula.
P-Preguntar el título de la fábula.
-Reconocer los personajes de la fábula.
I-Interpretar la moraleja de la fábula.
TRANSFERENCIA
-Interpretar la moraleja de la fábula.
A.A Realiza las siguiente actividades del cuaderno
de trabajo.
1.- Escribe el significado de las siguientes palabras.
3.- Ordena las escenas de la fábula.
Recursos Texto, tarjetas postales. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo,
fábulas.
Evaluación
Indicador de
Logro
Identifica las partes de la estructura de la tarjeta postal. Lee fábulas y valora la enseñanza que estas le
dejan.
Técnica
Instrumento
Prueba escrita
Cuestionario
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------

1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
2.1 Área: Entorno Natural y Ciencias Naturales
2.2 Métodos: Científico
2.3 Técnicas: observación directa e indirecta
TERCER AÑO

CUARTO AÑO
3.1 Bibliografía
LOS PUNTOS
CARDINALES
N, S, E, O.
Juntos
forman la
Rosa de
los
Vientos.
En la
mañana el
Sol
aparece
por el
Este.
El frente
señalará el
Norte.
Por el lado
opuesto es
el Oeste.
El lado
opuesto
del norte
es el Sur.
TEXTURA DEL SUELO
PARTICULAS MINERALES
ARENA
Con un diámetro de 0,2
a 2, 0 mm.
LIMO
Con un diámetro de
0,002 a 0,2 mm.
ARCILLA
Con un diámetro menor
a 0,002 mm.

LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales y Entorno Natural y social, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010
Años o
Grupos
3ero 4to
Eje de
Aprendizaje
Buen Vivir Buen vivir
Bloque
Curricular
Mi ciudad, mi pueblo El suelo y sus irregularidades
Destreza con
criterio de
desempeño
Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno
por medio de la utilización de la salida y puesta del sol
como referencia.
Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelo
agrícola de la localidad, con la observación, recolección e
interpretación de datos.
Tema Los puntos cardinales Partículas minerales
A.M
PRE-REQUISITOS
-Entonar la canción “Solecito”
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Reconstruir la canción a base de preguntas.
-¿De quién se habla en la canción?
CONOCIMIENTO
O-Observar por donde sale el sol en las mañanas y por
donde se oculta.
FH-Preguntar ¿Por qué sale el Sol por el mismo lugar las
mañanas?
RD-Analizar la información del texto en la página 54.
C-Explicar cuáles son los puntos cardinales que forman
la Rosa de los Vientos.
-Determinar la importancia de la Rosa de los Vientos y
sus puntos cardinales.
TRANSFERENCIA
-Elaborar la Rosa de los Vientos y ubicar los puntos
cardinales.
A.A
Resolver las siguientes actividades
1.- Completa el pastel con los porcentajes correctos de cada
uno de los componentes del suelo.
2.- Explica la importancia de cada uno de los componentes del
suelo para la agricultura.

A.A Resolver las tareas
1.- Une los lugares de tu escuela que aparecen
ilustrados.
2.- Juega a la “Gallinita ciega”. Sigue las instrucciones
que te dan tus compañeros/as para encontrar el tesoro
escondido. Cuando lo halles, indica en qué punto cardinal
estaba.
3.- Explica ante la clase, la ubicación de tu casa. Utiliza
los puntos cardinales.
A.M
PRE-REQUISITOS
*Revisar el AA
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
* Conversar sobre la textura del suelo.
CONOCIMIENTO
O-Presentar suelos con arcilla, limo y arena.
-Observar el suelo que tenemos.
FH-Preguntar ¿Cómo está compuesto cada tipo de suelo?
RD-Formar grupos de trabajo.
-Analizar la información del texto sobre el tema.
-Explicar la importancia de las partículas minerales en el suelo.
C-Establecer característica sobre las partículas minerales del
suelo.
TRANSFERENCIA
-Dibuje el suelo y sus partículas minerales.
A.A
Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo
1.- Marca con una X el gráfico que corresponde según el
resultado de tus muestras de suelo.
2.- Contesta las preguntas.
-¿Por qué los suelos arcillosos tienden a encharcarse?
-¿Cuál consideras es el más apropiado para el cultivo?

Recursos Texto, Rosa de los Vientos, entorno. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno, suelo.
Evaluación
Técnica de
Logro
Identifica los puntos cardinales. Explica cómo está compuesta la textura del suelo.
Técnica
Instrumento
Prueba escrita
Cuestionario
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------

1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
2.2 Métodos: Comparativo
TERCER AÑO

CUARTO AÑO
ÁREAS PROTEGIDAS DEL ECUADOR
Parque Nacional Cotopaxi
Parque Nacional Galapagos
Parque Nacional Llanganates
Parque Nacional Machalilla
CÓMO ES
EL LUGAR
DONDE
VIVO
Cada lugar
tiene una
historia y
caracteristicas
propias.
Las calles, plazas
y sitios de
ciudades o
pueblos llevan
nombres de
personajes
importantes o
fechas históricas.
Debemos conocer la
historia del lugar
donde vivimos,
normas, costumbres
y preocuparnos de su
limpieza y orden.
Debemos
reconocer
aquello que
queda cerca da
la casa para
ubicarse con
facilidad.

