Presentación referente a la creación de una situación de aprendizaje referente a la didáctica Critica.

1. Universidad ETAC
María Teresa Rosas Vázquez
“Situaciónde aprendizaje”
Asignatura: Dinámica y Conducción de grupos en el aula
Noveno: Módulo
Grupo:
Maestría en Ciencias de la Educación con Especialidad en Docencia
Asesor: Mtra. Julisa Martínez Zamora
05 de mayo de 2015
Toluca, México.

2. Proyecto:
Por un
mundo sin
ruido
Guía del
docente
Evaluación
Guía del
alumno.

3. • Problemática
• Temática y preguntas
generadoras
• Planteamiento del proyecto:
a) Diagrama
b) Horario
c) Cuadernillo de trabajo
d) Selección de materiales
• Actividad detonadora
• Evidencias
• Evaluación por competencias
• Impacto
• Bibliografía
• Créditos

4. Temática:Uso
de lasTIC en el
desarrollo del
lenguaje oral y
escrito.
 Docente
 Reto uso de TIC.
 Estrategias didácticas.
 Saturación de actividades.
 Generación de ambientes
de aprendizaje.
 Guía, facilitador
 Acompañamiento
 Alumno
 En el aula
 Deficiencia en el uso del lenguaje oral
y escrito.
 Competencia lectora.
 Transcripción de textos.
 Repetición y memorización.
 Externo del aula
 Contexto familiar y social.
 Alimentación
 Desarrollo motriz
 Problemas de salud
 Necesidades educativas especiales.

5. Temática:Uso
de lasTIC en el
desarrollo del
lenguaje oral y
escrito.
 ¿Cuáles son los factores que favorecen el aprendizaje de la
lectura y escritura?
 ¿Qué estrategias didácticas son más pertinentes para lograr
desarrollar la lectura comprensora en los alumnos de tercer
grado?
 ¿El uso de las TIC puede favorecer el desarrollo del lenguaje
escrito y oral de los estudiantes de tercer grado?
:

Preguntas generadoras

6. Primaria
Tercer grado
- Uso del correo
electrónico.
Redacción de ficha
lectora.
Producto final
Investigación
relacionada al uso de
internet.
Subproductos.
Misión Planteamiento del
proyecto
Asignaturas
Español,
Matemáticas, C.
Naturales…
Competencias
Para la vida
Asignaturas y
digitales
Aprendizajes
esperados
Ámbitos Estándares
Visión
-Búsqueda,
selección y
clasificación de
información
Redacción de un
Articulo de
divulgación.

7. Dosificación de contenidos que se
desarrollaran a partir de los
aprendizajes esperados del bloque III
¿Cómo son los materiales
de mí alrededor?
¿Cuál es la utilidad de los
títulos y subtítulos en un
texto?
¿Cuál es la utilidad del
internet? ¿Por qué es
importante que aprenda a
navegar en internet? ¿Lo
puedo utilizar para trabajar e n
la escuela?
HDTEducaciónArtística
• Observación de imágenes de su entorno donde
se aprecien los colorescomplementarios.
• Creación de imágenes utilizandocolores
complementarios.
• Recopilación de imágenes para identificarlos
colores complementarios reflexionarsobre su
importancia.
Cómo contribuyo al trabajo del grupo? ¿Cómo
me doy cuenta que he mejorado?
Educación Física
Valoración del desempeño en las diferentes
situaciones en las que se desenvuelve.
ESPAÑOL
• Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto.
• Información contenida en tablas, ilustraciones y recuadros
• Fuentes de consulta para complementarinformación sobre un mismo tema.
• Pie de figura o de ilustración para explicar la información contenida en una tabla o
ilustración.
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
• Segmentación convencional de palabras.
• Uso de la tercera persona en textos
F.C y E
Qué costumbres y tradiciones existen en el lugar
donde vivo y en otros lugares de mi entidad.
Conozco a personas que pertenecen a un grupo
étnico o que hayan nacido en otro lugar de la
entidad, del país o del mundo. Por qué es
importante la convivencia entre personas y
grupos distintos
¿Cómo se resuelven problemas
de reparto utilizando fracciones?
¿Qué es identidad y diversidad?
¿Por qué debo respetar a personas
distintas a mi?
Matemáticas
.Uso de fracciones del tipo m/2n (medios,
cuartos, octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito medidas diversas.
• Uso de fracciones del tipo m/2n (medios,
cuartos, octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito el resultado de
repartos
Ciencias Naturales
• Comparación de estados físicos de diferentes materiales.
• Experimentación con diferentes materiales para clasificarlos en
solubles
o insolubles en agua.
• Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas:
bebidas y productos de limpieza.
¿Todavía usamos artefactos u
objetos de la época colonial en
nuestros días
La entidad donde vivo
Nuevas actividades económicas: cambios en los
paisajes y en la vida cotidiana de mi entidad.
PROYECTO
“Un domingo de paseo por los
museos… Con mi familia”
¿Cuáles son los colores
complementarios? ¿Existen en mi
entorno?

