CARTEL DE SECTORES-RESPONSABILIDAD-CUIDADO DE MADRE TIERRA.docx

SESION DE EXPERIENCIADE APRENDIZAJE N° 06
I.- TITULO : “Hacemos el cartel de los sectores”
FECHA : lunes 18 de abril del 202
GRADO/SECCION : 4 AÑOS “B”
ASISTENTES : 25 estudiantes
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ARE
A:
COMPETENCI
AS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS/PRODUC
TOS
Com
unic
ació
n
“Escribe
diversos tipos
de textos en su
lengua
materna”
_Adecúa el texto a la situación comunicativa.
_Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
_Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
_Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo
que le interesa: consideran a quien le escribirán y
para que lo escribirá.
_Escribe nombre de los
carteles de los sectores
de acuerdo a su nivel de
escritura.
Pers
onal
Soci
al
Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
_Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
otros niños y se integra en actividades grupales del
aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone
de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
reglas del mismo.
_Asume responsabilidades en su aula para colaborar
con el orden, limpieza y bienestar de todos.
_Propone y colabora en actividades colectivas en el
nivel de aula e I.E. orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios compartidos.
_Participación de los
niños en las propuestas
de actividades como
elección de nombre de
los sectores y decoración
de los carteles.
III.- SECUENCIADIDACTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS/ ACTIVIDADES

RUTINAS
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
_Saludo, (Bienvenida a los estudiantes).
_Colocar la lonchera y cartapacios en su lugar.
_Saludo a Dios (oración)
ACTIVIDADES
DE
INICIO
MOTIVACIÓN:
Sentados en asamblea con los niños jugamos el juego: adivina, adivinador”, se muestra una cajita sorpresa, la cual contiene una variedad de
materiales de los sectores, por ejemplo: crayolas, lupas, ollitas, etc. Los niños introducen la mano en la caja sorpresa manipulan un material sin
sacarlo de la caja y describen las características del objeto con el propósito que los demás niños adivinen de qué objeto se trata. Se inicia como
modelo de cómo describir el objeto) se invita a seguir jugando a los niños e ir describiendo el resto de los materiales de la cajita. Terminado el
juego responden a las siguientes preguntas:
RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS:
¿En qué sectores o espacios se encontraban los materiales que adivinamos? ¿Y esos sectores tienen un nombre? ¿Será necesario poner
nombres? ¿Cómo podemos poner nombres? Escuchamos las respuestas de los niños.
PROBLEMATIZACION:
¿Ustedes saben que son los carteles?
¿Podríamos hacer carteles con el nombre de los sectores?, ¿Cómo podríamos hacer los carteles para los sectores?
PROPOSITO DE LA SESION: Comunicamos el propósito del día: Hoy elaboraremos carteles para los sectores. Dibujando y escribiendo los
nombres para cada sector.
ACTIVIDADES
DE
DESARROLLO
*GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE:
PLANIFICACION.
- En un papelote hacemos un cuadro, para anotar lo que los niños responderán al plan de escritura.
¿Qué vamos a escribir y
dibujar?
¿para qué vamos a escribir o
dibujar?
¿Dónde podemos escribir?
¿Qué materiales necesitamos?
Crayones, cinta embalaje,
plumones.
Carteles de los sectores.
Se ayuda a los niños a organizar sus propuestas. Después de escribir donde colocaremos.
TEXTUALIZACION
Preguntamos ¿Podemos dibujar? ¿Quiénes dibujarán?, ¿Quiénes escribirán?

