Webinaire gratuit à suivre en ligne le 1er février à 15h ou à visionner. Dabs les 2 cas, il faut s'inscrire ici: https://goo.gl/forms/Gq4nL73bjFntrRBi2. A bientôt !

1. Classe inversée :
Retour d’expériences et
Expérimentation croisée sur eTwinning
en anglais puis en littérature américaine.
Semaine de la Classe Inversée
Marie-Hélène Fasquel – Erhart
Ambassadrice eTwinning , Varkey Teacher Ambassador,
SIA, Lycée International Nelson Mandela, Nantes. 1er février 2017

2. Biographie
• Enseignante de Littérature Américaine au Lycée International
Nelson Mandela, Nantes. Blog de la Section SIA.
• Ambassadrice eTwinning, Varkey Teacher Ambassador, MIEE
(Microsoft Expert Educator)
• Finaliste du Global Teacher Prize 2017 (Top 50)
• En lice pour le Top 10 (Vidéo de mes élèves pour soutenir ma
candidature)
• Présentatrice de séminaires en ligne, colloques et conférences (à
venir vidéo L’Echappée Volée, mai 2017, « Plenary Speaker » au
colloque de TESOL France, nov. 2017)
• Prix de l’Innovation National (UNESCO) 2013, Prix international
de l’Innovation (Barcelona Global Forum) 2014
• Auteure et co-auteure chez Ellipses et Hatier, d’ouvrages scolaire
et extra scolaires, d’articles. Dernier article.

3. 3
- Besoins de l’enseignant de :
• motiver tous les élèves, en particulier les plus
faibles, les plus timides,
• Leur permettre de travailler à leur rythme,
• N’importe où (téléphones, tablettes, …)
• Promouvoir la confiance en soi au sein des classes,
• Valoriser les élèves et leurs divers talents…
- Besoins des élèves de :
• Voir leur travail et efforts reconnus
 Nécessité de travailler différemment.
Naissance du projet

4. Objectifs
• ARTICULATION de 4 facteurs de motivation
complémentaires :
 Le numérique, outil de collaboration/création
de contenu – valorisant (publication travaux,
lectorat international) – classe inversée
 L’ouverture à l’international –
communication authentique entre 16 lycées
sur eTwinning,
 Le développement de l’autonomie,
 Des Concours en ligne et en classe –
valorisation des élèves et de leurs talents.
4

5. 5
Notre document collaboratif
Que connaissez-vous de la classe
inversée ?
Quelles sont vos questions ?
Vos conseils pour les débutants ?
Et vous ?

6. La classe inversée - origine
6
 2007
 deux professeurs de chimie
américains
 Jonathan Bergman et Aaron Sams
 Utilisation de vidéos
(enregistrements, screencasting)
publiées en ligne
 Pour élèves absents
 Plu élèves non absents  début de
la classe inversée

7. La classe inversée – une définition
7
C’est une approche qui a pour but d’inverser les
rôles traditionnels d’apprentissage. Son
fonctionnement est celui-ci: l’élève a comme devoir
à la maison de regarder les explications de
l’activité que l’enseignant a enregistrées
préalablement en format vidéo. Le lendemain,
l’élève réalise immédiatement l’activité en classe
sans avoir besoin d’explications. Dans la classe
inversée, l’enseignant change de posture et agit en
accompagnateur auprès de ses élèves.
Extrait de :
http://pedagopratique.wordpress.com/2013/02/20/classeinversee/

8. 8
Mise en place d’un projet annuel (2014-15)
de recherche-action
expérimentation de la classe inversée (adaptée aux
besoins de nos classes, des enseignants…) dans
chacun des 15 lycées / 7 pays
 Chaque collègue expérimente à sa façon, partage
ses ressources, communique en ligne sur le
TwinSpace, à son rythme
 mise en commun de nos remarques, résultats,
réussites, problèmes rencontrés… idées pour
améliorer la démarche.
 ebook
Classe Inversée sur eTwinning

9. Les partenaires eTwinning
9

10. Projet depuis 2014-2015
Flipped lit
•  inversion de cours de littérature en
section internationale.
• Utilisé lorsque c’est utile ! (pas
systématiquement, s’il y a une plus-value)
– Préparation d’un cours,
– Conclusion d’une leçon,
– Approfondissement,
– Préparation d’une tâche
complexe (création de
BD, de vidéo ted talk…) 10