Parque Nacional Podocarpus
Parque Nacional Sangay
Parque Nacional Sumaco
Parque Nacional Yasuní
Reserva Biológica Limoncocha
Reserva Biológica Marina de Galapagos
Reserva Ecológica Antisana
Reserva Ecológica Arenillas
Reserva Ecológica El Angel
Reserva Ecológica Cayambe Coca
Reserva Ecológica Manglares
Cayapas Mataje
Reserva Ecológica Cofán Bermejo
Reserva Ecológica Cotacachi Cayapas
Reserva Ecológica Los Ilinizas
Reserva Ecológica Mache Chindul
Reserva Ecológica Manglares Churute
Reserva Geobotánica Pululahua
Reserva de Producción Faunística Chimborazo
Reserva de Producción Faunística Cuyabeno
Reserva de Producción Faunística Manglares El Salado
Refugio de Vida Silvestre Pasochoa
Area Nacional de Recreación El Boliche
Area Nacional de Recreación Parque Lago
Reserva de Vida Silvestre Isla Corazón y Fragatas
Refugio de Vida Silvestre Isla Santa Clara
Parque Binacional El Condor
Refugio de Vida Silvestre Ecosistema del Manglar
del Estuario del Río Muisne
3.1 Bibliografía
PROCEL ALARCÓN María Alexandra, Entorno Natural y Social y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010

Años o
Grupos
3ero 4to
Eje de
Aprendizaje
El buen vivir Buen vivir
Bloque
Curricular
Mi cuidad, Mi pueblo El suelo y sus irregularidades
Destreza con
criterio de
desempeño
Practicar las normas de educación vial, vigilando y
proporcionando su cumplimiento con los miembros de
la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.
Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del
suelo agrícola de la localidad, con la observación,
recolección e interpretación de datos.
Tema Se cruzar las calles Formas de cultivo
Tiempo
Tentativo
A M
PRERREQUISITO
-Conversar sobre mi comunidad.
-Realizar el juego del “Semáforo”
-Reconstruir el juego a base de preguntas.
-Qué hicimos cuando el semáforo cambió a rojo.
CONOCIMIENTO
O- Observar los gráficos del texto en la página 60.
-Interpretar las imágenes.
D-Analizar la información del texto en la página 60.
C-Explicar las normas de tránsito que debe cumplir los
peatones y los conductores.
A-Clasificar las normas de tránsito. .
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Expresar una norma de tránsito.
AA. Resolver las tareas.
1.- Observa las ilustraciones y marca con una X lo
AA
1.- Completa el pastel con los porcentajes correctos de
cada uno de los componentes del suelo.
2.- Explica la importancia de cada uno de los
componentes del suelo para la agricultura.
AM
PRERREQUISITO

correcto.
2.- Conversa con tus compañeras y compañeros que
podemos hacer si no hay un semáforo o paso cebra.
-Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Conversar sobre las formas de cultivo de la comunidad.
ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
O-Observar el entorno.
FH-Preguntar ¿Cuál es la forma de cultivo que utilizan
en tú comunidad?
-Analizar la información del texto sobre el tema de la
página 38.
-Explicar en qué consiste cada forma de cultivo.
C-Establecer diferencias entre las formas de cultivo.
-Extraer la importancia del cultivo asociado.
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Reconocer la importancia de cultivar en una forma
adecuada el suelo.
AA Realizar las siguientes actividades del cuaderno de
trabajo
1.- Qué condiciones debería reunir una zona para ser
declarada como área protegida? Escriba tres
características
2.- Unamos con una línea el tipo de ecosistemas con la
especie animal o vegetal que podamos encontrar en él
3.- ¿Qué podemos hacer para ciudar nuestro patrimonio
natural? Escribamos una sugerencia que podemos
aplicar desde nuestra comunidad

Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------
Recursos Texto, tarjetas. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno.
Evaluación
Indicador de
Logro
Conoce las normas de seguridad vial. Reconoce la importancia de cuidar el suelo.
Técnica
Instrumento
Prueba escrita
Cuestionario

1.4 Profesor Supervisor:
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
2.1 Área: Lenguaje Musical Música
2.2 Tema: El Himno al Cantón Mira
3.- METODOLOGÍA
3.1 Método: Suzuki
3.2 Técnica: Vocalización
Himno a Mira
Letra
CORO
¡Salve, Oh Mira, ciudad Centenaria,

Hoy tus hijos ufanos, cantamos,
Tus heroicas jornadas, tus lides,
De trabajo, cultura, y honor!
ESTROFAS
Ubicada por Dios en lo alto,
desde donde se extiende el paisaje,
de las brumas etéreas y azules,
hasta el cárdeno y triste celaje,
cincelaste en el ser de tus hijos,
ideal de feliz lontananza,
construir con altiva pujanza,
un mañana de sol y de paz.
Amasada de ibérico ancestro,
en tus aires fecundos flamea,
el espíritu libre, indomable,
que rechaza cualquier injusticia,
hace siempre el saber su delicia,
y ha esparcido con manos abiertas,
para propios y extraños a raudales,
la alegría que endulza el vivir.
¡Oh tus hijos de brazos de hierro!
y de clara y de diáfana idea,
la mirada en la verde esperanza,
el anhelo en la dulce quimera,
inconforme con ínfima suerte,
con honroso sudor cotidiano,
te llevaron a solio elevado,
hasta hacer de su Mira un cantar.
¡Adelante querido terruño!
do la mies abundante florece,
y la ilusión cada día amanece,
de conquista de nuevos laureles,
de llegar hasta místicas cumbres,