Los niños eligen libremente y dictan a la maestra, quien escribe sus propuestas en papelotes,
acompañados con dibujos que lo representa (estrategia los niños dictan, la maestra escribe)
Nº ¿Qué materiales
tenemos?
¿Quiénes
dibujarán?
¿Quiénes escribirán los
nombres de los sectores?
1
2
3
4
Se organiza a los niños en grupos de acuerdo al número de sectores que haya en el aula. Por
ejemplo: si tienes 5 sectores forma 5 grupos.
Se prepara previamente tiras de cartulina como formato de cartel, y a cada grupo que dicten los nombres de los sectores que eligieron y la
maestra lo escribe en cada cartel. Se les pregunta: ¿De qué tamaño debo hacer la letra del cartel? ¿Por qué? ¿Creen que de este tamaño
todos podrán leerlo? Para reforzar que los niños te dicten el nombre completo del sector y lo digan con claridad.
Con ayuda de los niños colocamos en cada sector una imagen que permita a todos saber qué
sector es y lo decoramos. Para los niños de 5 años se prepara un cartel, acompañado de dibujos para ayudar a una mejor comprensión de lo
que tienen que hacer.
Para los niños de 4 años se entrega una cartulina cortada (7.5 x 15cm) y se le pide que dibujen lo que hacen en el sector, que escriban en su
nivel de escritura (como saben) lo que se hace en el sector y que decoren el cartel con alguna técnica grafico plástica (por ejemplo, con
témperas, papel recortado de colores etc.)
REVISION:
Se pide a los niños que “lean” lo que dice en su cartel y si dice lo que se quería, haciendo
énfasis en leer de izquierda a derecha y diferenciando la imagen de las letras así mismo
contestan las siguientes preguntas: ¿Dónde vamos a colocar el cartel que acabamos de
hacer? La maestra ayuda a pegar los carteles en los lugares que han elegido
Terminado el trabajo, los niños visitan los sectores para “leer” los carteles que los
grupos han elaborado. Y se pregunta: ¿Cómo se llama este sector?, ¿Por qué creen que
se llama así?

ACTIVIDADES
DE
CIERRE
METACOGNICION: Realizamos un recuento de las actividades realizadas una vez finalizado la sesión:
_ ¿Cómo se sintieron hoy? ¿Que hicimos? ¿Todos participaron?
_ ¿Y les gustó lo que hicimos? ¿Porque?
_¿Cómo están ahora nuestros sectores?
_¿Por qué fue importante hacer sus nombres?
_ ¿Qué es lo que más les gustó de lo que hicimos hoy? ¿Y que no les gusto? Etc.
RUTINAS
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
Se agradece a los estudiantes por su participación.
Canción despedida (video)
IV.-EVALUACION: Registro auxiliar de logro de competencias, cuaderno de campo, fichas de evaluación.
V.-RECURSOS Y/O MATERIALES: Carta, materiales de los sectores, Cartulina, plumones, imágenes de los carteles de diferentes sectores,
Goma, tijeras, crayolas etc.
I.- TITULO : “Hacemos el cartel de responsabilidad”
FECHA : Miércoles 20 de abril del 2022
GRADO/SECCION : 5 AÑOS “F”
AREA: COMPETENCI
AS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS/P
RODUCTOS
Comuni
cación
“Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua
_Obtiene información
del
texto escrito.
_Infiere e interpreta
Dice de que tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto a partir
Las niñas y los
niños
escucharán la
historia sobre

materna” información del texto
escrito.
_Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
de algunos indicios,
como el título, las
ilustraciones palabras,
expresiones o sucesos
significativos, que
observa o escucha antes
y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a
través de un adulto)
“LOS AMIGOS
Y LA CANCHA
DE FÚTBOL”
dialogan sobre
ella como ¿Por
qué se
repartieron las
responsabilidad
es?
¿Qué pasó
cuando el sajino
no cumplió con
la tarea que le
tocaba?
“Escribe
diversos tipos
de textos en
su lengua
materna”
_Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
_Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
_Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma
pertinente.
_Reflexiona y evalúa la
contexto del texto
escrito
Escribe por propia
iniciativa
y a su manera sobre lo
que le interesa:
consideran a
quien le escribirán y para
que lo escribirá.
Escriben las
responsabilidad
es que asumirán
siguiendo
linealidad y
direccionalidad.
Person
al
Social
Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
-Interactúa con todas
las personas.
-Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
-Participa en acciones
que promueven el
_Se relaciona con
adultos de su entorno,
juega con otros niños y
se integra en actividades
grupales del aula.
Propone ideas de juego y
sus normas. Se pone de
_Participación
de los niños en
las propuestas
de actividades
como
responsabilidad