8. Actividad
detonadora
visita guiada al
centro cultural
mexiquense

9. Asignatura
Tiempo
SECUENCIA DE APRENDIZAJE Evaluación Habilidades
Actividad para iniciar el día
8:00 – 8:15 hrs.
-Entregara los alumnosconforme van llegandoun dibujo,pedirlesque le anoten su nombre,e inicien a colorearlo.
-Plantear la pregunta ¿Recuerdaslo que significa la palabra Identidad? Trata de definirlocon una sola palabra,motivarlosa que pasen al pizarróny anoten sus ideas.Mantenerlaspara llegara la conclusión de la actividad.(inicio)
-Retomarsu cuadernillode la actividadrealizadael día domingo.·Un domingode paseo por los museos con.. Mi familia”. (desarrollo)
- Leer las respuestasque anoto en la tabla en la primera página. Comparta con sus compañeros sus respuestas.
-Guiar la actividad paraque el alumnocomprenda que las características que anoto lo identificancomo alguien único y especial. Por eso es distintoa los demás.
-Definir lo que es IDENTIDAD. En colectivo. (puedenutilizarlo que está registradoen el pizarrón)
- Leer en su cuadernillolo que es identidade identifiquelas semejanzas y diferencias con lo que escribieron, complete su concepto y lo anote en su cuaderno.(cierre)
Movilizaciónde saberes
Registro, lectura e interpretaciónde datosde una tabla.
Texto brevedefiniendolo que es identidad.
Registro de información
Recuperación, análisis y reflexión y uso de
información,
Español
8:15-9:30
Tipo de texto: Expositivo
Campoformativo:
Lenguaje y comunicación
Ámbito: De estudio
Práctica social del lenguaje: Armar una revista de
divulgación científica para niños
-Tomarel dibujoque se le entregó al principioy mencione que preguntasle haría a la imagen. (Inicio).
- Relacionar el concepto construido de Identidad, para que entre todos le den ese regalo a esa imagen colocándole un nombre. Guiarlos para que comprendan que es el personaje que les planteara los retos, actividades a realizar
durante el tiempo del proyecto. Por lo tanto definir ¿Quién es de suma importancia? (desarrollo) Además nos acompañara en la Jornada “Día Escolar de la No violencia” 30 de enero. Frase a trabajar: “Conviviendo en Armonía,
construimosla Paz”. Para el día de mañana todostraeremosen nuestro brazo un moñitoblanco que simboliza la paz”
- Mencionar que el personaje es el ícono del trabajoque se va a realizar.Colocar su imagen sobreuna esquina del superior.Los alumnoscolocarán el suyo alrededordel pizarrónya coloreado.
- El nuevo personaje les explicará cómo se irán llevando a cabo las primeras actividades escolares y les lanza las primeras preguntas ¿Qué es internet? ¿Cuándo y para qué recurrimos a internet? ¿Qué tipo de información podemos
encontrar en internet? ¿Qué son los buscadores? ¿Cómousar un buscador?
-Permitirque el alumnomencione las posibles respuestas.
-El personaje les contará una brevehistoria de la comunicación dondese integra la aparición del internet.
- Y su primerreto es investigary anotar sus respuestasen su cuaderno de las preguntas que les lanzó el 123 RF(d)esarrollo
Conocimientosprevios
Búsqueda y uso de la investigación( Navegar en internet)Pertinencia:
Reconozca el uso de internet como una herramientapara buscar
información.
Relacionar
Comparar
Clasificar
Definir
Ciencias Naturales:
9:30 – 10:45
Campoformativo: Exploración y
comprensión del mundo natural y social
-123 RF les comenta que para continuar trabajandotienen que decirleque entiendenpor él términomateria. (Inicio) anotar sus respuestasen un pliego de papel bond.(Plenaria)
-Buscar la tabla ( Productoparcial)delcuadernillo dónderegistronombredelmaterialcaracterística y su estadofísico
-Recordar lo que tuvo que hacer para encontrar la información solicitada. En caso de que se les dificulte solicitarles que observen a su alrededor y mencionen que ven. (libros, plantas,
chamarras, cortinas, pizarrón. Etc.) (desarrollo) (La materia que nos rodea se presenta en tres estadosfísicos: sólido,líquidoy gaseoso. La materia se presenta en tres estadoso formas de
agregación: sólido,líquidoy gaseoso. Los sólidos:Tienen forma y volumenconstantes. Se caracterizan por la rigidezy regularidad de susestructuras.
Los líquidos:No tienen forma fija pero sí volumen.La variabilidad deforma y el presentarunas propiedadesmuy específicas son características de los líquidos.
Los gases: No tienenforma ni volumenfijos. En elloses muy característica la gran variaciónde volumenque experimentanal cambiarlas condiciones de temperaturay presión.)
-Guiar a los alumnosde tal forma que vayan aumentandola posibilidad de poderdefinirel concepto de materia y de sus estados en que se encuentra.
-En colectivo revisarla tablay evalúensi los ejemplosregistradosen la tabla correspondena las características y estado físico correctos.
-Comparary argumentarsus respuestas.
-Registraren su cuaderno lo que aprendieronpor materia,sus características y estadosfísicos. Leer al grupo su conclusión y escuchen sugerenciasu observaciones. En colectivo redactenuna conclusión final.
*Para la próxima sesión traerrecortes de diferentesobjetos.
Conocimientos previos
Clasificación de los elementos encontrados. (Tabla de registro producto
parcial)
Redacción de conclusión (Productofinal) de ciencias. Rúbrica
Búsqueda, selección y comunicación de información
• Formulaciónde preguntase hipótesis.
• Observación,medicióny registro.
• Comparación, contrastación y clasificación.
• Establecimientode relaciónentre datos, causas, efectos y
variables.
• Elaboración de inferencias, deducciones, predicciones y
conclusiones..
Secuencia Didáctica
Día : Lunes
Fecha:

10. Escuela Primaria “Prof. Roberto Garciamoreno Rivero”
Turno: Matutino
Proyecto Educativo “5to. Encuentro Estatal. Uso de tecnologías de información y comunicación en la mejora del logro educativo”
Tercer Grado Grupo: “B”
Nombre del alumn@: __________________________________________________
___________________________________________________________________
Nombre de los acompañantes: __________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Fecha de realización: _________________________________________________
Lugar de realización: Centro Cultural Mexiquense.
Nombre de la Profesora: María Teresa Rosas Vázquez.

11. Nombre: ¿Qué juegos y deportes te gustan más?
Edad: _________ Sexo: _________ ¿Cuáles son tus lecturas favoritas?
Color del cabello: ¿Cuál es tu comida favorita?
Color de los ojos: ¿Cuáles son tus cosas preferidas?
Señas particulares: ¿Quién es tu cantante, grupo o artista favorito?
Domicilio ¿En qué te gusta emplear el tiempo libre?
Dibújate en el espacio de tres formas diferentes:
¡Hola! En este viaje en el tiempo con el cual iniciamos este proyecto, te invito a aprender,
a sorprenderte, a imaginar, a divertirte y convivir con todos aquellos que te rodean.
¿Recuerdas lo que significa la palabra identidad?
Te ayudaré un poquito. Anota todas las características que te identifican como alguien único y especial:
Después de dar respuesta al ejercicio que te plantee trata de definir que es ident
Todo eso que escribiste es tu identidad: tu manera de ser, de hablar, de pensar, de sentir, de soñar, es lo que te hace único, especial y diferente a los demás.
Compara tu respuesta con la del recuadro.
Identidad es todo aquello que nos permite reconocernos como una persona diferente de los demás. La
nacionalidad, el nombre, el idioma, la personalidad, tus rasgos físicos, las costumbres y las tradiciones, son
algunos de los elementos que conforman la identidad de los seres humanos.