de progreso y de días mejores,
los ensueños de nuestro ayer.
2.1BIBLIOGRAFÍA
http://www.mira.ec/paginas/Simbolos/Himno.aspx
3 ESTRUCTURA
4
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Entonar el Himno al
Cantón Mira,
vocalizando y
pronunciando las
palabras en forma
correcta.
Entonación del Himno al
Cantón Mira
PRERREQUISITOS
-Entonar la canción “Palomita
Ingrata ”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Conversar sobre el Himno al
Cantón Mira.
CONOCIMIENTO.
E-Cantar el Himno al Cantón Mira.
I-Presentar la letra del Himno al
Cantón Mira.
-Leer y memorizar la letra del Himno
a Mira.
A-Entonar el coro del Himno a Mira.
-Motivar a los niños a que canten
con amor el Himno al Cantón Mira.
R-Corregir errores de pronunciación
de palabras.
A-Cantar todo el Himno al Cantón
Mira.
A-Entonar el himno al Cantón Mira
sin errores de pronunciación.
Grabadora
Cd
Letra del
himno al
Cantón Mira
Entonar el himno al
Cantón Mira
vocalizando y
pronunciando las
palabras en forma
correcta.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entonar el Himno al Cantón Mira,
vocalizando y pronunciando las
palabras en forma correcta.
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------

1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación
TERCER AÑO
LINEAS PARALELAS E INTERSECANTES
Son líneas paralelas las que tienen la misma dirección y nunca se cortan entre sí.

Son líneas intersecantes las que se cortan o se cruzan entre sí.
CUARTO AÑO
LA MULTIPLICACIÓN EN LASEMIRRECTA
Es una semirrecta numérica también se pueden representar multiplicaciones. Por ejemplo:
-Un delfín ha llegado a un banco de peces, dando 4 saltos de 3 metros cada uno.
Es decir 4 veces 3 = 12 4 X 3 = 12 4 . 3 = 12
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
El delfín avanzó 12 metros.
3.1 Bibliografía
Años o
Grupos
3ero 4to
Eje de
Aprendizaje
Bloque Geométrico Numérico

Curricular
Destreza con
criterio de
desempeño
Reconocer y nombrar líneas paralelas e intersecantes. Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal
y lineal.
Tema Líneas paralelas e intersecantes La multiplicación en la semirrecta
TIEMPO
TENTATIVO
A.M
PRE-REQUISITOS
-Conversar sobre las líneas poligonales abiertas y cerradas.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Dibujar una línea poligonal abierta y una cerrada.
CONOCIMIENTO
O-Observar objetos del aula que tengan líneas paralelas e
intersecantes.
E-Expresar característica de los objetos observados y el tipo
de líneas.
C-Establecer comparaciones entre los objetos observados.
-Explicar que son las líneas paralelas e intersecantes.
A-Determinar la importancia de las líneas paralelas e
intersecantes.
G-Realizar un dibujo con las líneas.
A-Aplicar conocimientos en posteriores actividades.
TRANSFERENCIA
-Realizar un dibujo utilizando las líneas paralelas e intersecantes
A.A
1.- Pinte de rojo las líneas paralelas y de azul las líneas
intersecasteis
A.A
Mascotas favoritas que prefieren los niños y niñas de 4°
año.
A.M
PRE-REQUISITOS
-Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA

CONOCIMIENTO
O-Observar los dibujos del texto en la página 36.
observados.
-Explicar cómo se realiza la multiplicación en la
semirrecta numérica.
A-Determinar los pasos para realizar la multiplicación en
la semirrecta numérica.
G-Realizar un ejercicio del tema.
.A-Aplicar conocimientos en diferentes ejercicios.
TRANSFERENCIA
-Realizar dos multiplicaciones en la semirrecta.
AA
Resolver las tareas
1.- Represente en la semirrecta numérica los saltos que
realizó Chichico.
2.- Representa la suma en la semirrecta numérica.
Luego escribe la multiplicación que corresponde.
3.- Completa la serie en el centro vacio de cada pelota;
utiliza la semirrecta numérica para completar la serie del
4.- Expresa en forma de adición cada una de las
multiplicaciones y represéntalas en la semirrecta
numérica.
5.- Observa la semirrecta numérica y une con una línea
la operación que le corresponde. Explica oralmente tus

razones
Recursos Texto, cuaderno, objetos del aula. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.
Evaluación
Indicadores
de Logro
Reconoce las líneas paralelas e intersecantes. Representa la multiplicación en la semirrecta numérica.
Técnica
Instrumento
Prueba escrita
Cuestionario
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------

1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer
2.2 Métodos Proceso general de la escritura, Proceso general de la lectura
2.3 Técnicas: conversación y análisis
TERCER AÑO

CUARTO AÑO
LA GUÍA
TELEFÓNICA
Texto
informativo
donde se
encuentran los
nombres de los
abonados que
viven en una
ciudad.
También
encontramos
información
sobre lugares
de compra y
servicios.
La información
está ordenada
alfabéticamente
y clasificada
según ciertos
criterios.
Se actualiza
todos los años.