bienestar común. acuerdo con el grupo
para elegir un juego y las
reglas del mismo.
_Participa en la
construcción colectiva de
acuerdos y normas
basadas en el respeto y
el bienestar de todos
considerando las
situaciones que afectan o
incomodan a todo el
grupo. Muestra en las
actividades que realiza
comportamientos de
acuerdo con las normas
de convivencia
asumidos.
_Asume
responsabilidades en su
aula para colaborar con
el orden, limpieza y
bienestar de todos.
_Propone y colabora en
actividades colectivas en
el nivel de aula e I.E.
orientadas al cuidado de
recursos, materiales y
espacios compartidos.
es que asumirán
en el aula.
- Participa en la
decoración de
los carteles de
responsabilidad.

RUTINAS
_Saludo a Dios (oración).
_Juego en los sectores.
ACTIVIDADES
DE
INICIO
MOTIVACIÓN: se invita a los niños a sentarse en asamblea para escuchar la
historia:” Los amigos y la cancha de futbol (preparar con anticipación) “les
recuerdo que debemos cumplir con los acuerdos establecidos para escuchar
historias como son: escuchar atentos y levantar la mano para participar.
Presentar a los niños el texto, el título de la historia y formular algunas preguntas
de
anticipación, por ejemplo: ¿De qué creen que tratará esta historia? ¿Cómoserán
los
animalitos? ¿Cómo creen que terminará la historia?
Luego, leo la historia “Los amigos y la cancha de fútbol con entonación tratando
de
cambiar los tonos de voz cuando intervienen los diferentes personajes.
LOS AMIGOS Y LA CANCHA DE FÚTBOL
Había una vez en la Selva de Tingo María, tres animalitos que eran inseparables,
ellos jugaban todo el día y compartían juntos muchas aventuras. Uno de ellos
era el tigrillo a quién le gustaba correr por el campo todos los días. Otro era el
gallito de las rocas que disfrutaba de volar y descansaren los árboles. Y el último
era el sajino a quien le gustaba comer frutas y dormir todo el tiempo. Un día,
cuando estaban jugando fútbol se dieron cuenta que era difícil jugar entre los
árboles y cerca al rio, además que eran pocos y necesitaban más amigos, ellos
pensaron que sería más divertido si le pasaban la voz a otros animalitos y si
buscaban un lugar donde poder construir una canchita de fútbol donde hubiera
arcos, un lugar para guardar las pelotas y hasta unas galerías donde podrían
sentarse a verlos otros animalitos
El gallito de las rocas, el tigrillo y el sajino, estaban muy entusiasmados con la
idea y de inmediato se repartieron las responsabilidades, el gallito de las rocas
tenía la tarea de encontrar un lugar donde construir la canchita de fútbol, así que

