Fisiología y Conducta Universidad Yacambu

1. Autora: Mariluz Carmona
HPS-173-00238V
Tutora: Prof. Xiomara, Rodríguez
Sección: ED02D0V 2018-2
VENEZUELA.JUNIO-2018
UNIVERSIDAD YACAMBU
FACULTAD DE HUMANIDADES
DIRECCION DE ESTUDIOS A DISTANCIA
FISIOLOGIA Y CONDUCTA (THF-0333)
CARRERA - PSICOLOGIA

2. Procesos Mentales Superiores
Los procesos mentales, corresponden al almacenamiento, elaboración y traducción de los
datos aportados por los sentidos, para su utilización inmediata y un eventual uso posterior. La
memoria y también la percepción juegan un importante rol entre los procesos cognitivos básicos.
La inteligencia, el lenguaje y pensamiento en general son de gran importancia para los seres
humanos, ya que forman parte de los procesos cognitivos superiores, ayudándonos a tener
procesos mentales que nos diferencian de los animales, como el pensamiento lógicos, la
utilización de símbolos lingüísticos para transmitir el pensamiento, y la resolución de problemas.
Es una operación de pensamiento capaz de actuar sobre estímulos concretos, situaciones o
representaciones mentales para generar nuevas representaciones mentales o acciones motoras.

3. Procesos Mentales
Superiores
Características

4. Percepción
Es un procesos cognitivo básico y es una de las operaciones más
importantes en el procesamiento de la información. Nos permite captar lo
que esta sucediendo en diferentes contextos a partir de la compleja
transformación que los estímulos ejercen sobre el sistema sensorial.
La percepción es una relación intencional que permite avaluar la realidad
como verdadera o como falsa. Percibir implica interpretar, es decir dar un
significado y se diferencia de otras funciones cognitivas.
La percepción tiene su origen en una interacción física que se da entre el
medio y el organismo, y que se realiza a través de todos los sentimientos.
En este aspecto, la percepción viene a ser el punto donde se da el
encuentro entre lo físico y lo mental.

5. La conciencia es el resultado de varios procesos cerebrales,
establecidos genéticamente, de los cuales, algunos aprenden
parámetros con los que se identifica el individuo, adoptados de la
sociedad humana, y de la experiencia. un conjunto de funciones con
diferentes grados de desarrollo, que entre otras, catalogan las cosas
como buenas y malas. Otra función importante y más desarrollada
de la conciencia es la función de la razón.
La conciencia permite las funciones de raciocinio, que
conjuntamente dotan al individuo de voluntad sobre en qué cosas va
a emplear sus recursos, y de capacidad de recordar, que le permitirá
refinar futuras acciones o la capacidad de transmitir a los demás.
Bien Mal
Equilibrio

6. Preocúpate mas por tu
conciencia que por tu
reputación, porque tu
conciencia es lo que tu
eres y tu reputación es
lo que otros piensan de
ti, es problema de
ellos.

7. Lenguaje y Pensamiento
La teoría del lenguaje y el pensamiento es una teoría desarrollada principalmente por el
filósofo estadounidense Jerry Fodor, la cual supone una especie de lenguaje específico utilizado
en los procesos mentales, que permite el desarrollo de pensamientos complejos a partir de
conceptos más simples.
El lenguaje es el medio que usamos para expresarnos, para comunicar nuestros pensamientos
y también para recibir, analizar, criticar y compartir los pensamientos de otros, por lo cual es
absolutamente necesario para que ocurra el proceso de socialización.
El pensamiento; una actividad mental que requiere esfuerzo, capaz de prever y anticipar
conductas, y con la capacidad de enfrentar un problema, lo conoce y lo resuelve.
"El Pensamiento está antes que el Lenguaje". “Primero Pienso, Luego Existo".

8. Aprendizaje y Memoria
El aprendizaje; es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación. Es una de las funciones mentales más importantes
en humanos, animales y sistemas artificiales.
Tipos de Aprendizaje
 Aprendizaje receptivo: el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder
reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.

9. Aprendizaje y Memoria
 Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos
o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos
estudiados.
 Aprendizaje significativo: el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos
dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
 Aprendizaje observacional: observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
 Aprendizaje latente: se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se
ofrece algún incentivo para manifestarlo.
La memoria; es la capacidad del cerebro de retener información y recuperarla
voluntariamente. Nos permite recordar hechos, ideas, sensaciones, relaciones entre
conceptos y todo tipo de estímulos que ocurrieron en el pasado.