13. Rango
Criterios
Necesita mejorar
2
Regular
3
Bien
4
Excelente
5
Uso de diagramas y dibujos Los diagramas y/o dibujos son difíciles
de entender o no son usados.
Los diagramas y/o dibujos son algo
difíciles de entender.
Los diagramas y/o dibujos son claros y
fáciles de entender.
Los diagramas y/o dibujos son claros y
ayudan al entendimiento de los
procedimientos.
Razonamiento matemático Poca evidencia de razonamiento
matemático.
Alguna evidencia de razonamiento
matemático
Usa razonamiento matemático efectivo. Usa razonamiento matemático
complejo y refinado.
Uso de terminología matemática y
notación
Hay poco uso o mucho uso inapropiado
de la terminología y la notación.
La terminología y notación correctas
fueron usadas, pero algunas veces no es
fácil entender lo que fue hecho.
La terminología y notación correctas
fueron, por lo general, usadas
haciendo fácil de entender lo que fue
hecho.
La terminología y notación correctas
fueron siempre usadas haciendo fácil de
entender lo que fue hecho.
Estrategia y procedimientos Raramente usa una estrategia efectiva
para resolver problemas.
Algunas veces usa una estrategia
efectiva para resolver problemas, pero
no lo hace consistentemente.
Por lo general, usa una estrategia
efectiva para resolver problemas.
Por lo general, usa una estrategia
eficiente y efectiva para resolver
problemas
Explicación La explicación es difícil de entender y
tiene varios componentes ausentes o no
fue incluida.
La explicación es un poco difícil de
entender, pero incluye componentes
críticos.
La explicación es clara. La explicación es detallada y clara.
Contribución individual El estudiante no pudo trabajar
efectivamente con su compañero/a.
l estudiante trabajó con su(s)
compañero(s), pero necesito motivación
para mantenerse activo.
l estudiante fue un participante activo,
pero tuvo dificultad al escuchar las
sugerencias de los otros compañeros y
al trabajar con sus compañeros.
El estudiante fue un participante activo,
escuchando las sugerencias de sus
compañeros y trabajando
cooperativamente durante toda la sesión
Instrumentos de evaluación Tercer
Grado Matutino
Rúbrica de Matemáticas
Nombre del alumno:
_______________________________________
_______________________________
Tema:Uso de fraccionesdel tipo m/2n(medios,
cuartos,octavos, etc.)para expresar oralmente y
por escrito el resultado de repartos

14. Rango
Criterios
Necesita mejorar
2
Regular
3
Bueno
4
Excelente
5
Identifica la idea principal El estudiante no puede nombrar ninguna
información importante con precisión.
El estudiante nombra todos los puntos menos
uno, usando el artículo de referencia. El/ella no
señala ningún punto no importante.
El estudiante nombra todos los puntos
importantes, pero usa el artículo de referencia.
El estudiante puede nombrar los puntos
importantes del artículo sin tenerlo frente a sí
mismo/a.
Identifica opiniones El estudiante tiene problemas localizando las
opiniones en el artículo.
El estudiante localiza con precisión, por lo
menos, 4 opiniones en el artículo. su explicación
es insuficiente.
l estudiante localiza con precisión, por lo menos,
4 opiniones en el artículo y da una explicación
razonable de por qué éstas son opiniones y no
hechos.
El estudiante localiza con precisión, por lo
menos, 5 opiniones en el artículo y da una
explicación clara de por qué éstas son opiniones
y no hechos.
Relaciona gráficas o imágenes con el
contenido
El estudiante tiene dificultad relacionando las
gráficas y los diagramas al texto.
El estudiante explica con precisión cómo
algunos de los diagramas están relacionados al
texto.
El estudiante explica con precisión cómo cada
gráfica/diagrama está relacionada al texto
El estudiante explica con precisión cómo cada
gráfica está relacionada al texto y con precisión
determina si cada gráfica/diagrama concuerda
con la información en el texto.
Resumen El estudiante encuentra una gran dificultad al
resumir el artículo.
El estudiante resume la mayor parte del artículo
con precisón, pero hay algo de incomprensión.
El estudiante usa varias oraciones para describir
con precisión de qué trata el artículo.
El estudiante usa sólo 1-2 oraciones para
describir claramente de qué trata el artículo.
Rúbrica para la evaluación de lectura
Nombre del alumn@: ____________________________________________________________________________
Observaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________