voló por toda la selva en la búsqueda y rápidamente encontró un hermoso lugar,
así que se puso a buscar ramas para hacer los arcos.
El triguillo con su gran fuerza y agilidad seria el responsable de encontrar y traer
las maderas. Por su parte el sajino se encargaría de limpiar el lugar donde
construirían la canchita y hacer las galerías para los asientos de los invitados.
Los animalitos estuvieron de acuerdo con las responsabilidades y se fueron
rápidamente a cumplir sus tareas.
Al regresar el tigrillo y el gallito de las rocas con las maderas, encontraron al
sajino profundamente dormido y sin haber realizado sus tareas. El sajino
despertó y asustado les dijo:
- ¡Uy, me quedé dormido!
- ¿Por qué te quedaste dormido? – preguntó el gallito de las rocas.
- Todos teníamos una responsabilidad y tú no has cumplido – dijo el gallito de las
rocas.
- Lo siento mucho, discúlpenme porfavor – dijo el sajino.
El gallito de las rocas y el tigrillo pensaron en buscar una solución y entonces el
gallito de las rocas dijo: ¿Y si disculpamos al sajino y lo ayudamos con su tarea?
- Me parece bien ayudar al sajino – dijo el tigrillo.
- Si, le daremos otra oportunidad – dijo el gallito de las rocas.
- Estoy feliz y muy agradecido amigos – dijo el sajino.
- Ahora vamos todos a limpiar y seguir con las tareas– dijo el tigrillo.
Así, los animalitos continuaron con sus responsabilidades para la construcción
de la canchita de fútbol, limpiaron el lugar, hicieron los arcos y las galerías con
los asientos, todo quedó muy bonito.
A los pocos días todos los animalitos de la selva de Tingo María fueron invitados
a la inauguración de la canchita de fútbol, para jugar, divertirse y pasarla súper
bien.
Con los niños conversar sobre la historia escuchada y contestan a las siguientes
preguntas:
¿Por qué se repartieron las responsabilidades?
¿Qué pasó cuando el sajino no cumplió con la tarea que le tocaba? ¿Qué les
parece a ustedes lo que hizo el sajino?

Planteamos siguientes preguntas ¿Ustedes, que tareas cumplen en casa?
¿Cómo ayudan en casa? ¿Y en aula como pueden ayudar? ¿Todos ayudamos?
¿Qué tareas podemos proponer para nuestra aula? Escuchamos las respuestas
de los niños.
PROBLEMATIZACIÓN: La maestra plantea siguiente pregunta ¿Conocen el
cartel de responsabilidades?
PROPÓSITO DE LA SESION: Comunicamos el propósito del día; Hoy
elaboraremos cartel de responsabilidades, escribiendo que tareas podemos
realizar en el aula.
ACTIVIDADES
DE
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN:
Se pide a los niños que piensen primero su respuesta y luego que dicten las
propuestas de las
Tareas que hay que hacer en el aula. (Estrategia “Los niños dictan la maestra
escribe”). Antes de escribir preguntar: ¿Dónde escribo? ¿Arriba o abajo del
papelote? ¿Comienzo a la izquierda o a la derecha? (trabajamos la
direccionalidad de la escritura,)
-Se enumera el papelote y así vamos mencionando los números para que los
niños puedan
diferenciar las letras y los números
TAREAS DEL AULA
1. Barrer el salón.
2. Limpiar la Pizarra.
3.
Se formula situaciones que ayuden a los niños a saber cuánto trabajo hay que
hacer en el aula:
recordamos que piensen primero lo que van a responder:

SITUACIONES QUE OCURREN EN EL
AULA COTIDIANAMENTE
¿QUE TAREAS HAY
QUE HACER?
LOS NIÑOS
RESPONDEN
El piso se ensucia diariamente Hay que barrer
Las mesas se ensucian cuando
trabajamos o comemos.
Limpiar las mesas
Para trabajar necesitamos las crayolas el
papel, tijeras, goma en cada grupo
Repartir los materiales
Vamos a tomar el refrigerio Repartir los individuales
Se observa con los niños el listado de tareas y se plantea lo siguiente: “Miren
cuantas
tareas hay que hacer en el aula, hay mucho trabajo, entonces:
- ¿Que deberíamos hacer para realizar todas estas tareas? ¿Quién las podrá
hacer? ¿Cómo
podríamos hacer para que nuestra aula este limpia, ordenada y todos trabajemos
contentos? Preguntar a los niños ¿Quién puede limpiar las mesas?
TEXTUALIZACION:
Se hace notar a los niños la necesidad de escribir y se pregunta:
¿Qué podemos hacer para no olvidarnos que tarea le toca a cada uno? (Si no
plantean, proponemos escribirlos en un cartel, así todos podremos recordar a
quien le toca cada tarea, escribir nos sirve para recordar. (se tiene listo el
papelote con el cuadro,) ejemplo.
RESPONSABILIDAD/TAREA EN QUE CONISTE
LA TAREA
¿QUIÉN LO
LLEVARA A
CABO? (colocar
el nombre y la
foto)
Limpiar la mesa Pasar un trapito
mojado
a las mesas después
de la
Axel.
Alejandro.