10. Aprendizaje y Memoria
Clasificación
de la
Memoria

11. El sistema nervioso dirige las funciones vitales de nuestro organismo al controlar cada
órgano y cada sistema corporal; esta encargado de coordinar regular e integrar las funciones
corporales para permitir al organismo actuar como un todo armónico frente a los cambios del
medio externo e interno, por eso lo mantiene alerta y protegido del peligro.
 El sistema nervioso periférico; es un conjunto de nervios y ganglios que controlan las
funciones motoras y sensoriales. Transmite información desde el cerebro y la médula espinal
a todo el organismo.
Sistema Nervioso

12. El sistema nervioso simpático (SNS) o sistema toracolumbar
junto con el sistema nervioso parasimpático, es una de las dos
divisiones funcionales y anatómicas del sistema nervioso autónomo
(SNA). Se encarga de la inervación de los músculos lisos, el músculo
cardíaco, las glándulas de todo el organismo y es el que controla gran
parte del organismo en situaciones de peligro, estrés y/o miedo. Su
función se puede considerar relativamente independiente del sistema
nervioso somático, pues cuando se destruyen las conexiones con el
sistema nervioso central (SNC) y la porción periférica del sistema
nervioso autónomo, todavía siguen funcionando las estructuras
inervadas por él.
Sistema Simpático

13. Sistema Parasimpático.
El sistema nervioso parasimpático pertenece al
sistema nervioso autónomo, que controla las funciones y
actos involuntarios. Los nervios que lo integran nacen en
el encéfalo, formando parte de los nervios craneales,
motor ocular común, facial, glosofaríngeo y vago. En la
médula espinal se encuentra a nivel de las raíces sacras
de S2 a S4.
Se encarga de la producción y el restablecimiento de la
energía corporal.

14. Placer y Displacer
El placer; Es una sensación o sentimiento positivo, agradable o eufórico, que en su forma
natural se manifiesta cuando un individuo consciente satisface plenamente alguna necesidad:
bebida, en el caso de la sed; comida, en el caso del hambre; descanso (sueño), para la fatiga;
sexo para la libido; diversión (entretenimiento), para el aburrimiento; y conocimientos (científicos
o no científicos) o cultura (diferentes tipos de arte) para la ignorancia, la curiosidad y la necesidad
de desarrollar las capacidades.
Según la teoría psicoanalítica establecida por Freud, los
procesos psíquicos se orientaban a lo placentero. Que si algo
displacentero sucedía, el aparato psíquico (su parte
“económica”) tiende a redireccionarlo a lo placentero, en tanto la
tensión se reducía, consiguiendo así un estado placentero o un
menor displacer.

15. Componentes.

16. Reacciones Corporales de estos Sistemas
El yo asume un instinto de “autoconservacion” y el placer puede quedar latente durante un
lapso de tiempo manejando los destino de los “instintos sexuales”, mientras es sustituido por “el
principio de realidad” según el cual el individuo se apoya en la realidad externa y en la
experiencia personal buscando el equilibrio o la distención por caminos distintos a la satisfacción
inmediata.
Ambos principios forman un par, modificando el principio de realidad al de placer en la medida que
logra imponerse como principio regulador. La búsqueda de la satisfacción y que no se efectúa por
los caminos (como en el caso de los niños) sino mediante disimulos y aplaza su resultado en
función de las condiciones impuestas por el mundo exterior.
El principio del placer funciona como el elemento primario “del aparato
anímico”, pero trasformado por los diferentes factores ambientales que lo obligan
a retraerse dando así lugar al surgimiento del displacer.

17. Trastornos
A lo largo de la Historia las maneras de obtener placer los seres humanos han sido muy
diferentes. Las formas en como obtenían placer las personas que vivían en Europa en la Edad
Media difiere de como obtenemos el placer en la actualidad.
Diferentes individuos y diferentes culturas disfrutan de distinta forma. Hay otras formas de
obtener placer que se consideran patológicas, ciertas prácticas sexuales o las de ciertos
trastornos psicopáticos. Tales como:
 El Trastorno por Déficit de Atención (ADD-ADHD): Es una trastorno que se presenta con
déficit de atención, y de la autoestima, impulsividad y en algunos niños con hiperactividad.
Donde actividades que realizan niños de su edad pueden ser displacenteras.

18.  El Trastorno por Aversión al Sexo, también denominado, evitando todos o casi todos los
contactos sexuales genitales con una pareja sexual. Producen intensas reacciones corporales
como son: sudoración intensa, aumento de la frecuencia cardiaca y de la tensión muscular y
mucho más, con tan solo imaginar alguna actividad sexual.
 Asfixia autoerótica (Asfixiofilia), Este trastorno, las personas restringen su respiración
(asfixia parcial) en el momento del orgasmo o cerca de él para exacerbar la experiencia.
La pérdida de la consciencia puede ocurrir rápidamente porque la obstrucción del retorno venoso
desde el cerebro altera la perfusión cerebral, incluso antes de que la hipoxia y la hipercapnia
lleguen a ser significativas.

19. ¿Qué sucede entonces con estas sensaciones cuando el placer y el
displacer están ligados a una emoción, y no al cuerpo? ¿Puede un
vínculo afectivo producirnos dolor y goce al mismo tiempo?
¿Necesitamos dolernos para disfrutar mejor? ¿Pasa el goce pleno
por una dosis de dolor? Si el cuerpo tiene un límite para tolerar el
displacer, ¿qué sucede con el límite para el sufrimiento psíquico? Si el
quiropráctico facilita el alivio de los dolores corporales, el ibuprofeno los
musculares, ¿en manos de quién ponemos el tratamiento de esa línea
delgada de lo placentero y lo doloroso cuando traspasa el límite de lo
que nuestras emociones pueden cargar?