Storia, norme, azioni dell'orientamento scolastico

1. ORIENTAMENTO E SUCCESSO FORMATIVO
Storia, norma, azioni …
USR Lombardia – Ufficio X – Ufficio Scolastico Territoriale di Milano – Via Soderini, 24 – 20146 Milano
Ufficio supporto all’autonomia scolastica - Tel. +39 02 92891.1
Mario
Maestri

2. La «preistoria»
 inizio Novecento: prospettiva diagnostico-attitudinale:, far corrispondere
il “profilo” di un individuo al “profilo” di una attività lavorativa, mettendo
“l'uomo giusto al posto giusto” (Frank Parsons, Choosing a Vocation, 1909)
 anni Trenta: fase caratterologico-affettiva. “interesse personale” come
principale motore del rendimento, in sostituzione di “attitudine”
 anni Cinquanta: fase clinico-dinamica, contributi della psicanalisi.
Valorizzati il vissuto del soggetto, il suo passato, le sue motivazioni
inconsce e le sue più profonde inclinazioni (colloquio clinico, uso di test
proiettivi)
 anni Sessanta: fase maturativo-personale (teoria dello sviluppo
vocazionale, Donald E. Super, The Psychology of Careers, 1957).
Possibilità di individuazione delle tappe di maturazione alla scelta: il
soggetto, opportunamente aiutato, decide circa il proprio futuro.
(Congresso dell'UNESCO, Bratislava 1970, “orientare” è “aiutare il
soggetto a prendere coscienza di sé”)

3. La storia più recente
 anni Settanta: modello di tipo funzionale-produttivo, potenziamento
del rapporto tra scuola e mondo del lavoro, per favorire il migliore
inserimento dei giovani nel sistema produttivo (esperti esterni alla
scuola)
 anni Novanta: modello scolastico-formativo, per ridurre la dispersione
scolastica, per promuovere il successo formativo e migliorare il clima
generale della scuola. Coscienza piena del fatto che l'orientamento
non dovrebbe essere ridotto alle sole fasi terminali di un ciclo di
studi, ma che dovrebbe invece entrare a far parte dell'intera vita
scolastica (operatori principali gli insegnanti)
 oggi: modello personale-integrato, per favorire la maturazione e la
realizzazione ottimale della persona, attraverso il progressivo
affinamento delle sue capacità di scelta. Si tratta di trovare il giusto
equilibrio tra sistema scolastico e realtà esterna (insegnanti, con il
supporto di specialisti e consulenti esterni)

4. PERIODO FASE/MODELLO PAROLE CHIAVE
Inizi del ‘900
Diagnostico-
attitudinale
Attitudini/professione
Mettere "l'uomo giusto al posto
giusto"
Anni Trenta
Caratterologico-
affettiva
Interesse al lavoro
Anni Cinquanta Clinico-dinamica
Motivazioni ed inclinazioni
professionali inconsce
Anni Sessanta Maturativo-personale
Centralità della persona
Auto-orientamento
Anni Settanta/Ottanta Funzionale-produttivo Scuola/mondo del lavoro
Anni Novanta Scolastico-formativo Successo formativo
Oggi Personale-integrato Progetto di vita (LLL)
Paola Bargigia, «Scegliere la scuola superiore: l’orientamento e le riforme incompiute. Il caso della Lomellina»

5. Le competenze chiave EU per
l’apprendimento permanente

6. Un po’ di normativa
 Qualche premessa: Direttiva 487/1997,
DPR 275/99, Legge 53/2005, CM 43/2009
 Le linee guida nazionali per
l’orientamento permanente (2014)
 Le linee guida per i PCTO (2019)
 … e un sito utile:
https://www.orientamentoirreer.it

7. Le linee guida 2014
Alcuni aspetti interessanti:
 centralità del sistema scolastico, nella sua interezza, dai
3 ai 19 anni, nell’ambito del sistema nazionale
sull'orientamento permanente
 importanza di un curricolo formativo unitario e verticale
 predisposizione di uno specifico Piano all’interno del POF
 formazione iniziale e in servizio dei docenti in tema di
orientamento
 richiamo al Patto di corresponsabilità educativa

8. Le linee guida per i PCTO
Sull’orientamento (articolo 2)
 processo continuo che mette in grado i cittadini di ogni età, nell'arco
della vita, di identificare le proprie capacità, le proprie competenze
e i propri interessi, prendere decisioni in materia di istruzione,
formazione e occupazione, nonché gestire i propri percorsi personali
 l’orientamento assume una funzione centrale e strategica nella
lotta alla dispersione e all’insuccesso formativo degli studenti (dalle
linee guida 2014)
 Cambia la cultura dell’orientamento e muta l’approccio tradizionale
basato sull’informazione, spesso delegata a operatori ed esperti
esterni, a favore della formazione attraverso percorsi esperienziali
centrati sull’apprendimento autonomo, anche in contesto non
formale.

9. Qualche problema
 Limitarsi all’informazione
 Fare «pubblicità» al proprio istituto
 La «predestinazione»
 La grande incognita del consiglio
orientativo alla fine del primo ciclo

10. Orientamento come azione
preventiva
 l’ottica è quella di lavorare sul progetto
di vita
 interessarsi al futuro delle persone
molto prima di quando queste debbano
affrontare le difficoltà delle transizioni
 utilità di percorsi e attività mirate già
su bambini molto piccoli

11. Obiettivi
 colmare bisogni
 porre la «persona» al centro del
processo (e delle sue azioni)
 prevenire il disagio e la dispersione
scolastica
 favorire l’occupabilità, l’inclusione
sociale e il dialogo interculturale
 raccordare scuola e società

12. Come?
 azione culturale da sistematizzare (PTOF,
RAV, PdM)
 figure didattiche di sistema che
coordinino tutte le azioni progettuali, per
assicurare:
 successo formativo di ogni alunno,
 sostegno a potenzialità e talento,
 consapevolezza sulla strada da
intraprendere

13. «Be the Best of Whatever You Are»
Douglas Malloch (1877 - 1938)
Se non puoi essere un pino in cima alla
collina,
sii un arbusto nella valle,
ma sii il miglior, piccolo arbusto accanto
al ruscello;
sii un cespuglio, se non puoi essere un
albero.
E se non puoi essere un cespuglio, sii un
filo d’erba,
e rendi più lieta la strada;
se non puoi essere un luccio, allora sii
solo un pesce persico:
ma il persico più vivace del lago!
Non possiamo essere tutti capitani, dobbiamo
essere anche equipaggio.
C’è qualcosa per tutti noi qui,
ci sono grandi compiti da svolgere e ce ne sono
anche di più piccoli,
e quello che devi svolgere tu è li, vicino a te.
Se non puoi essere strada maestra, sii solo un
sentiero,
se non puoi essere il sole, sii una stella.
Non è grazie alle dimensioni che vincerai o
perderai:
sii il meglio di qualunque cosa tu possa
essere.