3.1 Bibliografía LASSO ROCHA Edison, Lengua y literatura, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010
ESTRUCTURA
DE LA RECETA
TÍTULO.-
Nombre del
plato si es
receta de cocina
o el nombre del
producto.
SUBTÍTULO.-
Rendimineto de
la receta o
tiempo para
preparar el
plato.
INGREDIENTE
S.- Lista de
ingredientes con
sus cantidades
o proporciones.
PREPARACIÓN
.- Elaboración
de los alimentos
detallando paso
a paso los
procedimientos.

Años o
Grupos
3ero 4to
Eje de
Aprendizaje
Bloque
Curricular
MENSAJES, POSTALES, INVITACIONES, TARJETAS DE
FELICITACIÓN. ¡BUENAS NOTICIAS!
GUÍA TELEFÓNICA, LISTADOS, PÁGINAS
AMARILLAS. BUSCO INFORMACIÓN EN LA GUÍA
TELEFÓNICA.
Destreza con
criterio de
desempeño
Aplicar en forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de
postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.
Comprender el contenido de la guía telefónica en función
de conocer la estructura, uso y características propias.
Tema USO DE LA “R” Y “RR” LA GUÍA TELEFÓNICA
DISTRIBUCION DE TAREAS
A.M
PRE-REQUISITOS
- Recordar que es la tarjeta postal.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Dialogar con los niños sobre el uso de la “R” Y “RR”
CONOCIMIENTO
P-Decir una palabra cada niño/a.
-Realizar un listado de diferentes palabras en el pizarrón.
A-Clasificar las palabras en grupos de personas, animales, plantas
o cosas.
-Definir el significado de las palabras.
-Leer la información del texto.
S-Determinar que todas las palabras en lista son sustantivos.
-Explicar que los sustantivos tienen género (femenino, masculino
A-Aplicar lo aprendido en ejercicios.
TRANSFERENCIA
- Aplicar la regla de la “R” Y “RR” en palabras
A.A
Realizar las actividades del texto página
1.- Encierro Los dibujos cuyos nombres tienen el sonido “r” fuerte y
A.A
1.- Escribe el significado de las siguientes palabras.
3.- Ordena las escenas de la fábula.
.
A.M
PRE-REQUISITOS
-Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL

escribo sus nombres.
2.- Completa el cuadro. Usa las palabras del recuadro para escribir los
ejemplos.
3.- Escribo la palabra que corresponda.
DE PARTIDA
-Dialogar sobre la guía telefónica
CONOCIMIENTO
P-Presentar la guía telefónica.
C-Analizar la información leída sobre la guía
telefónica.
I-Explicar las partes que tiene la guía telefónica.
P-Preguntar de que se trata la guía telefónica
-Reconocer las partes de la guía telefónica.
I-Reconocer la importancia de la guía turística.
TRANSFERENCIA
-Identificar la partes de la guía telefónica.
A.A Realiza las siguiente actividades del cuaderno
de trabajo.
1.- Señalo en qué texto busca el niño la información
para averiguar la dirección del Sr. Ramírez.
2.- Contesto. ¿Cómo están organizados los nombres en
la guía?
3.- Crees que es fácil encontrar información en la guía
telefónica.
4.- ¿Qué son las páginas blancas? ¿Qué son las
páginas amarillas?
5.-Escribo tres razones por las que creo que se utilizan
las guías telefónicas.

Recursos Texto, gráficos que inicien con la letra “r” y “rr”. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, guía
telefónica.
Evaluación
Indicador de
Logro
Reconoce el sonido “r” fuerte y el sonido “r” suave. Encuentra con facilidad y rapidez un nombre de un
abonado en la guía telefónica.
Técnica
Instrumento
Prueba escrita
Cuestionario
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------

1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
2.1 Área: Entorno Natural y Estudios Sociales
2.2 Métodos: comparativo, científico
TERCER AÑO

CUARTO AÑO
MI CIUDAD TIENE
SÍMBOLOS
Cada ciudad tiene su
bandera, escudo e
himno.
Es importante
conocerque
significan los colores
y elementos de la
bandera y el escudo.
La letra del himno
cuenta su historia y
los valores del
pueblo.

3.1 Bibliografía
Años o
Grupos
3ero 4to
Eje de
Aprendizaje
Buen Vivir Buen Vivir
Bloque
Curricular
Mi ciudad, mi pueblo La gente ecuatoriana
Destreza con
criterio de
desempeño
Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por
medio de la explicación del significado de sus elementos.
Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo
que todos formamos parte de una sola patria.
¿Cómo estamos
distribuidos en
Ecuador?
La región Litoral
concentra el 49% de la
población total y es la
zona màs habitada del
país por su clima
templado y por la
cantidad de
actividades
comerciales.
Galápagos alcanza el
1% de la población
total.
La región Interandina
alberga el 45% de la
población por los
beneficios agrícolas de
su tierra.
La región Amazónica
tiene cerca del 5% de
la población debido a
su vegetación muy
espesa y difícil de
acceso.