11. Outils / sites utiles
Inversons la classe
Khan Academy
Ted (ideas worth sharing) (about literature)
The flipped classroom – Ning
Sophia.org
Ted ed lessons worth sharing
Exemples :
• True gender equality
• The Great Gatsby
• The Great Gasby
• Death of a Salesman
• What is poetry?
• The Hound of the Baskervilles 11

12. Ressources en ligne
• Partage de ressources sur Padlet (exemples)
– Littérature :
• http://padlet.com/mhfasquel/earnest
• http://padlet.com/mhfasquel/much
• http://padlet.com/mhfasquel/hamlet
– Anglais :
• http://padlet.com/mhfasquel/environment-lycee
• http://padlet.com/mhfasquel/whodunit
12

13. Exemple : Your TED-style talks
• Choose among the following topics!
• Pair work or group work (maximum of 4
students)
– The American dream in The Great Gatsby
– Symbolism and imagery
– Quotes (in-depth analysis)
– Main themes and topics
– Literary context
• Romanticism
• Realism
• Naturalism
• Modernism
– Compare and contrast The Great Gatsby with Death of a
Salesman. 13

14. Your TED-style talks
• Deliver a TED-style talk!!!
• One example to study (about poetry)
• One more example to study (about the danger of a
single story)
• Your rubric
14

15. Tâches à la maison / en classe
15
Maison Classe
Etudier 5 textes / vidéos
différents par groupes de 4
élèves (travail de la CE, la CO)
En prenant des notes.
Partage des informations sur le
sujet (chaque groupe propose
un mini exposé (1 à 3 minutes),
pose des questions aux autres
groupes et prépare 1 article
complet sur le sujet (chaque
groupe peut également décider
d’un angle pour la rédaction de
l’article -- sur Fodey) (travail de
l’EO, de synthèse, d’expression
écrite)

16. Tâches à la maison/en classe
16
Maison Classe
Etudier une vidéo en ligne
(Ted Ed par exemple)
accompagnée de tâches
de compréhension (QCM)
et de tâches d’expression
(questions ouvertes).
Débat sur la vidéo, sur ce
que les élèves ont
compris ou non,
questions
d’approfondissement.

17. Homework – Flipped learning
• Study the following video about Hamlet, the
character, and jot down notes here.
• We will discuss them in class.
17
Logo by Florian M - student.

18. Questions récurrentes…
• Travail maison non fait ?
– Ça arrive… comme pour les méthodes plus
traditionnelles !
– Mais moins souvent car en classe l’élève a la
possibilité de rattraper le travail maison et ne
peut pas travailler en groupe avec ses amis.
– Les autres membres du groupe font la discipline
pour moi et reprochent aux “brebis galeuses” de
leur faire perdre du temps… TOUT est INVERSE!

19. Questions récurrentes…
• Equité sociale ?
– Issue d’un milieu très modeste donc très
attentive à ce problème.
– Elèves cependant peuvent travailler au CDI et au
début du cours si problème.
• Trop de temps devant les écrans ?
– À priori, pas forcément, car ils remplacent du
temps de jeu par le travail en classe inversée
(résultats d’une étude)

20. Questions récurrentes…
• Comment créer des capsules ?
– Voir l’excellent site de Russell Stannard !
http://www.teachertrainingvideos.com/
– Personnellement, j’utilise des vidéos
d’enseignants américains si je trouve ce don’t
j’ai besoin. Ne PAS REINVENTER LA ROUE…
• Matériel necessaire ?
– Aucun en particulier : j’ai toujours utilisé le
materiel du lycée (PC et parfois tablettes).

21. Questions récurrentes…
• Dès le CP ?
– Pourquoi pas en associant les parents.
• Etudes scientifiques réalisées ?
– Oui. Voir ma veille numérique :
http://www.scoop.it/t/classe-inversee-
experimentation-recherches

22. Contact
N’hésitez pas à me contacter et à
collaborer !
mhfasquel@gmail.com
Sur Twitter : @mariehel2
Mes fichiers sur Slideshare.
Blog / Scoop it
Sur Facebook, LinkedIn et
Google+ : Marie Helene Fasquel
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23. Merci à tous pour votre écoute et vos
échanges !
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