15. Bibliografía del
proyecto
 Alumno: . Libros de la biblioteca del aula:

 El juego de las formas de Anthony Browne
(Matemáticas y Educación Artística);
 Mi pueblo se llama San Agustín de Luz María
Chapela (Tradiciones y costumbres F. C. Y E.);
 De lo que le contaron al fraile de Krystyna Libura
(Español Texto narrativo y La entidad donde vivo
Tradiciones y costumbres antes de la conquista)
 El Tapete de Temoaya (Matemáticas multiplicación
arreglos rectangulares y la Entidad donde vivo
actividades económicas) Magdalena Barba.
 Aprovecha, aprende y diviértete con las TIC.
http://www.enticconfio.gov.co/index.php/usosincreibl
es/item/42-internet-%C2%BFqu%C3%A9-es
 ¿Qué es una red social? ¿Cuáles son los riesgos de
utilizar redes
sociales?http://aprenderinternet.about.com/od/Redes
Sociales/g/Que-Es-Una-Red-Social.htm
 Decálogo para proteger a los menores en Internet.
http://www.hijosdigitales.es/2013/11/decalogo-para-
proteger-a-los-menores-en-internet/
 Docente: Libros de la biblioteca del aula:
 El juego de las formas de Anthony Browne
(Matemáticas y Educación Artística);
 Mi pueblo se llama San Agustín de Luz María
Chapela (Tradiciones y costumbres F. C. Y E.);
 De lo que le contaron al fraile de Krystyna Libura
(Español Texto narrativo y La entidad donde vivo
Tradiciones y costumbres antes de la conquista)
 El Tapete de Temoaya (Matemáticas multiplicación
arreglos rectangulares y la Entidad donde vivo
actividades económicas) Magdalena Barba.
 Curso de Certificación docente. Habilidades digitales
para todos.
 Libros de texto
 Recursos gratuitos para educación primaria.
http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSO
S+PARA+E.+PRIMARIA
 Plan y programas 2011.
 Portal Estatal y Federal HDT.
http://www.hdt.gob.mx/hdt/materiales-educativos-
digitales/
 Material didáctico elaborado por : Promoción
Nacional cultural de Verano 2001 IMAGINARTE, 2002
Encaminarte , 2003 Comunicarte y 2004 Maravillarte,
CONACULTA . INBA. DGP. INAH. ALAS Y RAÍCES A
LOS ANIÑOS.V

16. Conclusiones
 El implementar la didáctica critica dentro de la planeación docente
es dar una respuesta a las necesidades de reconocimientos de
problemáticas que generan conflictos dentro del aula y por ende
generan factores que inhiben el proceso enseñanza aprendizaje.
 .La comunicación dentro del proceso enseñanza aprendizaje, es
un recurso vital que favorece las relaciones inter e intrapersonales
de docentes y alumnos.
• La elección correcta de aprendizajes esperados, contenidos,
estrategia y metodología coadyuvan a la remisión de ideologías
educativas que requieren de una relación entere conocimiento
científico y la práctica para generar el conocimiento.
 El rol de profesor se transforma una actividad investigadora,
científica, cuyas acciones tendrán un espíritu de acrítica y
autocritica, lo cual influye en la realización y ejecución de todo
proyecto académico.

17. Bibliografía
 [PDF]Introducción a la Didáctica General - UNAM
www.acatlan.unam.mx/repositorio/general/.../03-didactica-
general.pdf
 [PDF]10. Instrumentación didáctica - DePa – UNAM
depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-
Instrumentacion_Didactica.pdf.
 LA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA EN LA ...
ladidacticacritica.blogspot.com
 planeación, comunicación y evaluación: didáctica ...
cendi2zac.blogspot.com/.../planeacion-comunicacion-y-
evaluacion.html
 PDF]OCR Document
200.23.113.59/pdf/18152.pdf