Tema Mi ciudad tiene símbolos ¿cómo estamos distribuidos en ecuador?
A.M
PRE-REQUISITOS
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Dialogar sobre mi ciudad tiene símbolos
CONOCIMIENTO
O- Observar los gráficos del texto en la página 68
D-Analizar la información del texto en la página 68
C-Explicar qué importancia tienen los símbolos patrios en
mi ciudad
A-Clasificar los símbolos patrios de mi ciudad
TRANSFERENCIA
-Reconocer los símbolos patrios de mi comunidad
1.- Aprende el himno de tu ciudad.
2.- Narra oralmente que historia se cuenta en el himno de tu
ciudad.
3.- Dibuja la bandera y el escudo de tu ciudad.
4.- ¿Cómo debe ser el comportamiento de una persona al
escuchar el himno de su ciudad y mirar la bandera y el
escudo?
A.A
1.- Ordenemos de mayor a menor las proporciones de la población
de cada uno de los grupos humanos.
2.- Observemos el gráfico y contestemos.
A.M
PRE-REQUISITOS
*Revisar el AA
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Conversar sobre la gente ecuatoriana
CONOCIMIENTO
O- Observar la tabla de la página 47
-Interpretar los datos de la tabla
D-Analizar la información del texto en la página 46-47
C-Explicar qué importancia que tiene conocer como estamos
distribuidos en el Ecuador
A-Clasificar en número de habitantes según la ciudad donde

vivan
TRANSFERENCIA
-Reconocer la importancia de saber cómo están distribuidos en
el país
A.A
1.- Describa tres factores que toman en cuenta los ecuatorianos y
ecuatorianas para vivir en un lugar.
2.- ¿Cómo esta distribuida la población ecuatoriana en las regiones?
3.- Ordena las ciudades de acuerdo al número de habitantes.
4.- Explica ¿Por qué algunas ciudades como Quito, Guayaquil,
Cuenca, Santo Domingo y Manta existe mayor cantidad de
población?
Recursos Texto, gráfico de la bandera, escudo e himno del cantón
Tulcán.
Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.
Evaluación
Técnica de
Logro
Describe los elementos de la bandera y el escudo de nuestro
país.
Conoce la distribución
Técnica
Instrumento
Prueba escrita
Cuestionario
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------

1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
TERCER AÑO

CUARTO AÑO
Todos trabajamos por el bien comun
mujeres y hombres pueden servir a los
demas desde su profesion u oficio
medicos, profesores, carpinteros, ellos
contribuyen con su trabajo
Asi mismo los habitantes de una ciudad o pueblo
necesitan de: agua potable, luz, medios de
comunicacion , escuelas, hospitalres etc
los servicios deben estar disponibles para todas las personas, sin
distincion de ninguna clase.

CUIDEMOS
NUESTRA
TIERRA
Cuando existe un
problema que nos
afecta a quienes
vivimos en un lugar
¿Que tipo de solucion
debemos proponer ?
Que debemos hacer
para que los adultos
nos escuchen
Los niños adultos y
jovenes debemos
paticipar en la
construccion del paos
que queremos

3.1 Bibliografía
Años o
Grupos
3ero 4to
Eje de
Aprendizaje
El buen vivir El buen vivir
Bloque
Curricular
Mi cuidad, Mi pueblo La tierra ecuatoriana
Destreza con
criterio de
desempeño
Describir a las personas que habitan en la
localidad, las actividades o servicios que brindan,
por medio del reconocimiento de sus características
culturales, su edad y otras particularidades,
explicando los beneficios para la comunidad
Analizar la importancia del ser humano en la naturaleza y su
independencia como todos los seres vivos
Tema Viva la diversidad Cuidemos nuestra tierra
Tiempo
Tentativo
A M
PRERREQUISITO
-Recordar el tema soy un buen peatón
-Conversar sobre la diversidad
CONOCIMIENTO
-Presentar imágenes de las diferentes profesiones
O- Observar las imágenes
-Extraer características de la diferentes imágenes
D-Analizar las imágenes y la información científica
del texto de la página 63
C-Explicar la información leída
-Comparar la información leída con las inagenes
observadas
AA
1.- Qué condiciones debería reunir una zona para ser
declarada como área protegida? Escriba tres características
2.- Unamos con una línea el tipo de ecosistemas con la
especie animal o vegetal que podamos encontrar en él
3.- ¿Qué podemos hacer para ciudar nuestro patrimonio
natural? Escribamos una sugerencia que podemos aplicar
desde nuestra comunidad

A-Determinar conclusiones de los diferentes
trabajos
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Realizar una lluvia de ideas de todos trabajamos
para el bien común
AA. Resolver las tarea del texto de la página 64
1.-Conversa con tu madre, padre, o con un adulto
mayor para conocer cuáles son las costumbres que
aprendieron de sus padres. Escribir un resumen a
continuación
2.-Une , con diferentes trazos, los personajes con
su lugar de trabajo
3.- Aprende, con ayuda de tu maestra una canción
típica de tu localidad. Canta frente al resto de la
clase
AM
PRERREQUISITO
-Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-dialogar con los niños sobre cómo cuidar nuestra tierra
ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
Presentar imágenes de la tierra
O-Observar las imágenes presentadas.
D-Enlistar características de cada uno de las imágenes
-Leer la información del texto en la pagina 40-41
-Analizar la información leída de cómo cuidar a nuestra tierra
C-Comparar a la tierra que vivimos hoy a la del pasado.
A-Determinar el motivo que por que debemos cuidar a la
tierra
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Determinar la importancia de cuidar a nuestro planeta
trabajo
1.-¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro patrimonio
natural ¿Escribamos una sugerencia que podemos aplicar