lonchera o cuando
trabajamos con
temperas.
Se Pide a los niños que dicten las tareas, pero que primero organizaran la idea
y luego la dictan.
Al lado de cada tarea se hará un dibujo que les ayude a identificarla.
Se pregunta a los niños:
¿A quién le gustaría ayudar a repartir los materiales los colores, tijeras, goma?
¿A quién le gustaría Barrer?
¿A quién le gustaría limpiar la mesa?
REVISION
Cuando acabamos de llenar el cuadro volvemos a leerlo conlos niños corrigiendo
si es necesario, Decimos: “estamos revisando lo que se ha escrito para que todos
lo entendamos”.
Pasamos en limpio el cartel y lo volvemos a revisar con los niños para que quede
claro cuáles son sus tareas, en qué consiste cada una y a quienes les toca en la
semana.
-Nos organizarnos para dibujar las tareas. En todo momento acompañamos a los
niños alentándolos cuando elaboren su letrero y dibujen.
Al terminar de elaborar el cartel de responsabilidades pregunto: ¿dónde debe ir
el cartel? ¿En qué lugar del aula podemos colocarlo de forma que todos podamos
leerlo?” Con los niños se colocarel cartel de responsabilidades en un lugar visible
para todos.
ACTIVIDADES
DE
CIERRE
METACOGNICION:Realizamos un recuento de las actividades realizadas una
vez finalizado la sesión:
_ Invito a los niños a sentarse en asamblea y dialogo sobre la actividad realizada
a través las siguientes
Preguntas: ¿Qué responsabilidades vamos asumir para mantener nuestra aula
organizada? ¿Por qué es importante tener el cartel de responsabilidades?, ¿Para
qué nos servirán las
responsabilidades? ¿Cómo nos hemos sentido en la actividad?

RUTINAS
Canción despedida (video)
IV.-EVALUACION: Registro auxiliar de logro de competencias, cuaderno de campo, fichas de evaluación.
V.-RECURSOS Y/O MATERIALES: Historia “Los amigos y la cancha de futbol”, Cartulina, plumones, imágenes de responsabilidades, Goma,
tijeras, crayolas etc.

I.- TITULO : “ Cuidamos nuestra madre tierra”
FECHA : Viernes 22 de abril del 2022
GRADO/SECCION : 4 AÑOS “B”
ARE
A:
COMPETE
NCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS/PRODUCTOS
Com
unic
ació
n
“Lee
diversos
tipos de
textos
escritos en
su
lengua
materna”
_Obtiene información
del texto escrito.
_Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
_Reflexiona y evalúa
la
contexto del texto
escrito..
Dice de que tratará, cómocontinuará o cómo terminará el texto a partir de
algunos indicios, como el título, las ilustraciones palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto)
_Las niñas y los niños
escucharán la historia sobre
“Rosa cuidadosa” dialoga
sobre ella como ¿Dónde
debemos botar las
mascarillas? ¿cómo podemos
cuidar la madre tierra?
_Lectura de imágenes.
Pers
onal
Soci
al
Convive y
participa
democrática
mente en
la búsqueda
del bien
común
-Interactúa con todas
las personas.
-Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
-Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
_Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra
en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del
mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
_Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por
conocersus costumbres,asícomo los lugares de los que proceden. Realiza
preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
_Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en
el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades
que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
_Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos
_Propuestas de acciones para
cuidar el ambiente.
_Establecen acuerdos sobre el
cuidado de la madre tierra.

