3. Objetivos para integrar las TICs
Aumentar la capacidad de procesar teniendo en cuenta la
asimilación y acomodación de la nueva información extraída
de la Red, partiendo de los conocimientos previos del
alumno.
Trabajar de forma conjunta y cooperativa en diferente
tiempo-espacio.
Permitir una enseñanza más individualizada y un proceso
de aprendizaje que abarque más oportunidades aumentar el
conocimiento por r parte de los alumnos ya que tienen más
recursos.
Trabajar de forma conjunta compartiendo conocimientos y
Marihaymo aprendiendo de las aportaciones de los compañeros.
4. Implicaciones para Implicaciones para el Implicaciones para el
el centro. docente. alumno.
-Fomentar un -Tiene la posibilidad de impartir -Codificar y decodificar
contexto de una enseñanza más el código que le llega a
conocimiento digital. individualizada, para través de diferentes
desarrollar los procesos de canales.
-Reformar todas las enseñanza-aprendizaje de una
aula para adaptarlas forma constructiva y -Deben adaptar un
a una enseñanza significativa. nuevo rol, estos son los
digital. protagonistas del
- Necesita una formación digital aprendizaje.
-Apertura hacia una permanente.
nueva mentalidad -Deben aprender una
digital y disponibilidad -Establecer en el aula el nueva forma de
al cambio. contexto del conocimiento lectoescritura mediante
digital. el ordenador.
-Desarrollo e
interconexión de -Tener en cuenta que los -Utilizar la información
centros educativos y contenidos son un medio el digital como medio
científicos. aprendijaze. para consolidar el
Marihaymo
aprendizaje.
- Se debe trabajar de manera cooperativa y colaborativa .
-Usar las tecnologías para:
5. Ventajas Desventajas
Escritura sea acumulable y × Elevado coste para la adquisición
durativa. del material
tecnológico.
Medios de comunicación en la red.
× Oposición al cambio de era
Amplían nuestra capacidad de analógica a la
procesar la tecnológica.
información.
× Resistencia a nuevas formas de
Nuevas formas de interacción enseñanza de
social. las TICs.
Crean “aulas virtuales” × Fácil acceso a información
inadecuada.
Permiten la enseñanza
individualizada. × Saturación de información.
Promueven el trabajo cooperativo. × Dependencia tecnológica.
Marihaymo
Posibilita la ampliación de
6. Niveles para integrar las TICs en el
currículo
Para poder integrar las TICs en el currículo hay que tener en
cuenta los niveles que plantea Sánchez:
- Apresto: primer contacto de las TICs, dónde se
elaborar la
base para el conocimiento.
- Uso de las TICs: utilización de las TICs sin uso
curricular.
- Integración de las TICs: utilización de las TICs en el
uso
Marihaymo
curricular, es decir, trabajar los contenidos
7. Modelos para integrar las TICs en el
currículo
Para poder integrar las TICs en el currículo, también hay que tener
en cuenta los modelos de Jacobs:
Anidada: el docente habrá de estimular diferentes habilidades
del niño, en las asignaturas, utilizando las TICs.
Tejida: se basa en relacionar diferentes conceptos de las
asignaturas a través de las TICs.
Enroscada: entrelazar las habilidades sociales, de
pensamiento, de inteligencias múltiples, de tecnología y del
estudio a través de diferentes disciplinas.
Integrada: entrelazar las diferentes asignaturas con la
búsqueda de diferentes conceptos o ideas utilizando las TICs.
Inmersa: se basa en que a partir de las TICs, el alumno se
implique en su propio aprendizaje a través de la experiencia.
Red: utilizando las TICs, el alumno filtra su
aprendizaje, elaborando conexiones internas, gracias a los
Marihaymo expertos en esos contenidos.
8. Aspectos a considerar
1/2
La información de la red no es conocimiento, es una
gran abundancia de información, y es la educación
la que transforma la información en conocimiento
enseñando a contrastar y analizar la información.
La pedagogía constructivista utiliza estrategias para
relacionar, combinar y transformar los
conocimientos, responde a un modelo de verdad a
descubrir, centrado en la búsqueda, la indagación,
la curiosidad, la exploración y la imaginación. Ello
supone:
Marihaymo
9. Aspectos a considerar 2/2
Implantar el aprendizaje permanente.
Replantear el papel del profesor se reduce la exigencia de
transmitir contenidos y se pone el énfasis en el diseño de
situaciones instruccionales pertinentes ejerciendo una auténtica
tutorización y seguimiento del proceso de aprendizaje del
estudiante desde la perspectiva de la atención a la diversidad
Revisar el papel del alumno que debe aprender a ser el
conductor de su propio proceso de aprendizaje, con la mediación
necesaria del profesor.
Utilizar nuevos materiales de aprendizaje (tutoriales
multimedia, bases de datos on-line, bibliotecas electrónicas,
simulaciones, hipertextos, etc.)
Reconsiderar
Marihaymo también el papel del contexto nuevos
entornos de aprendizaje, nuevas "comunidades de aprendizaje"
apoyadas en las nuevas tecnologías.