---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------
Recursos Laminas, texto. Texto, cuaderno de trabajo, imágenes
Evaluación
Indicador de
Logro
Reconozco a las personas de mi comunidad y sus
actividades
Identifica la importancia de cómo debemos cuidar a nuestra
tierra
Técnica
Instrumento
Prueba escrita
Cuestionario

1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
2.1 Área: Cultura Física
2.2 Tema: Conducción del cuerpo
3.- METODOLOGÍA
3.1 Método: Directo
3.2 Técnica: Trabajo en grupo
CONDUCCIÓN DEL CUERPO
1.-Circunducciones sucesivas de los brazos en el plano sagital por delante y por detrás.
2.- Por parejas en fila A, B
A desciende en horizontal poner los brazos estirados y avanza después de que B le ha garrado los tobillos y le ha levantado del
suelo las piernas carretilla, lanzar las pelotas de tenis a los niños de derecha a izquierda.

4.1BIBLIOGRAFÍA
Libro de curso práctico de Cultura Física, página 108
5 ESTRUCTURA
Identificar los
movimientos de
conducción del
cuerpo
Conducción del
cuerpo
ACTIVIDADES INICIALES
-Calentamiento
-Trotar alrededor de la cancha
-trotar elevando las rodillas
-Talones topando Glúteos
-Desplazamiento lateral con movimientos de brazos y
cambio de frente
ACTIVIDADES PRINCIPALES
a)Movimientos Corporales
-Ejercicios de cuello, hombros, troncos y extremidades
b) Desarrollo de habilidades y destrezas.
E.-Dar las respectivas orientaciones parar la ejecución
de conducción del cuerpo.
D.-Demostrar el ejercicio a realizar por parte de la
profesora.
E.-Realizar la conducción del cuerpo por o arte de los
niños
C.-Corregir errores a los niños
ACTIVIDADES FINALES
Demostrar los ejercicios de la conducción del cuerpo
por parte de los niños
-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.
Ulas
Canchas
Pelotas de tenis
Realiza bien la
conducción del
cuerpo
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------

1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación
TERCER AÑO
Conjunto Universo y subconjuntos
Luis quiere escoger un deporte saludable para sus ratos libres, observa las opciones que tiene y ayúdale a seleccionar la mejor,
agrupando estos objetos según sus características.

A partir de este conjunto, se puede formar muchos subconjuntos
Todos los elementos del conjunto D también son elementos del conjunto.
Se dice entonces que D es subconjuntos de U
Cuando un conjunto es subconjuntos de otro conjunto, se representa con el signo que se lee, ¨ es subconjunto de´´ o ¨esta
incluido en´´
En símbolo se lee así
J U J es subconjunto de U o J esta incluido en U
T U T es subconjunto de U o T esta incluido en U
Subconjuntos son todos los conjuntos que se pueden formar con los elementos del conjunto inicio, universo o referencial
d
J
T

Cuando un conjunto contiene a uno o más conjuntos, se representa con el signo que se lee: ¨contiene a´´
El conjunto universo contiene todos los elementos.
Todos subconjuntos esta incluido en el conjunto universo
El conjunto vacio también es subconjuntos del conjunto universo
CUARTO AÑO
Maquinas operadoras
La multiplicación es una operación que se puede comparar con una maquina que hace transformaciones: en ella hay una entrada
que hace las veces de un factor; un operador que seria la multiplicación y una salida que representaría el producto. Estas
operaciones se registran en una tabla. Por ejemplo
Si una maquina duplica o multiplica por 2: entra 1 y salen 2; entran 2 y salen 4 y así continúa.
Cada vez crea una figura geométrica, en este caso, un cuadro o un rectángulo. Ésta seria una representación geométrica de la
operación
Entrada
Salida
*2
También se puede triplicar una cantidad, es decir que se la multiplica por 3; es decir que se la multiplica por 3; o incluso
cuadriplicarla por 4. Mira el ejemplo en cuadro de doble entrada.

Entrada 1 2 3 4 5 6 7
Salida
3 6 9 12 15 18 21
En este ejemplo se han triplicado o multiplicado por 3.
En esta forma de representar las multiplicaciones podemos ver que los elementos se han agrupado en columnas y filas; por lo
tanto, para obtener en producto multiplicamos en número de elementos de las columnas por el de las filas o viceversa.
Filas
Columnas
3.1 Bibliografía
3*5=15