RUTINAS
_Saludo a Dios (oración).
_Juego en los sectores.
ACTIVIDADES
DE
INICIO
MOTIVACIÓN:Invito a los niños sentarse en asamblea para escuchar la historia: “Rosa cuidadosa” https://youtu.be/VaNLpg1ZhB0 “ les
recordaremos que debemos cumplir con los acuerdos establecidos para escuchar historias como son: escuchar atentos y levantar la
mano para participar.
Presentamos a los niños el texto, el título de la historia y formulamos algunas preguntas de
anticipación, por ejemplo: ¿De qué creen que tratará esta historia? ¿Cómo creen que terminará la historia?
Luego, escuchamos “Rosa cuidadosa” que los invitará a cuidar su salud frente al coronavirus, cuando terminen de ver el video
preguntamos a los niños.
¿Por qué crees que la mamá de Rosa le dijo que el parque no era un buen lugar para jugar?, ¿qué puede haber ocurrido para que las
mascarillas estén tiradas en el parque? ¿Dónde debemos botar las mascarillas que usamos?
Recuerdar juntos la parte de la historia en que la abuelita le dice a Rosa que no gaste tanta agua. preguntarle: ¿Por qué la abuelita le
dijo eso a Rosa? Escuchar sus ideas de los niños.
Planteamos siguientes preguntas ¿Ustedes, donde botan las mascarillas? ¿Cómo podemos cuidar a la madre tierra? ¿Cómo podemos
cuidar el agua? Escuchamos las respuestas de los niños.
PROBLEMATIZACIÓN: Preguntamos ¿Cómo podemos cuidar a la madre tierra?
PROPÓSITO DE LASESION: Comunicamos el propósito del día: Hoy aprenderemos cómo cuidar a la madre tierra.
ACTIVIDADES
DE
DESARROLLO
Problematización
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? Que necesitamos
Buscaremos información sobre el
cuidado de la madre tierra
Buscar información en internet
sobre el cuidado de la madre
tierra.
Laptop, internet.

Estableceremos acuerdos para
cuidar a la madre tierra
Observaremos video sobre
problemas ambientales
Laptop, video, data.
Colorearemos y decoraremos las
imágenes de los cuidados de la
madre tierra.
Observaremos y leemos las
imágenes del cuidado de la
madre tierra.
Ficha de trabajo
Análisis de la Información.
Luego preguntarle ¿Dónde podemos encontrar más información sobre el cuidado de la madre tierra?, ¿a quién le podemos preguntar?
Observar el video sobre problemas ambientales. https://youtu.be/DFC350HEV98. Luego presentamos las imágenes de la ficha de
trabajo y leemos las imágenes y explicamos cómo podemos cuidar a nuestra madre tierra.
Toma de decisiones.
Todos nos comprometemos a cuidar la madre tierra, cuidando el agua, cuidando las plantas, botando las basuras al tacho, etc.
finalmente se les presenta ficha de trabajo, donde escriben lo que dice de cada imagen, luego colorean y decoran a su gusto las
imágenes.
ACTIVIDADES
DE
CIERRE
METACOGNICION: Realizamos un recuento de las actividades realizadas una vez finalizado la sesión:
_ Invito a los niños a sentarse en asamblea y dialogo sobre la actividad realizada a través las siguientes Preguntas: ¿Cómo vamos a
cuidar la madre tierra? ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos servirán lo que aprendemos? ¿Cómo nos hemos sentido en la actividad?
RUTINAS
Canción despedida (video).
IV.-EVALUACION: cuaderno de campo, mapa de calor
V.-RECURSOS Y/O MATERIALES: Laptop, Data, video de la Historia “Rosa cuidadosa”, Video “problemas ambientales” ,ficha de trabajo,
crayolas etc.

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