Años o
Grupos
3ero 4to
Eje de
Aprendizaje
Bloque
Curricular
Relaciones y funciones Numérico
Destreza con
criterio de
desempeño
Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo. Resolver multiplicaciones utilizando en modelo
geométrico.
Tema Conjunto universo y subconjuntos Maquinas operadoras (multiplicación)
A.M
PRE-REQUISITOS
-Recordar el tema líneas paralelas e intersecantes.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Conversar sobre conjuntos universo y subconjuntos.
CONOCIMIENTO
*Presentar material: palos, semillas y material del aula
F.C*Observar el material presentado
*Sacar características del material observado
*Clasificar a los palos, semillas y el material del aula según
sus características
*Realizar Subconjuntos según las características habladas
*Asignar a cada conjunto un nombre (letras del abecedario)
F.G* Graficar en la pizarra el conjunto universo y los
subconjuntos realizados
F.A*Sacra el texto y leer sobre el conjunto universo y los
subconjuntos en la página 65-66
*Comparar lo que dice en el texto con lo hablado
anteriormente acerca del conjunto universo y los sub
conjuntos
A.A
1.- Represente en la semirrecta numérica los saltos que
realizó Chichico.
2.- Representa la suma en la semirrecta numérica.
Luego escribe la multiplicación que corresponde.
3.- Completa la serie en el centro vacio de cada pelota;
utiliza la semirrecta numérica para completar la serie del
4.- Expresa en forma de adición cada una de las
multiplicaciones y represéntalas en la semirrecta
numérica.

TIEMPO
TENTATIVO
*Extraer conclusiones sobre los subconjuntos
TRANSFERENCIA
F.C*Realizar 3 ejercicios de subconjuntos con el material
del aula o del medio
A.A Realizar las siguientes actividades del texto en la
pagina 67
1.- Del siguiente conjunto universo forma tres subconjuntos
y establece la relación de inclusión.
2.-Forma el conjunto universo con los siguientes
subconjuntos y establece la relación de contenencia
3.-Observa los conjuntos y escribe los elementos de cada
subconjuntos y su respectiva relación.
5.- Observa la semirrecta numérica y une con una línea
la operación que le corresponde. Explica oralmente tus
razones
A.M
PRE-REQUISITOS
-Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Recordar la multiplicación en la semirrecta.
CONOCIMIENTO
O-Observar los dibujos del texto en la página 38-39
observados.
-Explicar cómo se realiza la multiplicación en las
máquinas operadoras.
A-Determinar los pasos para realizar la multiplicación en
las maquinas operadoras.
G-Realizar un ejercicio con las máquinas operadoras.
.A-Aplicar conocimientos en diferentes ejercicios.
TRANSFERENCIA
-Realizar dos multiplicaciones en las maquinas
operadoras.
AA
Realizar las siguientes actividades del cuaderno de
trabajo.

Recursos palos, semillas y material del aula Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.
Evaluación
Indicadores
de Logro
Forma subconjuntos con elementos de la misma especie. Representa la multiplicación en las maquinas
operadoras.
Técnica
Instrumento
Prueba escrita
Cuestionario
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------

1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
2.1 Área: Entorno Natural y Ciencias Naturales
2.2 Métodos: comparativo, científico
TERCER AÑO

CUARTO AÑO
SOY UN BUEN
PEATÓN
DEBEMOS
CAMINAR
POR LAS
VEREDAS.
HAY QUE
CONDUCIR CON
PRECAUCIÓN.
LAS PERSONAS
DEBEN FIJARSE
EN LOS
SEMÁFOROS Y
UTILIZAR LOS
PASOS CEBRAS.
LOS
CONDUCTORES
DEBEN UTILIZAR
EL CINTURÓN DE
SEGURIDAD Y
RESPETAR LAS
SEÑALES DE
TRÁNSITO.

3.1 Bibliografía
Años o
Grupos
3ero 4to
Eje de
Aprendizaje
Buen Vivir Buen vivir
Bloque
Curricular
Mi ciudad, mi pueblo El suelo y sus irregularidades
Destreza con
criterio de
desempeño
Practicar las normas de educación vial, vigilando y
proporcionando su cumplimiento con los miembros de la
familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.
Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelo agrícola
de la localidad, con la observación, recolección e interpretación de
datos.
Tema Sé cruzar las calles Formas de cultivo
FORMAS DE
CULTIVO
MONOCULTIVO
Consiste en sembrar
un solo producto.
CULTIVO ASOCIADO
Consiste en la
siembre de dos o tres
productos asociados.
CULTIVO
AGROFORESTAL
Siembra combinada
de árboles y
monocultivo.

A.M
PRE-REQUISITOS
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Realizar el juego del “Semáforo”
-Reconstruir el juego a base de preguntas.
-Qué hicimos cuando el semáforo cambió a rojo.
CONOCIMIENTO
O- Observar los gráficos del texto en la página 60.
D-Analizar la información del texto en la página 60.
C-Explicar las normas de tránsito que debe cumplir los
peatones y los conductores.
A-Clasificar las normas de tránsito
TRANSFERENCIA
-Expresar una norma de tránsito.
1.- Observa las ilustraciones y marca con una X lo
correcto.
2.- Conversa con tus compañeras y compañeros que
podemos hacer si no hay un semáforo o paso cebra.
A.A
1.- Completa el pastel con los porcentajes correctos de cada
uno de los componentes del suelo.
2.- Explica la importancia de cada uno de los componentes del
suelo para la agricultura.
A.M
PRE-REQUISITOS
*Revisar el AA
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Conversar sobre las formas de cultivo de la comunidad.
CONOCIMIENTO
O-Observar el entorno.
FH-Preguntar ¿Cuál es la forma de cultivo que utilizan en tú
comunidad?
-Analizar la información del texto sobre el tema de la página
38.
-Explicar en qué consiste cada forma de cultivo.

C-Establecer diferencias entre las formas de cultivo.
-Extraer la importancia del cultivo asociado.
TRANSFERENCIA
-Reconocer la importancia de cultivar en una forma adecuada
el suelo.
A.A
1.- Elabora un organizador cognitivo de las formas de cultivo.
Recursos Texto, Rosa de los Vientos, entorno. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno.
Evaluación
Técnica de
Logro
Identifica los puntos cardinales. Reconoce la importancia de cuidar el suelo.
Técnica
Instrumento
Prueba escrita
Cuestionario
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------

1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
TERCER AÑO

CUARTO AÑO
Todos trabajamos
para el bien comun
mujeres y
hombres pueden
servir a los demas
desde su profesion
u oficio
los habitantes de
una ciudad o
pueblo necesitan
servicios publicos
como: agua
potable, luz
electrica ,
escuelas, caminos
etc .
Estos servicios
deben estar
disponibles para
todas las personas,
sin distincion de
ninguna clase, por
que son servicios
publicos

Cuidemos nuestra casa
Cuando existe un problema que nos
afecta a quienes vivimos en un lugar
Las personas que tipo de solucion podemos dar
y asi los adultos jovenes y niños eschuen y
tambien podamos participar en la construccion
del pais

3.1 Bibliografía
Años o
Grupos
3ero 4to
Eje de
Aprendizaje
El buen vivir El buen vivir
Bloque
Curricular
Mi cuidad, Mi pueblo La tierra ecuatoriana
Destreza con
criterio de
desempeño
Describir a las personas que habitan en la
localidad, las actividades o servicios que brindan,
por medio del reconocimiento de sus características
culturales, su edad y otras particularidades,
explicando los beneficios para la comunidad
Analizar la importancia del ser humano en la naturaleza y su
independencia como todos los seres vivos
Tema Viva la diversidad Cuidemos nuestra tierra
Tiempo
Tentativo
A M
PRERREQUISITO
-Recordar el tema soy un buen peatón
-Conversar sobre la diversidad
CONOCIMIENTO
-Presentar un video de la diversidad
O- Observar el video
-Extraer características del video observado
D-Analizar el video y la información científica del
texto de la pagina 62
C-Explicar la información leída
AA
1.- Observemos el gráfico y escribamos una característica de
cada piso climático.
2.- Escribamos V si el enunciado es verdadero o F si es
falso.
3.- Completemos el cuadro con productos de nuestro país
que se encuentren en cada piso.

-Comparar la información leída con el video que
observaron
A-Determinar diferentes conclusiones de la
diversidad
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Realizar un mapa conceptual de la diversidad
AA. Resolver las tareas.
1.-Conversar con tu madre, padre, o con un adulto
mayor para conocer cuales son las costumbres que
aprendieron de sus padres. Escribo un resumen a
continuación
2.-Une con diferentes trazos los personajes con su
lugar de trabajo
3.-Aprende, con ayuda de tu maestra, una canción
típica de tu localidad. Cántala frente al resto de la
calase
AM
PRERREQUISITO
-Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Conversar como podemos cuidar a nuestra tierra
ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
Presentar imágenes de la tierra
O-Observar las imágenes presentadas.
D-Enlistar características de cada uno de las imágenes
-Leer la información del texto en la pagina 40-41
-Analizar la información leída de cómo cuidar a nuestra tierra
C-Comparar a la tierra que vivimos hoy a la del pasado.
A-Determinar el motivo que por que debemos cuidar a la
tierra
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Determinar la importancia de cuidar a nuestro planeta
trabajo
¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro patrimonio
natural? Escribamos una sugerencia que podemos aplicar

---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------
Recursos Video, texto. Texto, cuaderno de trabajo, imágenes
Evaluación
Indicador de
Logro
Reconozco a las personas de mi comunidad y sus
actividades
Identifica la importancia de cómo debemos cuidar a nuestra
tierra
Técnica
Instrumento
Prueba escrita
Cuestionario

1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 UBICACION:
2.1 Área: Dibujo
2.2 Tema: Líneas paralelas e intersecantes
3.- METODOLOGÍA
3.1 Método: Demostrativo
3.2 Técnica: Observación
LÍNEAS PARALELAS E INTERSECANTES
Líneas paralelas.- Son líneas que tienen la misma dirección y nunca se cortan entre si

Líneas intersecantes.- Son líneas que se cortan o se cruzan entre si
5.-ESTRUCTURA
-Dibujar líneas
paralelas e
intersecantes con
precisión.
Líneas paralelas e
intersecantes
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre las líneas rectas y curvas.
ESQUEMACONCEPTUAL DE PARTIDA
-Indicar objetos del aula que tengan líneas paralelas y
líneas intersecantes.
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O-Identificar las líneas paralelas y líneas intersecantes.
D-Dar indicaciones de como se traza las líneas paralelas y
líneas intersecantes.
-Trazar las líneas a mano alzada y luego con reglas.
D-Graficar las líneas paralelas y líneas intersecantes.
E- Realizar un grafico con estas líneas
TRANSFERENCIADEL CONOCIMIENTO
-Graficar las líneas paralelas y líneas intersecantes.
en forma correcta
Láminas
Lápiz
Colores
Grafica las líneas
en forma correcta.
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------

Plan de trabajo simultáneo de 2 de enero al 26 de enero del 2012

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